温儒敏：《名家通识讲座书系》总序

《名家通识讲座书系》北京宣武红旗业余大学?1/20惦((名家通识讲座书很多人都有这样的困惑:自己在所学专业领域是佼佼者,知识渊博,见解独到,可其他学科的知识却知之甚少,某些方面的文化素养,可能还不如一个小学生.这不能不说是人生中的一个缺憾.中国以往单纯的专业培养模式,只强调专业知识的掌握,视野窄小, 既不利于人的整体素质的提高,而且专业上也难于培养真正有创新能力的人才.素质教育正在成为当随着时代的发展,今学校教育和社会公民教育的趋势.素质教育的核心应该是健全人格的培养,是眼界的拓展与文化品味的熏陶.为培养学生健全的人格,拓展与完善学生的知识结构,造就更多有创新潜能的复合型人才,目前全国许多大学都提倡通识教育,鼓励学生选修专业之外的课程,打开视野,有个性地发展,提高学生 {苕笞的整体素质(铭家通识讲座书系是由北京大学发起,全国十多所重点大学和一些科研单位协作编写的一套大型多学科普及读物.全套书系汁划出版1O0种,涵盖文,史,哲,艺术,社会科学,自然科学等各个主要学科领域,北京大学校长许智宏院士出任这套书系的编审委员会主任,北大中文系主任温儒敏教授任执行主编,来自全国一大批各学科领域的权威专家主持各书的撰写是同类普及读物中学科覆盖面最广,规模最大,编撰者阵容最强的丛书之一.书系的定位是"名家讲通识",是高品位的学科普及读物,能够满足各类读者获取知识与提高素养的要求.每一种书都有一定的知识系统,有相对独立的学科范围和专业性,但又不同于专业教科书,不是专业课的存放B)随机文件记录的长度是随机的C)执行打开文件的命令后,自动生成一个文件指针D)LOF函数返回给文件分配的字节数选项A和B的描述是关于顺序文件和随机文件的概念.顺序文件就是指文件中的数据一个个地顺序存放,而随机文件不是指记录的长度是随机的,恰好相反,随机文件中记录的长度是固定,这样才能使文件中的记录可以随机访问.所以选项B是错误的.而选项C和D的描述均正确.因此答案应该是B. 五,分析结论从以上分析可以看出,在这12部分内容中,第1,2,3部分是基础,虽然所占分值不 26零多,但必须掌握,它们是掌握后面知识的前提.第5,6,7部分是重点要掌握的部分.第 4,8至12部分在考试中都会涉及,但所占分值相对较少.大家可以根据各部分所占比例以及自己的情况,在复习时合理分配时间和精力,以达到事半功倍的效果.希望以上的分析能够给将要参加考试的学员和培训指导老师以一定的帮助.最后还要提示一句,虽然这里分析的是笔试考试,但仍然要以一定的上机实践为基础,在实践过程中锻炼阅读,调试程序的能力,才能在考试时更好地理解题意,并在实际应用中学以致用.祝你成功!1/2oos 北京宣武红旗业余大学?压缩或简化.重要的是能适合本专业之外的渎者,深入浅出地传授相关学科的知识,扩展学术的胸襟和眼光,进而增进读者的人格素有良好养.作者大都是那些真正有学术建树,的教学经验,又能将学问深入浅出地传达出来的重量级学者,这些作者有不同的治学风格,但又都有共同的追求,既注意知识的相对稳定性,重点突出,通俗易懂,又能适当接触学科前沿,引发跨学科的思考和学习的兴趣.附:"名家通识讲座书系''部分选目《西方哲学十五讲》中国人民大学哲学系张志伟《现代西方哲学十五讲》复旦大学哲学系张汝伦《哲学修养十五讲》吉林大学哲学系孙正聿《美学十五讲》东南大学艺术系凌继尧《宗教学基础十五讲》清华大学哲学系王晓朝《生物伦理十五讲》北大生命科学院高崇明张爱琴《艺术哲学十五讲》北大比较文学所刘东《文化哲学十五讲》黑龙江大学衣俊卿《科技哲学十五讲》南京大学哲学系林德宏《政治学十五讲》北大政府管理学院燕继荣《口才训练十五讲》清华大学政治学系孙海燕《社会学理论方法十五讲》北大社会学系王思斌《公共管理十五讲》北大政府管理学院赵成根《西方经济学十五讲》中国人民大学经济学院方福前 <Lt较教育十五讲》北京师范大学教育系王英杰《道教文化十五讲》厦门大学宗教所詹石窗《周易哲学与易文化十五讲》清华大学思想文化所廖名春《美国文化与社会十五讲》北京大学国际关系学院袁明《佛教文化十五讲》中国佛教文化研究所何云《中国文化史十五讲》北京大学古籍研究中心安平秋杨忠刘玉才《儒家文化十五讲》中国社会科学院哲学所郑家栋《文化研究基础十五讲》北京大学比较文学所戴锦华《企业文化学十五讲》武汉大学政治与行政学院钟青林《现代性与后现代性十五讲》厦门大学哲学系陈嘉明《日本文化十五讲》北京大学比较文学所严绍三i! 《汉语与汉语研究十五讲》北京大学中文系陆俭明沈阳《语言学常识十五讲》北京大学中文系沈阳《唐诗宋词十五讲》北京大学中文系葛晓音《中国文学十五讲》北京大学中文系周先慎27。

