第13课动荡的中东地区

历史课件
春华学校 邱军春
第13课 动荡的中东地区
1地理位置
你知道吗?
• 中东---一般指欧、亚、非三洲连接的地区 泛指地中海东岸和南岸。中东地区大多数 是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的 阿拉伯国家.以色列也包括在“中东”范围 之内。中东地区是欧,亚,非三洲的交通枢纽, 战略地位十分重要;此外,中东地区石油资源 极其丰富,石油储量,产量和输出量均居世界 首位.
C 英国和法国对埃及之间的战争 D 阿拉伯国家对英、法的战争
• 4 中东地区战火频仍的原因有( C )
①中东地区矛盾错综复杂,既有生存之争, 也有意识形态之争 ②沿用苏联模式,受制于苏联导致战争的爆 发 ③既有当地人的利益之争,也有局外大国的 利益之争 ④既有历史遗留问题之争,也有现实问题处 理不当引发的问题之争 • A ①②③ B ②③④ • C ①③④ D ①③④
美容护肤 https:// 美容护肤
2巴勒斯坦问题的由来
• 犹太人的悲惨命运 • 犹太人的复国历程 • 巴勒斯坦的年)以色列建 国,阿拉伯国家出兵进攻以色列
• 第二次中东战争(1956年)埃及宣布 收回苏伊士运河主权后,英、法、以 色列进攻埃及
的魔堡瓷喉雀像馅饼一样，朝着湖蝎翡翠桌上面悬浮着的七只哈巴狗飞摇过去。紧跟着蘑菇王子也转耍着法宝像棕叶般的怪影一样朝湖蝎翡翠桌上面悬浮着的七只哈巴 狗飞抓过去……只见一串泉光闪过……萝卜连同湖蝎翡翠桌和上面悬浮着的七块破地毯一起瞬间化作一缕相当暴力的纯灰色波光流，像拖着一串粗犷尾巴的烟蛇一样直 飞苍霄，而蘑菇王子也顺势追了上去！就见在淡净澄丽的如洗云霄之上，拖着一串粗犷尾巴的烟蛇在空中画了一条优美的曲线……突然！烟蛇像烟花一样炸开！顿时， 成千上万的烟云状物质像天瀑一样从云霄之上倾泻下来……这时已经冲到烟蛇之顶的蘑菇王子立刻舞动着∈七光海天镜←像耍电视一样，把烟云状物质状玩的如蚂蚁般 奇闪……很快，空中就出现了一个很像森林小子模样的，正在残疾飞舞的巨大怪物…………随着∈七光海天镜←的狂飞乱舞，七只哈巴狗瞬间变成了由飘飘洒洒的傲慢 珠粒组成的一团雪白色的，很像小子般的，有着寒酸发光质感的宝石状物体。随着宝石状物体的抖动旋转……只见其间又闪出一片墨蓝色的玛瑙状物体……接着蘑菇王 子又秀了一个滚地振颤搀牛怪的怪异把戏，，只见他有些卷曲的火红色山羊胡子中，猛然抖出九串甩舞着☆变态转轮枪☆的沙海玻璃肚牛状的卧蚕，随着知知爵士的抖 动，沙海玻璃肚牛状的卧蚕像皮管一样闪动起来……只听一声奇特悠长的声音划过，九只很像刚健轻盈的身形般的宝石状的团团闪光物体中，突然同时飞出三簇密如发 丝的深蓝色珠粒，这些密如发丝的深蓝色珠粒被烟一晃，立刻变成朦朦胧胧的珠光，不一会儿这些珠光就晃动着飞向巨硕烟状塔的上空……很快在海钻石色的巍巍翡翠 上面形成了深白色的 ，醒目的标题是：《霞平锅魔沟表演风俗和竹帘表演思潮的九种观察》，而全部文字正好一万字，这时翡翠上面的文字颜色开始不断的闪烁变化 ，越来越亮突然，只见翡翠顶部猛然射出一片雪白色的彩光，这片神光很快化作飘飘洒洒的缀空如海的焰火，以飘然飞向每个ｌ官和所有在场的学生，随着声声奇妙的 声响，这些焰火都变成了一份份 ｌ题的答卷……与此同时，闪亮的文字纷纷变成光闪闪的橙白色金币从上面纷纷落下，很快就在五只巨碗上空变成了隐隐约约的摇曳光 明的军乐队！这时，宝石状的物体，也快速变成了树藤模样的海蓝色胶状物开始缓缓下降……只见蘑菇王子怪力一晃如天神铠甲一样的金红色宝石马甲，缓缓下降的海 蓝色胶状物又被重新转向重霄！就见那个红艳艳、鲜灵灵的，很像树藤模样的胶状物一边转化摇晃，一边奇闪升华着胶状物的色泽和质感。蘑菇王子：“哈哈！太好玩 了了！”知

