高中语文研究性学习方式

高中语文教学中如何开展研究性学习摘要：开展语文学科研究性学习，可以给学生提供了一种自主的、全新的思维方式，让学生拥有一个实践的机会和一片创造的时空，鼓励他们带着任务和目标在和谐、宽松的环境中去探求知识和规律，去发掘自我，去发现真、善、美，以提高其语文素养。

关键词：高中语文；研究性学习；探究新一轮课程改革改变了传统的教学观，在传统教学中，往往强调“以教师为中心”，学生往往处于被动的客观地位。

受应试教育的束缚，教师和学生都在为考试分数而奋斗，教师教得太累，学生学得太累，这其实是不利于学生整体素质的提高的，同时也不利于学生创新能力的培养。

应试教育的许多弊端已严重影响了我国创造性人才的培养。

为了能够培养出适应新时代发展需要的创新人才，我们在语文教学中必须实施研究性的学习方式。

那什么是研究性学习方式呢？“研究性学习”是与“接受性学习”相辅相成的一个领域，研究性学习就是学生对知识的主动探索和研究的过程，也即学生在学习的过程中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等实践活动，获得知识、培养能力、提高素质的学习方式和学习过程，它的特点就是问题性和实践性，能充分突出学生的实践活动，让学生主动地获取知识，培养技能，全面提高语文能力。

“高中语文研究性学习”，就是在小学、初中语文学习的基础上，减少简单、繁琐、低效的训练，从学生学习语文的实际出发，从学生身心发展的规律出发，引导学生探究语文学习的基本规律，向学习语文的深层次、高层次深入，形成语文学科的科学素质。

倡导这种学习方式的目的，不仅是让学生能够理解和掌握前人发现的知识，更主要的是要培养学生在主动探索的过程中让学生的各种潜能得以充分开发。

那么如何让学生在研究性学习中确有所获，学有所用呢？教师一定要做好引导的工作。

具体如下：一、创设学习情境，引导学生质疑，激发探究兴趣教师首先要激发学生学习的兴趣，营造一个自由和谐的学习氛围，唤醒学生的心灵。

“教育就是唤醒”，学生一旦被吸引，才能和作者的心灵碰撞，产生共鸣，从而发现问题，提出议题，自主探索。

高中学科的研究性学习(5篇)第一篇：高中政治研究性学习一、活动中注重学生提出的问题，挖掘学生的研究潜能不容忽视的。

有的老师整堂课的流程就是教师设疑，学生讨论回答，表面看是研究性课堂教学，事实上非也，至多属于探究性学习活动，并没有从根本上脱离传统教学。

研究性学习的提问需要培养学生主动深入思考问题的水平，所以要求设计的问题具有探究的价值。

如在实行“影响价格的因素”内容的教学时，我先用多媒体播放相关文字材料、视频材料，然后由学生提出问题，再由学生分组讨论形成结论。

比如学生据老师展示的“2013—2014年我国智能电视价格战的概况”设疑：2013—2014年我国智能电视价格为何一降再降?我国智能电视价格出现“一击到底”的低价其根本原因是什么?学生讨论不难得出结论：价值决定价格。

接下来学生针对老师展示的新闻报道“2014年6月以来的石油连续降价”和材料“我市今年桃子喜获丰收，7月桃子大量上市时价格降得一塌糊涂”设疑：石油连续降价和7月桃子大降价原因相同吗?给你的启示是什么?同样是降价，前者主要是需求降低，后者主要是供给增加所致，学生结合实际在讨论的基础上生成结论：供求影响价格。

在这里学生自主设疑，自主讨论，教师引导点拨，学生在互动中生成知识，培养了问题意识、合作精神，有利于挖掘学生的研究潜能，提升其分析、解决问题的水平以及宏观把握事物的水平。

教学活动是师生共度的生命历程，是师生同台演出的过程，但不是平分秋色，否则就有违素质教育的初衷。

怎样做到让学生出演主角?首先教师自身必须实现角色转变，要由过去的知识传授型向学习促动型、知识引导型转变，实现由被动学习变为自觉学习，由初期的知识性问题思考变为探究性问题研究，主要培养学生的创造潜力。

针对“树立准确的消费观”教学内容，我大胆放手让学生自主研究，让学生去设计、组织、讨论、展示、评价，因为内容贴近学生生活，学生积极性极高，结果远比我想象的更完美。

课前学生对照下发的学案作了预习，政治课代表将教学内容实行了分工。

研究性学习方法是一种全新的学习方法,贯穿于整个高中教学过程中。

研究性学习的实质是培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力,所以了解和掌握研究性学习方法显得尤为重要。