语文老师如何用好统编新教材？温儒敏总主编的最新5点建议！中国教师报导读10月18日，统编语文教材总主编温儒敏在会议上发表讲话，就语文统编教材的使用和语文教师业务提升问题与参会人员进行了交流，下面的正文就是他的5点看法。

我先发言，不是什么专题报告，就是漫谈吧，希望能与在座老师互动，能听到你们的意见，向大家学习。

我先就语文统编教材的使用中大家议论较多的问题讲几点意见，然后再讲讲语文教师业务提升的问题。

1减轻使用统编教材带来的压力统编教材改动比较大，老师们拿到新教材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。

这可以理解。

但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。

所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。

特别是高中语文统编教材，改革的幅度大，推开使用的步子应当稳一点。

不能指望新教材一用，教学就来个天翻地覆。

使用新教材，采用新教法，这是时代要求，大家对语文教学都有这样那样的不满嘛，要借新教材的使用去改进教学。

但也不必把以往的语文教学说得一无是处，那并不符合事实，别把语文老师弄得“灰头土脸”。

其实我们就是那样一步步走过来的，要尊重历史，有所继承，有所扬弃，有所发展。

使用新教材，改革我们的语文教学，一定要立足于各自的学情，根据自己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新。

新教材的使用能否让我们的教学更上层楼，关键是教师，老师的思想和业务水平必须跟上，吃透教材，才能用好教材。

而这需要时间，不可能靠几次培训就解决问题。

使用新教材，我不赞成一哄而起搞“运动”，不赞成形式主义，不赞成“一刀切”。

办学条件好的，改革步子可以大一点，条件差的，也可以分步实施，创造条件去改，能改一寸是一寸。

今年秋季学期开学之后老师才拿到教材，时间这么紧张，现在对新教材还来不及熟悉和消化。

5
怎样评价这十 多年的课改
为何中小学生减负越 减越重？
课改要摸清底细直面 问题
北京市语文教学的 “新政”是否管用？
如何看待语文教育水 平的低下？
语文教科书编
写（修订）的 十二个问题 —
1
—在教育部语
文教材编写
（修订）会议
上讲话
《民国时期中 2
学国文教科书 研究》序
3
语文课本不只 是美文汇编
4 关于中小学语
文学研究也要“接地 气”
如何看待鲁迅 的“骂人”
《新青年》并 未造成文化的 断裂
作者介绍
谢谢观看
如果没有阅读这本书，我无法知道温儒敏教授的思想是如此博大，对研究中小学教育的教授也会存在误解和 偏见，所以说阅读会纠正人的思想认识，能在这本书看到一位学者走进基础教育，想要将自己贡献给教育殿堂的 决心，勇气和责任感！这里面选取的篇目和内容距离2022年已经有些过了十年了，现在看这篇文章发现，教育改 革和政策的确如温教授所说在徐徐推进，我很感动！因为我可以在进入基础教育工作第二年就看到了这本书，也 很庆幸看了这本书，打开了我的思维和眼界！。
作为一个语文老师，平常与同行接触太少，看和听温教授对语文的解读和看法，还是很受益的。
精彩摘录
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会 运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
一是以人为本、全面实施素质教育，在教学中渗透社会主义核心价值观，培养学生的社会责任感、创新精神 和实践能力；二是倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生学会学习、学会合作，学会创新；三是重视语文 课程人文性与工具性的统一，注重积累、感悟、实践和综合学习，注重语文的熏陶感染作用；四是遵循语文教育 规律，体现学科目标和内容的循序渐进；五是合理地设计课程目标和内容，减轻学生过重的负担。

语文课,要把读书当作头等大事——学习温儒敏教授在教材培训研讨会上的报告心得体会
温儒敏教授在教材培训研讨会上的报告让我深刻的感受到，读书是一件头等大事，它能够
帮助我们获取知识，拓宽视野，增加经验，提高能力，拓展思维，丰富人生，激发潜能，
提升文化修养。

