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幼儿园中班木偶剧《森林家园》剧本角色：小狐狸小兔子小松鼠小鸟儿小青蛙森林守护者场景：森林（幕起：五个小动物手拉手站在舞台前）小狐狸：大家好，我是小狐狸，欢迎来到我们的家园，森林！小兔子：我是小兔子，森林里最快乐的小兔子！小松鼠：我是小松鼠，我来自森林里最高的大松树。
小鸟儿：我是小鸟儿，我在森林里放飞自己的梦想。
小青蛙：我是小青蛙，我是森林的小守护神。
小狐狸：今天我们要给大家表演一出木偶剧《森林家园》。
（舞台背景切换，变成森林）（音乐响起，五个小动物走上舞台）小兔子：森林里住着许多动物，大家过得非常快乐。
小松鼠：可是最近，我们的家园发生了一些问题。
小鸟儿：人们乱丢垃圾，砍伐树木，森林变得越来越不美丽。
小青蛙：我们不能坐视不管，我们要行动起来，保护我们的家园！（小兔子、小松鼠、小鸟儿、小青蛙手拉手围成一团）小狐狸：这时，一位神秘的森林守护者出现了。
（森林守护者走上舞台）森林守护者：孩子们，我是森林的守护者，我来帮助你们保护森林。
小兔子：守护者，我们该怎么保护森林呢？森林守护者：首先，我们要保持森林的整洁，不能乱扔垃圾，要把垃圾扔进垃圾桶里。
小松鼠：我知道了，从现在开始，我会告诉爸爸妈妈，不再乱扔垃圾。
小鸟儿：我们还应该节约用水，不浪费水资源，保持森林的湿润。
小青蛙：我会告诉我的小伙伴们，一起节约用水，保护森林的水源。
小狐狸：森林是动物们的家园，我们要爱护草木，不可以乱砍乱伐。
森林守护者：对！我们要保护森林中的每一棵树木，让森林永远美丽。
（五个小动物手拉手围成一团）小兔子：守护者，我们会努力保护森林，让它充满生机。
小松鼠：我们会告诉更多的人，让大家一起来保护森林。
小鸟儿：让我们一起行动起来，保护我们的家园！小青蛙：森林，我们来了！（音乐响起，五个小动物手拉手向前走，舞台渐渐变黑）（幕落：全体演员鞠躬）剧终。
木偶的森林整本书阅读教学设计教学设计：木偶的森林整本书阅读## 一、教学目标通过整本书阅读《木偶的森林》，使学生能够：1. 理解故事情节，把握故事主旨；2. 培养阅读理解能力，提高学生的阅读技巧；3. 增强学生的想象力和创造力；4. 培养学生的合作与表达能力。
## 二、教学内容1. 教材：《木偶的森林》2. 阅读目标：了解故事情节、掌握主要人物和事件、理解故事主题。
## 三、教学步骤### 1. 导入环节引入《木偶的森林》的故事背景和作者，激发学生对故事的兴趣，并进行预测。
### 2. 阅读分析对整本书进行阅读分析，分章节进行解读，引导学生理解故事情节，分析故事的主旨。
### 3. 阅读活动利用课堂时间进行阅读活动，包括个人阅读、小组合作阅读、角色扮演等。
通过这些活动，扩展学生的阅读经验，帮助学生更好地理解故事。
### 4. 互动讨论在阅读过程中，组织学生进行讨论，引导学生思考故事中的问题和主题。
鼓励学生表达自己的观点和看法，培养他们的思辨能力。
### 5. 创作任务根据故事情节，要求学生编写或绘制相关的创作任务，鼓励学生发挥想象力和创造力，扩展故事的延伸内容。
### 6. 总结回顾通过整个教学过程，对学生进行总结回顾，强化对故事的理解，激发学生对阅读的兴趣，培养学生对故事的思考能力。
## 四、教学评价### 1. 观察记录在课堂活动中，老师可以通过观察学生的参与程度、表达能力以及对故事情节的理解等方面进行记录。
### 2. 作品评价对学生的创作作品进行评价，包括创意性、表达能力、想象力等方面。
### 3. 学生自评鼓励学生进行自我的评价，帮助他们发现自己在阅读过程中的成长和进步。
## 五、教学资源1. 教材：《木偶的森林》2. 绘画工具、纸张等## 六、拓展延伸1. 鼓励学生阅读其他类似题材的书籍，比较不同故事的情节和主题。
2. 组织学生进行文学创作活动，让学生自己编写故事或设计木偶角色。
