以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心 论文

浅谈激发学生学习数学的兴趣美国心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣”。

激发学习兴趣是调动学生学习积极性，培养学生思维能力的重要条件，是深化课堂教学改革的突破口，也是使学生由被动学习转向主动学习的重要标志。

同时也是教师提高教学质量，取得优异成绩的关键。

根据我近年来的教学经验，关于如何在小学数学中培养学生的学习兴趣问题，谈一些自己的体会和做法。

1.精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索性。

所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深入下功夫设计一个好的导入。

在教学中教师应善于抓住学生心理，从知识与知识的联系中设置悬念，以引起学生的求知欲，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。

如：在教学三角形面积公式推导这部分知识前，教师可以用疑惑的语气提问：“我们以往学过长方形和正方形的面积计算公式，能不能把三角形转换成长方形的面积来算呢”？你们有没有一个好的方法来解决这个问题呢？这样学生的注意力很快就会集中到教师所提到的问题中来，他们非常想在老师和同学面前表现他们的聪明才智，所以就很自然的参与到课堂教学中了。

可见，教师几句简单的导入语可以成为开启学生思维大门的钥匙，既激发了学生的好奇心和求知欲又促进了学生思维的发展。

因此说，导入是一节课的关键。

2.良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣古人云：“亲其师，才能信其道”。

教学艺术，就是爱的艺术。

以关爱、平等激发兴趣，就是要求教师在日常教学活动中，能关心爱护学生，与学生平等相处。

学生绝不会对高高在上，盛气凌人的老师感兴趣。

实践证明，学生对教那一科目的老师感兴趣，他也会逐渐地对那一门学科感兴趣。

因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。

尤其对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生了浓厚的学习兴趣。

以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心“兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。

”当学生对某一学科的学习产生了兴趣，他就会主动自觉、不可遏止地投入大量精力和时间，积极主动地去寻幽探胜，并且在学习活动中产生心理上的爱好和追求。

兴趣是学生学习的内动力，作为数学教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。

同时，自信心也是一种可贵的心理状态，他能将人的一切潜能充分调动起来。

自信心又是产生创新意识的基础，只有有自信心的人才能有创造的愿望和意识。

自信心是学习中取得成绩的必要条件，若失去了学习好这门课的自信心，就谈不上学好。

那么，学生怎样才能对学习产生浓厚兴趣、树立起自信心呢？1 促进情感转移，激发学习兴趣笔者曾对众多的小学生进行自我归因调查，听到多数孩子的回答是：“我喜欢听故事”，“我喜欢做游戏”，“我喜欢背唐诗”，“我不喜欢学数学”从这些喜欢不喜欢的回答中，表明了学生早期情感的两个方面：对事物的积极情感和消极情感。

显然，孩子的消极情感将会成为他们学习的心理障碍。

因此，加强对小学数学的情感教育，是小学教育中不可忽视的重要因素。

首先，树立正确的教学观。

有些孩子数学成绩差的原因往往是后天造成的，我们必须给予积极引导，使他们从小就逐步培养起学习数学的兴趣。

其次，用爱心感染孩子。

作为小学教师要了解和把握孩子的内心思想，教师要用自己的真情和爱心去感染每一个孩子，要用自己的情感去打动每一个孩子的内心世界。

再次，采取生动活泼的教学形式。

作为天生活泼而又充满个性的孩子，他们都有着自己的兴趣、爱好、特长，教师要善于发现、了解这些特点，并善于对其与数学课有机地结合起来。

另外，孩子们也有着自己的理想和向往，要经常把握机会不断灌输，使他们认识到学好数学是实现理想的重要基础，从而明确学习目的，以增强学好数学的兴趣。

2 帮助学生树立成功的信心首先，我们老师要始终坚持“三个相信”的教育理念，即“相信每一个学生都有追求成功的愿望，相信每一个学生都有争取成功的潜能，相信每一个学生都可以在老师的帮助下获得成功”。