在语文课上，我们可以融入更多的读书内容，让孩子们在课堂上接触到更多的知识，培养
孩子们的阅读兴趣，让孩子们有充分的时间去阅读，去探索新的知识，去拓展自己的视野，去提升自己的文化修养。

此外，我们还要注重培养孩子们的阅读习惯，教会他们如何分析文章，如何提出问题，如
何思考问题，以及如何去探索知识，让他们有能力去深入了解文章，有能力去提出自己独
特的见解。

总之，要把读书当作头等大事，让孩子们更加热爱读书，把读书作为自己生活中最重要的
事情，让孩子们在读书中获得更多的知识，拓展视野，提升文化修养，实现自我价值。

紧扣课后习题，落实语文要素发布时间：2021-01-18T08:09:43.767Z 来源：《教育学》2021年1月总第236期作者：李艳芬[导读] 温儒敏教授指出：统编本教材将语文要素分成若干个知识或能力训练的“点”，通过单元导语、课后习题、语文园地等多个渠道来体现，组建了完整的语文知识“链”和能力体系“网”，从而强化能力沉淀语文素养。

因此，教师要清晰了解每个年级每个阅读单元的能力训练点，树立语文要素序列化的理念。

广东省广州市从化希贤小学510000温儒敏教授指出：统编本教材将语文要素分成若干个知识或能力训练的“点”，通过单元导语、课后习题、语文园地等多个渠道来体现，组建了完整的语文知识“链”和能力体系“网”，从而强化能力沉淀语文素养。

因此，教师要清晰了解每个年级每个阅读单元的能力训练点，树立语文要素序列化的理念。

下面以统编本三年级下册语文教材为例，说说如何解析课后习题的价值，确立精准的教学目标，展开教学设计。

一、依据课后习题，制订教学目标为了更清晰地明确教材的设计意图，备课时要结合单元语文要素和课后习题，制定合适的教学目标。

制订教学目标，可以从以下层面进行思考：依据课后习题制定常规教学目标；依据单元语文要素制定单元目标；依据《语文课程标准》落实教材学段目标。

现以第三单元为例，分析研究如何依据语文要素和课后练习题制定教学目标。

第三单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。

围绕这一语文要素，教材编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文。

其中，前三篇是精读课，后一篇是略读课。

根据课后习题，前三篇课文意在让学生学习方法；略读课，意在让学生尝试运用方法。

在交流平台中，总结了围绕一个意思把话写清楚的作用；“词句段运用”中的第一题，意在让学生抓住动词，运用连接词把手工活动过程说清楚；“词句段运用”第二题，学习“先总说，后分说”的表达方法，意在让学习运用这样的方法进行表达，单元习作让学生运用方法进行习作。

【摘要】史学叙事的第一要义是真实──文字表述必须与历史事件相符合，教材与工具书尤其应该如此。

北京大学出版社“名家通识讲座”书系中的《美国历史十五讲》，既是高品位的学科普及读物，又可作为大学本科生的通识课教材，采用和解读史料时有不当，以讹传讹，难免误人子弟。

至于《辞海》和《简明不列颠百科全书》（中文版）、《不列颠百科全书》（国际中文版）等核心工具书，更没有理由出现史学常识性的叙事瑕疵。

如此令人震惊的文本硬伤，已经不再是简单的修辞问题。

【关键词】《美国历史十五讲》；美国总统；生卒年；任期；文本；修辞【中图分类号】H15【文献标识码】A 【文章编号】2096-3068（2018）03-0136-03名家通识讲座《美国历史十五讲》叙事指瑕王靖宇1，关小龙2（1锦州医科大学，辽宁锦州121002；2北京印刷学院，北京102600）锦州医科大学学报（社会科学版）Journal of Jinzhou Medical University （Social Science Edition ）第16卷第3期2018年8月Vol.16No.3Aug.，2018【收稿日期】2018-04-25【作者简介】王靖宇，男，1958年生，满族，辽宁朝阳人，副教授，硕士研究生导师；关小龙，男，1996年生，辽宁葫芦岛人，编辑。

北京大学出版社2001年推出“名家通识讲座”书系，编委会主任许智宏院士时任北京大学校长，执行主编温儒敏教授时任北京大学中文系主任。

2007年5月，上海学林版《美国史通论》更名为《美国历史十五讲》，并进入“讲座”书系，其作者是北京大学博士生导师、历史学教授何顺果（曾任第9～10届“中国美国史研究会”副理事长）。

