浅谈高宽课程的理论基础

幼儿园主题课程视角下的高宽课程理论基础与实施方法幼儿园主题课程是一种以幼儿兴趣和需求为导向的课程设计方式，通过有计划地组织和安排各种主题活动，帮助幼儿全面发展，激发他们的好奇心和探索欲。

高宽课程理论是主题课程设计的理论基础之一，它强调了幼儿园课程应该关注幼儿的全面发展，注重个性化教育，并提倡灵活多样的教学方法。

本文将从高宽课程理论的基础出发，探讨幼儿园主题课程的设计与实施方法。

一、高宽课程理论基础高宽课程理论是由美国教育学家泰勒提出的，它主张课程应该既注重知识的广度，又注重深度，符合幼儿的兴趣和能力水平，实现个性化教育。

在幼儿园主题课程设计中，高宽课程理论的基本原则可以具体体现为以下几点：1. 个性化教育高宽课程鼓励教师注重每个幼儿的个性发展，充分尊重每个幼儿的兴趣和需求。

在主题课程设计中，教师可以根据幼儿的特点和发展需求，灵活地确定教学内容和方法，为每个幼儿量身打造适合他们的学习活动，促进他们的全面发展。

2. 多元化教学方法高宽课程主张多种教学方法的结合运用，以适应不同幼儿的学习需求。

在主题课程设计中，教师可以采用游戏教学、探究式教学、艺术创作等多种形式的教学活动，为幼儿创造丰富多彩的学习体验，激发他们的学习兴趣和动力。

3. 跨学科整合高宽课程主张课程内容的跨学科整合，通过将不同学科的知识和技能整合到主题活动中，帮助幼儿建立起知识的联系和综合运用能力。

在主题课程设计中，教师可以将语言、数学、科学、艺术等不同学科的内容融入到主题活动中，让幼儿在实践中全面发展。

二、实施方法1. 关注幼儿的个性发展在主题课程设计中，教师可以通过观察和了解每个幼儿的特点和发展需求，设计个性化的学习活动。

对于喜欢动手实践的幼儿，可以设计做手工、植物种植等活动；对于喜欢语言表达的幼儿，可以设计讲故事、表演小剧场等活动。

2. 多种教学方法的灵活运用在主题课程的实施过程中，教师可以根据不同的主题和学习目标，灵活运用游戏教学、探究式教学、艺术创作等多种教学方法。

幼儿园主题课程视角下的高宽课程理论基础与实施方法高宽课程是幼儿园主题课程的一种具体实施方法，它以主题为中心，从多个学科领域综合出发，开展丰富多样的活动，提供全方位的学习机会与经验。

在幼儿园的教育实践中，高宽课程能够有效促进幼儿的综合素养的发展，提升幼儿的学习兴趣与想象力，培养幼儿的创造性思维和解决问题的能力。

本文将从幼儿园主题课程视角出发，分析高宽课程的理论基础与实施方法。

一、高宽课程的理论基础高宽课程的理论基础主要有以下几方面：1. 儿童发展理论：高宽课程充分考虑了幼儿的认知、语言、社会情感等各个方面的发展需求，根据儿童在不同发展阶段的特点和需求进行合理的课程设计。

2. 构建主题学习：高宽课程以主题为核心，通过将学科内容融入主题活动中，提供给幼儿更加有意义和丰富的学习体验，促进幼儿的跨学科知识与技能的发展。

3. 情感教育：高宽课程注重培养幼儿的积极情感，通过亲子互动、团队合作等形式，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自信心和合作意识。