初中数学教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文在教学中, 只有当外在的情感触及学生内在的情感的需要时, 才能激发学生的学习兴趣, 才能使学生处于一个积极的接受状态.要想使学生摆脱对学习数学的畏惧、畏难、缺乏兴趣的状态, 让学生对数学要学、爱学、乐学, 教师就要使教学手段具有艺术性、新颖性、趣味性.在教学中, 教师要设置问题情境, 让学生动起来, 小组讨论, 自主探究, 师生互动, 生生交流, 资源共享, 培养学生的学习兴趣, 唤起学生的情感共鸣, 调动学生学习的积极性、主动性.下面结合自己的教学实践就在初中数学教学中激发学生的学习兴趣谈点体会.一、改变数学教学理念，创新课堂教学模式在传统的数学课堂教学中，教师是绝对的权威，学生不敢质疑，更不敢挑战；教师照本宣科，填鸭式灌输到底，扼杀了学生的思维灵感和创新性，抹杀了学生的学习兴趣；数学课堂教学成为学生的催眠曲，有些学生成为数学的学困生.这样的失去激情、活力的课堂，是低效的课堂，甚至是无效的课堂.为了改变这种状态，教师要放下师道尊严的架子，融入学生中，和学生交朋友，上课时要面带微笑，要有亲和力，让学生克服畏惧心理，敢于、喜欢与教师共同探讨数学难题；采用新的教学模式——协同模式，把课堂的主阵地让给学生，实行师生角色转换，以数学导学案、检测案为导向，把学生眼看、耳听、脑思、手动有机结合起来，促使学生参与课堂数学活动，从而提高教学效果.二、采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣数学教学重在培养学生的兴趣.有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才能有展示自我能力的欲望.课堂教学过程，不仅是教师对学生施教的过程，而且是学生认识和学习的过程.在此过程中，培养学生的学习兴趣是学生学好数学的关键.1.在表扬、包容中，激发学生的学习兴趣.如何把抽象的概念、枯燥的计算转变成学习兴趣的源泉？在教学中，教师要有创意、创新，多一些表扬、激励，即使学生回答问题出现错误，也要多一些包容，不要求全责备，鼓励他们“再想想”、“从另一个方面考虑看看”.对于学困生，教师要提问，辅导，让他们克服因数学成绩差而产生的自卑感，使他们感受到教师温情的阳光普照，使学生树立学习数学的自信心.心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用.”这样，能使学生在教师的循循善诱、因材施教过程中亲其师，信其道.2.创设故事性情境，唤起学生的学习兴趣.数学是一门系统性和逻辑性都较强的学科，缺乏形象性和生动性，学习时学生觉得枯燥、乏味，产生厌烦心理.学生喜欢听故事，尤其是扣人心弦的故事，可谓百听不厌.在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的这一心理特征，结合数学内容编一些生动有趣的故事有机地融入教学活动，吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得知识.三、巧设问题情境，培养发学生学习数学的情感“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”.在教学中，教师要巧妙地设置问题情境，让学生在合作探究中改变“参与不足，枯燥有余”的状态，通过自己的灵感、智慧去再发现，再创造，找到解题的思路和技巧，得出问题的答案，获得学习数学的成就感，使学生尝到学习数学的甜头，更加热爱数学，喜欢数学，把数学课堂当成学习的乐园，从而提高教学效果.一堂出彩的数学课与巧妙设置的设疑导入有着重要的联系.“好的开端是成功的一半”.新鲜、新颖的新课导入，能使学生产生浓厚的兴趣，把学生的注意力转移到新课上来，往往收到意想不到的教学效果.例如，在讲“三角形的相似性”时，我这样导入新课：同学们，你们知道古埃及的象征是什么吗？学生异口同声地回答：金字塔.如何知道金字塔每边的长呢？学生回答：测量.假如有的金字塔太高无法人工测量，你能知道它们的每边长吗？此时学生面面相觑，但是非常好奇：不测量怎么能知道每边的长呢？这种问题情境，让学生带着好奇心，迫不及待地想要知道答案，这时教师加以引导：这个问题不要急于找到答案，可以从今天的新课——三角形的相似性中弄清问题的来龙去脉.这样，学生饶有兴趣地学习新知.四、以情感人，唤起学生学习数学的动力在教学中，教师要让教学语言富有情感，使学生领略数学教材无声语言的作用.在数学教材的每一节都安排了例题.这些例题都是经过精心设计的，符合各层次学生的实际情况，而且大多都是图文并茂的.有的学生解数学题有特别好的方法，教师要富有感情地加以评价：你的解题技巧独到，与大家一起分享你的解题成果吧.这些不经意的点评，能给学生无穷的学习数学的力量.总之，在数学教学中，教师要结合教学内容，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与教学活动，从而提高教学效果.。