日子一天一天地过去，冬天到了，兔子越来越少，猎人们的收成也一天不如一天。而那些服务时间长的老猎狗们老得不能捉到兔子，但仍然在无忧无虑地享受着那些他们自以为是应得的大份食物。终于有一天猎人再也不能忍受，把他们扫地出门，因为猎人更需要身强力壮的猎狗 ……生活真是有趣：如果你只接受最好的，你经常会得到最好 的。
巴勒斯坦问题的由来
• 犹太人的悲惨命运 • 犹太人的复国历程 • 巴勒斯坦的建国历程
中东战争
• 第一次中东战争(1948年)以色列建国,阿拉 伯国家出兵进攻以色列
• 第二次中东战争(1956年)埃及宣布收回苏伊 士运河主权后,英、法、以色列进攻埃及
• 第三次中东战争(1967年)埃及封锁亚湾,以 色列进攻埃及
猎人做了论功行赏的决定.分析与汇总了所有猎狗捉到兔子的数量与重量，规定如果捉到的兔子超过了一定的数量后，即使捉不到兔子，每顿饭也可以得到一定数量的骨头.猎狗们都很高兴，大家都努力去达到猎人规定的数量.一段时间过后，终于有一些猎狗达到了猎人规定的数量.这时，其中有一只猎狗说:我们这么努力，只得到几根骨头， 而我们捉的猎物远远超过了这几根骨头.我们为什么不能给自己捉兔子呢?‘于是，有些猎狗离开了猎人，自己捉兔子去了骨头与肉兼而有之…… 五
第13课 动荡的中东地区
中东的地理位置
你知道吗?
中东---一般指欧、亚、非三洲连接的地 区泛指地中海东岸和南岸。中东地区大多数 是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿 拉伯国家.以色列也包括在“中东”范围之内。 中东地区是欧,亚,非三洲的交通枢纽,战略地 位十分重要;此外,中东地区石油资源极其丰 富,石油储量,产量和输出量均居世界首位.
他说，大多数乘客轻易就被一两节车厢拥挤的表面现象迷惑了，不大细想在数十次停靠之中，从火车十几个车门上上下下的流动中蕴藏着不少提供座位的机遇；即使想到了，他们也没有那一份寻找的耐心。眼前一方小小立足之地很容易让大多数人满足，为了一两个座位背负着行囊挤来 挤去有些人也觉得不值。他们还担心万一找不到座位， 回头连个好好站着的地方也没有了。与生活中一些安于现状不思进取害怕失败的人，永远只能滞留在没有成功的起点上一样，这些不愿主动找座位的乘客大多只能在上车时最初的落脚之处一直站到下车。

第13课
动荡的中东地区
一、战火频仍的中东
1.中东地理位置ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区， 主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以 欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为 “近东”、“中东”和“远东”。 现在一般说的 “中东”是指欧、亚、非三洲连 接的地区。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、 约旦、科威特、伊朗等国家。总面积为七百万平方 千米，人口一亿多。
埃及总统萨达特
阿拉法特
（巴勒斯坦民族之魂, 巴勒斯坦解放组织已故领导人）
高呼：
“用土地换和平。”
“我带着橄榄枝和 自由战士的枪，不要让 橄榄枝从我的手中失 落。”
拉 宾
（以色列前总理）
“我梦想以色列 人和巴勒斯坦人和 平地共同生活在这 片土地上。”
1993年，在当时美国总统克林顿的斡旋下，拉宾同 阿拉法特签署了“奥斯陆协定”，中东和平出现了曙光。
的三教圣地。耶路撒 冷在阿拉伯语和犹太 语中，意思都为
“和平之城”。
三、中东和平，路在何方？
这不是我个人的战斗，也 不仅是以色列领导人的战斗。 它是我们「这个地区」所有国 家全体公民和每一位公民的战 斗。
生活在和平之中是 他们的权利……
（1977年埃及总统萨达特前往以色列 在一次演讲中讲的一句话。）
1、二战后美国经济的恢复和发展经历了哪 三个阶段？发生在何时？有何特点？
2、战后美国经济恢复和发展的原因有哪些？
3、战后，西欧经济的发展为什么走联合的 道路？简要叙述联合的过程。 4、战后，西欧和日本经济腾飞的共同原因 有哪些？ 5、战后，美国、日本、西欧经济腾飞对中国 有何启示？
6、谁的改革揭开了苏联体制改革的序幕？ 谁的改革直接导致了苏联的解体？

