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《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗；（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感；（3）分析两首诗的韵律特点，了解古诗的格律知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首古诗；（2）学会欣赏古诗中的美景，培养审美能力；（3）学会通过古诗表达自己的情感，提升表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗中的自然美，增强对自然环境的保护意识；（2）体验古诗中的家国情怀，培养热爱祖国的情感；（3）理解古诗中的哲理，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗；（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感；（3）分析两首诗的韵律特点，了解古诗的格律知识。
难点：（1）深入理解古诗中的意象和情感；（2）运用古诗表达自己的情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼和陆游两位诗人的生平和创作背景；（2）引导学生关注两首诗的题目，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首古诗，体会诗歌的韵律美；（2）学生通过查阅资料，了解古诗的格律知识。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析两首诗的意象和情感；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏感悟：（1）教师引导学生欣赏古诗中的美景，培养审美能力；（2）学生尝试通过古诗表达自己的情感，提升表达能力。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背古诗。
四、课后作业：1. 熟读并背诵两首古诗；2. 写一篇关于《题西林壁》和《游山西村》的赏析文章；3. 选择一首自己喜欢的古诗，试着仿写。
五、教学评价：1. 学生对两首古诗的朗读和背诵情况；2. 学生对古诗内容的理解和分析能力；3. 学生在欣赏感悟环节的表现；4. 学生完成课后作业的情况。
一、教案基本信息《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计教学对象：小学五年级教学目标：1. 让学生通过自学、合作学习等方式，理解并掌握《题西林壁》和《游山西村》两首古诗的意义和内涵。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
3. 激发学生对中国传统文化的兴趣，培养他们的爱国情怀。
教学重点：1. 两首古诗的意义和内涵。
2. 诗歌中的修辞手法和语言特点。
教学难点：1. 古诗中一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
二、教学准备教师准备：1. 对《题西林壁》和《游山西村》两首古诗进行深入研究，理解其意义和内涵。
2. 准备相关的教学材料，如PPT、图片、视频等。
3. 制定教学计划和教学评价标准。
学生准备：1. 预习两首古诗，了解其基本内容。
2. 准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。
三、教学过程1. 导入：教师通过引入相关的历史文化背景，引导学生了解《题西林壁》和《游山西村》两首古诗的创作背景。
2. 自主学习：学生自主阅读两首古诗，理解其基本意义。
教师过程中提供必要的帮助和指导。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己对两首古诗的理解和感悟。
教师引导学生深入思考，提出问题，促进学生的交流和合作。
4. 课堂教学：教师针对两首古诗的意义、内涵、修辞手法和语言特点进行讲解。
通过示例、解读、分析等方式，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。
5. 实践环节：学生进行诗歌创作或表演，将所学内容应用到实际中。
教师对学生的作品进行评价和指导。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估他们的参与程度和积极性。
2. 学习效果：通过测试、作业、小测验等方式评估学生对两首古诗的理解和掌握程度。
3. 诗歌创作：对学生的诗歌创作进行评价，关注他们的创造力和表达能力。
五、教学反思教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学效果。
教师还应该根据学生的反馈和学习情况，调整教学计划和教学方法，以确保教学目标的实现。
《题西林壁》《游山西村》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗。
（2）理解并掌握两首古诗的基本内容，了解诗人苏轼和陆游的生平背景及其创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析两首古诗的主题思想和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生乐观向上、热爱生活的人生态度。
二、教学重点：1. 两首古诗的字词解释和翻译。
2. 诗人苏轼和陆游的生平背景及其创作风格。
3. 两首古诗的主题思想和艺术特色。
三、教学难点：1. 两首古诗中较为生僻的字词解释和翻译。