一、高中语文教学研究性学习方法的内涵研究性学习通常有两种理解方式,从广义上讲,“研究性学习”就是指学生们主动探索学习的学习方式。

从狭义上讲,“研究性学习”是学生在教师的带领和引导下,开展探索活动,根据原本掌握的知识进一步获取新知识的过程,在培养学生分析问题能力的同时,学生自主解决问题的能力也在很大程度上得到提升。

研究性学习方法就是解决问题的过程,着重强调学生的自主学习能力[1]。

二、高中语文教学研究性学习方法的特点(一)学习自主性自主性学习是一种培养学生主动性与能动性的学习方式。

在高中语文教学中,教师引导学生自主发现问题,从很大程度上提高学生的自主学习能力,进而可以提高学生对课文的阅读理解能力。

自主性学习使学生能够自主选择学习内容,制定学习方法,监控自己的学习过程,最后对学习方法和能力进行评价。

(二)问题探究性探究性学习方法具有对问题进行更深一步探究的特点,学生在老师的引导下发现问题,寻找学习的新思路,找到解决问题的途径。

在语文学习的过程中结合探究性学习法,能够有效提高学生发现问题的能力,完成教学目的和教学任务,提高教学效果。

(三)实践性实践性是指学生成为活动的主体,在各种不同的活动类型当中,教师实施不同的策略,从而激发学生学习的兴趣,在丰富了语文知识的同时,增强了学生对学习的自信心。

在实践活动中尽可能地发挥学生的主动性和积极性,有益于提高学生的综合素质和能力。

(四)人文性高中语文教学研究性学习中的人文性体现在一切以学生为本,教师从学生的角度出发,通过民主性教学的方式,提高学生学习的主动性,使语文教学更为民主化,提高学生的积极性,促进学生进一步发展。

培养学生正确的人生观和价值观,提高学生独立阅读的能力,重视学生情感的表达,进而形成良好的语感。

高中语文研究性学习计划一、研究性学习概述高中语文是一门涉及语言、文学、文化等多方面的学科，是学生认识与掌握语言文字，了解文学艺术，审美情感情意思维的手段之一，并且对于学生日后的升学考试和社会生活等具有重要的意义。