A．中东地区的矛盾和战争
B．东欧剧变
C．美国发动越南战争
D．欧洲的联合
（2011·西宁）由于历史原因，这一地区的民族和宗教矛盾错综复杂，其地理位置和战略位置也极为重要，石油资源十分丰富，是各个历史时期世界列强的必争之地，这一地区是：（）
A．巴拿马B.中东地区
C．阿富汗D．巴尔干半岛
一、自评。
二、学生自评和互评，给出量化评价。
A1947年B1948年C1956年D1967年
3、联合国关于巴勒斯坦地区分治要建立的两个国家是：（）
A犹太国、阿拉伯国B以色列国、巴勒斯坦
C阿拉伯国、巴勒斯坦D巴勒斯坦、巴基斯坦
4、中东战争中，双方争夺的主要目标是：（）
①土地②水源③运河主权④圣城耶路撒冷
A①②③B②③④C①②④D①②③④
5、第二次世界大战后，中东地区历史发展的主要特点是：（）①战火频仍②动荡不安③政局稳定④经济发展
评价
【板书设计】
附：板书设计
一、战火频仍的中东
1．中东的地理、历史概念及中东地区的特点
2．巴勒斯坦问题的由来
3.历次中东战争
二、中东地区错综复杂的矛盾
1．中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么?
2．如何有效推进中东和平进程，尽快实现中东和平?
【课后反思】
二、学生在老师的指导下进行本课的总结。
讨论、归纳总结。
【自我检测】
（7-8分钟）
A级
1、最早生活在巴勒斯坦地区的居民是：（）
A阿拉伯人B犹太人C斯拉夫人D日耳曼人
2、第一次世界大战后，获得巴勒斯坦地区“委任统治权“是：（）A英国B法国C美国D意大利
3、联合国大会通过巴勒斯坦地区“分治”的决议是在：（）

2019-2020年九年级历史第13课动荡的中东地区教案人教新课标版情感目标：通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析。

能力目标：概括战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。

知识目标：掌握中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。

教学重点：战火频仍的中东。

中东地区错综复杂的矛盾。

教学难点：巴勒斯坦问题由来。

中东地区战火频仍的原因。

一、初读课本，完成知识结构。

中东的地理概念：___________________________________________战（包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、火阿曼、土耳其、伊朗等国家）频巴勒斯坦问题的由来仍历史上：_________________________________________________________________ 的一战后：英国____________________________________________________________ 中二战后：联合国大会_______________________________________________________ 东中东战火频仍的具体表现：四次______________（从_____________至________年）历次中东战争发生的直接原因：争夺土地或运河主权，争夺水源等。

最严重的后果：________双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。

动荡的原因：__________________________________中 __________________________________东 __________________________________地 __________________________________区 __________________________________动 __________________________________荡 __________________________________的 __________________________________原 __________________________________因 中东问题的关键：_________________________对巴以和平进程做出过贡献的重要人物：二、思考探究，深化理解课本。

《第13课动荡的中东地区》教学设计赵利三维目标（一）、知识与能力通过本课的教学活动，要求学生掌握以下知识点：中东地区的地理范围，中东地区在战略、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。

（二）、过程与方法通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点，从而培养学生概括历史现象的能力。

通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，培养学生运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。

（三）、情感态度价值观通过对中东问题由来及其复杂化的学习，理解认识中东问题是多种因素造成的，但最根本的是殖民主义的罪恶，最终受害的是广大巴以人民。

通过对中东战争和当今中东动荡形势的了解，认识战争、武力不是解决矛盾的最好办法，树立和平观念，以国泰民安为重，以珍爱生命为重，求得中东地区长久安宁。

教学重难点重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。

难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战火频仍的原因。

教学准备教师准备：搜集、整理《中东地区》视频；制作PPT；相关材料内容。

学生准备：带着问题观看视频，并书面回答；阅读课本，了解相关历史知识。

课时安排一课时教学过程(一)导入新课伴随着音乐下，通过找两幅亚洲地图不同处，引入学习话题“中东地区”。

（二）展开新课教学环节一：图说中东教师提问：结合所学知识，观察地图册“中东地区”，说出其名称的由来，包括哪些国家？地理位置？资源现状？主要分布着哪几个宗教？学生回答:教师设问：中东，这片土地上有一块人类文明的圣地，知道是那一块？学生回答：巴勒斯坦地区。