动之以情，用心唤醒数学学困生的学习兴趣摘要：所谓学习困难学生是指智力正常或基本正常，但其数学学习成绩明显低于同年级水平，不能达到预期的学习目的的学生（以下简称“学困生”）。

造成学困生学习困难的原因是多种多样的。

我先通过了解学困生个体各方面的情况和特征来认识学困生，所以我选择了班内学困生之一的张博建（化名）进行了历时一年的跟踪研究，详细记录了该生在生活、学习所暴露出来的种种问题，通过多次家访，我感到这个孩子的情况具有一定的普遍性。

又从智力因素、非智力因素、课堂教学及家庭社会几方面分析了该生数学学习困难的原因。

并结合自己从事小学低段数学教学的经验，得出了比较粗浅的教育对策，那就是以情感人，以心育人。

关键词：学困生；教育；对策一、一个学困生的个案研究（一）家访调查，沟通家长我每个学期都会对每个学生各次数学检测成绩进行记录。

我发现了张博建的成绩总是在50分上下徘徊。

针对这一情况，从二年级上学期开始，我到张博建家去家访。

由于他的父母自认为自己文化程度低，再者是忙于工作无暇顾及孩子的学习。

每次谈起他孩子的成绩，总是说没时间教，自己的孩子不够聪明之类的。

针对这种状况，我首先与该生的父母进行了思想交流，告诉他们要想帮助孩子提高学习成绩，那么孩子的学习习惯是非常重要的，低年级正是培养良好学习习惯的阶段。

我对他们说，只要家长和老师齐心协力，决不放弃，他们的孩子学习成绩一定会好起来的，于是，我和该生的家长一起制定了一个辅导计划。

（二）个别辅导，建立情感根据制定的辅导计划，课堂上我对张博建特别关注，课堂上我常常提问题尽量叫他回答，显然他常常回答不出来，那么叫其他同学帮他，然后我就把数字换下让他回答。

然后一步步追问算式中每个数字表示什么，这样一点一点耐心的引导他。

每天中午我一有空就把他叫到办公室再辅导，把学过的内容再巩固一遍。

由于坚持不懈的辅导，结果期末考试数学考了77分(班平均分90.5分)，他感到很高兴，对自己的学习有了一点信心，字也写的越来越工整了。

培养学生对数学的爱刚进入初中阶段的学生，仍有一颗懵懂而又好奇的心。

作为教师，就要抓住他们的好奇心，培养他们对于数学学科的喜爱，从而让他们在学习中建立自信心，获得快乐，这样他们才会自觉轻松地学习。

要培养学生对数学的喜爱，就要培养他们对数学的浓厚兴趣。

兴趣是最好的老师，所以教学中教师要在这方面不惜花费时间，深下功夫。

一、针对特点，因材施教学生各有差异，所以要因材施教，教学方法不能一成不变，教学内容不能以偏概全，教学过程要因人而异。

要做到这些，首先要了解学生，知道哪方面是他们的优势，哪方面是他们的弱势，针对他们的特点进行传授。

比如，教学中对于基础较差的学生，首先要让他们进行基础性练习，不能一开始就出现一些他们觉得有难度的题型，这样他们会没有方向，从而产生不想学、不愿学，甚至放弃学习的念头。