4. 提供充实的学习经验：高宽课程注重提供幼儿实践、探索和创造的机会，让幼儿通过自主选择和主动参与，积极体验学习的乐趣，培养幼儿的创造性思维和问题解决的能力。

1. 主题确定与设计：教师可以根据幼儿的兴趣和发展需求选择一个主题，然后根据主题进行整合和设计，将各个学科领域的内容与主题相结合。

2. 学习资源的准备：教师需要准备相关的教学资源，包括图片、书籍、玩具等，以丰富主题活动的内容。

3. 活动的组织与安排：根据主题和幼儿的实际情况，教师可以设计多个活动，通过观察、游戏、实践等形式进行，并根据幼儿的发展需求进行适当的引导和指导。

4. 跨学科能力的培养：高宽课程注重培养幼儿的综合能力，教师可以在活动中设置问题、情境，激发幼儿思维的灵活性和创造力，鼓励幼儿进行自主探究和解决问题。

5. 评价与反思：教师在活动结束后，可以进行评价和反思，对幼儿的表现进行及时的反馈和鼓励，帮助幼儿建立正确的学习观念和自我评价能力。

幼儿园主题课程视角下的高宽课程理论基础与实施方法高宽课程理论是一种教育理论，旨在培养学生的智力、情感和身体健康。

在这种理论中，课程被分为“高度”和“宽度”两个方面。

“高度”指深入学习的程度，可以提高学生的学习水平。

“宽度”则指课程的广度，意味着课程可以在各种不同的学科领域中使用。

在幼儿园主题课程中，高度和宽度都是非常重要的。

在幼儿园主题课程中，高度通常指的是深入学习的程度。

这意味着讲师需要确保每个主题都具有高度深度，以便幼儿能够真正了解和掌握相关概念和技能。

例如，在一个关于动物主题的课程中，教师可以引导幼儿通过观察和比较来了解不同动物的特征。

此外，教师还可以使用各种教育活动来促进幼儿的学习，例如角色扮演、游戏和手工制作等。

与高度类似，宽度也非常重要。

这意味着教师需要在每个主题中涵盖尽可能多的学科领域，以帮助幼儿获得全面的教育。

例如，在一个有关植物的主题中，教师可以通过展示植物的生长、照顾和保护等方面，与幼儿进行深入的学习。

在这个主题中，教师还可以涉及数学、科学、艺术等多个领域的知识和技能，以帮助幼儿发展自己的学习能力。

在实施幼儿园主题课程时，教师需要遵循一些基本原则。

首先，在每个主题中应该有一个明确的目标，以确保幼儿知道他们在学什么。

其次，所有的教育活动都应该与主题相关，以确保教育活动能够帮助幼儿深入学习和理解相关概念和技能。

最后，教师应该为幼儿提供适合他们年龄和能力水平的教育活动，以确保他们的学习效果最大化。

总之，幼儿园主题课程是一种非常有用的教育方式，它能够帮助幼儿深入学习和理解各种概念和技能。

在实施这种课程时，教师需要遵循高宽课程理论的基本原则，以确保幼儿能够获得高质量的教育。

最重要的是要确保幼儿在学习过程中保持乐趣。

幼儿园主题课程视角下的高宽课程理论基础与实施方法一、引言幼儿园主题课程以幼儿为中心，通过创设情境、提供经验、引发思考等方式，培养幼儿的综合素养和学习兴趣。

高宽课程理论是幼儿园主题课程的重要理论基础之一，强调以幼儿的发展需要为导向，通过综合的教学活动，实现幼儿的全面发展。

本文将从理论基础和实施方法两个方面，探讨幼儿园主题课程视角下的高宽课程。

二、高宽课程的理论基础1.儿童学习观高宽课程理论的核心是以儿童为中心的学习观。

儿童是活跃、主动、好奇的学习者，具备自主性、合作性和创造性的学习特点。

高宽课程强调通过情境创设和体验活动等方式，激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养幼儿的学习能力。