为了让学生更好理解与掌握高中语文知识，提高语文素养，开展研究性学习是非常重要的。

二、研究性学习的意义1、促进学生的自主学习研究性学习要求学生具有独立思考、主动探究的能力。

通过研究性学习，可以培养学生的自主学习能力，提高他们实践性，动手能力和创新意识。

2、提高学生的综合素质研究性学习要求学生积极参与，动手动脑，通过开展实际调研与调查，搜集信息资料，分析问题和解决问题，能从实践中提高学生的综合素质。

3、拓展学生的知识视野通过研究性学习，可以让学生接触到各种不同的信息资源，拓展视野，增强对语文知识和文化的理解。

三、研究性学习的形式1、探究性学习通过教师提出问题或者学生自己选择问题，引导学生找寻资料、提出解决方案，并完成实验或者调研，最后进行总结归纳。

例如：在课外写一篇小说后，对于小说的结构、人物塑造、情节铺陈等方面进行深入的研究。

2、课题研究教师提出专题研究课题，学生根据自己的兴趣进行选题，以小组合作的方式进行探究、分析、整理、讨论，甚至进行调查、创作等一系列活动。

例如：在课堂上，教师布置一个课题，学生可以自由选择相关话题，并绘声绘色的对该课题进行研究，然后进行展示。

3、论文写作在课外时间，学生独立选题，收集资料，撰写论文，并进行答辩。

例如：选取课内学过的课文或者一些热点新闻话题，撰写出自己的观点与见解，可以为进一步深化学生的语文知识，提高写作能力有极大帮助。

四、研究性学习的实施步骤1、确定研究性学习的规划教师根据教学大纲确定研究性学习的目标和内容，明确教学手段、方法和表现形式。

2、设计研究性学习的任务教师根据学生的实际情况，设计相应的研究性学习任务，任务的内容包括话题的选择、讨论的方式、信息的收集以及成果的呈现等。

和 经验 解 决 问题 ，形 成 良好 的 学 习 习惯 ，培 养 学生 的人 文 精 后 ，还 有 一 名 学 生在 笔 者 的 指 导 下 ，写 出 了题 名 为 《 性 的 人
神 和 科 学 素 养 。然 而 笔 者 认 为 ，把 研 究 性 学 习 定位 成 一 门单 复 苏— — 我 眼 中 的 “ 众 ”》 的小 文 章 。 观 独 的课 程 是 欠 妥 当 的 ，它 应 该 是一＋ 新 的 学 习方 式 ，而 且 是 种 贯 穿 于整 个 学科 门类 教 学 过 程甚 至 学 生 的整 个 生活 ，而 不 是 再 比如 ， 一 个 学 生 在 学 习 《 遇 乐 ・京 口 北 固 亭 怀 永
地 渗 透 和 实践 ，总 结 出 以 Ｆ 两种 比较 实 用 的 贯 穿高 中 语 文教 面 ？ 学 们 思考 片 刻 后 都表 示 在 “ 火 ”一 词 上面 ，作 者 是 烽
学 的研 究性 学 习方 法 ：
一
怀 念 当年 的 战场 杀 敌 的豪 情 壮 志 。 笔者 接 着 这样 解 释 ：此 句无 疑 侧 重 在 “ 火 ”， 即 “ 烽 与
二 、 迁 移 比较
拉 达 不 计 前嫌 ，她 把怀 中 的水 壶 送 到 伽 西 莫 多干 裂 的 嘴 边 的
时 抓 住 学 生 疑 惑 的地 方 ，鼓 励 学 生 主 动 探 究 解 决 问题 。 比
当 年 确 有其 事 。所 以我们 看 待 书本 上 的 解 释 也 需要 持 怀 疑 态
如 ，存 《 一 眼泪 换 一 滴 水 》 的教 学 中， 有 学 生捉 出 了这 样 度 ， 不要 把 书 本 奉 为 圭臬 。同学 们 听 了解 释 之后 ，纷 纷 表 示 滴
引 导 学 生科 学 的 求证 。在 求 知 领域 ，胡 适 的 “ 胆 的 怀疑 ， 大 小心 的求 证 ”值得 我们 每 一个人 借 鉴 。在求 证 的过 程 中才 能 更好 锻 炼 学 生 自主 探 究 、 亲 身实 践 、 不 怕 困难 的精 神 ，从 而

人 文 与科 学
新 课程 背景下高 中语 文 研究性学 习方法初探
黑龙 江省鸡 西市教 育学院 李德彬
新一轮课程改革改变了传统的教学观 ， 传统教 学中， 往强 这个人物 的评价也是不大相同的。韩兆琦认为：荆轲是一个武艺高 在 往 “ 调“以教师 为中心 ”学生往往 处于被动 的客观 地位 。受应试教育 的 强、 ， 侠肝义胆 的勇士 ， 他刺秦的义举来 自他对强秦的国仇家恨， 也是他 束缚 ， 教师和学生都 在为考试 分数而奋斗 。教师教 的太累， 学生学 争取 自己的生存权的最后一搏 。 也有不少史学家认为，对荆轲的评价 “ 的太 累， 这其实是不利于学生整体素质 的提 高的 ， 同时也不 利于学 不应拔得太高。’长 号 传玺说 ：荆轲处在一个个人主义的时代， “ 他被一种 义 的观 念所 驱使 ， 虽然 他的确勇敢 ， 但他 的 ‘ ’ 义 毕竟是个人的小 生创新 能力 的培养 。应试教育 的许 多弊端 已严 重影响 了我 国创造 ‘ ’ 义 。因此我认为不必要把他拔高 性人才 的培养 。为 了能够培养 出适应 新时代 发展需要的创新人才 ， ‘ ’而秦始皇的统一大业才是大 ‘ ’ 义 ，
拓宽， 还是创新意识的培养和综合能力的锻炼， 都是传统的接受式教
倡导这种学 习方式 的目的，不仅 是让学 生能够理解和 掌握前 学所无可比拟的， 同时， 学生 的阅读品位也得到了提高。
人发现 的知识，更主要 的是要培养 学生在主 动探索 的过程 中让学 生的各种潜能得发充分 开发 。下面谈谈几 点体会 ：
学习者都成 为研究 者。这样 的学习使学生在 教师 指导 下 自主发现 程度上体现 了探究性学习的性质。 问题 ， 探究 问题 ， 解决 问题 ， 最大 限度 地减 少教师 多余 的讲授 和不 语文探究性学习在实施过程中， 将改变教师单方面控制课堂的预 着边际的指导， 从时间上确保 了学生 的 自主学 习， 出了学生 的主 设式教学现状 ， 突 代之以学生 自主参与、 师生平等对话的自然情景教学， 体地位 ， 提高了课堂效率 。 有助于培养学生的自主意识。它顺应时代要求， 有益于在实践中培养