2. 诗人苏轼和陆游的创作风格及艺术特色。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含两首古诗的全文、字词解释、翻译、诗人简介、主题思想等内容。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼和陆游的生平背景。
（2）引导学生关注两首古诗的题目和作者，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首古诗，感受诗歌的韵律美。
（2）学生结合课本注释，自行解释生僻字词，理解古诗大意。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析两首古诗的主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌翻译：（1）学生根据课本注释和自己的理解，将两首古诗翻译成现代汉语。
（2）教师点评翻译成果，引导学生注意诗歌的意境和韵味。
5. 欣赏与感悟：（1）学生分享自己喜欢的诗句，阐述理由。
（2）教师引导学生从情感、意境、手法等方面欣赏两首古诗，提高审美情趣。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调两首古诗的主题思想和艺术特色。
7. 布置作业：（1）课后背诵两首古诗。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施。
古诗两首《题西林壁》与《游山西村》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗；（2）理解并掌握两首古诗的基本内容，了解诗人的写作背景；（3）分析两首诗的韵律、节奏和意象，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的内涵；（2）学会欣赏古诗的韵律美，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受祖国大好河山的秀美风光，培养对家乡的热爱之情；（2）学习诗人乐观、积极的人生态度，树立远大的志向。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗；（2）理解两首古诗的基本内容，体会诗人的情感。
2. 教学难点：（1）分析诗中的意象，理解诗人的思想感情；（2）学会欣赏古诗的韵律美，提高自己的审美能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：展示两首古诗描绘的景象，引导学生进入学习情境；（2）简介诗人：介绍苏轼和陆游的生平事迹，为学生理解诗歌内容奠定基础。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读两首古诗，理解诗意，体会诗境；（2）让学生分享自己学习古诗的心得体会。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论两首诗的韵律、节奏和意象；（2）全班交流：各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）教师针对学生的讨论交流，进行点评和讲解；（2）重点解析诗中的意象，引导学生体会诗人的情感。
5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象诗中的画面，感受诗人的情感；（2）引导学生分享自己的情感体验。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调两首诗的主题和诗人的情感。
四、作业布置：1. 抄写两首古诗，注意字迹工整；2. 结合诗文内容，写一篇心得体会。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古诗的热爱，培养学生的文学素养。
《题西林壁》《游山西村》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《题西林壁》和《游山西村》两首诗。
学生能够分析并欣赏苏轼和陆游的写作风格和表现手法。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作的方式，深入理解诗文内容，提升语文素养。
学生通过分析诗中的意象和修辞手法，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：学生通过学习两位诗人的经历和思想，了解他们的爱国情怀和对自然的热爱。
学生能够从诗中吸取启示，培养积极向上的人生态度和对生活的热爱。
二、教学重点2.1 《题西林壁》和《游山西村》两首诗的字词解释和诗句背诵。
2.2 分析诗中的意象、修辞手法和诗人的情感表达。
三、教学难点3.1 理解诗中的深层含义和诗人的思想感情。
3.2 欣赏诗的艺术魅力，培养文学鉴赏能力。
四、教学准备4.1 教师准备PPT，包含诗文内容、诗人介绍、相关图片等。
4.2 教师准备纸质或电子版的诗歌文本，以便学生朗读和分析。
五、教学过程5.1 导入：教师通过引入苏轼和陆游的背景信息，激发学生对两位诗人的兴趣。
教师提出问题，引导学生思考诗歌与自然、生活的关系。
5.2 朗读与理解：学生朗读两首诗，注意语音语调和节奏。
教师带领学生逐句解释诗句，理解字词的含义。
5.3 分析与欣赏：教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生通过讨论和写作，表达自己对诗文的欣赏和感悟。
5.4 应用与拓展：教师提出与诗文相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
学生通过写作或口头表达，展示自己对诗文的理解和应用。
