语文教学论文：如何激发学生的阅读兴趣

激发学生阅读兴趣提高课堂阅读效果语文课程是一门基础学科,而阅读在语文课程中起着举足轻重的作用。

在语文阅读教学中存在诸多问题,如何使教师的阅读教学达到理想的效果、使学生爱上阅读是我们研究的重点。

理想的阅读教学目标可以归结为学生自主性阅读和个性化阅读。

提高阅读教学水平,达到理想教学目标可以从培养学生阅读兴趣、转变教师教学观念、扩大学生阅读视野以及引入竞争机制等方面着手。

我认为培养和激发学生的阅读兴趣是阅读教学中至关重要的。

下面就谈谈我在这方面的做法：一、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。

有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。

在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。

阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。

近年来，我们中心学校推广的“三疑三探、当堂训练”的设疑自探环节就是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？让学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。

阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。

当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。

阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。

这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。

这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。

二、在阅读教学中充分发挥学生的自主性新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。

小学语文教学论文如何激发学生阅读兴趣概要：教师在实际教学中应营造良好的阅读氛围，合理设置悬念。

科学设立趣味教学情景，科学实施朗读教学。

这样才能激发学生对文本的阅读兴趣，使学生领略文本的魅力，形成正确的阅读习惯，进一步培养学生的阅读能力与理解能力，提高教学效果。

本文分析了激发小学生文本阅读兴趣的作用和策略。

在开展小学语文教学活动时，部分教师仍然采取传统的教学手段来进行教学，学生学习效果一般，尤其是在阅读方面，学生缺乏兴趣。

教师需要重视培养学生的文本阅读兴趣，才能逐步提升学生阅读理解水平、思考及写作等多方面能力，更有利于学生语文以及其他学科的学习。

一、文本阅读的重要性1.加强文本阅读能提高学生的阅读能力。

学生阅读量的多少能决定学生的理解能力，部分教师在开展小学语文教学活动时没有督促学生的阅读，则无法提高学生的理解能力以及阅读水平。

根本原因为学生都是在被动的状态下进行阅读，只是为了完成老师的任务而进行阅读，在阅读方面没有积极性，无法养成良好的阅读习惯。

只有提高学生文本阅读的兴趣才能够让学生真正喜爱阅读，深入了解文章内容，把握文章所表达的情感以及结构，从而有效积累知识，提升自身阅读水平以及文学素养。

2.加强文本阅读有利于培养学生的表达能力。

阅读教学的主要环节之一为培养学生的表达能力，教学经验比较丰富的教师可以通过让学生口头解词等方式来培养学生的表达能力。

学生可通过自己理解，在文本段意、文章简要概括等方面充分发表个人见解，对学生的表达能力具有训练作用，也能够激发学生的学习兴趣以及积极性。

3.加强文本阅读能够提升学生的学习能力及体现学生的主体地位。

长期进行文本阅读能够提升学生的自学能力，小学教师培养学生的重点内容之一就是培养学生的自学能力，尤其是在小学语文学习中，学生需要熟练使用语文工具书，在文本阅读中遇到难的字词可以借助工具书来认识和理解，能够自行克服学习过程的困难，有利于开发学生的智力，在阅读过程中学生灵活运用思维，将知识吸收转化为智力能力。

小学语文论文：浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣《浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣》摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读兴趣对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。

本文旨在探讨小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣，并提出了一些具体的教学策略。

一、引言阅读是人类获取知识、拓展视野、提高思维能力的重要途径。

在小学语文教学中，培养学生的阅读兴趣是提高学生语文素养和综合能力的关键。

然而，在实际教学中，学生的阅读兴趣并不高，这给语文教学带来了一定的挑战。

因此，如何提高学生的阅读兴趣成为小学语文教师关注的焦点。

二、小学语文教学中学生阅读兴趣不高的原因1.教学方法陈旧：部分教师仍采用传统的灌输式教学方法，忽视了学生的主体地位。

2.阅读材料匮乏：学生接触到的阅读材料有限，无法满足学生的阅读需求。

3.学生阅读习惯不良：学生在阅读过程中缺乏耐心，容易分心。

4.家庭阅读氛围不足：部分学生家庭缺乏阅读氛围，家长对学生的阅读关注不够。

三、提高学生阅读兴趣的策略1.创设生活化的阅读情境：教师可以结合学生的生活实际，创设丰富多彩的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。