通过以上教学设计，学生将能够全面理解《木偶的森林》这本书，提高阅读理解能力，并培养他们的创造力和合作精神。
童话故事-木偶的森林很多年以前，我生活在一个叫做“慢吞吞”的城市，浪费了很多的时间。
于是我决定搬到一个叫做“忙碌”的城市。
我每天都非常地忙，只有下雨天稍微空闲一些，我就去了图书馆，这个图书馆有一个很美丽的名字：蒲公英图书馆。
我向这里的管理员要了一杯咖啡，一边喝咖啡一边看书。
没见过有咖啡喝的图书馆吧，它就座落在“忙碌”市的中心，这里的咖啡和书本一样受人欢迎。
图书管理员是一位满头白发的老奶奶，穿着漂亮的花衣裳，那花纹是一片灿烂的蒲公英，轻轻的，长着白色绒毛的蒲公英种子在风里飞着，和她的白发一样轻盈。
在这个叫做“忙碌”的城市里，有这样的一个地方是多么好啊。
我看着书的时候，进来了一个奇怪的家伙。
看不清楚他的脸，他戴着口罩，穿着雨披，鞋子上有着厚厚的泥巴，还粘着树叶。
我想：他一定是从很远的地方来的，因为整个城市里都没有这样的树叶。
他把雨衣脱了，雨衣里面还有大衣，然后，在门口脱了满是泥巴的鞋子，这才进了屋。
他要了一杯咖啡，来到我面前，问：“可以让我一下吗？”我腾出一块地方。
他说：“最近我总是很困，听说咖啡可以提神。
我有很多很多的事情要做，不能总想着睡觉。
”我说：“哦，是的，在这个城市每个人都是忙忙碌碌的。
”他说：“其实，这样很不好，但是有时候也没有办法，比如我现在就需要很多时间做很多事情，比如搭一间木屋、做蜂蜜、给远方的朋友写信。
”我想，这位朋友一定不住在城市里的，其实，自己搭一间木屋，自己养一群蜜蜂，空闲的时候给朋友写写信，这样的生活不挺快乐吗？可是，他说：“我没有时间去做完这些事情了，我已经开始瞌睡了。
”我说：“是的，我也瞌睡过。
瞌睡是很难赶走的。
”他很高兴我也有类似他的经历，所以他接着说：“知道吗？古老的书里记载，有一种叫做瞌睡的虫。
”“不知道，我只知道甲壳虫、西瓜虫和放屁虫。
”这些虫子的名字有一些好玩或者难听，所以我记住了，除此之外，我真的说不出别的虫子的名字了。
他就开始为我介绍起瞌睡虫来。
“他们不住在树洞里，也不住在地里，更不住在鸟类的羽毛里，他们就住在风里，真的，北风一刮，我就开始想睡觉了。
龙源期刊网
《木偶的森林》
作者：
来源：《作文周刊·小学四年级版》2011年第12期
【作品简介】
罗里曾经是住在大森林里的一棵橡树，他跟一只会魔法的黑色白头翁学会了说话和一点点魔法。
一个寒冷的冬天，一个梦想成名的木匠砍下橡树罗里，并把他做成了木偶人。
由于在寒冷的溪水中，橡树和水一起结了冰，木偶人罗里便拥有了一颗冰冷的心。
为了报复人类，他招募各种动物成立了马戏团，并用魔法控制了他们。
他希望越来越多的动物来到城市，将人类赶出城市。
最后，图书管理员阿灿姑娘用爱温暖了罗里，帮助他回到了的森林，解除了对动物们施加的一切魔法。
【推荐理由】
《木偶的森林》是一部体现环保题材的优秀童话作品，它批判了人类对自然环境的破坏，呼唤人类要与大自然和谐相处。
作者王一梅用浪漫唯美的文字将现实与童话巧妙地结合起来，让我们在充满悬念、曲折的故事情节里，体会关爱创造的奇迹、亲友相伴的温馨和奉献与宽容带来的快乐。