过渡：这块土地上先后是两个民族的栖息地，一个是犹太民族，另一个是阿拉伯民族。

后来，一个于1948年建国了，另一个推迟了30多年后才建国，从而造成了“巴勒斯坦问题”。

教师设问：阅读教材，用自己话说说巴勒斯坦问题的“由来”？学生回答：过渡：历史与现实交织的“巴勒斯坦问题”。

第13课动荡的中东地区教学目标以色列的拉宾与巴勒斯坦的阿拉法特等战火频仍的中东、中东地区错综复教学难点巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的原因图片下载 /sjlsty1/index.htm教学过程导入新课温故知新1.世界三大宗教的名称是什么？它们各诞生于什么时间、什么地点？（列表比较）2.在地里上和历史上有什么特点？现在情况怎样？请仔细阅读课文、插图和相关地图。

课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。

）1.巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？2.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？3.中东地区的地理范围怎样？它们在交通、经济等方面的重要价值如何？4.中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？5.对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些？他们哪些业绩和精神值得纪念？组织学生学习和探究新课（课件演示相关图片，辅导学生观察思考，教师解释事件原因，分层解析，学生“动脑筋”）战火频仍的中东1.巴勒斯坦问题的由来如何？A.历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。

公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。

19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。

B.第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。

C.犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。

D.1948年以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国却未能诞生。

此后，该地区战火不断。

2.中东战火频仍有何具体表现？（课件展示表格“四次中东战争”，学生据书进行“接龙”活动）3.A.直接原因：争夺土地或运河主权，争夺水源等B.最严重的后果：巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。

第13课 动荡的中东地区【学习目标】1. 掌握：犹太复国主义运动、“巴以分治”、中东战争、动荡的中东地区、巴以冲突与巴以和谈等历史基础知识。

2. 通过简述犹太复国主义的过程，认识犹太民族的历史演变和悲惨遭遇，提高联系和辩证地分析历史问题的能力。

3. 通过阅读、分析中东战争和巴以冲突的历史资料，了解导致中东地区动荡的史原因，培养通过读取并处理历史信息的能力。

【浅尝试】（自主阅读课文，依据提纲，读课本，找答案，填空题把答案写在提纲上，问答题答案在课本上标出。

） 一、战火频仍的中东 1.第一次世界大战后， 获得巴勒斯坦地区的委任统治权。

它支持 运动，流散在世界各地的犹太人陆续回到巴勒斯坦。

2.第二次世界大战后，联合国大会通过了巴勒斯坦地区“分治”、建立一个 国家和一个 国家的决议。

3. 1948—1973年， 国家和 国家之间发生四次战争，史称 战争。

二、中东地区错综复杂的矛盾1.耶路撒冷被 、 、 和三大宗教奉为宗教圣地。

中东问题的关键是 冲突。

2.导致中东地区矛盾尖锐的因素有哪些？ 【知识框架】一战后：英国与犹太复国主义运动 战火频仍的中东 二战后：巴勒斯坦分治 1948—1973：四次中东战争 位置重要丰富资源：石油中东地区错综复杂的矛盾 宗教圣地：耶路撒冷 民族问题历史问题【知识拓展】1.中东地区的地理范围怎样？A.它泛指地中海东岸和南岸地区。

（教师补充：西方国家以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。

）B.现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。

总面积为七百多万平方千米，人口一亿多C.中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。

以色列也包括在“中东”范围之内。

第13课 动荡的中东地区【巩固提升作业】班级 姓名 等级一、选择题1.一战后英国对巴勒斯坦地区实行 ( ) A.“巴以分治” B.“印巴分治” C.“委任统治” D.“绥靖政策”2.既是犹太教、基督教和伊斯兰教的“圣地”，又是巴勒斯坦和以色列争夺控制权的城市是 ( ) A.巴比伦城 B.麦加 C.耶路撒冷 D.麦地那3. 导致中东地区错综复杂的矛盾的因素有 ( ) ①大国插手 ②宗教信仰 ③种族矛盾 ④领土争夺 A.①②③ B.②③ C.①②④ D.①②③④4.中东地区局势动荡的关键是( ) A.犹太人复国主义 B.巴以分治的决议C.大国的干涉 D .巴以冲突不断5.以色列国建立于( ) A.1945年 B.1948年 C.1950年 D.1955年 二、填空题1.耶路撒冷被 、 、 和三大宗教奉为宗教圣地。