鹿 邑 ４ ７ ０ ７ ２０
“ 学会分享与合作” 既是研究性学习的一个 目标， 又是现
代 人所 应 具备 的一项 基本 素 质 。 引 导学 生学 会人 际沟通 、 要 与 人合 作 、 享 信 息 、 意和 成果 ， 共 创 教师 自己得 敢于 与人 沟 通、 善于 与 人合 作 、 于 同他 人共 享信 息 、 意 和成 果 。 乐 创 这无 疑 会 激发 并 维持 教师 交 往 动机 的心 理倾 向 。交往 动 机 的增 强 、 往 能力 的提 高 ， 心理 健康 发 展和 适应 当代 社 会 是十 交 对 分 有利 的。 三 、 发和 培养 教 师 的求 知兴 趣 激 需要 是 兴趣 产 生和 发 展 的基础 。为 了满 足指 导 学 生开 展语 文研 究性 学 习的 需要 ， 教师 就会 不 断地钻研 语文 研 究性 学 习 的有 关理 论 ， 索开 展语 文研 究性学 习的实 践经 验 ， 探 在
（ 强化 实 训教 学— — 提 高 实践 能力 。高职 院校 应 根 四） 据 专 业培 养 目标 的要 求 ， 织 学生 进行 基 本技 能训 练 ， 学 组 对 生进 行 综合 能 力提 训 练 ，培 养 学 生分析 解 决 实 际 问题 的能
力。
培养； 教学方法必须因材施教， 切实可行； 课程考核方法不断
具有重要的地位和导向作用， 是教师和学生完成教学 内容及 教学 目标的“ 指挥棒” 因此， 。 要对计算机教学中的考核环节
进 行 改革 与实 践 ， 促进 高职 课程 的整 体不断 地 向纵深 推进和 横 向扩展 。 通过 多年 的计 算 机教 学 的实 践 经验 ，总结 以上 三 点体 会。 当然 ， 目前 高职 “ 双师 型 ” 教师 队伍 有 待于进 一 步加 强和

高中语文研究性学习的整体设计高中语文是一门涵盖范围广且内容丰富的学科，其研究性学习也在当前教育改革中占据着重要的地位。

在教学实践中，如何设计一个既符合课程标准要求、又体现研究性学习特点的整体课程设计是需要考虑的课程开发问题。

一、高中语文研究性学习的特点高中语文研究性学习是通过学习和研究实践活动，促进学生主体性和实践能力的提高。

与传统教育模式相比，研究性学习具有以下特点：1. 着眼于问题：研究性学习通过学生问题提出、解决和验证，使得学生在问题之中探究语文知识和技能，增强学生的解决问题的能力。

2. 多样化的研究方式：研究性学习多以分组、实地观察或文献研究等形式展开，这也使得学生在实践的过程中不断丰富自己的语文知识。

3. 学生自主性和个性化：研究性学习的一个重要特点在于促进学生个性化教育。

以上的特点，目的是从知识积累的静态状态跨越到知识与生活问题有机结合的动态状态，达到“知行合一”的教育目标，让学生能够真正领会到语言的魅力。

二、整体设计的重要性整体设计是指设计课程时，通过构思纲要、教学目标、教学方式、学习活动等各个环节的完整设计，来确保整个学习过程的有序进行、实现教学目标。

研究性学习的课程设计，必须有很好的整体设计，保证其质量的同时能培养学生的研究能力，以便让他们终身受益。

1. 整体设计能够保证教学目标的实现高中语文作为一门实用性较强的语言，其教学目标的实现是非常重要的。

通过整体设计，可以做到多维度、多角度地从“知识、能力、品格”三方面对教学目标进行明确，确定各个教学环节的准确方向，使得教学资源的合理利用得以实现，一方面体现了教育教学质量，另一方面也有益于提高学生的学习效率。

2. 整体设计可以激发学生主动参与的积极性研究性学习与传承性学习相比，强调鼓励学生自主参与和实践，让学生成为学习的主体。

整体设计的好处就是可以随时唤起学生的兴趣和参与热情，让他们在实践中不断学习、发现、分析问题及解决问题的方法和过程。

论高中语文研究性学习作者：李春燕来源：《校本教研》2012年第03期研究性学习是在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境和途径,让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量的信息的收集、分析和判断，从而增进学生思考力和创造力的方式。

它既是一种学习方式，也是教师的一种教学方式，它与传统的教学方式有着本质的区别。

语文研究性学习的类型多种多样，下面就专题性研究和非专题性研究谈谈我个人的有关体会。

一、非专题性研究1．本体性研究即在课堂教学过程中，设计有研究意义的深层次的问题供学生研究学习。

（1）设计研究性问题。

这类问题最好是具有较大的开放性的，不过也可以是对课文的理解有较大价值的。

如《为了忘却的纪念》一文是鲁迅先生在五位革命作家遇难两周年时写的纪念文章，经过分析，此文只要解决三个问题就可以透彻的理解全文的主旨，即：“为了忘却的纪念”这个题目表达了作者怎样的思想感情；作者为什么要记叙和五位烈士交往的经过；“惯于长夜过春时”一首诗在全文中的作用。