【精彩片段】
白黑黑是长得结实的小熊，他有着黑色光滑的毛，常常穿着紫色的小背心，棕色的裤子，背心和裤子上都有很多口袋。
他找东西的时候，总是把一个一个的口袋翻开来，露出各种颜色的里子。
他喜欢在肚子很饱的时候靠着树干看书，喜欢在草地上翻跟斗，当然，他还喜欢划水片以及喜欢吃蜂蜜。
他最受不了肚子“咕咕”叫，还受不了啄木鸟啄树木的声音……
【孙伟/供稿】。
木偶的森林（节选）作者：王一梅来源：《童话王国·文学大师班》2018年第07期铁路工程师阿汤先生在森林中修建了一条铁路，他希望通过铁路，能让更多的动物和人类交往，也让更多的人走向自然。
小熊白黑黑通过铁路来到了城市，进入了罗里的“大惊小怪”马戏团，成为小丑明星。
阿汤先生在观看马戏团表演时发现，白黑黑已经忘记了森林，忘记了一切。
阿汤先生想要帮助白黑黑，可在罗里的控制下，马戏团的十多位动物演员都不愿离开。
从一本《木匠日记》中，阿汤先生发现了罗里的秘密……1在很久很久以前，马戏团的罗里是一棵生活在森林里的橡树。
橡树在森林里快乐地生活着。
有一天，一只黑色的白头翁落在他浓密的树冠上，把家安在了这里。
这只黑色的白头翁是一只会魔法的鸟儿。
她对橡树说：“作为一棵树，你应该有自己的想法。
比如，喜歡怎样的鸟儿在你的树杈上做窝？喜欢把枝丫伸到南方还是东方？你还要有自己的名字，知道吗？”橡树从没想过那么多，不过他觉得白头翁说的话有些道理，他开始思考。
当一棵树学会思考时，他就不再是一棵普通的树了。
他给自己取名罗里，和白头翁成了很好的朋友。
白头翁教会罗里说话，还在自己老死之前把自己一知半解的魔法全部教给了罗里。
罗里觉得自己是整个森林里最快乐的树。
他有很多的梦想，他希望自己开花、结果，果实落到泥土里，长出很多会说话的橡树。
他希望在森林里，大家都可以看见树和鸟儿、和靠在树干上休息的人快乐地说话…….有一天，森林里来了一群砍伐T人，他们中间有一位是木匠。
木匠靠近橡树时，抚摩着挺拔的树干说：“不错，够做一张桌子了。
橡树罗里突然说话了，他请求着：“我是一棵有名字的树，我叫罗里，别砍我。
”木匠没有想到自己能遇到一棵会说话的树，他欣喜地说：“没想到我的运气这样好，我保证不把你做成桌子，因为你会说话，做成桌子太可惜了，等我想好了做什么我会再来的。
”橡树罗里的哀求根本改变不了木匠想要得到这棵橡树的决心。
不久，他又回到了森林，用锯子把树和树墩分开。
课本剧剧本——《小木偶的故事》课本剧剧本——《小木偶的故事》第一场：老木匠与小木偶老木匠：今天好无聊哦！不如，把做个小木偶吧！（假装在一边做）老木匠：嘿嘿！我的手可真灵巧啊，做的木偶多可爱。
（左看看右看看）可这孩子好象缺点什么，我怎么觉得看着不太顺眼。
（对着小木偶说）孩子，你知道吗？小木偶（板着脸）：我不知道。
老木匠（深吸一口气，摸摸脑袋）：哦，我知道了，原来你缺少的是笑容啊。
笑是很重要的，谁要是不会笑，就没有办法过快乐的日子！（帮木偶裂开嘴）老木匠：孩子，这是我送给你的见面礼，你背着它到外边去学点东西。
（帮小木偶背上书包）走吧，孩子！外面的世界可大着呢！第二场：小木偶与小红狐（小红狐从左边出场）小木偶：哇，外面的世界可真漂亮！（小红狐从左边慢慢扭过来）小红狐（对小木偶招招手）：嗨，小木偶哥哥，你好！哗，你的红背包做哥真精美呀，颜色也很漂亮，可以让我背一下吗？看看它和我的毛色是不是相配？小木偶：好吧。
（把背包摘下，递给小红狐）小红狐（把脸侧过一边）：嘻嘻，这小木偶真笨，这么快就答应了，也不想想我小红狐是谁。
（把脸转向小木偶）小木偶：给你。
