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2020届高三地理学科能力获取和解读地理信息例题讲解获取和解读地理信息典例1新疆罗布泊地区分布着成群的红柳沙包。
红柳每年4月中旬发芽生长，11月落叶。
风沙流受红柳的阻挡堆积，形成沙堆。
随着红柳的不断生长，一层枯枝落叶层、一层沙层交替出现，这样年复一年两层交替堆积，逐渐形成高大的红柳沙包。
据此完成(1)～(2)题。
(1)当地红柳沙包的枯枝落叶层沉积的主要季节是()A．春季、夏季B．夏季、秋季C．秋季、冬季D．冬季、春季(2)属于红柳沙包形成的必备条件是()A．沙源丰富红柳的落叶特性B．沙源丰富地形阻挡C．土层深厚红柳的落叶特性D．土层深厚地形阻挡答案(1)C(2)A解析第(1)题，由材料可知，红柳每年11月落叶，是北半球的秋冬季节。
因此，当地红柳沙包的枯枝落叶层沉积的主要季节是秋季、冬季，C正确。
第(2)题，由材料可知，“风沙流受红柳的阻挡堆积，形成沙堆，随着红柳的不断生长，一层枯枝落叶层、一层沙层交替出现，这样年复一年两层交替堆积，逐渐形成高大的红柳沙包”，因此，红柳沙包形成的必备条件是沙源丰富、红柳的落叶特性，A正确。
思考：你从上述材料中解读到哪些信息？答案红柳11月落叶；冬季受到沙子堆积；落叶层与沙层交替出现。
典例2结合图a和图b中的信息，回答(1)～(2)题。
(1)最有可能观察到图a中景观的地点，是图b中的()A．甲地B．乙地C．丙地D．丁地(2)在图a所示地区，年降水量最多的地带应位于()A．终年积雪区B．高山草甸带C．云杉林带D．山麓草原答案(1)A(2)C解析第(1)题，A对：由图a某地景观图中可以看出，该地位于草原地区，北部为高山，海拔3 700米以上，图b中甲地在海拔0～1 000米的山麓地带，附近有河流经过，可能为草原，北部为海拔3 000米以上的高山，符合题意。
B错：由图b可知，乙地海拔在0～1 000米，但是乙地离南侧天山较远，不处于山麓地带，因而不可能看到图a中的景观。
C错：由图b可知，丙地海拔在3 000～5 000米，不可能分布有草原景观。
地理四项基本能力解读——掌握基本技能，轻松备战高考地理学科命题注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，概括起来有以下四方面：一是获取和解读地理信息的能力；二是调动和运用地理知识、基本技能的能力；三是描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力；四是论证和探讨地理问题的能力。
这四种能力是相互联系、密不可分的，这也是高考中取得高分的关键。
获取和解读地理信息的能力获取和解读地理信息是解答试题的基础和前提。
高考试题中地理信息的载体各不相同，有的蕴藏在题干和文字材料中，有的蕴藏在地理图像和表格中，还有的蕴藏在试题的设问中，因此在解题时要注意试题中所有文字和图表，关注组成试题的所有文字信息，关注图像中各种符号信息和注记信息，最大限度地获取试题中的有用信息。
1．从文字材料中获取和解读信息无论是选择题还是综合题，文字材料都承载着解答试题的重要信息，在高考地理试题中，每一组试题的文字材料都是精选细挑的，材料中隐含着重要的解题信息或者是关键词。
审题时要特别关注文字材料中的时间信息和空间信息。
在阅读材料时，首先要将文字材料认真阅读一遍，不要漏掉任何一个重要的关键信息，并标注在试卷上，以便后面重读材料时能够迅速找到关键点；其次，弄清题干中设问所涉及的知识点，要在材料中找到其可能包含的所有信息，然后把这些信息与图示及设问相结合，为解答试题做好准备。
2．从图表中获取和解读信息地理图表在高考中非常常见，它承载着非常丰富的地理信息，所以在判读时要分清主次，尽量在短时间内获取图表中的重要信息。
在图中获取信息时可以有意识地进行以下几方面的训练：一是读图，包括读图名、读图例，判断规律，训练从图示中获取信息(包括显性及隐性信息)及加工、处理、应用信息的能力。
二是说图，把读图的思维过程及读图所获取的信息说出来。
三是记图，注意把重要地理事物落实到地图上，记在脑海里。