2.运用多媒体教学手段：多媒体教学可以丰富教学内容，提高学生的学习效果。

3.开展多样化的阅读活动：通过开展朗诵比赛、读书分享会等活动，提高学生的阅读兴趣。

4.实施个性化阅读指导：关注学生的个体差异，根据学生的不同需求进行个性化阅读指导，以满足不同层次学生的阅读需求。

5.建立良好的家庭阅读氛围：教师应与家长保持沟通，鼓励家长陪伴孩子阅读，共同营造良好的家庭阅读氛围。

四、结论小学语文教学中提高学生的阅读兴趣是一个长期的过程，需要教师不断创新教学方法，关注学生的个体差异，激发学生的阅读热情。

通过创设生活化的阅读情境、运用多媒体教学手段、开展多样化的阅读活动、实施个性化阅读指导以及建立良好的家庭阅读氛围等策略，可以有效提高学生的阅读兴趣，培养学生的语文素养和综合能力。

小学语文教学中学生阅读兴趣的激发小学语文教学中，如何激发学生阅读兴趣是一个重要的课题。

阅读是学生学习语文的重要途径，而兴趣是驱使学生进行阅读的重要动力。

教师在语文教学中应尽力激发学生的阅读兴趣。

一、创设良好的阅读环境语文教师要能创设一个良好的阅读环境，这是激发学生阅读兴趣的第一步。

学校图书馆、教室角落的阅读角、家长陪伴的阅读时间等，都是可以创设良好阅读环境的途径。

在学校图书馆，可以有丰富的书籍资源供学生阅读。

教师需要根据学生的阅读水平和兴趣，精心挑选适合学生的书籍，并鼓励学生积极利用图书馆资源。

教师也可以邀请一些作家、读者等来讲述读书心得，以此激发学生对阅读的兴趣。

在教室角落的阅读角，可以铺设一些垫子、靠垫，让学生可以在这里安静地阅读书籍。

教师也可以布置一些与书籍相关的装饰品，比如挂上一些书籍的封面、书架模型等，以吸引学生的注意力。

在家长陪伴的阅读时间，教师可以鼓励学生在家和父母共同阅读一些适合年龄的书籍。

可以针对不同年龄段的学生，设计一些家长和孩子一起读的书单，如此一来就能够锻炼学生的阅读能力，并且增加家长与孩子的互动。

二、给予个性化的引导在学生阅读兴趣的激发中，个性化的引导也是至关重要的。

每个学生的兴趣点和阅读习惯都不尽相同，教师可以根据学生的个性培养其阅读兴趣。

教师可以了解学生的兴趣点，在兴趣广泛的领域中引导学生进行阅读。

对于喜欢动物的学生，可以引导他们阅读一些有关动物知识的书籍，让他们在学习知识的获得快乐和满足。

教师可以根据学生的兴趣点推荐适合他们的书籍。

对于历史故事感兴趣的学生，可以推荐一些历史故事类的书籍，激发他们对历史的兴趣。

教师可以给予学生一些自由选择阅读的机会，让他们根据自己的兴趣自由选择书籍。

允许学生在一定的范围内选择自己喜欢的书籍，可以有效地提高学生的阅读主动性。

三、开展多样化的阅读活动多样化的阅读活动也是激发学生阅读兴趣的重要途径。

教师可以借助各种活动形式，将阅读融入激发学生的阅读兴趣。

激发阅读兴趣培养阅读能力（优秀范文5篇）第一篇：激发阅读兴趣培养阅读能力激发阅读兴趣培养阅读能力3722983525《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节,拓展思维空间，提高阅读质量。