本文针对书中的几处叙事瑕疵，略陈管见。

一、约翰·亚当斯总统生卒年括注有误《美国历史十五讲》第五讲“建国方针之确立：杰斐逊与汉密尔顿之争”中有这样一段文字：“1798年，新上台的总统约翰·亚当斯（1796～1800）以捍卫联邦制为由，要求国会通过《归化法》、《客籍法》、《惩治叛乱法》、《处置敌侨法》。

温儒敏谈读书参考文献格式
温儒敏宣传读书参考文献格式的主要观点有：
1. 书目格式：温儒敏强调参考文献的书目格式应该按照国际通用标准进行编写，包括作者的姓和名字的顺序、标题的斜体或引号、书名的斜体或引号、出版社的名称和日期、页码的范围等。

2. 作者姓名：温儒敏指出，在参考文献中，作者的姓名可以按照姓和名的顺序列出，也可以按照名和姓的顺序列出，但是在整个文中要保持一致。

3. 标题与书名：温儒敏强调在参考文献中，论文或文章的标题应该用引号括起来，而书籍的标题应该用斜体表示。

4. 日期与页码：温儒敏建议在参考文献中，出版日期应该写在书名的后面，以便读者能够清楚地了解书籍的出版年份。

此外，如果引用页码范围，应该在书名后面加上逗号。

总之，温儒敏认为，正确的参考文献格式对于学术研究的严谨性和透明度非常重要，因此读者在写作过程中要仔细遵循国际通用标准，并注意作者姓名、标题与书名、日期与页码的格式。

温儒敏推荐大学生经典阅读基本书目(20种）我在北大、山大等校授课，学生常常问我应当读些什么基本的书，意思是专业之外的书。

最近有位同学要出国，我给她开了一份书单。

事后我又认真整理这份书单，想着对一般大学生也都有参考价值。

我并非什么“通人",也不是什么“青年导师”，此举无非是对当下的大学教育有些看法,希望用书单来提出一点改进意见。

书单其实也是自己的，对我来说其中的书也有重新阅读、不断学习的必要。

书单的提出有现实指向性。

近年来，很多大学都开始注重通识教育.但为何要通识教育?怎样开展？和专业教育什么关系？教学效果如何？都值得认真检讨。

通识教育应当包含这么几层涵义：这是面对所有大学生的教育；又是相对专业教育而言，属于非专业、非职业性的教育，与专业教育可以互相补充；还有，这是全人教育或博雅教育，通过接触人类文化的精粹，在人文、社会、自然科学等领域获取通识,培养有教养、有能力、有责任的公民,最好是那种有通融识见、博雅精神和优美情感的人。

这样来定位的通识教育，就不只是课程的调整补充，更不是来些拼盘点缀，而是实行一种更利于培养健全人格和博雅精神的教育理念.通识教育应当引导学生接触人类文化经典.不要搞知识“拼盘”，要读一些相对公认的基本的书，而且要通读。

在短短三四年宝贵的大学时光，与其浮光掠影读许多“节选”或概论，东张西望上各种“好听”的讲座，还真不如通读一、二十种经典。

各种“概论”或者“文学史”“哲学史"“艺术史”也有用，就是提供基本的知识背景和书目，但这不能取代原典的通读。

想知道梨子的滋味,就要亲口尝一尝,阅读经典，要的就是那种了解、思考、涵养的过程，这是精神成长的必须途径。

由于时代隔膜，经典都不太好读。

阅读经典需要沉下心来,“磨性子”，有一份超越，有一份尊崇,尽可能调动自己的感觉与灵性去接近，去理解，就能深入堂奥，高雅的兴趣就会慢慢培养出来.现在颠覆经典成了时髦，人们失去传统的尊严感，颠覆之下的“文化快餐"和垃圾太多，包围了青少年，他们不再有良好的阅读习惯。

部编教材总主编温儒敏先生关于语文和语文教育的33点建议温儒敏先生，曾任北京大学中文系主任，教授，博士生导师，北大语文教育研究所所长。

部编本语文教材总主编，下面是温儒敏先生关于语文和语文教育的33个建议。

1.我经常都是按常理推断，回到常识，实事求是。

2.有一种说法，认为理想的大学学习是“从游”，如同大鱼带小鱼，有那么一些有学问的教授带领一群小鱼，在学海中畅游，长本事。

（我求学）当年就有这种味道。

3. 我1999年担任北大中文系主任时，提出“守正创新”的办学思路，后来做学问、编教材，都努力这样去做。

看到最近北大校长林建华发表文章，讨论如何建设一流大学，也认可并采用了“守正创新”这个提法，北大一些学院开会也打出这一“口号”。

4.我们讲文脉，讲传统，不是摆先前阔，而是要让文脉来滋养我们当前的教学研究，现在，人文学科越来越受到挤压，北大中文系还能取得一点成绩，在全国同一学科仍能整体领先，我想还是靠“老本钱”，在“守正”上下了些功夫，所谓创新仍然是要有“守正”作为基础的。