小红狐（接过背包往背上一背，然后边跑边对小木偶说）：再见了，你这个笨不头人！小木偶（把脚跺地，然后大声喊）：你这小偷，站住！（迈开步子追）（抓到小红狐）小红狐：放开，放开！你要再不放手，我可要大声喊啦。
（熊警官从右边出场）熊警官：吵什么，吵什么呀？快给我停下！小红狐（一脸的愤怒）：报告警官，他抢我的背包！小木偶（笑嘻嘻的）：那个背包是我的，我的，我的！（声音越来越大声）（熊警官看一下小红狐，再看一下小木偶。
）熊警官：你这小木偶，真不老实，当我是三岁的小孩吗？（说完，拎起小木偶装着甩过一边）（小木偶笑嘻嘻地抱着脑袋）第三场：小木偶与小白兔（小白兔从左边出场）小白兔（温柔）：小木偶，你怎么了？小木偶（笑嘻嘻）：我，我脑袋疼。
小白兔：别骗我啦，你装得一点都不像，脑袋疼应该像我这样。
一个孩子哭着在找回家的路——童话《木偶的森林》伴读手
记
周益民
【期刊名称】《江苏教育（小学教学版）》
【年(卷),期】2013(000)007
【总页数】2页(P115-116)
【作者】周益民
【作者单位】南京市琅琊路小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.给孩子一个美丽的童话世界r——对小学语文童话类课文教学的一点思考 [J],
吕银芳
2.论王一梅童话的童年生态观照——以《木偶的森林》为个案 [J], 丁娟
3.别让孩子长大后成为“精致的利己主义者”——“童话名家暖心绘本”策划手记[J], 宣慧敏
4.给孩子一个美丽的童话世界——对小学语文童话类课文教学的一点思考 [J], 吕银芳;
5.点一盏明灯，照亮孩子回家的路——记农工党员、“宝贝回家”志愿者李洪 [J], 邓燕萍;邓珺文;倪勋
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《木偶的森林》作者：***来源：《作文评点报·作文素材小学版》2020年第38期【导语】木偶是谁？它是怎么来的？木偶的森林里发生了什么？今天，就让我们一起翻开《木偶的森林》这本书，一起来了解木偶人罗里回归大森林精彩曲折的故事吧！【内容梗概】茂密的大森林中，一棵会魔法的橡树被木匠砍下来做成了木偶，他拥有一颗寒冷的心。
木偶人罗里要报复人类肆意砍伐的行为，希望将人类赶出城市……朋友们用热情和爱温暖了罗里，使他那颗复仇的心得以平静，回到了他魂牵梦萦的故乡——大森林。
【推荐理由】《木偶的森林》是一部环保题材的优秀童话作品，批判了人类对自然环境的破坏，呼唤人类与大自然、动植物和谐相处。
本书通过对主人公内心世界的描写，反映了被人类破坏了家园的动植物们的愤怒和无奈的心情。
作者用浪漫、唯美的文字将现实与童话境界巧妙地结合起来，亦真亦幻，既有神秘的悬念，又有有趣的情节，将读者带入了奇妙的童话世界。
在充满悬念、曲折的故事情节里，我们能体会到的是关爱的奇迹、相伴的温馨、奉献的快乐和宽容的力量。
【作者介绍】王一梅，中国作家协会会员，江苏省签约作家，苏州市作家协会儿童文学分会副会长。
出版图书200多册，代表作：长篇童话《鼹鼠的月亮河》《木偶的森林》等;小说《城市的眼睛》《一片小树林》等;短篇童话《书本里的蚂蚁》《蔷薇别墅的老鼠》等。
曾获中宣部第十届精神文明建设“五个一工程”入选作品奖、中国作家协会第五届和第六届全国优秀儿童文学奖、第五届国家图书奖等奖项。
精彩品读【精彩段落一】这是一个非常寒冷的冬天，罗里离开了温暖的泥土，躺在冰冷的溪水中。
他的心里空荡荡的，冰冷的水进入了他的心里，冰凉，四周一片冰凉，心里也是一片冰凉。