学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
六、教学评价6.1 评价内容：学生对《题西林壁》和《游山西村》两首诗的字词解释和诗句背诵情况。
学生对诗中的意象、修辞手法和诗人的情感表达的分析与欣赏能力。
学生的朗读、讨论和写作表现。
6.2 评价方法：教师观察学生的课堂参与度、提问回答和作业完成情况。
学生之间的互相评价和自我评价。
教师对学生的写作和口头表达进行评价。
古诗两首《题西林壁》、《游山西村》说课（精选17篇）古诗两首《题西林壁》、《游山西村》说课篇1一、说教材教材简析古诗两首《题西林壁》《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。
这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。
因为这一课包含有两首古诗，需要两课时进行教学，所以，我在这儿，用十五分钟的时间，只能简单谈谈《题西林壁》这一首古诗的说课。
大家都知道《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。
前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看隐天蔽日，从近处看危崖险岩；从高处俯瞰深沟幽壑，从山下仰望重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。
庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？（这里的幽，是幽谷的幽）诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
现在，我再来说说教学目标1.认识3个生字，会写4个生字。
有感情地朗读并背诵、默写古诗。
（这里，我需要说明的是，在语文课程标准里边儿明确指出，关于识字写字的教学，有十分清楚的要求：即，在某一阶段，有些汉字只要求会认，不要求会写，而且对识字写字的要求是下要保底，也就是要保证一个最基本的底线，上不封顶。
古诗两首《题西林壁》与《游山西村》教案设计一、教学目标：1.了解作者及背景：《题西林壁》作者苏轼，宋代文学家、书画家，唐宋八大家之一。
《游山西村》作者陆游，南宋文学家、爱国诗人。
2.掌握诗词内容：通过学习两首古诗，理解其意境、主题及表达的情感。
3.提高审美情趣：感受古诗优美的语言、韵律，培养对古典文学的热爱。
4.锻炼口语表达能力：学会朗读、背诵古诗，并能用自己的话解释诗句。
二、教学重点：1.理解两首古诗的意境和主题。
2.学会朗读、背诵古诗。
三、教学难点：1.古诗中一些生僻词语的解释。
2.理解诗句所表达的作者情感。
四、教学方法：1.讲授法：讲解作者背景、诗词内容、意境分析等。
2.互动法：提问、讨论，引导学生主动思考、解答疑问。
3.实践法：朗读、背诵，提高口语表达能力。
五、教学步骤：1.导入新课，介绍作者及背景。
2.讲解《题西林壁》，分析诗句意义、意境及作者情感。
3.讲解《游山西村》，分析诗句意义、意境及作者情感。
4.互动环节：提问、讨论，引导学生主动思考、解答疑问。
5.总结课堂内容，布置课后作业：朗读、背诵两首古诗。
六、课后作业：1.朗读、背诵两首古诗。
2.用自己的话解释诗句，写在作业本上。
3.思考：这两首古诗给你什么样的感受？你从中受到了什么启发？七、教学评价：1.课后检查学生的朗读、背诵情况。
2.作业本上学生对诗句的解释及感受。
3.课堂互动环节学生的参与程度、回答问题的情况。
八、板书设计：《题西林壁》苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身山中。
《游山西村》陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
九、教学反思：本节课通过讲解《题西林壁》和《游山西村》两首古诗，让学生了解了作者背景、诗词内容、意境及作者情感。
在互动环节，学生积极参与，回答问题认真，表现出对古典文学的热爱。
但在课后作业中发现，部分学生对诗句的解释仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强词语解释的讲解和练习。
一、教案设计概述1. 教学对象：小学五年级2. 教学目标：(1) 让学生掌握两首古诗《题西林壁》和《游山西村》的内容和意义。
(2) 培养学生的文学素养，提高他们对古诗词的鉴赏能力。
(3) 引导学生领悟诗中描绘的自然风光和人文景观，激发他们对祖国大好春光的热爱之情。
3. 教学重点与难点：(1) 重点：让学生能够背诵并理解两首古诗的意义。
(2) 难点：让学生领会诗人抒发的思想感情，提高他们的文学鉴赏能力。
二、教学准备1. 教师准备：熟练掌握两首古诗的内容和背景，搜集相关资料，制作教学课件。
2. 学生准备：预习两首古诗，了解诗的基本内容，查阅生字词的含义。
三、教学过程1. 导入新课：教师通过课件展示两首古诗的题目，引导学生说出自己预习时的感受，激发学生的学习兴趣。
2. 学习古诗：(1) 教师带领学生朗读两首古诗，让学生感受诗的韵律美。
(2) 教师逐句解析两首古诗，解释生字词的含义，让学生理解诗的内容。
(3) 教师引导学生分析诗中的意象，让学生领略诗中的自然风光和人文景观。
3. 讨论交流：教师组织学生分组讨论，让学生分享自己学习两首古诗的感悟，培养学生的合作意识。
四、课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调两首古诗的意义和价值，鼓励学生课后继续背诵和欣赏古诗。
五、课后作业1. 背诵两首古诗。
2. 写一篇关于两首古诗的观后感，不少于200字。
3. 选择一首自己喜欢的古诗，进行赏析，分析诗中的意象和抒发的思想感情。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造有利于学习古诗的氛围，让学生更好地投入学习中。