5.人文学科其实花不了太多钱，有时钱多了要老想着怎么花钱，反而误事。

北大语文所很穷，连办公室也没有，但享有北大多学科的资源，为高校服务基础教育提供了一个平台。

6.我深感在中国喊喊口号或者写些痛快文章容易，要推进改革就比想象难得多，在教育领域哪怕是一寸的改革，往往都要付出巨大的代价。

我们这些读书人受惠于社会，现在有些地位，有些发言权，更应当回馈社会。

光是批评抱怨不行，还是要了解社会，多做建设性工作。

7.教材是公共知识产品，它要照顾到方方面面的需求，同时又要讲教学的规律性。

8.教材编写不同于个人著作，这是社会公共知识产品，需要寻求较多的共识。

9.语文或者中文学科，是所有学科中最基础的学科。

正如数学家、原复旦校长苏步青所说，如果数学是学习自然科学的基础，语文则是基础的基础。

语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。

利用统编教材浸润传统文化作者：吴娟来源：《教育·校长参考》2019年第04期2017年秋季学期，全国所有地区小学一年级开始使用统编教材。

全国各地各校统编新教材教研活动呈现出百花齐放、百家争鸣之态势。

担任语文教学工作十余载，笔者对“中华优秀传统文化”有着不解的情结。

新任低年级语文教师一职，恰逢统编语文教材正式投入使用初期，笔者潜心学习了有关统编教材的理论知识，抓住了统编语文教材“增加传统文化内容”的新变化，挖掘出教材中的传统文化元素，开启了笔者的低年级“中华优秀传统文化”浸润式教学之旅。

故事中的“传统文化”浸润英国人培根说：“读诗使人明智。

”和西方人相比，我们中国人更为重视历史，庞大的“二十四史”就是明证。

我们每个人在成长过程中，都或多或少地受到过各种历史故事的影响，如“岳母刺字”等。

多读传统故事，不仅有利于学生语言能力的发展，对于他们树立正确的人生观也有着不可忽视的作用。

统编新教材对优秀的传统文化格外重视，“经典性”是课文选篇的重要标准。

如何让初入学堂的孩子感受到中华传统文化的博大精深，从小爱上祖国的语言文字呢？笔者旧法新用，将“讲故事”的老办法与语文知识学习连线，让学生在轻松、有趣的学习氛围中，从小受到“中华优秀传统文化”的浸润。

故事的力量是巨大的。

笔者在低年级小朋友面前，是个故事大王，用浅显易懂的小故事，使学生们一步入校园，就浸泡在历史悠久的“中华优秀传统文化”里。

笔者利用晨读、午休、语文课前两分钟给学生们讲故事，从不间断，使低年级小同学在识字不多、知识储备有限的情况下，也能汲取丰厚的“传统文化”养料。

故事的来源不是一本有趣的课外读物，而是结合所教统编教材有关“传统文化内容”，经历“提炼教材传统文化知识点”“分析学生倾听兴趣点”“精心筛选故事内容”三部曲，将“讲故事”与“语文知识学习”相结合，力求达到相得益彰的效果。

阅读中的“传统文化”浸润《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。

听温儒敏教授讲座心得体会范文
听温儒敏教授讲座心得体会
近日，我有幸参加了温儒敏教授的一场讲座，并深受感触。

温儒敏教授以其卓越的学识和深厚的学术造诣，给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅。

温儒敏教授首先从人际沟通的重要性入手，探讨了有效沟通的关键要素。

他指出，有效沟通是基于尊重、理解和信任的交流。

而要实现这种有效的沟通，就需要注意自身的语言表达、非语言行为和情感沟通等方面。

正是通过在这些方面注重细节，我们才能使我们的沟通更加流畅、准确，从而更好地与他人沟通。

此外，温儒敏教授还以其丰富的案例和实际经验，分享了如何在职场中提高个人影响力和领导力的方法。

他强调了个人修养的重要性，认为只有拥有良好的品德和高尚的道德标准，才能在社会中取得成功。

他还提到了积极心态的重要性，鼓励我们要主动积累经验、改进自己，不断追求卓越。

这些经验和教诲对我来说简直就是一盏明灯，给予了我极大的启示和指引。

总的来说，听温儒敏教授的讲座对我产生了深远的影响。

通过他的教诲，我深刻地认识到了人际沟通的重要性，学会了更加有效地与他人交流；同时，他对于提高个人影响力和领导力的建议，也给我未来的职业发展提供了宝贵的指导。

我会将温儒敏教授的教诲牢记于心，并在以后的学习和工作中加以实践，力争取得更好的成绩。

非常感谢温儒敏教授能够给我带来如此宝贵的经验和启示！。

关于我校“大学科综合课程”的开设建议西北师范大学教务处2006年11月本科教改四期工程的一项重要内容，就是在新的框架结构下重新审视原有教学计划的课程设置、构建充分体现“厚基础、宽口径”要求的新的教学计划。