2.综合发展观高宽课程理论以综合发展观为指导，认为儿童的学习不仅仅是知识的获取，还包括情感、态度、技能等多维度的发展。

高宽课程强调综合素养的培养，通过主题活动，让幼儿在认知、语言、社交、艺术等方面得到全面发展。

3.社会构建主义高宽课程理论倡导社会构建主义的学习理念，认为学习是个体和社会共同构建的过程。

在高宽课程的实施中，教师与幼儿共同参与主题活动，通过合作、交流、互动等方式，构建社会化学习环境，促进幼儿的发展。

三、高宽课程的实施方法1.主题创设在高宽课程实施中，首先要进行有效的主题创设。

教师可以通过选取与幼儿生活经验相关的主题，或根据幼儿的兴趣和需求设计主题，激发幼儿的学习兴趣。

在主题创设过程中还可以进行情境创设，提供符合幼儿认知能力和兴趣的学习环境。

2.情境引导情境引导是高宽课程中的重要环节，通过情境创设和引导，激发幼儿的学习兴趣和主动性。

教师可以通过提供具体的活动和任务，让幼儿从实践中获取知识和经验。

教师要及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，促进幼儿的学习动机和自信心的形成。

3.综合教学高宽课程强调综合发展的教学理念，在实施过程中要注重综合教学。

教师可以通过多样化的教学方法和活动，让幼儿在不同的领域中获得综合的发展。

可以通过绘画、音乐、手工等活动，培养幼儿的创造力和艺术表达能力。

幼儿园主题课程视角下的高宽课程理论基础与实施方法一、引言二、高宽课程理论基础1. 高宽课程理论的概念高宽课程理论是指教师在教学中既要注重课程的延伸，即“高”，又要关注课程的拓宽，即“宽”。

这种教学理论的方法，旨在提升课程的深度和广度，使得课程更加贴近幼儿的成长发展需求，促进幼儿全面发展。

（1）个性化原则：高宽课程理论倡导教师应该根据幼儿的个体差异，设计个性化的课程，尊重幼儿的兴趣和需求，促进其个性化发展。

（2）多元化原则：高宽课程理论主张教师应该采用多元的教学手段和方法，丰富课程内容，提供多样的学习体验，促进幼儿的多元智能发展。

（3）主题性原则：高宽课程理论倡导课程应该贴近生活实际，以主题为纽带，将各学科内容有机地融入促进幼儿跨学科的综合认知。

（1）基于成长发展理论：高宽课程理论是基于儿童发展心理学和教育学研究的成果，旨在促进幼儿的全面成长。

（2）基于构建主义学习理论：高宽课程理论注重幼儿的自主探究和实践，以及教师的引导和促进，以构建主义学习理论为基础，强调幼儿的学习自主性和活跃性。

（3）基于课程整合理论：高宽课程理论融合了不同学科内容和领域知识，以主题为核心，实施跨学科教育，体现了课程整合的理论基础。

1. 设定主题幼儿园主题课程的实施需以主题为切入点，教师可以在幼儿实际学习生活经验的基础上，通过幼儿园主题课程的目标和内容，进行主题的设定，以便于幼儿更好地融入主题课程的学习中。

2. 确定学习内容在设定了主题之后，教师需要结合主题内容和幼儿的实际情况，确定学习内容，涉及幼儿的各个发展领域，如语言、认知、社会情感等。

3. 教学方法在实施主题课程过程中，教师需根据主题内容和幼儿的实际情况，采用多种教学方法，如故事讲述、角色扮演、游戏活动、小组讨论等，以促进幼儿的主动参与和积极学习。

4. 教学资源在实施主题课程中，教师需要准备相关的教学资源，包括图书、玩具、实物、多媒体资料等，以丰富主题课程的教学内容，提升幼儿的学习体验。

幼儿园主题课程视角下的高宽课程理论基础与实施方法幼儿园教育是幼儿个体发展的重要阶段，而主题课程是幼儿园教育中的重要组成部分。

高宽课程理论作为主题课程的理论基础之一，对于幼儿园主题课程的实施具有重要的指导意义。

本文将从幼儿园主题课程的视角出发，探讨高宽课程理论的基础和实施方法。

一、高宽课程理论基础高宽课程理论是由美国教育学家哈伯（Habermas）提出的，其主要观点是强调课程的宽度和深度。

宽度是指课程要面向全体学生，注重个性发展和多元智能的培养；深度是指课程要注重学生的思维活动和创造力的发挥，引导学生形成更加深刻的理解和认识。

1. 以幼儿为中心高宽课程理论强调课程要面向全体学生，尊重学生的个性，注重个体发展。

在幼儿园主题课程中，要以幼儿的兴趣和需求为出发点，设计符合幼儿年龄特点和发展规律的课程内容，引导幼儿发挥自己的潜能，培养他们的创造力和想象力。

2. 提供多样化的学习体验高宽课程理论强调课程要注重学生的多元智能的培养，提供多样化的学习体验。

在幼儿园主题课程中，要设计各种各样的活动和任务，满足幼儿在语言、逻辑数学、空间、肢体、音乐、人际关系、自然观察等方面的学习需求，激发幼儿的学习兴趣，促进其全面发展。