2. 互动教学：采用问答、讨论等形式，鼓励学生积极参与，提高他们的语文素养。
3. 启发式教学：教师引导学生从多角度思考问题，培养学生的创新意识和批判性思维。
七、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的反馈和鼓励。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注他们对古诗内容的理解和感悟。
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗；（2）理解并掌握两首诗的基本内容，分析其表达的意境和情感；（3）学会通过古诗来欣赏和描述自然景色和乡村生活。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解古诗中的意象和修辞手法；（2）学会通过古诗来表达自己的情感和体验；（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对自然景色和乡村生活的欣赏和热爱；（3）培养学生积极向上的人生态度和团队合作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《题西林壁》和《游山西村》；（2）理解并掌握两首诗的基本内容，分析其表达的意境和情感；（3）学会通过古诗来欣赏和描述自然景色和乡村生活。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字和词语的理解；（2）分析古诗中的意象和修辞手法；（3）通过古诗来表达自己的情感和体验。
1. 教师准备：（1）熟悉《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗的内容和背景；（2）准备相关的教学资料和参考书籍；（3）准备教学课件和多媒体设备。
2. 学生准备：（1）预习《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗；（2）了解作者苏轼的背景和创作风格；（3）准备笔记本和笔，以便记录和写作。
四、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体设备展示《题西林壁》和《游山西村》的图片，引起学生的兴趣；（2）引导学生回顾已学的古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新课：（1）引导学生朗读《题西林壁》和《游山西村》，注意停顿和语气；（2）解释生僻字词的意思，帮助学生理解诗句；（3）分析诗句的意象和修辞手法，解释诗句的含义。
3. 欣赏与讨论：（1）引导学生欣赏诗句中的自然景色和乡村生活，体会诗人的情感；（2）组织学生进行小组讨论，分享自己对诗句的理解和感受；（3）邀请学生上台分享自己的心得和体会。
4. 写作练习：（1）布置写作任务，要求学生以古诗为题材，写一篇描写自然景色或乡村生活的短文；（2）引导学生运用学到的意象和修辞手法，发挥自己的想象力和创造力；（3）学生进行写作，教师进行指导和评价。
《题西林壁》《游山西村》教案第一章节：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《题西林壁》和《游山西村》两首诗。
学生能够分析并欣赏苏轼和陆游的诗歌风格。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作的方式，深入理解诗文内容。
学生通过对比分析，掌握诗文中的意象和修辞手法。
1.3 情感态度与价值观：学生感受诗文中的自然美和人文情怀，培养对传统文化的热爱。
学生通过学习诗人的人生经历，培养坚定的信念和积极的人生态度。
第二章节：教学内容2.1 《题西林壁》诗文解析诗人苏轼的生平简介和创作背景。
诗文的主题思想和意境。
诗文中的修辞手法和关键字词。
2.2 《游山西村》诗文解析诗人陆游的生平简介和创作背景。
诗文的主题思想和意境。
诗文中的修辞手法和关键字词。
第三章节：教学过程3.1 课前准备教师准备相关的文学资料和图片，制作PPT。
学生预习诗文，了解诗人背景，初步理解诗文内容。
3.2 课堂导入教师通过PPT展示诗文和相关图片，引导学生进入诗文的意境。
学生分享预习成果，提出疑问。
3.3 诗文讲解教师详细讲解诗文的背景、主题、意境和修辞手法。
学生积极参与讨论，分享自己的理解和感悟。
3.4 朗读与背诵教师带领学生朗读诗文，感受诗文的韵律美。
学生自主背诵诗文，加强记忆和理解。
第四章节：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和理解程度。
4.2 诗文背诵检查学生对诗文的背诵情况，评估学生的记忆和理解能力。
4.3 写作练习第五章节：教学延伸5.1 诗人研究学生选择一位中国古代诗人，进行深入研究，了解其生平、思想和创作风格。
5.2 诗歌创作学生尝试自己创作一首诗歌，表达对自然、人生或社会的感悟。
教师对学生的诗歌进行评价，给予指导和鼓励。
第六章节：教学活动设计6.1 对比阅读教师组织学生进行《题西林壁》和《游山西村》的对比阅读，引导学生关注两首诗的异同。
学生通过小组讨论，分析两首诗的主题、意境、修辞手法等方面的相似之处和不同之处。
5、古诗两首
【教材分析】
《题西林壁》
苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。
瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。
《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。
庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。
