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牛津高中英语趣味教学谈

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高中学子 学习压力大 ， 如果不 能以有效 的方法进行疏 导或 者舒缓 ，容易使 正处于青春期的他们产生逆反心理 ， 讨厌 课堂 ， 讨厌老师 ， 讨厌 学科 ， 不投入精 力学 习 ， 导致 成 绩下 滑， 从 而更 加不想学 ， 形成恶性循环。 为 了解决这些问 题， 趣 味教学法 的引进就显得极其必要 。 （ 一） 趣味教学法有助于提升学生的联想能力 、 创造力 因为 引用趣 味教 学法 的课 堂不仅仅 单纯地 拘囿于课 本知识 的问答 ， 而是 加入 许多需要动脑思考 ， 进行联想 ， 结
学生兴趣。高 中学子本身有好学好 问的求知 热情 ， 要积极 引导 ， 使学生越学越带劲 ， 并在实 际的测验 中看 到进步 ， 从 而形成对英语学习的兴趣 。 而且趣味教学法 指的不单单是 语言知识 ， 即单词 、 语法 、 语音 、 语调 的训练 ， 还包括培养学 生的合作 学习和交往 能力 。
的 是 朱 同 学 做 的关 于 “ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｍ ａ ｋ ｅ ｓ ｐ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ （ 熟 能生 巧） ” 的
（ 三） 趣 味教学 的另一大特点是创设情境 对 于第二语 言学习者来 说 ， 语 言环境 的缺失是一大问 题， 如果教学形式再枯燥无味 ， 照本宣科 ， 很 容易使学生失 去兴趣 ， 甚至排斥学习 ， 如此这般怎能提高英语 能力 呢？ 幸 好在现在 的教学课 堂中 ， 随着科技 的发展 和学校 对硬件的
二、 为 何 要 引 用 趣 味 教 学 法
Ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｗ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｏ ｓ ｅ ｌ ｏ ｓ ｔ ｃ ｉ ｖ ｉ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ？ （ 从 失落 的 文 明 中我 们 可 以学 到什 么？ ） 如果只是单纯地通过阅读材料 回答问题 ， 简单地 寻找 段落大意 ， 这种 常规方法难 以引起 同学们 的兴趣 ， 更无从 谈 起留下深 刻印象 ，但是一旦通过画面与声音进行呈现 ， 能够使 大家脑海 中产生感性认识 ， 从而记忆深刻。 案 例二 ： 《 牛津 高 中英语 ＞ ＞ Ｍ ｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ９ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｂ ｅ ｈ ｉ ｎ ｄ Ｂ ｅ — ｌ ｉ ｅ ｆ ｓ 一 文主要是关于西方 国家的宗教信仰 ， 其中涉及大量 的习语 ， 背后 蕴藏着许 多深入 的文化知识 ， 但是难 免有些 晦涩难懂 ， 使学生难 以记忆 。 为了使课堂更有活力 ， 也使大 家在寓教于乐 的气氛 中记下那些英语 习语 ， 笔者搞 了别开 生 面的习语演讲系列活动。 习语演讲 活动 的内容并不仅仅