3. 引导幼儿的思维活动高宽课程理论强调课程要注重学生的思维活动和创造力的发挥。

在幼儿园主题课程中，要通过寓教于乐的方式，引导幼儿进行自主探究和思维活动，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力，让他们在实际操作中获得知识，发展技能，提高能力。

二、高宽课程理论在主题课程实施中的方法1. 针对幼儿的兴趣和需求设计课程内容在主题课程的设计中，要以幼儿的生活经验、兴趣爱好为基础，围绕幼儿关心的主题或话题进行教学设计，让幼儿在感兴趣的情境中参与学习，增进对事物的理解，激发他们的学习兴趣。

4. 关注幼儿的综合发展在主题课程的实施中，要关注幼儿的综合发展，注重幼儿的个性发展，鼓励他们展示自己的独特性，引导他们发展自信、自主、合作等品格，培养他们的创造力和想象力，促进其全面发展。

幼儿园主题课程视角下的高宽课程理论基础与实施方法幼儿园主题课程是一种教育课程形式，它着重于以学生的兴趣和需求为基础来组织学习活动，通过主题的设置和活动的设计来培养学生的综合素质，并使学生在学习中体验快乐和成就感。

本文从高宽课程理论的角度出发，探讨了幼儿园主题课程的理论基础和实施方法。

高宽课程理论认为，课程应该以宽度为主，也就是要有多样性和个性化，而不是局限于窄度，即单一的知识点和技能培训。

在幼儿园主题课程的实施过程中，应该尽量保证宽度，多元化地安排学习内容和活动，帮助孩子体验多种不同的学习方式和学习内容，培养他们的综合能力和多元智能。

实施过程中，应该注意以下几点：一、设置整体主题，体现高宽课程理论在幼儿园教育中，每一个学期都应该设置一个整体主题，这个主题应该贯穿整个学期的所有活动。

通过整体主题的设置，可以使幼儿在学习中有一条贯穿始终的线索，增强他们的学习兴趣，提高学习效果。

在设置整体主题的同时，也要注重宽度，即要贯穿不同的学科内容和多样化的学习方式，为幼儿的综合发展提供更多的机会。

二、合理分配时间，保证不同学科和活动的均衡发展在安排具体的学习活动中，应该考虑学科的均衡发展，不能偏重于某一方面。

比如，在某一个学期中，可能会设置多个主题，每个主题都包含了不同的学科内容，这时候需要合理分配时间，确保每个学科都能够得到充分的关注和发展。

同时，应该注重探究性学习和游戏学习，给予幼儿更多的自主学习机会，提高学习的愉悦性和有效性。

三、提供多样的学习材料和资源，培养幼儿的多元智能在幼儿园的主题课程中，提供多样的学习材料和资源，可以帮助幼儿感受到学习的多元性，促进幼儿的综合发展，尤其是多元智能。

如果针对不同类型的智能，提供多种学习形式和材料，能够更好地激发幼儿学习的热情和兴趣。

四、建立多元化的评价体系，鼓励多元成就与幼儿园主题课程的宽度相对应的是多元的评价体系，它应该不能够只关注单一的绩效和技能成就，而是要注重幼儿综合素质的多元发展。

浅谈高宽课程的理论基础作者：蒋彦苹来源：《小学科学·教师版》2018年第06期高宽课程模式在我国曾被被评为“高瞻课程”“海伊斯科普课程”等。

它诞生于20世纪60年代的美国，历经半个多世纪的建构、解构与重构，已经成为当今世界学前教育领域举足轻重的优秀幼儿园课程模式。

近期，有幸拜读了美国著名心理学博士安·S·爱泼斯坦的著作《认识高宽课程模式之学前教育中的主动学习精要》，在书中我体会到无论是成人还是儿童，与建大厦一样，学习过程绝不会停止。