对于这样的学生，要从一开始培养他们能学好数学的信心，让他们在学习的过程中体会由不会到会、由不懂到懂的快感，增强信心。

而对于学习优异的学生，就要给他们一些有难度的题目，让他们自己去钻研，当解决问题取得了成功的时候，会让他们产生很大的成就感，从而更热爱数学。

二、营造氛围，快乐教学课堂教学也有很多的讲究，要营造轻松愉快的氛围，让学生觉得上课不是在上课，上课是在“玩耍”，上课就是在做“游戏”，上课就是要让他们快乐。

1.教师注重课堂教学中的引入环节。

在课堂引入中，设计各种形式，运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。

例如，教学七年级的“平移”时，一开始就用事先准备好的各种由平移得到的一些优美的图案提出问题：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的各个关键点有什么关系？待学生思考回答后再进行总结。

最后让学生自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。

通过简单的工具设置情境，营造一个生动有趣的学习环境，相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然地学习。

2.充分让学生参与实践操作。

新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求教师尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。

激发学生学习数学兴趣论文摘要：努力建立一个“我们在进步”的学习环境从儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步，心坎产生对学习的高兴情绪、体验时，就会加强学习兴趣和求知欲，信心更足。

让学生及时了解自己学习成果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。

在教学中应用反馈教学艺术，能激发学生的学习兴趣，使师生的信息相互及时传递，信息量得以把持，取得最佳效果。

一、创设良好的师生关系，为兴趣激发打好基础在教学的过程中我们常说“亲其师则信其道”，良好的师生关系是教学有效进行的催化剂，也是学生兴趣教学的基础。

小学时期的学生对于教师的态度大多是敬畏，对于教师提出的观点不敢反对，与教师之间也保持着一定的距离，这不利于师生关系的创设。

所以在教学的过程中就需要教师能够认识到此时学生的心理需求，在教学的过程中充分与学生进行情绪交换，加强心理来往要注意运用教师的沾染力，在向学生提出请求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的请求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。

在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友爱的合作关系。

师生之间的沟通、往来，重要是通过口头语言的传递。

但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方法。

教师的一言一行，一举动都与学生情绪交换有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有风趣感，使学生不感到拘束。

即使批评也让学生感到教师是善意的。

师生情绪融合，“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。

另外在课下时间，也需要教师能够多和学生进行沟通交流，了解学生的一些学习需求、学习兴趣，以便能够及时的调整教学计划，使教学更加符合学生的实际情况。

最终实现师生关系在知识传授上“同频共振”，在情绪交换上“情绪共鸣”，师生双方同步实现教学活动的有效进行。

有了这样的师生关系作为基础，在教学中学生也自然敢于发言、善于发言，也就能够很好的活跃课堂教学氛围，在良好的课堂氛围中，教师的教学理念、教学计划得以实施，学生的学习积极性得以发挥，思维能力得以提升，也就能够有效的提升教学的效率。

以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心【摘要】兴趣是人们对客观事物的态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生主动获取知识，形成智能的重要动力。

当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性，积极性和创造性。

因此我在教学中始终注意激发学生的学习兴趣，增强对数学知识探索的愿望。

【关键词】小学数学爱心兴趣信心1 用爱心感染学生教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。

教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。

数学老师一般不做班主任，更要注意课间与学生经常在一起，主动接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以大朋友的身份和学生沟通。

利用作业批语传送教师的期待，是师生沟通的一种十分有效的方式。

许多数学教师最头痛的，莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。

今天他说：“没带”；明天他说：“忘了”；后天他说：“语文作业多”。

如果学生没做家庭作业，我便在他的作业本写上：“小X，昨天的家庭作业怎么没做？是不会，还是身体不舒服？还是家里有什么事情？还是......，你能告诉我吗？”在我执教的班里，只有刚接班时个别习惯较差的学生有过一、两次不写家庭作业，其他学生都能按时按质完成作业。