这种冰凉的感觉在冰冻的日子里慢慢转变成另外两种东西，那就是悲伤和仇恨。
【赏析】片段描写了罗里心里悲伤和仇恨的原因：罗里离开了温暖的泥土、快樂的森林，躺在了冰冷的溪水中。
“空荡荡”“冰凉”等词细腻传神地描写了罗里悲伤的心情。
第一节课这个故事我读懂了第一部分：设计填空题，帮助学生理清故事发生的时间、地点、人物、脉络，故事的起因、经过、结果。
罗里带着（）和（）登上了开往森林的列车，在车上，他碰到了（）在卖报纸。
列车到了森林，（）和白先生和白太太在大树下等着白黑黑，白黑黑不认识白先生和白太太了，白先生和白太太不明白自己的孩子怎么不认识爸爸妈妈了，（）给他们讲了白黑黑在忙碌城发生的事情，白先生和白太太原谅了罗里。
罗里在（）的帮助下找到了另外半张歌谱，他帮助（）解除了魔法。
罗里决定留在森林里，他把歌谱交给了（），让他带回（）帮助其他动物们解除魔法。
第二部分：故事写绘（设计出写绘的格，提出写绘要求，让学生画出这个故事。
）如：请你把这个故事画在下面吧！要画几幅图，由你自己来设计。
第二节课第二课可以设计为给话剧中的人物画像。
低年级可以给每个人物画大头像，中高年级可以将画像与人物特点描述相结合。
第三节课——第九节课可以是剧本创编，把搜来的或者学生初编的剧本分成在这几节课中让全体学生参与编写。
比如：低年级可以给出一部分设计好的文字，留一些画外音、某角色话语的空白，让学生创作填写；高年级可以空出一段台词让学生补写创编。
《木偶的森林》第四章剧本第一场【主要地点】列车上【主要人物】罗里、阿灿、阿汤、卷毛、女列车员、白黑黑【旁白】罗里和阿汤带着白黑黑，告别了朋友们，乘上了忙碌城开往森林的列车。
罗里：阿灿小姐，我要回森林去了，请帮忙照顾我的马戏团，谢谢了！（挥手告别）阿灿：（挥手）放心去吧！我会照顾好他们的！（罗里带白黑黑上了列车）女列车员：哦，你是那个马戏团的大明星，我看过你的表演，你去森林度假吗？白黑黑：不，我回家。
【旁白】罗里和白黑黑刚坐稳，卷毛出现在列车上。
卷毛：卖报！卖报！本城最著名的丑星白黑黑告别舞台，“大惊小怪”马戏团停演！罗里：请给我来一份报纸。
卷毛：三毛钱，先生。
（仔细瞅了一眼）这不是罗里先生吗，你要到哪儿去呀。
罗里：我有罪啊！我限制了马戏团所有成员的自由，夺走了大家的记忆，我要回到森林去，找回那半张歌谱，让大家恢复记忆！卷毛：罗里先生，你这样做，才是对的呀！【旁白】列车的轮子转动了。
列车离开了忙碌城，一直向森林驶去。
第二场【地点】森林的一棵大树下【主要人物】白先生、白太太、兔子阿德、阿汤、白黑黑【旁白】在森林的一棵大树下，大熊白先生和他的太太正在焦急地等待他的儿子白黑黑回来！白太太：（手搭在眼上，向远处望）白先生：全怪那个工程师，如果不是他修了铁路。
黑黑是不会离开这里的。
白太太：别怪工程师了，我们的黑黑早晚要到外面的世界去走走的。
兔子阿德：别太担心，列车能吧白黑黑带到很远的地方，也能把他从很远的地方带回来的！白先生：但愿吧！明年春天我把我的蜜蜂托给别人照顾，以后再也不出远门了。
【旁白】天色渐渐暗下来，远处传来列车车轮滚动的声音。
白太太：你们听，列车回来了，我的黑黑会在列车上？白先生：是啊，我的孩子会不会在列车上啊？【旁白】阿汤先生、罗里、白黑黑走下了列车。
白太太：（一下子抱住了白黑黑）孩子，你终于回来了，妈妈想死你了！白黑黑：森林里的熊真是太友好了，瞧，我一下车就受到了他们的热烈拥抱。
阿汤：傻孩子，别奇怪了，他们是你的爸爸和妈妈啊！白黑黑：（很奇怪地问）爸爸？妈妈？我有爸爸妈妈,你们是我的爸爸妈妈？白先生：是啊，我是你的爸爸。
