温儒敏最全解析_新高考语文的7点变化与应对策略分析

高考语文改革的走向分析及建议温儒敏《光明日报》（ 2014年03月18日 15 版）高考改革紧锣密鼓。

不久前，教育部宣布2017年将全面实行高考改革，虽然提得比较原则，但一石激起千层浪，影响巨大，最近一些省市相继出台了改革框架方案，面向社会征求意见。

拿北京的框架方案来说，办法是逐步推进，这两年先改填报志愿等规定，到2016年，就有大动作，即：高考只考语文、数学与文综理综，语文180，数学150，文综理综分别为320，英语社会化考试，一年两考，满分100。

预计到2017年，就可能不分文理，只考语文数学，英语和其他各科全改为学业水平考试或社会化等级考试，不再列入高考。

其他省市的方案也大同小异。

虽然一些细节仍然未有定夺，但路线图大体出来了，改革的总的思路已非常明确。

现在大家所关注的，主要还是考试科目的变动，以及招生制度的改革，其实非常要紧的，还有考试内容、形式的改革。

可能因为改革的措施来势汹涌，人们对此还来不及仔细思考。

拿语文高考来说，随着总分的增加，考试的内容、方式会有哪些变化？对教学可能产生什么影响？备考应当朝哪些方面调整？都应当提到议事日程上来了。

最近我认真研究教育部相关的意见，以及一些省市的框架方案，认为未来的高考语文除了增加分值，很可能还将朝几个方面做大的改革。

1、命题将更加注重运用教育测量理论和命题技术教育部正在组织相关部门重点研究基础教育语文学科质量检测体系，包括检测工具、模板、手段的制作，虽然主要是面向学业水平考试的，但其某些原理、方法也可供高考语文参照。

以往每年高考结束后也都有人对考试情况进行测量研究，问题是往往不够重视，未能很好地将这些研究用来指导命题。

估计未来几年高考语文的命题将从过多依赖经验，转向适当运用先进的测量理论和命题技术。

比如，如何提高语文高考的信度和效度，命题如何设定适当的区分度和难度系数，怎样的题更能考察学生的素质和能力，各种题型如何搭配，等等，都将会有更科学、更有可操作性的设定。

温儒敏最全解析：“新高考”语文的7点变化及应对策略2018-10-24 21:55 历史/阅读/高考10月11日，北京大学语文教育研究所所长、人教版语文教材及统编本（人教社）义务教育语文教材主编温儒敏先生,以《“三新”与语文教学改革——新课标、新教材与新高考》为题，在深圳市作了专场讲座。

目前，高考变动已势不可挡，因势而动的新课标也对语文教学提出诸多要求，然而新高考究竟注重考查学生何种能力？又应当在实践中以何种科学方法应对为宜？希望本篇能助诸君在前行中涤清迷雾……“高考正在变动，一个是招生制度的改革，一个是考试内容的改革。

未来几年，全国高考主要是在考试内容、考试形式、科目上有大改革，招生制度的改革还是很谨慎，但其实招生制度改革才是根本性的。

高考改革，对高中老师来说，教学应该注意一些什么问题？我提一些建议，完全是个人学术研究的一种看法，而且这个看法可能还不全面。

”新高考高考命题越来越注重阅读量，越来越注重阅读速度。

五年前，高考语文试卷面大概是6000-7000字，现在已经到8000-10000字。

去年比前年，今年比去年，每年卷面的字数都会略增，基本上是3%-8%的幅度。

阅读量大，文字量很大。

如果学生总是刷题，阅读速度很慢，无法一目十行，这样是不行的。

那我们教高中语文，怎么办呢？教学中需要把精读略泛快读结合起来，也就是“1+X”（注：下文有详细说明）。

譬如说一篇古文用60%的时间去教，剩下的时间就要让学生接触更多的古文。

我们也要教学生方法，如中轴线、不动唇、不指读等等。

命题所依赖的材料范围将大大拓展随着高考命题材料面拓展这一改革，一线教学需要调整思路，让课堂教学多往课外阅读延伸，多鼓励广泛读书，多关注社会，不能处处围绕考试只读那么一个小的范围。