演讲 ， 他讲 的是小 时候帮爸爸 卖油 的故事 ， 笔 者也深受感 动， 这种精神和感 动正应 了趣 味教学法 的实质 ， 有效激发 了大家学习的斗 志。 而且这种 习语演讲活动还锻炼了大家 的当众 演讲 能力 ， 增强了信心 ， 真是一石二 鸟的乐事 。 案例三 ： Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ５ Ｕ ｎ ｉ ｔ １主要是关 于朋友 与友情 的 ， 这是十分接地气 的话 题 ， 贴近高 中学生 的实 际生活 。在课 程 刚开始 ， 笔者 向大家推介 了 Ｒ ａ ｙ Ｃ ｈ ａ ｒ ｌ ｅ ｓ ／ Ｒ ｉ ｅ ｋ ｙ Ｓ ｋ ａ ｇ ｇ ｓ 演 唱的（ Ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ｈ ｉ ｐ ＞ ） ， 并把 歌词通过投影展现 给了大家 ， 歌 曲 语调轻快 ， 歌词诙谐 幽默 ， 描述了两个男人之间 的友谊。 歌
知识 内化 。
局 限于课文 中的习语 ， 也包括大家在 Ｅ ｔ 常的阅读和信息搜 集 中获得的精彩英语 习语 。在每节课开始前 ， 就会有按照 学号逐位排序的学生走上讲 台， 用粉笔写下他们今天要讲 的习语 ，甚至有 比较有创 意的同学 借用投影 ， Ｐ 等 辅助 工具呈 现内容 ， 然后通过该 习语 的背 景故事 ， 结合 自己的 生活阅历和知识 面与大家分享关于这个习语的体验 。 许多 同学做 的演讲 都十分精彩 ， 其中， 印象特别深刻
合知识点 的活动。 如此一来 ， 既 能够使学生掌握书本知识 ， 又能提高 自信心 ， 脑子越用越 活 ， 越用越灵 ， 自然而然地喜 欢英语学习 ， 增强求知欲 。 （ 二） 趣味教学能够通过学生 的感性认识 ， 获得第一手 资料 英语作为一 门语言 ， 最是 需要学生通 过耳 、 眼、 口、 脑 结合综合 去体 会与理解 ， 加 深对语言 的体会 和理解 ， 深深 印刻在脑 海中 ， 加强记忆效果 。举 例来讲 ， 通过播放视频 ， 电影 ， 做小实验等手段 ， 使学生看到 ， 听到 ， 体验 到 ， 从而把
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教育探索 ・
２ ０ １ ４年 第 ７期
牛 津高 中英语趣 味教学谈
江 苏省启 东市汇龙 中学 杨 红
何 谓趣 味教 学 法 趣 味教 学 ， 顾名思 义 ， 就是使教学 变得有趣 生动起来 的教学方法 ， 通 常指教师通过教学 内容联系实例 以期 培养
一
、
盖？ ）
Ｈｏ ｗ ｗ ｅ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｙ ｄ ｉ ｓ ｃ ｏ ｖ ｅ ｒ ｅ ｄ ？ （ ￣ 者 是 怎 么 被发 现 的？ ） Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｇ ｉ ｖ ｅ ａ ｄ ｅ ｆ ｉ ｎ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ “ ｏｓ Ｌ ｔ ｃ ｉ ｖ ｉ ｌ ｉ ｚ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｔ ｉ ｏ ｎ ？ ” （ 你 是 否 可 以定义 “ 失 落的文明” ？ ） ｗｈ ｏ ｃ ａ ｎ ｌ ｉ ｓ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｌ ｏ ｓ ｔ ｃ ｉ ｖ ｉ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ？ ｆ 能 否 列 出 其 它 失 落 的文 明？ ）