”新课标还对各年段学生的阅读量做了具体的规定。

第一学段：不少于5万字；第二学段：不少于40万字；第三学段：不少于100万字。

可见阅读已不是一句口号，而是要付诸于儿童阅读行为的，尤其是要奠定起步阅读之“基”，夯实大量阅读之“路”，化解提高阅读能力之“难”。

深入探索阅读本质，加强阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。

为了既照顾学生的个性差异，又真正把阅读教学落到实处，在阅读上，要提出既要提倡“上不封顶”，又要落实“下要保底”。

具体做法是：一、转变观念，提高认识。

课程标准的实施，关键在教师。

如何完成课程标准中提出的具体要求的数量，而且在阅读中重视学生的主体地位、重视学生的独特体验与感受，教师是阅读的对话者之一。

学生的阅读实践不能仅局限在课堂，应该向更广阔的天地——课外延伸，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的阅读空间。

特别是随着科学信息的不断发展，计算机辅助教学、网上社区的开发，为学生提供了一个高速度、高密集的信息和知识的广阔天空。

让学生通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。

教师就必须转变概念，提高认识，认识到新课标的要求各年段所达到的阅读量，并不是一个可有可无的数据，而是培养语文素质的重要途径。

因而，我们就必须凭借教材，将自主阅读引向课外，真正做到“得法于课内，得益于课外”。

二、激发兴趣，正确引导兴趣是最好的老师。

即使家里有一定数目的藏书，但有些孩子往往没有养成良好地看书习惯，也不爱读书。

经常听家长说：家里虽然有很多书，但孩子不愿看。

究其原因，这可能是由于家长从自身的喜好、自身的理解出发，想当然地为孩子选择课外读物，而孩子面对成人精心挑选的丰盛的“精神大餐”却常常兴味索然，读书的效果当然是可想而知。

浅谈如何激发学生的阅读兴趣摘要：培养学生课外阅读的兴趣，养成阅读的习惯是语文教学中一项十分重要而艰巨的工作。

面对小学生的课外阅读现状，从营造良好的读书氛围、创设良好的阅读环境，帮学生推荐合适的书，提供专门的阅读时间，交给方法指导阅读，鼓励先进、培养阅读习惯五个途径来激发学生课外阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯。

以丰富他们的知识储备，提高学生的综合素质，使学生身心得以健康成长，潜能得以充分发挥，为他们实践终生学习打下良好基础。

关键词：课外阅读阅读兴趣阅读习惯小学生学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果又能提高学生的阅读能力和写作水平。

作为一名语文教师，我不得不深思：应该如何及早引导小学生正确地面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富他们的知识储备，提高学生的综合素质，使学生身心得以健康成长，潜能得以充分发挥。

培养小学生课外阅读的兴趣、养成阅读的习惯是语文教学中的一项十分重要而艰巨的工作。

那么怎样才能激发起小学生的课外阅读兴趣呢？一、营造良好的读书氛围，创设良好的阅读环境1.营造良好的读书氛围。

古时候就有孟母三迁的故事，成语中还有“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对一个人的成长是多么重要。