题型将偏重检索和判断，老师和学生都需要扩大阅读视野，考试几乎没有鸡汤文，《读者》《意林》等不太有用。

今年高考还选入了刘慈欣的科幻小说《三体》，我建议老师们多读《新华文摘》。

温儒敏剧透高考语文改革方向颠覆？渐变？温儒敏剧透高考语文改革方向语文高考最后要实现让15%的人做不完阅读文章具思辨性、复杂性、扩展性，还专找让考生想不到的领域，对女生特别不利高中课程将有颠覆性的变化，要学生模仿写诗、写小说、写散文、写戏剧高中语文特别是高中作文教学，全线崩溃！部编本语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏的话乍一听有些惊异不已（耸人听闻。

）2018第五届北大培文杯全国青少年创意写作大赛启动仪式现场，100多名对文学充满理想的名牌大学中文教授和各地著名中学的语文特级教师，挤在北京大学的会议现场。

启动仪式上，3人对话环节在中学教师中最具人气。

温儒敏与国际安徒生奖获得者曹文轩、北大中文系主任陈晓明坐在了主席台上，纵论语文教育、青少年写作和高考改革大势。

这3位大咖也许是当今中小学语文教师和学生们最想亲近的人了。

自今年9月，全国小学和初中统一使用部编本语文教材后，温儒敏就成了中小学语文老师追逐的对象——对新教材怎么把握和吃透？新教材对学生母语素养提出了什么要求？隐含的未来高考语文改革的方向是什么？而温儒敏在会上透露，深受中小学生喜爱的童话作家曹文轩也在部编本教材的编写队伍里，前一阵是编小学初中的，现正要编高中语文课本。

将来的作文怎么教，曹文轩会倡导浅显易读的文字，还是要把更多美学哲学思想融入？中学生寸时寸金，阅读和写作的时间如何分配？怎样培养，才能保护好孩子的文学天赋？老师们有一肚子问题。

有等级考试之后，高中孩子将不是在考场，就是在去考场的路上出人意料的是，温儒敏的言论并没有遭到众多语文特级教师的反对。

因为，年逾古稀的温儒敏这两年还在地方高中进行具有普遍意义的调研。

他发现，号称向985、211高校贡献了很多学生的中学，语文课是高一学点知识，高二忙联考，高三基本不学，全部刷题。

所以作文在高中可有可无，很多学校不安排写作课。

高中语文老师将精力用在总结应对高考作文的技巧上，只讲怎么对付考试。

前沿视角（三）第三大变化——内容更加丰富多彩相较于传统高考模式而言，新高考的题目内容更加丰富多彩，题目类型更加多样，更加注重培养语文思维能力。

从文章内涵上看，2023年新高考全国Ⅰ卷的第一篇现代文阅读材料，要求学生在阅读的同时理解原文中“竞争性真相”的概念。

这类分析性题型在传统高考中相对较少，学生不能再单纯地根据文中的内容选出所谓的正确答案，而是要在明确文章内容主旨的前提下，辩证地分析文章中阐述的问题才能解答。

这就要求我们要引导语文教学回归语文本质，落实语文核心素养培养尤其是思维能力培养的教学要求。

比如在文言文题目中，第10题的断句题采用了八选三的新模式，与传统选择题模式相比，避免了学生通过排除、盲猜等应试技巧解题的可能性。

写作题目也避免了传统以议论文为主的题材类型。

学生通过解读写作要求，能够根据自己的喜好和对写作要求的理解确定体裁，避免了写作体裁固化的问题。

由此可见，新高考的题目类型在不断增多，教师只有紧随时代发展，不断丰富课堂形式，才能应对高考题目类型的不断变化。

二、传统教学模式下高中语文教学存在的问题知己知彼，百战不殆。

在了解新高考变化的同时，广大高中语文教师要审视传统高中语文教学存在的问题，并结合高考的具体变化进行调整，这样才能让语文教学更加符合新高考的具体要求，提高教学的实效性。

（一）背诵记忆为主，忽略融会贯通传统的高中语文教学中，很多教师和学生都过分强调背诵教材中古诗词、文言文等知识内容的作用，认为只要掌握教材中的知识点，就能获得相对更高的分数。