我想这便是”宽容”的效力。

心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。

在这里我们所说的“宽容”，决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。

其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。

对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。

2 热爱学生，尊重学生，在平等对话中激发学生学习数学的积极性在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老师，在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。

关于小学数学教学提高学生兴趣培养论文:培养学生学习兴趣论文兴趣是学生最好的老师。

有关于培养小学生们提高数学兴趣的论文会有哪些呢?下面是WTT为你整理的关于小学数学教学提高学生兴趣培养论文，希望对你有所帮助!关于小学数学教学提高学生兴趣培养论文(一)数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，才会真正促进学生的学习。

在教学过程中提高学生的学习兴趣，是数学教学必须解决的重大问题。

下面本人结合自己多年的教学实践，就做到“以趣促学”，谈几点认识。

一建立和谐的师生关系作为一名教师，时刻关心、爱护学生，可以使学生从内心尊敬和敬仰老师，促使学生对该课产生浓厚的学习兴趣。

对于小学生来说，数学是一门不太容易接受的学科。

在教学过程中，如果教师保持一种严厉、古板的形象，学生会产生一种抵触心理，也很难调动起学生的学习热情和积极性。

因此，教师平时应加强与学生之间的感情交流，摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。

学生总是希望得到他人的尊重和关心，特别是后进生最为明显。

教师要循循善诱，爱护他们的自尊心，多表扬和鼓励学生。

这样不仅融洽了师生关系，而且有助于学生对数学产生强烈的求知欲。

二设置各种情境，提高学生学习兴趣1.设置竞争性情境，激发学习兴趣在教学实践中，为了使学生能更好地表现、展示自我，课堂上可以创设竞争性情境，教学中做到“低起点，突重点，重过程，慢半拍，多鼓励”。

例如，教学内容为“0～9的认识”，因小学生年龄比较小，对阿拉伯数字认识不够，教学时，教师可以设计这样一种情境：制作两组0～9的数字卡片，让不同小组各选派一名小组成员作为代表进行比赛。

老师在比赛之前可以讲一下阿拉伯数字的起源，更有益于全体学生进入教师所设置的情境之中，孩子都有好胜心理，都希望自己的队伍可以获胜，这样学生的学习欲望瞬间被激发了。

2.设置游戏性情境，引发学习兴趣教学课堂上，教师设置游戏性情境，可以把教学内容穿插到游戏环节中去，通过游戏使学生对新知识产生一种认知的欲望，让学生不那么容易分散精力，在游戏中集中注意力，发展能力，引发学习兴趣。