在预习时，先把作者的生平简历、写作的时代背景、有关的参考资料介绍给学生，然后再把这三个问题布置给学生，鼓励学生结合教材，独立研究，在课堂上大胆地发表自己的见解。

（２）组织专题探讨。

教师课前布置任务给学生，让学生在课外积极准备，然后在课堂上畅谈自己的看法，教师组织学生以讨论和辨论的形式来探讨问题。

如教苏洵的《六国论》时，课前可以布置下列任务给学生：六国破灭之我见；谈苏洵的《六国论》和苏辙的《六国论》。

课堂上让学生根据自己的准备情况，各自发表自己的见解。

学生的观点有时存在着较大的分歧，这种情况是良好的，不必苛求统一答案，只要学生言之成理就行。

（３）撰写研究性小论文。

撰写论文是指学生在讨论之后把自己最终的见解或者心得形成文字，撰写成一篇有理有据的文章。

实践证明，学生有能力写出一定质量的小论文。

这些论文论点鲜明，论据充分，说理透彻，并且在表达上也有提高，有的也很有文采。

因此，在研究性学习的整个过程中，学生既消化理解了课文内容和知识点，锻炼了口头表达能力和论辩能力，又提高了写作水平。

词 的具 体特 点 ，进 行 了如 下 的教 学 设计 ： 养 （三 ） 研 学
教 师 引 导学 生 讨 论 ，合作 探 究 ，评价 （ ） 方 法 目标 三 作 家作 品 设计 这一教学环 节 ，主要 完成发 展等 级 学 习 目标 。 １．请 同学们 诵读 下阒 ，合作 探究 如下 问题 ：（１）下 阕表现 手法 与 上 阕有什 么 不 同？ （ ２）下 阕作者 抒发 了怎样 的思想 感情
识 ；二是 把 品味 诗词意境 的过程变 为审美方 力 、判 断推 理 能 力 的培 养 。二个 等 级 六个
考 解 决下 列 问题 ：
法训 练的过程 ；三是使学生 养成反复 吟诵诗 层级 学习 目标 的设计 ，使教 师的导 学与学生 １ 读后感觉如何？ ． 词 ，潜 心 涵 泳 的 习 惯 。《 奴 娇 ．赤 壁 怀 的悟 学 目标 一致 ，导与 悟 融 为一 体 ，教 与 念 ２． 上 阕抒 写 有 什 么特 点 ？ （ 言运 语 古 》 是苏 轼 的代 表 作 ，又 是豪 放 派词 的 主 学 相生相 长 ，改变 了传统 教学 的被 动局 面 ， 用 、 句 子 结 构 、 修 辞 ） 要 代 表 作之 一 ，为此 ，我 依据 研 究 性学 习 有 利于学生 自主合作 学习习惯 的培养 ，有利 ３ 表现手法有什 么特 点？ ． 方式 的要求 ，结合单元 教学的 目标 以及这首 于 学 生创 新 思维 能力 和独 立 实 践 能力 的培
。
锄学田 。
《 奴 娇 ． 赤壁 怀古 》教 学 实 践 念
研 究性 学习方 式在高 中语文教 学中的应 用
河北峰峰矿 区职教 中心 王瑞娜
【 要】研究性学 习是一种在教 师指导下 ，学生充分发挥 自主性学 习精 神 ，以类似科 学研 究的方式去获取知 识、应用知识 ， 摘 以培 养创 新精 神和实践能力为 目 的的学 习方式。 我在 念奴娇 ． 赤壁怀古 一课 的教 学实践 中， 力尝试 以研 究性 学 习方式确定 努 学习 目标 ，完成学 习目标 ， 取得 了较好 的教学效果 ，现总结如下。 【 关键词 】高中 语丈 研 究 学习

高中语文研究性学习课题参考题目高中语文教学中，研究性学习是一种提高学生学习兴趣、提升学习能力、发展学习思维的必备方法。

近年来，我国各大教育部门积极推动研究性学习，将研究性学习融入到中小学教育中。

本文将从研究性学习概念、目的、步骤等方面介绍高中语文研究性学习应该如何有效引导学生参与研究性学习，选择合适的课题参考题目，完成学习任务。

一、什么是研究性学习？研究性学习是一种激烈的学习探索过程，是一种探索创新思维的学习模式，是一种培养学生挖掘、探索、发现新知识的学习方式。

它有助于唤醒学生的思维，促使他们自主探究，发现思维模式，使学生能够学习到更多的知识和思维技能。

二、研究性学习的研究目的研究性学习的目的是通过个性化的学习活动，引导学生独立思考、发现、探索，运用所学知识把问题的答案找出来，提高学生的解决实际问题的能力和创新意识，培养学生自主学习的能力。