要想调动小学生的阅读积极性就必须为他们创设一个良好的读书氛围，把学生置于浓厚的读书环境中。

比如教师就可将名人名言制作成条幅挂在墙上，或要求学生把自己喜欢的名人名言贴在自己书桌的左上角，让其天天看常常受到启发和鼓舞。

名人名言也可过几天换一次，还可挂在学校的走廊上或是学生的寝室里，让学生随时随地感受到名人名言的激励。

2.提供良好的阅读资料。

首先，得给孩子们提供丰富的阅读资料、可供选择的书。

这样我们可以充分利用学校的图书室，定期组织学生到图书室借阅。

当学生看到满目琳琅的图书会不由自主的产生强烈的阅读欲望。

其次，班上还可以建立图书角，让学生把自己的图书捐出来，编好书号，专人管理。

这样不仅调动了学生的积极性还能锻炼学生的自我管理能力，培养学生的集体主义观念。

如何激发学生的语文阅读兴趣语文阅读对于学生的语言能力、思维发展和文化素养的提升都具有至关重要的作用。

然而，在实际教学中，我们常常发现学生对语文阅读缺乏兴趣，这成为了提高语文教学质量的一大障碍。

那么，如何激发学生的语文阅读兴趣呢？一、创设情境，引发兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设生动、有趣的情境，能够让学生更快地进入阅读状态，产生阅读的欲望。

例如，在教授某一篇课文时，可以利用多媒体手段，播放相关的视频、图片或音频，让学生直观地感受课文所描述的场景和氛围。

比如在学习《桂林山水》这篇文章时，可以播放桂林山水的美丽风光视频，让学生仿佛身临其境，感受到桂林山水的独特魅力，从而激发他们阅读课文的兴趣，想要去了解更多关于桂林山水的描写和赞美。

教师还可以通过角色扮演、故事讲述等方式创设情境。

比如在学习童话故事时，可以让学生分角色朗读或表演，让他们在参与中感受阅读的乐趣。

此外，教师在课堂上的语言也可以创设情境，用生动、富有感染力的语言描绘出课文中的画面，引起学生的兴趣和好奇心。

二、推荐适合的读物学生的阅读兴趣往往与他们的年龄、性格、兴趣爱好等因素有关。

因此，教师应该根据学生的特点，推荐适合他们的读物。

对于低年级的学生，可以推荐一些图文并茂、内容简单有趣的绘本、童话书，如《猜猜我有多爱你》《大卫不可以》等；对于中年级的学生，可以推荐一些情节较为丰富、有一定深度的儿童文学作品，如《长袜子皮皮》《绿野仙踪》等；对于高年级的学生，可以推荐一些经典名著、科幻小说、历史传记等，如《三国演义》《海底两万里》《名人传》等。