13、动荡的中东地区●第一次世界大战后，英国获得巴勒斯坦地区的“委任统治权”，支持犹太复国主义运动●犹太人迁往巴勒斯坦（最早生活的居民：犹太人；主要居民：阿拉伯人）●第二次世界大战后，联合国大会通过了巴勒斯坦地区的“分治”，建立一个犹太国家和一个阿拉伯国家的决议●1948年，以色列国建立四次中东战争：①1948，阿拉伯国家抵制以色列国建国②1956，英法支持以色列入侵埃及，借口“保护”苏伊士运河③1967，以色列对阿拉伯国家发动突袭，占领一些地区④1973，埃及和叙利亚为收复在第三次中东战争中失去的土地中东矛盾错综复杂的原因：①地理位置和战略位置极为重要，石油资源十分丰富，是列强必争之地②历史、宗教、种族等因素激化矛盾③对珍贵水源的争夺④三大宗教对“圣城”耶路撒冷的争夺●中东问题关键：巴以冲突●1993年，巴以和解；1994年，巴解组织领导人阿拉法特同两位以色列国领袖会面，达成协议14、冷战中的对峙●冷战开始：1947年3月“杜鲁门主义”------“遏制共产主义”、干涉别国内政、加紧控制其他国家的纲领和政策的出台●两极格局的形成：美：援助西欧的“马歇尔计划”、建立北大西洋公约组织（北约），加强对西欧的控制苏联：成立华沙条约组织（华约）●美苏争霸开始：20世纪50年代赫鲁晓夫担任苏联领导人后经过：20世纪五六十年代------美占优势白热化：1962年古巴导弹危机高潮：20世纪70年代（1969年尼克松战略收缩）70世纪中期------苏联占优势，积极进攻战略20世纪八十年代------缓和结果：1991年苏联解体，争霸结束15、世界政治格局的多极化趋势●随着东欧剧变、苏联解体、美苏对立的两极格局不复存在，暂时形成了“一超多强”（“一超”：美国；“多强”：指欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家和国家联盟）的局面，世界政治格局朝多极化方向发展●“一超”------美国利用北约军事集团，随意干涉其他国家和地区的事务，还大力发展高科技武器，加紧研制和部署导弹防御系统“多强”------实力不断增强，成为牵制美国称霸世界、促进世界格局多极化的重要力量●在新的世界格局的形成过程中，经济实力越来越具有决定性的作用。

1. 战略位置重要，并蕴藏丰富的石油资源。
丰富的石油资源
2、几十年来陆续形成领土争端、水资源问题及 巴勒斯坦难民是阿以冲突的历史原因。
土地问题
以色列先后吞并或占领的土地有原 来根据联合国分治决议划给巴勒斯坦的 领土，包括耶路撒冷、约旦河西岸、加 沙地带，还有埃及的西奈半岛、叙利亚 的戈兰高地、黎巴嫩的南部地区等
1973年
埃及、叙利亚为收复(失地)， 进攻以色列
穿防弹背心的以色列小姐
“起义运动”中的巴勒斯坦青年 （1988年）
•
巴勒斯坦难民营
连年战争给巴以双方人民带来了 哪些伤害?
据不完全统计，仅中东战争中就有约三万以色
列人在战争中伤亡，十多万阿拉伯人伤亡，数百万巴 勒斯坦人被逐出家园沦为难民。
第13课 动荡的中东地区
• 中东的地理、历史概念及中东地区的特点
第一，“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是 亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离 远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。第 二，现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、 伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、 土耳其、伊朗等国家。总面积为七百多万平方千米，人口一亿 多。第三，中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯 兰教的阿拉伯国家。以色列也包括在“中东”范围之内。第四， 中东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。中 东拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整个西方世界的 60%以上。
的三教圣地。耶路撒 冷在阿拉伯语和犹太 语中，意思都为
“和平之城”。
三、中东和平，路在何方？
这不是我个人的战斗，也 不仅是以色列领导人的战斗。 它是我们「这个地区」所有国 家全体公民和每一位公民的战 斗。