三、选择合适的课题参考题目在高中语文研究性学习中，教师可以结合学生的特点和学习内容，挑选合适的课题参考题目，以增加学习的趣味性和丰富性，如：1、研究古代文学中的梦断手足情话题；2、研究古代文言文及文体特色；3、分析古代文学作品中的文化异同；4、研究古代文学中情节起收及表达技巧；5、分析古代文学作品中的政治背景；6、研究古典诗词中的表达技巧等。

四、研究性学习的学习步骤1、准备阶段：确定研究课题，收集有关资料，结合实际，发掘真实生活情况，明确研究目的；2、分析阶段：整理研究资料，总结学习体会，找出主要问题，运用语言文字进行分析；3、论证阶段：利用所获取资料，逻辑优势论证，从正反两个方面对问题进行探讨，以进行分析；4、提出解决方案：分析解决方案，提出解决问题的方法，提出可行的解决模式；5、实施阶段：结合日常的实践，实施解决方案，观察实施的过程，完善问题解决方案；6、总结阶段：完成解决方案之后，对整个学习过程进行总结，得出结论，建立有效的学习模式。

通过上述内容，可以看出，作为高中语文教学中，研究性学习是一种提高学生学习兴趣、提升学习能力、发展学习思维的必备方法，在高中语文研究性学习中，教师应当尽量结合学生的特点和学习内容，挑选合适的课题参考题目，把研究性学习的步骤有机地结合起来，让学生在研究性学习中有自主学习的能力。

浅谈高中语文研究性学习【摘要】语文研究性学习的选题应以教材文本为基础。

语文课本涵盖了许多千古传诵的文学佳作，离开课本，开展研究性学习就变成了“无本之源”。

【关键词】语文；研究；学习1 研究性学习的内涵语文研究性学习区别于作为课程的研究性学习，它是指在语文学科内部，在语文教学过程中，指导学生采取的一种学习方式。

不同于接受性学习，它具有自主性、开放性、探索性、实践性与合作性的优点，引导学生主动探索知识，培养和发展学生的创新精神和实践能力。

这种学习方式注重过程，更容易引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观。

通过语文研究性学习，教会学生如何获取信息，汇总研究；如何提出质疑，分析论证；如何互相合作，资源共享；如何对语言文学形成独特的感受等等，使学生在研究中积累学习经验，在质疑中形成科学素养，在合作中培养团队意识，在感受中领会语文魅力。

2 研究性学习的定位尽管经过几年的探索，研究性学习已由专家的理论探索向学校具体的教学实践发展，并陆续结出果实，但不少学校和教师对“研究性学习”的理解存在一个比较明显的误区：即，研究性学习就是做研究课题，写论文。

于是，学生和老师把很多精力花在远离教材的课题上，贪大求远，不切实际。

我认为，应该对“研究性学习”有个准确的定位。

“研究性学习”是个偏正短语，其中心词是“学习”而非“研究”。

也就是说，研究性学习首先是一种学习方式。

而学校学习的主要形式，还是要以学校和教室为主要空间，以教材为主要载体。

因此。

我理解，“研究性学习”的主战场应该在学校，即让研究的精神走进教学与学习过程中，让学生学会用研究的眼光去看待学习对象。

3 研究性学习过程中教师的作用很多人认为语文研究性学习强调的是学生对学习活动的自主参与和亲身体验，是一种新型的学习方式，因而其主角是学生而非教师，于是就放手让学生自己干，但是对于一直在老师“庇护”下学习的学生而言，老师彻底放手之后就会无所适从，所以在研究过程中，教师恰当的参与和积极的引导很重要，例如，在确定研究课题的环节中，无论是立足于课内文本材料或是课外拓展阅读，起始阶段，学生的质疑是零散的，质量参差不齐，各个小组成员之间又缺乏沟通。

在高中语文教学中如何开展研究性学习摘要：随着素质教育和新课程改革的深入发展，研究性学习在语文教学改革中发挥的作用越来越显著，通过先进理论和教学实践的结合，高中语文教学改革取得了实质性的成果。

作为素质教育所提倡的“综合实践活动”重要组成部分的研究性学习是一种新型的学习方式，是一种在生活实践中获取语文知识的教学方法，是新课程改革的重点。

本文拟从我国高中语文的教学现状出发，分析在语文教学中开展研究性学习的必要性和可行性，并提出有效开展研究性学习的方法策略。

关键词：研究性学习高中语文教学教学策略1.引言1998年研究性学习在我国首次被提出，并在2002年实现了在基础教学方面的全面推广，日益成为素质教育和新课程改革的焦点和热点。