这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。
后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。
为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。
游山所见如此，观察世上事物也常如此。
这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。
《游山西村》
这是一首朴实自然的山村记游诗。
诗人用真挚的感情，明朗的笔调，描绘了山村景物和农家习俗，生活气息十分浓郁。
诗中生动地描绘了诗人家乡的风光和习俗，充满了浓厚的生活气息。
诗的头两句，用“莫笑”和“足鸡豚”这些亲切的词语，表现了村民待客忠厚真挚的情态。
诗的第三、四两句对山村风光的描绘，是历来为人称颁的名句。
第三句中的“重”、“复”二字同义，再和“疑”字一起，写出了山水重叠回环令人迷惑的景象；第四句中的“暗”、“明”相互陪衬，再和“又”字一起，描绘出绿树荫荫、鲜花灼灼，令人惊喜的景象。
诗的第五、六两句，写这里的民风民俗，箫鼓齐鸣，
衣冠简朴，表现了诗人对淳朴的农村生活的赞美。
诗的最后两句，作者抒发感情。
这里的热情招待，优美风光，淳朴民俗，使诗人兴致勃勃，但诗人没有直接叙述这种心情，而是通过另一种形式曲折地表现，说“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，足见兴致浓厚而强烈。
【教学目标】
1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。
2、有感情的朗读并默写这两首古诗。
3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。
【教学重点】
理解诗句和诗中所含哲理
【课时安排】2课时
第一课时
【教学过程】
一、导入
师：齐读课题（题西林壁）。
今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、学习课文
（一）解诗题，知作者
1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗）
2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。
）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
）
（二）抓字眼，明诗意
1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________。
说一句话吗？
不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2．四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。
但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。
也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。
所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
）
三、总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、作业
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
第二课时
【教学过程】
一、引入
走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）
二、学习古诗
（一）解诗题，知作者
说说陆游的生平？
（陆游，字务观，好放翁，南宋著名爱国诗人。
他的诗词内容丰富，气势恢弘，感情炽热，洋溢着强烈的爱国主义激情。
爱国主义是其作品的主旋律，其表现有反抗外侵，抒发壮志未酬，揭露腐败当局及关怀祖国人民之多。
陆游爱国主义思想的形成是由他所处的时代、家庭、社会环境，及其自身的高贵品格决定的。
）（二）抓字眼，明诗意
1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。
品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。
这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。
由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。
）
（三）多诵读，悟诗情
1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。
（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。
这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。
）
2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，
现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
）
作者怎样写出对农村生活的热爱？
让学生汇报，教师点拨。
作者先叙事，后写景，寓情于景。
整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。
这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。
学习时要让学生体会这种写法。