地理高考四大能力要求解读地理高考四大能力要求解读根据考试大纲，地理高考考核能力包括获取和解读地理信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力以及论证和探究问题的能力。
一．获取和解读地理信息的能力1.获取地理信息地理信息包括文字信息、图像信息和表格信息等。
文字信息是提供地理信息最基本的方式，它包括相对独立的文字资料、图和表的引文或说明、题干中的限定或提示。
图像信息指地图、原理图、统计图、联系图等图像所提供的符号、注记、数字、图例等信息。
表格信息是指数字资料信息及数字资料的属性、类别和单位等信息。
在综合能力测试七年来，地理信息的呈现特点包括：⑴教材之外的信息从原来课本插图的改编转向逐渐脱离教材，信息中涉及学生没有学到的概念和原理，会给出相应解释。
这些新信息基于实际问题、热点问题、合理的假设和推理，不会给学生解题早成障碍。
⑵多以图表形式提供信息这有助于学生阅读和考场读图，提高用图能力。
⑶信息情境化创设新情境，使考查内容融于一定的情境之中。
⑷提供信息的不完整性试题提供信息十分简练，含有隐性信息，使信息不完整。
⑸提供组合信息组合信息是指同一题中以文、图、表等不同形式给出信息，它常常在学科内知识综合，或跨学科间知识的综合呈现。
⑹逐步给出信息以简要题干信息为基础，以一条探究思路为引导，通过分小题逐步给出信息，引导学生用所学知识一步一步地探究完成。
基于地理信息的形式和特点，在审题时要对试题提供的地理信息进行概括和综合，以获取地理信息的空间、属性、时间等特征。
⑴空间特征如点、线、面；地点、区域、全球；半球位置、经纬度位置、海陆位置等。
⑵属性特征如地形地貌、岩石、天气气候、水文、植被、农业、工业、城市和人口等。
⑶时间特征如某时刻、某天、某月、某年、某一时间段等。
2.提炼地理信息在获取地理信息的基础上，要进一步对信息进行提炼，明确重要的、关键的、次要的、无关紧要的信息。
然后逐条分析，把握它们的内在联系，从而建立起信息链（概念、原理、规律和过程），实现地理信息的整合。
在试题分析中如何培养学生“获取和解读地理信息”的能力揭西县河婆中学黄玉从近几年的广东高考试题特点看，考查的不是学生对地理基础知识的机械记忆，而侧重于地理图文信息的读取、分析能力、地理学科综合性和区域性以及地理思维能力的考查。
“获取和解读地理信息能力”，是指学生自己为主体，运用储存已有的知识，去发现新知识理解新知识的能力。
获取和解读信息能力包括获取信息，提炼有效信息，与相关知识相结合，形成综合性信息的解读。
“获取和解读地理信息”是高考能力考核的基本目标和要求，是另外三项能力：即“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”的重要前提。
所以提高获取和解读地理信息的能力，是考生正确解答问题的前提条件，是考试做题的切入点，是能否顺利准确全面完整答题的重要保障。
如何培养学生“获取和解读地理信息”的能力呢？笔者从试题分析中总结出以下几个方面与同行共同探讨。
1、获取地理信息，理解考查意图获取地理信息包括挖掘试题的显性信息和隐性信息。
显性信息就是能在试题提供的各种材料里找到的信息；隐性信息是指试题中那些不直接给出的解题信息以及根据某些显性信息经过逻辑推理而获得的解题信息。
目前高考试题提供的地理信息是丰富多样的。
地理信息是指试题中的文字材料、地理图表、地理数据、地理景观和符号等。
大致上可以分为三种类型：①地理文字信息。
这是提供地理信息最基本的方式，不仅指相对独立的文字资料，而且还包括地图和表格的引文或说明，以及题干中必要的限定或提示等。
②地理图像信息。
指地图、原理示意图、统计图、联系图、景观图等图像提供的信息。
地图提供的信息包括地物分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等。
③地理表格信息。
指通过表格的形式呈现的地理数据资料信息及数字资料属性、类别和单位等信息。
所以只有获取试题提供的地理信息，才能理解试题要求以及考查意图。
例如：阅读下列资料，分析回答问题。
（30分）资料一：毛里求斯位于马达加斯加岛东侧外海，由毛里求斯岛和其他小群岛①组成，面积2040平方千米。