新课程标准明确提出，在基础教学中要突出学生的主体性，坚持“以学生为主”，开展自主探究性学习，着重在学习实践中培养学生的阅读、表达等语文能力，提高语文知识的应用和审美能力。

高中语文的研究性学习从学生的个性特征和兴趣爱好出发，坚持语文基础知识与语文生活经验并重，在教师的指导下进行一系列的研究性学习活动。

在新时期，高中语文教学开展研究性学习是时代的需要，具有必然性和紧迫性。

2.我国高中语文的教学现状2.1高中语文的教学理念有所转变在传统教学理念和应试教育的双重影响下，高中语文教学长期处在以教师单向传授书本知识为主的教学境地，语文课堂教学枯燥、僵化，学生在课堂教学中缺少活力和创造力。

在具体的语文教学实践活动中，强调教师的绝对权威，学生处于学习的边缘位置，被动地接受知识，影响学生学习的积极性和主动性。

经过近十年的教育改革，我国大部分教师都已经参加先进教学理念的教育和学习，语文教师在教学中自觉坚持以“理论联系实践”和“以学生为主”的理念开展教学实践活动[1]。

2.2高中语文的教学模式有所创新从上世纪80年代开始，我国教育界就在引进国外教学理论和总结语文学科的教学经验的基础上不断进行改革和创新，形成了一系列新型的教学模式，在提高语文教学质量和效率方面发挥了十分积极的作用。

浅谈高中语文研究性学习对于研究性学习，人们认识各异，比较一致的两种：研究性学习是一种新的课程模式；研究性学习是一种自主选择性学习方式，一般由学生根据各自的兴趣、爱好和条件，自主择定研究对象、课题、内容、方法，独立实施研究计划，从中培养创新精神和他新能力。

一、高中语文研究性学习的涵义与特点研读课文等语文现象，在学习生活和社会实践中选择并确定语文研究专题，主动探究开展研究，从而获得知识、应运知识、解决实际问题。

故研究性学习有以下几个特点：1、主体性。

教师不再作为知识的传播者，而作为指导者、帮助者、促进者、合作者与学生共同开展研究。

学生不再作为知识的接受者、被动地听讲、消化知识，而是具有高度的自觉性，能根据各自的兴趣爱好，自己选课题，设计方案，选择研究的方法、方式。

2、探究性。

语文研究性学习是以探究发现为主要学习方式，不着重引导学生研究出什么结果。

而重视引导学生主动求知，积极探索。

3、开放性。

就学生的地点和内容，获取知识的方式和渠道来说都是开放的。

另外，形式也是开放的，可以采取个人、小组、班集体多种形式。

4、实践性。

在语文研究性学习中，要培养学生的实践能力，要让学生通过亲身的实践、探索、感受、理解知识产生发展的过程，获取正解的结论。

二、高中语文研究性学习的选题内容及操作方式1、选题内容。

课题的选择是研究性活动的真正起点，也是研究性学习成败的关键。

○1选题要关注社会生活。

来自社会生活的课题更贴近学生的实际，更符合学生的兴趣爱好。

如：“中学生的心理负担的调查及对社会的呼吁”、“如何保护眼睛和预防近视眼|”、“沙尘暴”等就是很能激发学生自主性和探究仰望的课题。

○2选题要反映语文学科特点。

学生通过对教材的学习，特别是教师的辅导，具备了继续研究教材中某些问题的条件，研究常常深入地展开。

因此，关注教材中的一些极具研究价值的课题。

可以研究课文一，进行探微、质疑。

○3选题要关注知识的课外延伸。

引导学生走出课堂，由此及彼，深入研究，扩大知识延伸面，也是研究性学习的选题方向。

浅谈高中语文教学研究性学习摘要：《普通高中语文课程标准》指出，”现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻思考和认识”。

要提高学生思维能力，高中语文学习要重点关注学生思考问题深度和广度，因此，高中语文研究性学习要重视学生思维能力培养。

关键词：高中语文教学；研究性；学生中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0120-011.高中语文教学开展研究性学习的重要性二十一世纪是知识经济社会和信息化时代，文盲不再是目不识丁的代名词，而是指不会学习，不懂创造的人。

知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才的培养靠教育。

新课程标准指出：”现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

”语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥主要作用。

然而，现实的教育却仍是接受教育占主体，知识的授予往往要超过能力的培养。

所谓”标准答案”的权威性，更是制约和束缚了学生的思维发展。

顾之川先生曾经在《基础教育课程改革与中学语文教学》中指出，目前的高中语文教学在教学方法上普遍存在着”以教师为中心、以教科书为中心、以课堂为中心”的状况，集中表现为”三多三少”：（1）教师讲得太多，而学生读得少，写得少；（2）教师讲课时分析太多，而对学生掌握语文学习的方法，养成良好的自学习惯所作的指导太少；（3）学生做作业的时间太多，而用于课外阅读、写作及开展语文实践活动的机会太少。