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对牛津版高中英语阅读教学新方法探讨

对牛津版高中英语阅读教学新方法探讨

对牛津版高中英语阅读教学新方法探讨牛津版高中英语阅读教学一直以来都受到广大教师和学生的喜爱，但是教学方法的更新和改进是教育事业的必然要求。

下面将就牛津版高中英语阅读教学的新方法进行探讨。

首先，新方法要注重学生主体性的培养。

传统的教学方法大多数是教师为中心，以教师的讲解为主，学生只是被动地接受知识。

然而，要培养学生的阅读能力和思考能力，需要让学生主动参与到教学过程中。

因此，新方法要注重培养学生的主体性，让学生成为教学的主角，向学生提供适当的引导和激发学生的阅读兴趣。

可以采用小组合作学习等方式，让学生进行合作阅读、讨论和分享，提高学生的学习主动性。

再次，新方法要注重培养学生的阅读策略。

阅读策略的培养对于学生的阅读能力的提高起着至关重要的作用。

因此，在牛津版高中英语的阅读教学中，要注重培养学生的阅读策略。

可以通过教授不同的阅读技巧，例如扫读、略读、详读等，帮助学生提高阅读的效率和准确性。

同时，还可以引导学生运用不同的阅读策略来解决阅读中的问题，增强学生的理解能力和解决问题的能力。

最后，新方法要注重文化背景的挖掘与拓展。

英语阅读不仅仅是对文章表面信息的理解和掌握，还包括对其中的文化背景和内涵的理解和把握。

因此，在牛津版高中英语的阅读教学过程中，要注重挖掘和拓展文化背景。

可以通过教授英美文化知识，了解文章中的文化内涵，培养学生对不同文化的理解和尊重，提高学生的跨文化交际能力。

综上所述，牛津版高中英语阅读教学的新方法应该注重学生主体性的培养，兼顾语言技能的综合开发，培养学生的阅读策略以及挖掘与拓展文化背景。

只有这样，才能更好地提高学生的阅读能力和整体英语水平，实现高中英语阅读教学的全面发展。

牛津高中英语互动教学的有效策略

牛津高中英语互动教学的有效策略

- 138-校园英语 / 基础教育研究牛津高中英语互动教学的有效策略江苏省靖江市第一高级中学/夏伟【摘要】高中英语教学中，有效开展课堂互动是不可忽视的内容，有利于激发课堂活力，深化对所学内容的理解，提高课堂教学效果。

本文结合牛津高中英语教学的具体内容，就如何开展课堂互动提出教学策略，主要包括师生互动、生生互动、教师与教材互动、学生与教材互动等内容，可为教学活动开展提供启示。

【关键词】牛津高中英语 互动教学 有效策略 师生互动 生生互动引言牛津高中英语教学不仅要让学生掌握单词、词组、语法知识，更为重要的是提高学生的知识应用技能。

因此，课堂教学中为促进该目标顺利实现，有效组织教学活动，激发学生融入课堂互动的热情是必要的。

但不能忽视的是，目前在教学过程中，一些任课老师的课堂组织能力有待提升，忽视组织学生有效开展课堂互动，制约牛津高中英语教学效果提升，需要采取改进措施。

本文结合牛津高中英语课堂教学基本情况，就有效开展课堂互动提出教学策略，希望能为教学工作的开展提供借鉴。

一、师生互动的有效策略任课老师要整合教材中的重点与难点内容，把握学生的性格特征、英语基础水平和知识接受能力，从而有效开展交流活动，促进课堂教学效果提升。

例如，牛津高中英语Preventing Traffic Accidents学习时，为有效开展师生互动，激发学生兴趣，可以提出以下问题：In order to preventing traffic accidents,driver should... cyclists should... pedestrians should... 在这样的问题引导下，让同学们查阅资料，熟读课文内容，整理和分析，然后与任课老师有效开展课堂互动，激发课堂活力，有利于促进课堂教学效果提升。

二、生生互动的有效策略生生互动通常采用小组合作学习形式，增进相互联系和了解，并借鉴和学习其他组员的优点，顺利完成学习任务。

同时还能增强学生的团队合作意识，提高学生发现和解决问题的能力，促进知识应用技能提升。

浅析高中英语趣味化教学策略

浅析高中英语趣味化教学策略

浅析高中英语趣味化教学策略高中英语趣味化教学策略是指通过创造趣味化的学习环境和方式，来提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高他们的学习效果。