新教学计划设计为“学校——学院——专业”三个课程平台，每个平台又设置了若干个课程模块，有利于最大限度地满足不同学科专业的不同需求。

在学校平台课程中，设置了“大学科综合课程模块”。

拟在哲学、经济、法学、管理、教育、文史、数理、地理、化学、生命等大类学科中开设部分适当的学科综合课程，作为限选课开设，每门课2学分，要求学生在该课程模块中选修4学分。

理科学生限定在哲学、经济、管理、法学、教育、文史等大类学科的课程中选修；文科学生限定在哲学、经济、管理、教育、数理、地理、化学、生命等大类学科的课程中选修。

该课程模块旨在增强学生文理兼容的综合素质，扩大学生多学科知识面，拓展学生多学科综合视野，培养学生多学科思维方式，在更为深入的层面上推进通识教育。

该模块中的课程应具有较强的综合性，要求在36学时的一门课程中，对一个学科、或者学科的一个分支进行概要但系统全面的介绍，希望学生通过课程学习，对该学科或者学科分支的研究对象、基本内容、基本思想方法、主要研究成果、历史发展阶段，或者其中的部分内容有一个概要、系统、全面的了解。

教学内容的设置不要求深度、难度，但要求广度，以起到扩大学生多学科知识面、拓展学生多学科综合视野、培养学生多学科思维方式的作用。

为了切实选择、建设好这类课程，根据以上要求，我处收集了一些这类课程的实例资料，希望能够为各学院选择开设“大学科综合课程”起到一个引导和借鉴作用。

实例1：中国文学十五讲（课程名称仅供参考）参考教材：《中国文学十五讲》，周先慎，北京大学出版社，2004年10月。

（大学素质教育通识课系列教材）内容简介：本书不求全面系统，也不着重阐释文学发展的基本规律，而是以作家作品为主，选择中国古代文学史若干闪光的亮点，也就是成就最高、影响最大的一部分有代表性的作家作品，进行介绍和分析。

“语文为王”的时代已然开启！新课标、新教材与新高考下，对语文 阅读能力 考查的导向更加明显，语文逐渐成了拉分最厉害的科目，部编版语文教材主编温儒敏透露，高考命题方式正在进行很大的改革，阅读速度很重要，而“部编本”语文最主要的特色，就是“读书为要”。