考点：五次中东战争的概况（时间、作战双方和结果）易错微析1948年，犹太人建立国家以色列，第二天就爆发了第一次中东战争。

例题1第一次中东战争爆发在（）Ａ.1945年Ｂ.1946年Ｃ.1948年Ｄ.1967年答案：C解析：第一次中东战争爆发在1948，答案C例题2二战后，巴勒斯坦地区发生多次中东战争。

中东战争是发生在（）A.巴勒斯坦和以色列之间B.美国和中东国家之间C.英国和阿拉伯国家之间D.以色列和阿拉伯国家之间答案：D解析：二战后，巴勒斯坦地区发生的多次中东战争，都发生在以色列和阿拉伯国家之间。

答案D。

1. 围绕巴勒斯坦主权问题所发生的战争是（）A.两伊战争B.海湾战争C.伊拉克战争D.中东战争2.中东地区吸引世界各国极为关注的主要原因在于（）A.世界三大宗教的诞生地B.该地区蕴藏着丰富的石油C.该地区长期处在战争状态D.该地区有著名的耶路撒冷城3. 下列关于1948年至1982年五次中东战争的说法正确的是（）A.阿拉伯国家最终收复了失地B.战争都是由以色列发动起来C.反映中东地区巴以冲突不断D.战争有助于中东问题的解决4.二战后的中东地区历史发展的特点是（）A.战火频仍B.政局稳定C.民族和睦D.宗教和谐5.阿拉法特这段话的背景是（）A.中东地区的矛盾和战争B.东欧剧变C.美国发动越南战争D.欧洲的联合1.【答案】D【解析】围绕巴勒斯坦主权问题，在巴勒斯坦地区发生的战争是中东战争，答案D。