让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学优秀获奖科研论文随着时代的发展，数据不断增多，数学教材的知识越来越丰富，数学教材的难度逐渐加深，学习数学的方法也在不断地改进着，由原来应试教育中学生死记硬背形式的学习，教师填鸭形式的教学，转变为现在素质教育中学生自主创新形式的学习，教师互动递进式教学.如何做到教师互动递进式教学，学生自主创新形式的学习呢？让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学才是正解.一、学习数学的重要性在实际生活中学生的运用十分广泛，它不仅能帮助人们处理简单实用的问题，提升工作效率，而且对于一些复杂的工程运算逻辑分析也是极为重要的.可见，数学是一门尤其重要的学科.但是，数学既没有语文课优美的文字和感人的情节，也没有物理和化学课上有趣和引人入胜的实验操作，它所有的是枯燥的数字符号和抽象的几何图形，还有做不完的试题.这样，使一些学生认为数学只是一种应付考试的工具，于是失去了对数学学习的兴趣.随着教育体制的改革，在新课程理念环境下，学生学好数学以及如何学好数学显得尤为重要.二、让学生对数学产生自信、兴趣和成功的体验1.培养对数学的学习兴趣莎士比亚说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过了责任感.”他告诉我们，学习数学的时候，教师不是最重要的，最重要的是学生对数学的兴趣.教师和家长不要只顾着把学习好数学当成学生的责任，将数学强加给学生，这样学生将失去学习数学的自主性，没有自由便会遇困难畏畏缩缩，甚至产生自卑心理，更别提成功的体验了.例如，教师在课堂上滔滔不绝，无视掉学校大兴的互动教育，为了学生的成绩，恨不得把讲的知识直接装进学生脑子里，省的学生不理解或者忘记解题思路，无视成绩较差的学生的情绪，偏袒成绩好的学生，导致学生对数学教师产生厌烦心理，厌烦教师以后，自然而然厌烦数学，更别提培养学习数学的兴趣了.2.在数学学习中逐步建立自信心学生有了学习的兴趣，培养学习数学的自信心主要在于学生自身.如何提高自身自信呢？学生在遇到困难时，例如成绩下滑，难题不会做等，万万不可因为一时受挫，就认为过去的努力只是徒劳，进而形成思想负担，从而对学习数学产生了不好的影响.因此学生在学习数学的过程中受挫时，需要保持头脑清晰、面对现实、勇于面对、不要逃避.冷静地分析是自己本身学习方法存在的问题，还是由于学习环境等外在因素而引起的呢？假如是自身因素那么自己就该好好反省一下过去学习的态度和付出的努力程度，要想想接下来应该弥补过去学习中的知识和能力的欠缺，如何完善学习方法.毕竟每天在学校里的时间有限，教师的空闲时间只限于课下，而且数学课下教师不一定都有空闲辅导自己，课下同学都去玩耍了，很少和自己交流.那么如何提高学生学习数学的自信呢？首先要有自信的意识，只要有坚定的意识力量，无论多巨大的自卑和自负心理都会被自信的意念消除掉.学生可以每天在心中默念“我能行，数学是小事，只要有耐心，够努力，我就能学好数学”.其次是面部表情，当遇到难题时不要总是很厌弃、很烦的表情，学会在受挫时笑得出来，这样就会提高自信心.最后是要和老师、同学积极主动交流，因为数学成绩不好，总是想要远离数学教师，远离数学成绩好的学生，只会让自己更没自信.成功不会自己找上门，教师教课任务很重，不会时时顾及到自己，同学的学习压力很大，更不会无缘无故找自己辅导数学，因此自己要主动找数学教师和数学成绩好的同学，哪怕只是找他们聊跟数学没有关系的内容，自己也会随着聊天内容的深入，或者跟数学教师和同学关系的拉近，渐渐不再怯懦，渐渐自信起来.3.体验成功，激发潜力要想在数学学习过程中获得成功的体验，首先自身必须付出努力，积极培养自身的学习兴趣、能力，培育自信.其次是教师需要在授课中善于提出问题，让学生对数学产生兴趣，再利用互动环节引导学生，不要把自己作为知识的传授者，要把学生当做知识的主人，引导学生自己解开问题，感受到自己独立解决问题的成功的喜悦.不能用威严压迫学生，要和学生拉近距离，要给学生建立平等和谐的学习环境，同时多和学生家长沟通，让家长配合自己，一起培养孩子.然后学校为了培养学生的数学学习，可开设一些数学兴趣课程，设置数学校报、班报和全体师生分享学习数学的成功，让学生看到数学的作用和成功.设置一些奖励制度，可奖励老师或学生，让学生和教师看到学校在重视数学，从而教师和学生也会在意识上注重数学的学习和探究，并注重体验学习数学的成功.总之，数学对于学生的生活和学习非常重要.为了教师更好地完成教学目标，为了学生能够真正地学会数学，不仅是学到知识，还要学会创新，学校、教师、家长和学生自身要在数学学习中共同发力，让学生在兴趣、自信和成功的体验中快乐地学习数学.。