那么高中生要如何应对高考改革带来的阅读要求？新高考、新课标、新教材一、使用新教材，要重视阅读量的问题。

高考命题越来越注重阅读量，越来越注重阅读速度。

五年前，高考语文试卷面大概是6 000-7000字，现在已经到8000-10000字。

去年比前年，今年比去年，每年卷面的字数都会略增，基本上是3%-8%的幅度。

阅读量大，文字量很大。

如果学生总是刷题，阅读速度很慢，无法一目十行，这样是不行的。

展开剩余 95 %二、命题所依赖的材料范围将大大拓展。

随着高考命题材料面拓展这一改革，课外阅读尤其重要，广泛读书，多关注社会成为学习语文的必备渠道，不能处处围绕考试及课本这么一个小的范围。

题型将偏重检索和判断，老师和学生都需要扩大阅读视野，考试几乎没有鸡汤文，《读者》《意林》等不太有用。

今年高考还选入了刘慈欣的科幻小说《三体》就是一个很好的例子。

三、更加注重信息筛选处理能力和逻辑思辨能力的考查。

以前的语文学习可能注重思想内容、字词句、艺术手法，这里边也包括有检索，但是是不自觉的，更多是停留在技巧层面，不是考学生的脑子灵动，是考他们有没有记住。

为什么现在那么重视检索能力的训练？因为现在是信息社会，有太多信息需要去辨认。

这些年高考语文在强化检索能力的考查，这是符合时代发展需要的。

备战高考，还需要对检索阅读进行训练。

考查检索能力通常看你在阅读过程中能不能排除概念干扰，能不能提取新的信息。

尤其在实用文阅读中，基本都含有概念干扰这一特点。

例如《堂·吉诃德》《红楼梦》《乡土中国》《谈美》等整本书的阅读推进，这部分的分值还会提升。

五、高考作文，作文要重视议论文，但不能放弃叙事文，还要“防止套题”。

15—凌继尧教授访谈受访人：凌继尧 东南大学艺术学院访谈人：王谦 南京艺术学院研究院凌继尧教授，1945年生于江苏省南通市。

1962至1968年在北京大学读本科，1978至1981年在北京大学读研究生。

1981至1994年在南京大学哲学系、中文系任教，曾任南京大学教学委员会委员，1992年2月被评为教授，同年获国务院政府特殊津贴。

1994年调入东南大学，现为东南大学艺术学院教授、博士生导师。

曾任东南大学学术委员会和学位委员会委员，艺术学院学术委员会和学位委员会主任。

曾是全国唯一的艺术学国家重点学科带头人，国务院学位委员会第5、6届艺术学学科评议组成员（2002—2014），全国博士后管理委员会第7届专家组成员（2009—2015）、艺术学专家评审组召集人（2012—2015）。

在凌继尧教授担任东南大学艺术学理论一级学科带头人期间，该学科在2012年教育部的学科评估中在艺术学学科排名第一，在2017年教育部的学科评估中被评为A+学科。

王谦：凌老师您好！您的学术生涯可以说是从研究生阶段开始的，您在阔别母校十年后，重新返回母校读研究生，当时一定有很多感受吧？凌继尧：感受确实很多。

我读本科时，北京大学的学制是文科五年、理科六年，由于受到“文化大革命”的影响，我们的学制延长了一年。

1978年，恢复研究生招生的第一往事与随想凌继尧教授年，我考取了北大的研究生。

由于研究生停招了十几年，恢复招生时考生人数非常多，那年北大中文系的研究生考生约有两千人。

16艺术学研究 2020年第4期我们都是在单位所在地参加初试，获得复试资格后再去招生单位参加复试。

1978年暑假，我在北大民主楼参加复试，复试科目有两门：美学和英语。

上午考美学，由朱光潜先生命题，有两道题目，由教务员抄到黑板上，只有我一个人坐在教室里答题。

下午在民主楼二楼朱先生的办公室，由朱先生监考我的英语。

一进办公室，我就看到在一副木托架上摊开放着一部巨型的英语辞典，为翻阅方便，辞典出版时在边缘按照字母顺序做成了凹槽。

542021年第1期总第379期VIEW ON PUBLISHING教育类图书选题策划要点浅析——以《温儒敏谈读书》为例文/李杰本文所说的教育类图书，是指以中小学教师为目标读者的图书，主要针对提升教师理论水平、学习教育政策和理念、提高教学能力和专业知识素养而策划。

教育类图书的目标读者往往比较明确，即以某一学科的教师、教研员为主要读者对象。

一般来说，教育类图书具有两个特点：一是选题内容以教育理念、教学法、学科专业知识、教学实践经验为主，明确的读者对象决定了教育类图书选题的策划不能离开教育改革的热点和难点；二是学科界限清晰，一般从事教育类图书选题策划的编辑大多有相关的学科背景，并且与中小学课程设置一致，如语文、数学、地理、历史等，还有自己熟悉和长期关注的学科领域。

《温儒敏谈读书》以语文教师为读者定位，于2019年4月出版，当年印了4次，发行量超过3万册，获得“2019年度中版好书”“中国教育报2019年度教师喜爱的100本书·TOP10” “2019年精品阅读年度好书”等奖项。

2020年4月，《温儒敏谈读书》又出了平装本。

该书作者温儒敏先生是研究中国现当代文学的学者，担任教育部统编本中小学语文教材总主编，是最近20年语文教学改革的核心人物。

下文笔者结合《温儒敏谈读书》的策划编辑，谈谈中小学教师教育类图书选题策划的三个要点。

一、掌握教改动态，激活选题策划创意教育图书编辑关注的选题信息应当既有宏观层面的教育宗旨、教育政策、课程改革，也有微观层面的课堂教学研究。

宏观层面的教育宗旨和教育政策等由国家政府部门制定，可以通过浏览政府部门发布的信息学习和了解。

具体到学科教学层面，要关注教育部针对教育改革发布的信息和文件，如课程方案的研制和发布、课程标准的修订和发布、教材修订或编写动态等，以及根据国家和社会发展需要而发布的文件，如2014年教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，这个文件预示着优秀传统文化教育将全面渗透到各级学校教育的教学之中。