其一生都在不断地修正结构的某部分，在原有的基础上增加很多细节。

高宽课程是以发展理论为基础的，即学习是一个互动成长的过程。

下面我将高宽基本教育理念和学习方式（主要是主动学习和计划、工作、回顾过程）的理论基础做以下内容个人见解。

一、主动学习的理论基础高宽课程建立在儿童发展理论和研究的基础之上。

它起初大量吸取了皮亚杰及其同事开创的认知发展理论以及约翰·杜威的进步主义教育哲学，后来根据不断出现的认知发展研究结果进行了更新。

主动学习的理论基础主要是从认知方式、认知发展研究、知识建构、主动学习四个方面进行解释。

（一）认知方式为了解释幼儿的思维是如何发展的，皮亚杰描述了几大认知方式。

（1）从出生开始，儿童通过感官系统探索世界、获取知识，也就是说，他运用各种感官直接操作物体。

（2）儿童能随着语言的产生，思维变得可能。

（3）当儿童能够根据他们观察的直接证据，开始更有逻辑的思考、得出结论、解决问题时，具体运算开始了。

（4）最后，借助形式运算建构的知识、则允许大一点的儿童、成人考虑某一情形的所有可能性，通过假设、观察来解决问题。

（二）认知发展研究当今的认知发展研究已经不再限于皮亚杰所描述的与年龄相关的泛泛认知方式。

高斯瓦米这样总结当今的认知发展研究。

幼儿的认知发展依赖于不断发展的物质世界或对社会中事物发生原因的理解，依赖于有意义的社会活动最初都是具象的，受语言影响。

幼儿园主题课程视角下的高宽课程理论基础与实施方法高宽课程是指通过幼儿园主题课程视角，结合幼儿的兴趣、能力和经验，以及幼儿园环境和资源，创设多种形式的学习和发展机会，使幼儿在知识、技能、情感和态度等方面得到全面发展的一种教育模式。

下面从理论基础和实施方法两个方面介绍高宽课程。

一、理论基础1.构建主题构建适合幼儿年龄特点的主题，主题要贴近幼儿生活和兴趣，能够引发幼儿的好奇心和探索欲望。

主题的选择需考虑幼儿的发展需求和学习目标，促进幼儿在多个领域全面发展。

2.强调综合素养通过主题课程，注重培养幼儿的综合素养，包括认知、语言、社交、情感、创造力等方面。

通过幼儿园的主题教育，培养幼儿的综合能力，为幼儿未来的学习和生活奠定基础。

3.注重体验和操作幼儿园主题课程强调幼儿的体验和操作，通过亲身参与和实际操作，让幼儿获得更加直观和深刻的学习体验。

通过观察、实验、游戏等多种形式的活动，让幼儿充分感知和理解主题内容。

4.关注个体差异幼儿园主题课程注重关注每个幼儿的个体差异，根据幼儿的兴趣、能力和经验，提供差异化的学习机会和支持。

通过个别化教学、小组合作等方式，满足每个幼儿的学习需求，促进幼儿的个性发展。

二、实施方法1.选择主题选择贴近幼儿生活和兴趣的主题，通过观察幼儿的兴趣点和需求，进行主题的设定和细化。

主题应该具有一定的时效性和可行性，能够吸引和激发幼儿的探索欲望。

2.组织活动根据主题设计相关的活动，包括观察实验、游戏创作、小组讨论等，提供多种形式的学习机会。

活动形式要多样化，既可以是教师引导的小组活动，也可以是幼儿独立探索的自主活动。

3.创设情境通过创设有趣的情境，激发幼儿的兴趣和动力，提供适宜的学习环境和资源。

在主题“春天”下，教师可以打造一个花朵种植的情境，让幼儿亲自播种、浇水，观察植物的生长变化。

4.个体发展支持根据幼儿的个体差异，提供个别化的学习支持和辅导，帮助幼儿充分发展自己的兴趣和特长。

教师可以在小组活动中提供不同难度的任务，针对不同层次的幼儿设定学习目标。