除了根据学生的年龄推荐读物外，还可以根据学生的兴趣爱好进行推荐。

比如对于喜欢动物的学生，可以推荐《西顿动物故事集》《沈石溪动物小说系列》等；对于喜欢冒险的学生，可以推荐《汤姆·索亚历险记》《鲁滨逊漂流记》等。

这样有针对性的推荐，能够让学生更容易找到自己感兴趣的书籍，从而激发他们的阅读兴趣。

三、开展多样化的阅读活动单一的阅读方式容易让学生感到枯燥乏味，因此，开展多样化的阅读活动能够有效地激发学生的阅读兴趣。

谈小学语文教学中如何激发学生的阅读兴趣作为小学语文教学中的教师，激发学生的阅读兴趣是一个关键的任务。

通过以下几个方面来引起学生的兴趣，帮助他们发展良好的阅读习惯。

首先，营造良好的阅读环境非常重要。

教室里应该有足够的图书和材料供学生选择。

老师可以定期为学生推荐一些优秀的作品，并将这些作品放在特定的角落或书架上，以吸引学生注意。

此外，充分利用图书馆资源，定期带领学生到图书馆借阅书籍，让学生感受到阅读的乐趣和无穷的知识宝藏。

其次，教师可以利用多样的教学方法激发学生的阅读兴趣。

不同的学生有不同的阅读偏好，因此教师可以根据学生的兴趣，采用多种形式的教学，如演讲、小组讨论、听书等等。

通过多样化的教学方法，学生不仅可以加深对文本的理解，还可以更加投入到阅读活动中。

第三，引导学生进行深度阅读和思考。

阅读应该是一种主动的思维活动，而不是一种被动的接收过程。

老师可以根据学生的年龄和认知水平，设计一些有针对性的问题，鼓励学生思考和探索文本背后的意义。

同时，通过与学生的交流和互动，启发他们对文本的深层理解和创新思维，进一步激发学生的阅读兴趣。

第四，开展有趣的课外阅读活动。

在课程以外的时间里，学校可以组织各种形式的阅读活动，如读书报告、课外阅读竞赛、读书分享会等等。

这些活动能够让学生感受到阅读的快乐，并与同学们分享自己的阅读体验。

同时，学校还可以与家长合作，鼓励家长在家庭中培养孩子的阅读兴趣，形成良好的家庭阅读氛围。

最后，教师本人应该成为学生的阅读榜样。

一个愿意花时间阅读的老师，会给学生留下深刻的印象。

因此，教师应该主动展示自己的阅读喜好，并与学生分享自己的阅读心得。

同时，教师还可以定期与学生一起阅读一些经典作品，进行深入的讨论和交流。

总之，激发学生的阅读兴趣是一项长期而复杂的任务。

除了以上所提到的方法，教师还需要灵活运用其他策略，根据学生的特点和需求，不断调整与完善教学，为学生打开一扇阅读的窗户，并引导他们走进广阔的知识海洋。

学科教育论文：语文教学中如何激发学生课文阅读兴趣阅读是从视觉材料中获取信息的过程。

视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。

首先是把视觉材料变成声音，后达到对视觉材料的理解。

阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。

以下是店铺今天为大家精心准备的学科教育论文范文：语文教学中如何激发学生课文阅读兴趣。

内容仅供参考，欢迎阅读!语文教学中如何激发学生课文阅读兴趣全文如下：摘要：阅读是一个良好的习惯，教师要认识到培养学生养成良好阅读习惯的重要性。

通过阅读可以拓宽学生的知识面，提升学生的整体文学素养。

在小学语文教学的过程中，教师要灵活运用多种教学手段来激发学生对课文阅读的兴趣，这也有利提高学生对课文的理解能力，从而促进语文课堂教学水平的提升。

本文对小学语文教学中如何激发学生的课文阅读兴趣进行了介绍，指出在新课改的要求下，教师必须对传统的教学方法进行改进，提高教学有效性，从而达到提高小学生综合人文素质的目的。

在小学语文教学的过程中，教师必须要做好学生的课文阅读训练教学。

因为只有这样才能激发学生的课文阅读兴趣，才可以提高学生的阅读能力以及写作水平。

并且通过培养学生养成良好的阅读习惯，有利于拓展学生的知识面，开拓学生的视野。

学生的知识面广阔后，思维也会更加活跃，这不但充实了学生的课余生活，也为其文学素养的提升奠定了基础。

语文教师在教学的过程中，一定要积极调动学生阅读的兴趣，使其主动的阅读，而不是被动的为了完成任务而阅读，这是提高学生阅读水平的基本途径。

1 注重倾听与朗读，充分利用导语激发学生阅读兴趣有学者指出，良好阅读习惯的培养首先是从倾听开始的，为了培养学生良好的阅读习惯，教师首先要让学生学会倾听。

小学生的抽象理解能力是不高的，他们学习时，更多的是喜欢一种感性的形式进行的。

在倾听的过程中，学生处于放松的状态下，被课文吸引着，对课文知识有了一个大致的了解，对提高语文教学的水平也有着一定帮助。

如何激发学生的阅读兴趣曾记得美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

”新课标在阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

是啊，有乐趣才会喜欢。

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。

怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？在教学中，我是这样做的：一、课内阅读创设情境，激发兴趣。

德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。

因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。

1.实体情境。

教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。

此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《要下雨了》，有条件的话，可让学生观察“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象，了解下雨前动物的特点；又如《找春天》、《秋天的图画》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。

2.模拟情境。

教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯和录音带，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。

这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。

如我在教《月光曲》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，播放姑娘弹得那首曲子，让学生欣赏并想象在朦胧的月色中，茅屋里的情景，让学生进行说话练习，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。