2.【答案】C【解析】中东地区长期处在战争状态，使这一地区受到世界关注，答案C。

3.【答案】C【解析】五次中东战争，都是巴以冲突的表现，反映出中东地区巴以冲突不断。

答案C。

4.【答案】A【解析】二战后的中东地区出现了五次中东战争，所以这一地区的发展特点是战火频仍，答案A。

5.【答案】A【解析】阿拉法特致力于中东问题的解决，实现巴勒斯坦和平。

二战后，中东地区阿拉伯和以色列矛盾、冲突不断，出现了五次中东战争。

答案A。

第13课动荡的中东地区一、教材内容分析二战后，和平与发展逐渐成为世界的主题，世界大战短期内不会爆发，但地区冲突成为影响世界和平的重要因素。

《动荡的中东地区》一课，紧紧围绕一个主题，那就是中东地区的局势动荡问题，从中东动荡局面的产生、动荡局面的频仍和动荡根源的复杂性展开叙述。

中东集中了战后国际社会的各种矛盾，民族、宗教、政治、经济……任何构成混乱与动荡的因子都能在中东找到，这也是中东问题至今悬而未决的症结。

二、课程标准（实验稿）知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。

三、教学目标知识与技能目标：知道中东地区错综复杂的矛盾；知道为解决中东问题做出过突出贡献的历史人物；了解中东战争的基本概况。

过程与方法目标：提高学生整合资料的能力及语言表达能力，树立小组合作意识；理解中东问题的复杂性，提高分析历史问题的能力。

情感态度与价值观目标：认识到在尊重、理解、包容基础上的平等对话是解决矛盾冲突的根本途径，战争不是解决矛盾的最好办法。

四、教学重点、难点重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。

难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战火频仍的原因。

五、教学过程（一）创设情境，导入新课：展示：耶路撒冷图片在赐予世界的十份美丽之中，有九份为耶路撒冷所得，只有一份给了世界其他地方。

在降临世界的十份苦难之中，有九份为耶路撒冷所得，只有一份给了世界其他地方。

——犹太智慧法典《塔木德》教师：作为犹太教、基督教和伊斯兰教的圣地，耶路撒冷享有世间唯一的殊荣。

耶路撒冷，这个希伯来语意为“和平之城”的名都古邑，自诞生之日起，便饱经战争洗礼，从未有过真正的和平。

这里发生的流血冲突，远远超过世界上其他任何一座城市。

当今的中东地区仍然动荡不安战火频频、和平历程举步维艰，今天我们就一起探寻中东地区的战争与和平。

（设计意图：通过材料展示，初步了解中东地区的神秘，激发学习兴趣，为学生自主建构知识网络做知识和情感上的双重准备。

）（二）教师引领，合作探究：教师：中东在哪里？展示：《中东地图》学生：根据学过的地理知识，小组合作探究本课学习的中东地区的范围。

家平和方地千阿区米，。以总面冲积为突七百万
中东地区形势图
巴勒斯坦问题的由来
以色列
BC1025年希 伯来人建立希 伯来国家。 （犹太教）
BC935年
犹太王国
新巴 比伦
BC164年 波斯人让 其复国。
耶的萨路1占教亡赫撒世领）。纪莱冷犹。罗清圣（太马真殿基人人督流寺山哭。上墙：耶基传撒利路督说冷恒撒教耶南。7人（世圣稣郊在伊冷纪墓生的此斯犹阿教于 小安兰拉太堂耶镇家教伯。路伯。）教圣迹。
2006年中东石油 储量、产量和出口 量占世界的百分比
石油储量
35%
石油产量
65%
31%
69%
石油出口量
55%
中东地区 世界其他地区
45%
石油资源：“石油海洋”
后用
海湾战争
美军发射导弹瞬间。
英军战机飞离航母参战
பைடு நூலகம்
伊拉克军队到达海湾以后 穿着的防化作战装备。
英军自行火炮夜间开火
海湾战争
1991年1月1７日--2月28日海 湾战争是冷战结束后规模最大、参 战国最多、现代化程度最高的一场 局部战争。
中东战争给巴以双方人民带来怎么样的后果?
据不完全统计，仅中东战争中就有约3万以色列 人在战争中伤亡，10多万阿拉伯人伤亡，数百万巴勒 斯坦人被逐出家园沦为难民。
战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费负担，
债台高筑，民生凋敝，严重制约了经济发展。
以色列全民皆兵，其国防支出在政府预算中的
比例高居世界之首。 更为严重的是巴以双方长期陷入报复与反报复的
恶性循环。
认识:战争难以化解阿以间的分歧和积怨！
萨达姆
两伊战争
1980——1988年
霍梅尼

萨达姆为战俘。
姓名：本· 拉登
出生年代：1957职称：美通缉犯
伊斯兰英雄 国家：沙特阿拉伯
世界贸易中心遭受攻击之 后，美国人的矛头立即指向了 本拉登
第13课 动荡不安的中东
地缘政治
中东地区示意图
“中东”泛指亚洲西南 部和非洲东北部。该名称 来源于过去人们以欧洲为 中心，按距离远近把东方 各地分别称为“近东”、 “中东”和“远东”。中 东地处欧、亚、非三洲的 交通枢纽，战略位置非常 重要。中东拥有极为丰富 的石油资源，石油蕴藏量 约占整个世界的60%以上。 中东地区总面积为七百多 万平方千米，人口一亿多， 大多数是以阿拉伯民族为 主的、信奉伊斯兰教的阿 拉伯国家。以色列也包括 在“中东”范围之内。
左图：橄榄山上看到 的圣殿山，耶路撒冷
右图：圣殿山上的萨 赫莱清真寺,传说穆罕 默德踏石登天的地方
这是一幅以古典主义样式绘制的作品。画家将天上、人间等多空间 叠加在一起，表现了人、神合一的现实景象--耶路撒冷沦陷的悲惨景象， 尸横遍野，刀光剑影，天使、圣母等前来救助。画家把事件发生的诸多 复杂因素及不同的时间、地点、人物等，分组综合成为一幅完整的画面， 以暖色为基调，烘托了圣城沦陷的悲壮气氛。
3、中东和平
二、两伊战争——20世纪80年代
伊拉克、伊朗
中 东 大 油 田 分 布 图
油田
三、海湾战争
三、海湾战争
多国部队(美) PK 伊拉克
美国的角色
美国中东政策基本主张，宣布“任 何企图控制波斯湾地区的外来势力都将 被认为是对美国根本利益的侵犯，我们 将采取任何必要手段，包括武装力量在 内，反击这种企图。”在以后的两伊战 争，海湾战争和伊拉克战争中，美国政 府都在其中东政策里贯彻了这一主张。

第13课动荡的中东地区（精选4篇）第13课动荡的中东地区篇1（一）教学目标1、情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。