总主编温儒敏：语文教材不只是美文汇集作者：暂无来源：《读报参考》 2019年第31期2012年，温儒敏被教育部选聘为中小学语文统编教材总主编。

他曾在书中写道：“有什么样的教材，就有什么样的国民。

”原本潜心文学研究的北大中文系教授开始和琐碎繁杂的事务打交道，有时还要站在舆论场的风口浪尖。

通过采访，温儒敏向记者透露了编写教材背后的争议与责任。

“我脾气有时候也挺倔的。

”73岁的温儒敏坐在记者面前，说话慢悠悠地，聊起最近一件让他略微头疼的事——有人反映说，统编教材中的一位俄罗斯诗人“不爱国”，选入课文不合适。

对此，温儒敏觉得这种判断过于简单粗暴，可又不得不花时间认真解释：“事实上，这篇课文不存在那些问题。

经过了几十轮评审，课文的政治立场和思想艺术都得到认可，不能因为没有说服力的理由就随意撤换。

”“如果只是美文汇集，那编写教材太容易了”翻看温儒敏的微博会发现，人们对教材的焦虑像是一团拨不开的迷雾，需要不厌其烦地澄清和辟谣。

他几次想退博图清静，又始终没能下决心，因为更多时候还是想沟通和理解。

“教材是公共知识产品，特别是语文教材，社会性、实践性很强，大家都很关心，议论纷纷很正常。

欢迎提意见，但反对拿教材炒作。

”2016年，中小学统编语文教材历时5年编写完成，随后温儒敏又担任了高中语文教材总主编。

在人们的想象中，统编教材是由一个小小的编辑部完成，实际上编写组核心成员有四五十人，参与过编写工作的多达百人。

和以前相比，现在编教材更加注重科学性。

“我们小时候认字都是随意的，‘上大人’‘化三千’，随便选容易的字让你写。

现在哪个年级、哪个学段应该掌握多少东西，阅读达到什么水平，需要科学设置一个坡度。

比如说，一年级要认哪些字，都要经过字频、字理、字结构研究，最后挑出300个字来学。

”温儒敏说。

选入教材的课文也发生了变化。

小学课文几乎换了2/3。

初中古诗文的体裁更加多样，从古风、民歌到律诗、绝句、词曲，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。

温儒敏教授解读现代文学名篇的特点及其对阅读教学的启示作者：师瑜来源：《中学语文·下旬》2024年第06期摘要温儒敏教授在解读现代文学名篇时具有显著特点，具体是文学视角和文学史视角的有机结合、阅读方法因文本而不同以及重视感悟与解读的互动关系。

这给语文阅读教学带来了一些启示，如运用以点带面的综合视角、掌握恰当的阅读方法和重视学生的阅读感悟，将其融会进整本书阅读中，有利于消除作品、时代与学生之间的隔阂，进而提升中学语文阅读教学成效。

关键词温儒敏现代文学名篇解读特点阅读方法温儒敏教授提倡多读书，读经典书籍。

笔者在中国知网搜索温儒敏教授发表的解读现代文学名篇的文章共16篇，其中8篇是鲁迅作品。

由此可见，温教授在现代文学名篇解读中是有所侧重的。

一、温儒敏教授解读现代文学名篇的特点1.文学视角和文学史视角的有机结合温儒敏教授解读现代文学作品时，注重分析作品的文学价值和文学史价值。

文学价值，就是“写得怎么样”，即其内容和形式达到完美的统一，独创的艺术成就足以传世，其魅力弥久不变又与时俱进[1]。

针对现代文学名篇，温儒敏会分析其语言文字风格和思想等，对文学作品进行全景式的内外部分析。

例如，在解读张爱玲的《金锁记》时，温儒敏教授先进行总体评价，说这是她主题挖掘及艺术创作最深刻、人物塑造最成功的小说。

接着从文本入手，细致分析了姜公馆二奶奶曹七巧因金钱支配的买卖婚姻下的心理变态——她“恋子”，要儿子整夜陪她抽鸦片，猥亵地探听儿子、媳妇的私房隐事以取乐，迫使儿媳妇独守空房；她“妒女”，不希望女儿出嫁得到婚姻幸福，甚至不惜在女儿的未婚夫面前编派女儿的毛病，有意断送女儿的姻缘[2]。

曹七巧以青春为代价卖掉了自己的一生，体现了金钱对于人性的腐蚀、控制与异化的现象。

《金锁记》的故事紧扣人物命运而展开，情节富于传奇性，又织进人物心理变态发展這条线，既增强了作品的吸引力，也深化了作品的思想内涵。

小说心理描写到位，意象描写精妙，语言文白相济，雅俗结合，工笔写实中有苍凉意味。