白太太：我是你的妈妈。
（一块说）：天哪，难道你不认识我们了吗？阿汤：对不起，这是因为魔法的缘故，我保证，他会好的，很快就会好起来的。
白太太：究竟发生了什么事，我们的孩子竟然不认识我们了？【旁白】这时候，罗里悄悄地离开了，他要赶快找回另外半张歌谱。
第三场【地点】熊的家里【人物】白先生、白太太、阿汤【旁白】在熊的家里，白黑黑在温暖的床上暂时睡着了，阿汤先生给白先生和白太太讲白黑黑在忙碌城里发生的不平凡的经历，听得他们俩连连称奇。
白先生：那个木偶人罗里呢？我们要找到他。
阿汤：你们想责怪他，那就先责怪我吧！白太太：你想到哪儿去了呢？我们只是担心冬天很快就要来到了，虽然他只是个木偶入，但他也会冷的呀！阿汤：你们不记恨他了吗？白太太：刚听说的时候恨他，听着听着，就觉得他也很可怜！阿汤：是啊，是木匠破坏了他的幸福。
白太太；也不要再去责怪那个木匠了，罗里，不是已经后悔了吗？阿汤：人类都像阿灿，动物都像你们一家人一样，彼此和睦相处那该多好啊！【旁白】是啊！当一切都过去以后，大家再也不记恨，而是互相原谅，那该多好啊！第四场【地点】森林里【人物】阿德、罗里、白头翁、木匠、【旁白】12月，是这个森林里所有动物冬眠的日子，他们将用冬眠度过这个漫长的冬天。
这时候，兔子阿德背着一筐胡萝卜，一家一家地给冬眠的动物们送去。
阿德：哎呦。
【旁白】阿德被绊了一脚。
他发现一个人躺在橡树下面。
阿德：你是谁啊？我怎么从来没见过你啊？罗里：我是罗里。
你是谁啊？阿德：我叫阿德，来自胡萝卜村，来到这个村庄已经三年了。
罗里：我原来生活在这个森林里，我是一棵橡树。
阿德：你就是那棵橡树？罗里：（吃惊地）你怎么知道那棵橡树的。
阿德：那怎么又变成木偶人了？罗里：说来话长啦！听我慢慢讲给你听。
【旁白】我曾经是一棵橡树，有一天，一只白头翁住到了我的身上。
他很孤独，没有一个朋友。
罗里：你愿不愿意和我做朋友？白头翁：既然你愿意和我做朋友，就应该学会说话。
【旁白】这只白头翁是一只会魔法的鸟，他教会了橡树说话，他们俩成了好朋友白头翁：橡树，你知道自己的价值了吧！你是世界上唯一棵会说话的鸟，你应该有自己的名字。
罗里：那叫什么好呢？……罗里，这个名字怎么样？白头翁：不错不错！罗里：那你教会我旁边的树说话，好不好？白头翁：那可不行！我是一只没有耐心地鸟，我教会你说话，那是因为你是我唯一的朋友，如果你和别的树说话而不和我说话，我会不愿意的。
【旁白】就这样，白头翁和橡树成了一对好朋友，他们经常在一起聊天。
有一天，他们的谈话被一个木匠听见了。
木匠：哈哈，这里有一个话说话的橡树，我要把你砍倒。
罗里：我是一棵有名字的树，我叫罗里，千万别砍我！木匠：你是一棵会说话的树，假如用你做一把椅子，那将是一把会说话的椅子；假如用你做一张床，那将是一张会说话的床；假如用你做一扇门，等有人进门的时候，门可以说，欢迎光临，哈哈，多有意思啊！【旁白】木匠拿不定主意，用这棵橡树做什么好，于是，他记住了这棵树，走出了森林。
冬天来了，白头翁已经很老了，他在寒风中落下了树。
白头翁：罗里，我快要死了。
我是一只孤独的鸟。
一个孤独的女巫给了我一张歌谱，歌的上半部分可以让人失去记忆，下半部分可以让人恢复记忆，女巫曾经给我唱过上半部分，让我失去了记忆，我忘记了所有的一切，包括我曾经生活过的森林。
后来，女巫答应为我唱后半部歌谱，但我习惯了和他生活在一起，所以我拒绝了。
我把歌谱的上半张放在你的树洞里，下半张放在树根里，这等于吧整张歌谱都交给你了。