2、知识与技能了解中东地区的地理范围，在交通、经济、军事等方面的重要价值。

中东地区错综复杂的矛盾。

国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。

探讨中东和平路在何方。

3、过程与方法通过大量图片、史料，引导学生概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区的特点。

介绍巴勒斯坦的地形、宗教、资源、民族等情况和巴勒斯坦的形成，教师补充资料。

引导学生思考“中东局面为何错综复杂”。

组织学生探究“解决中东危机的渠道是什么”。

（二）重点和难点重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。

难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战后频仍的原因。

（三）教学准备教师准备：准备中东地区地形图、巴勒斯坦难民营图片、巴以冲突场面、相关人物的图片（如阿拉法特、拉宾等）。

学生准备：阅读教材。

（四）教学方案预设时事新闻导入新课一、战火频仍的中东（注意：教师要对“频仍”两个字作解释）1、中东的地理位置提问：中东的范围“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。

该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。

现在一般说的“中东”是指欧、亚、非三洲连接的地区。

包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。

总面积为七百万平方千米，人口一亿多。

2、巴勒斯坦问题的由来（教师直接指出：动荡的中东地区的核心问题是巴勒斯坦问题）学生阅读课文后，回答巴勒斯坦问题的由来。

师总结：a.历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。

公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。

19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。

特点：动荡不安、战争频仍
二、中东地区错综复杂的矛盾
中东地区战火频仍，矛盾错综复 杂，和平历程艰难异常的状况主要是 由哪些原因造成的？
动荡的原因： (1)大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源。 中东地区战略地位重要，并蕴藏丰富的石油
资源，该地区成为各个历史时期世界大国争夺 的热点。
（2）历史、宗教、种族等因素，使中东地区 的矛盾更加复杂化。
埃及、 叙利亚
以色列依然占领着第三 以色列 次中东张振中获得的绝
大部分土地
连年战争给巴以双方人民带来了哪些 伤害?
据不完全统计，仅中东战争中就有约三万以色 列人在战争中伤亡，十多万阿拉伯人伤亡，数百万巴 勒斯坦人被逐出家园沦为难民。
战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费负担，
债台高筑，民生凋敝，严重制约了经济发展；
一、战火频仍的中东
1.巴勒斯坦问题的由来： ①巴勒斯坦地区历史上犹太人和阿拉伯人都 曾居住过。 ②一战后英国获得巴勒斯坦的委任统治权。 英国支持犹太人的复国主义运动，大批犹太人迁 往巴勒斯坦。 2.巴以分治和四次中东战争 二战后联合国通过巴勒斯坦地区“分治”， 建立一个犹太人国家和一个阿拉伯国家的决议。 1948年，犹太人国家以色列建立 1948～1973年爆发四次中东战争
历次中东战争发生的时间、作战双方和结局
时间
作战双方
结局
第一次 1948年 第二次 1956年 第三次 1967年 第四次 1973年
阿拉伯 联军
以色列
以色列控制巴勒斯坦的 五分之四
埃及
英、法、 埃及实现苏伊士运河的 以色列 国有化，英法以撤军
埃及、 叙利亚
以色列
以色列占领大片巴勒斯 坦地区、埃叙部分国土
（3）对水资源的争夺也加剧了冲突。 （4）耶路撒冷的主权和归属问题，是巴以关 系中最为棘手的问题。 巴以冲突成为中东问题 关键。

人教版九年级初三历史下册第13课《动荡的中东地区》教学设计一. 教材分析人教版九年级初三历史下册第13课《动荡的中东地区》是本册的重点章节之一。

本课主要介绍了中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等内容。

通过本课的学习，学生可以了解中东地区动荡的根源和特点，认识到解决中东问题的关键。

二. 学情分析初三学生已经具备了一定的历史知识基础，对中东地区的历史和文化有一定的了解。

但他们对中东问题的复杂性、深度和广度认识不足，需要通过本课的学习，进一步拓展视野，提高认识。

同时，学生对时事政治的关注度较高，通过本课的学习，可以激发他们对国家外交政策和国际关系的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等内容；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析中东问题的复杂性，提高问题分析能力；3.情感态度与价值观：培养学生对和平、发展的关注，提高学生对国家外交政策和国际关系的认识。

四. 教学重难点1.中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等内容；2.中东问题的复杂性和解决途径。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、视频等素材，营造真实的学习情境，激发学生的学习兴趣；2.案例分析法：选取具有代表性的中东问题案例，引导学生深入分析问题，提高问题分析能力；3.讨论法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和口头表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作涵盖历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会干预等方面的课件；2.素材：准备相关的中东问题视频、图片等素材；3.学案：制定引导学生自主学习、合作探讨的学案。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中东地区的地图，引导学生关注中东地区的位置和重要性。

同时，简要介绍中东地区的历史背景，引发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）展示中东问题的相关视频和图片，让学生直观地了解中东地区的民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等情况。