可以说，传统教育的学习方式，学生学习负担重，学习被动，教学效果事倍功半，在很大程度上扼杀了大多数学生的创造性。

2.开展“研究性学习”的方法2.1 在教学中开展”研究性学习”应特别强调培养学生的问题意识。

近年的尝试大大提高了学生学习语文的兴趣与探究意识，其中感受最深的是学生问题意识的重要，问题意识是”主体在认知活动中，经常意识到一些难以解决的，疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态会不断驱使人们积极思维，不断提出问题与解决问题”，问题意识与创新意识紧密相关。

谈谈高中语文研究性学习提要：中学教师应及时转变思想观念，提高指导技能，针对研究性学习的特点，采取与生活贯通、学科渗透等方式，全方位、分层次地开展研究性学习，引导学生走上研究之路。

关键词：关键词：研究性学习；教师；指导作用。

一、传统中学语文教学的弊端传统语文教学的是人们通常所说的“填鸭式”的教育，它以教师为中心，学生围绕教师转，即教师向学生单向的“灌输”，这样不少教师通过辛辛苦苦的“讲授”，把自己备课的结果硬塞给学生，同时在阅读方面教师规定学生完成必读的书目，导致学生对语文课程缺乏兴趣，甚至于形成一种语文学习就是做作业、写作文、看书等不愉快的活动。

在整个的语文教学活动中，教师用自己的思维过程代替了学生的思维过程，学生没有独立思考的机会和时间，这样“单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量”。

其结果是用一种声音代替了众多的声音，只有理论没有实践；只重视知识的传授，而忽视学生学习能力的培养；只重视学习，而忽略创新。

随着时代的发展，社会更需要的是具有探究创新精神的人才，如此教学势必走向“创新”的反面，必须进行改革。

二、研究性学习的概念对研究性学习，现在较普遍的看法是指学生在教师的指导(引导)下，从学习生活或社会生活中选择并确定研究课题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决问题的一种学习方式或学习活动。

研究性学习，培养人的创造能力和创意识的学习是信息时代学校教育的核心。

在新一轮基础教育课程改革中，研究性学习正以其特有的开放性、自主性、综合性、过程性引起人们的高度重视和深刻思考，中学教师应及时转变思想观念，提高指导技能，针对研究性学习的特点，采取与生活贯通、学科渗透等方式，全方位、分层次地开展研究性学习，引导学生走上研究之路。

三、研究性学习的途径研究性学习就是要提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，这三方面的能力是一起提高的，所以，一个课题的完成过程就是三方面能力逐步提高的过程。

1、教师素质的提高。

浅谈高中语文课堂教学实施研究性学习的策略摘要：笔者根据教学实践，从研究性学习的内涵浅析了高中语文开展研究性学习的策略。

关键词：语文教学研究性学习学习平台方法指导在新课程标准中指出，研究性学习活动是一项必修课程，设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。

研究性学习实质就是培养学生发现问题、主动求索、勇于实践、解决困难的精神和能力。

如何在语文教学中有效地开展研究性学习，笔者根据教学实践总结以下几点。

一、语文学科研究性学习的内涵语文学科研究性学习是指学生在语文教师的指导下，从语文学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究专题，以自主性和探究性学习为基础，通过个人与他人合作的方式从事学习的一种模式。

这种学习模式将为学生构建一种开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将所学知识加以综合和应用于实践的机会。

研究性学习的过程是学生增长知识的过程，是培养能力的过程，更重要的是，这个过程是学生在老师指导之下的自主学习，它会极大地提高学生学习的积极性。

调动学生学习的兴趣，为学生提供一个充分展示自己才华的舞台。

研究性学习包括以下几个步骤：确定研究方向、指导研究方法、定期检查并指导、总结汇报成果。

二、有效开展研究性学习的策略1 为研究性学习搭建平台一直以来，语文研究性学习展开情况，不容乐观。

其原因是多方面的，但笔者在分析众多原因中发现，缺乏“研究性学习的平台”是—个很重要的因素。

并认为如果语文教师能因地制宜地利用现有的教学资源为语文构建研究性学习的平台，那么语文研究性学习就更容易着手。

(1)教师要为学生搭建研究性学习的的支撑平台。

研究性学习特别重视其实施的过程，良好的过程支撑平台，不仅能为学校开展的研究性学习提供完善的技术支持，还为研究性学习有条不紊地向前发展提供了保障。

支撑平台包括拓宽学生视野、开展演讲、辩论、课外兴趣小组等。