罗里：你千万别死啊，你死了，谁陪我说话啊？【旁白】正当罗里伤心的时候，那个木匠又来到森林里，他一眼就认出了罗里。
罗里：别带我走，我在森林里生活了二十年，我不想离开这里。
木匠：看得出来，你在这里并不快活，或许我会改变你的命运的。
罗里：不，我不离开这里，我要等到开花、结果，我的果实会落在泥土里，到那个时候，这个森林里会长出许多话说话的橡树来的！这里会非常热闹，我会非常快乐的！木匠：我可等不及了！我已经老了，我不能一辈子一事无成，我一定要把你带出森里。
有了你，我会成为一个了不起的艺术家。
【旁白】就这样，木匠把一颗在森林里生活了二十年的橡树砍倒了，留下了一个带有二十年年轮的树墩。
听完罗里的故事，兔子阿德给罗里讲了一个他和树墩的故事。
第五场【地点】森林里的树墩旁【人物】树墩、阿德【旁白】三年前，他走的是实在太累了，一屁股坐在一个看上去高出一些的地方。
阿德没想到这是一个会说话的阿德。
树墩：你会在这里待很久吗？阿德；（吓了一跳）对不起，我只是歇一会儿树墩：不是这个意思，你可以在这儿待很久的，我是希望你在这里陪我说说话。
阿德：那我就待一个晚上吧！【旁白】在这个晚上，阿德听树墩讲了一个心酸的故事，一个木匠拒掉了橡树，并把它带走了，只剩下一个树墩……树墩：一个探险家为了感谢树墩帮他找到了方向，决定带我到城市里去，我拒绝了；一个艺术家要把我做成艺术品，摆在展览馆里，我拒绝了；还有一位象棋大师要把我做成棋盘，我也拒绝了。
阿德：你为什么不跟他们走呢？树墩：我是怕有一天罗里回来了，找不到自己曾经生活过的地方，他会伤心的。
最重要的是，我还替他保留着半张低音歌谱，这歌谱很重要，有一天，罗里会来取的。
【旁白】兔子阿德被深深地感动着。
他决定留下来，帮助树墩，知道他找到他的树。
阿德：好啦，罗里，我的故事讲完啦，我带你去找你的树墩吧，这样你就找到那半张歌谱啦！第六场【地点】树墩旁【人物】阿德、树墩、罗里【旁白】阿德领着罗里来到树墩旁。
阿德：（指着罗里）你的树回来啦！树墩：别开玩笑啦！我最近脾气不好，我会生气的！阿德：是真的，他被做成了木偶人。
树墩：那一定是一个不再年轻的木偶人了。
【旁白】罗里的眼里流出了一滴一滴的绿色的眼泪，树墩也流出了和罗里一模一样的眼泪，这是数树的眼泪。
树墩：我知道你会回来的这是你的根。
罗里：在城市里，我想的不是回来，而是让更多的动物不能回到自己的森里，我……我一天都没有快乐过。
树墩：我知道，你带走了上半张歌谱，你会回来取下半张歌谱的，所以，我一天天的等着你回来。
【旁白】说完，树墩居然抖动了一下，把身上的苔藓飞开了一些，在树根的分叉处，露出了另外半张低音歌谱。
罗里：如果没有你藏着的这半张歌谱，我会成为不可饶恕的坏蛋的。
树墩：你不会的，你不会忘记，你是一棵多么健美的橡树啊！【旁白】罗里像婴儿一样呜呜的哭了，他的声音非常沙哑有节奏。
接着，他用沙哑有节奏的声音唱起了后半张魔法歌谱。
这个难听的声音一直传到了熊的家里。
白黑黑听到了歌声，想起了很久很久以前的事情。
【白黑黑】妈妈，今天晚上我们按时冬眠吗？【旁白】白黑黑恢复了记忆，木偶人罗里决定留在森林里了，兔子阿德将回到他的胡萝卜村，阿汤先生带着解除魔法的歌谱回到城市，他要去帮助其他的动物恢复记忆。
第十节——第十六节剧本排演比如说在第十节课留出空白（最好是设计好的图表），让学生制定排演计划。
后面的几课可以是根据排演计划而来的，可以留白让学生记录排演感受、排演花絮、排演收获。
最后一课设计为排演剧照粘贴处，为学生留白，让其写下整本书阅读、编演的最大收获。