这种教学策略在提高学生英语综合素养的也提高了他们对英语的兴趣和热爱。

本文将从游戏化教学、故事化教学和互动化教学这三个方面进行浅析。

游戏化教学是一种通过将教学内容和游戏元素结合在一起来激发学生学习兴趣和积极性的教学方式。

在高中英语教学中，可以运用各种游戏来帮助学生掌握词汇、语法和听力等知识点。

可以设计单词接龙游戏来加深学生对单词的记忆和理解；可以使用翻翻卡片游戏来练习语法知识；可以利用角色扮演游戏来提高学生的口语表达能力。

通过游戏化教学，学生可以在轻松、愉快的氛围中进行英语学习，激发他们的学习兴趣和主动性。

故事化教学是一种将教学内容以故事的形式呈现给学生，增加情节和情感因素，激发学生的学习兴趣的教学方式。

在高中英语教学中，可以选取一些有趣的英文故事，让学生通过阅读故事来理解和掌握语言知识。

故事中的人物和情节会引起学生的共鸣和情感投入，使学习变得更加有趣和有意义。

故事化教学也可以培养学生的阅读习惯和阅读能力，提高他们的综合语言运用能力。

互动化教学是一种通过增加学生和教师之间的互动和交流来促进学习的教学方式。

在高中英语教学中，可以采用小组讨论、角色扮演、实地考察等互动形式，使学生能够积极参与到教学过程中。

通过与教师和同学之间的互动，学生可以得到及时的反馈和指导，加深对知识的理解和运用。

互动化教学还可以提高学生的语言表达能力和合作精神，培养他们的团队合作能力和创新能力。

高中英语趣味化教学策略可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

教师可以通过游戏化教学、故事化教学和互动化教学等方式来丰富教学内容和形式，使学生在轻松、愉快的氛围中进行英语学习，提高他们的英语综合能力。

学生也需要在教师的引导下，积极参与到教学活动中，主动思考和探索，以达到更好的学习效果。

让课堂充满生命情趣——提高《牛津高中英语》课堂实效的实践与思考

让课堂充满生命情趣——提高《牛津高中英语》课堂实效的实践与思考


以补 充 一 些 文 化 教 学 。比 如 ： 语 当 中 说 “ 鱼 得 汉 如 水 ” 但 英 语 却 说 “ｉｅ ａ ｄ ｃ ｔ ｗａｅ ”汉 ， ｌ ｕｋ ｏ ｋ ｔｒ ； 语说 “ 小如 鼠” 英 语说 胆 ， “ ｓ ｔ ｄ ａ ａ ａ ｉ ｓ ｍｉ
话 或 者 新 闻 概 述 ，也 可 以 是 两 个 人 对 话 或 表 演 ， 通 过 丰 富 多 彩 、 活 生 动 的 形 式 ， 学 生 创 造 条 灵 为 件 、 教 于 乐 、 发 学 生 求 知 欲 、 高 学 生 学 习 兴 寓 激 提 趣 ， 就 提 高 了 学 生 学 习 的热 情 与 主 动 性 。 在 讲 也
灵 活 采 用 不 同 的 方 法 处 理 不 同 的 教 学 情 况 。备 口 己 ，意 即教 师在 上课 前 应该 调 整 好 自己的情 绪 ， 做 到 精 神 饱 满 ， 脑 清 晰 ， 有 成 竹 。 同 时 ， 师 头 胸 教 应 鼓 励 学 生 预 习 并 找 出 疑 难 问 题 。 这 样 ， 生 就 学
效 率 ， 必 须 实 现 教 学 内 容 和 教 学 方 法 的 优 化 组 就 合 ， 时优 化教 学方 法与教 学 手段 。 同
悟 到 语 言 其 实 是 活 的 东 西 ， 不 是 枯 燥 的 练 习 和 并
语 法 。 在 做 阅 读 练 习 时 常 遇 到 这 样 的 习 语 ： ａ
会 带 着 强 烈 的 求 知 欲 听 课 。教 师 的 充 分 备 课 和 学 生 的 充 分 预 习 相 结 合 ， 堂 上 就 会 减 少 “ 耗 ” 课 损 ， 从 而能 够大 大提 高课 堂教 学效率 。
设 堡 学 层 深 像最翌，现 对 文 的 理 置 生 层 入 后 丰 带 领 实 课