这种应试化思维在传统高考中确实能够让部分学生取得不错的成绩，因此被许多教师和学生奉若圭臬。

然而，在新高考背景下，这种忽略语文学习本质的教学方式已难以应对不断变化的题型和考查点带来的挑战。

在新高考中，题目内容不再局限于教材中的知识，而是要求学生能够将课内知识与课外阅读、生活实践、社会现象等进行联系，从而对文本进行深入理解和批判性解读。

新高考题型体现了更加注重考查语文思维能力的命题思路。

高考语文阅读的变化及应对策略探索随着教育体制和考试制度的不断变革，高考语文试题也在不断调整和变化。

在阅读部分，考生需要对文学、教材、报刊杂志等不同类型的文本进行阅读理解和分析。

高考语文阅读的难易程度和题型也在不断变化。

如何应对这种变化，成为了考生备战高考语文的重要内容。

接下来，就让我们探讨一下高考语文阅读的变化及应对策略。

一、高考语文阅读的变化1. 题型多样化高考语文阅读的题型不再局限于传统的选择题和简答题，而是涵盖了阅读理解、文学鉴赏、文学常识、写作包括材料作文、图画作文、作诗作赋等多种形式。

这意味着考生需要具备更广泛的阅读能力和文学知识。

2. 题目更加灵活高考语文阅读题目的形式越来越多样化，不再单纯是对课文的理解和运用，更注重考查考生的语言文字能力、文学鉴赏能力以及综合分析能力。

这需要考生具备更加全面和深入的阅读素养。

3. 题目更具难度随着社会的发展和文化的进步，高考语文阅读的难度也越来越大。

题目内容更加贴近现实生活，并且需要考生对文本进行深入挖掘和分析，而非简单的表层理解和拼凑字面意思。

二、应对策略探索1. 提高阅读能力考生需要在平时的学习中注重积累阅读量和提高阅读能力。

可以通过广泛阅读各类文学作品，增加对不同风格、题材的文本的理解和把握能力。

注重积累文学常识和历史背景知识，可以更好地理解和鉴赏文学作品。

2. 多维度思考高考语文阅读不再单一考查考生的课文理解能力，而是更注重考查考生的综合分析能力。

考生需要在平时的学习中培养多维度思考的能力，注重文本之外的细节和内容的挖掘和拓展。

可以通过与老师和同学讨论、参加文学社团等方式，增加自己的思维宽度和深度。

3. 提高文学鉴赏能力高考语文阅读中文学鉴赏所占的比重越来越大，考生需要在平时的学习中注重加强文学鉴赏能力的培养。

可以参加一些文学鉴赏的讲座、展览等活动，了解文学作品的背后故事和作者的创作意图，从而更好地理解和鉴赏文学作品。

4. 注重实战演练在备考阶段，考生可以多参加一些模拟考试和真题的练习，加强自己的阅读理解能力和应试能力。

必看！语⽂总主编温儒敏：部编版教材的七个创新点北⼤教授、部编版语⽂总主编温儒敏先⽣谈到部编版语⽂教材时，说了新教材七个⽅⾯的变化，或者称创新点，也对使⽤新教材提出了⼀些建议，供⽼师们参考。

1.以选⽂强调四个标准⼤家⽐较关注选⽂，先说说“部编本”语⽂教材课⽂数量的变化。

和原来⼈教版作⽐较，课⽂数量总的是减少了。

⼀上原来共41课，包括汉语拼⾳13课，识字8课，另有课⽂20篇；新教材共32课，其中汉语拼⾳减少为8课，识字则增加到10课，另有课⽂14篇。

初中原来七上和七下都是30篇课⽂，现在每⼀册减为24篇。

数量减少不等于教学总量减少，⽽是⼏个板块的内容⽅式在调整，使教学内容更丰富，也更有效。

⼩学的变化⼤⼀些。

以前孩⼦从学前班到⼩学，刚上来就学拼⾳难度⼤，对学语⽂的兴趣可能会损伤。

这些年学界对于汉语拼⾳教学在整个教学体制中的位置效能问题有调查研究成果，总的是要减少汉语拼⾳的难度，让拼⾳教学服务于识字教学。

新教材据此作了调整，减少难度，往后磨⼤概⼀个多⽉，先做⼊学教育，开始识字教学（5-6课），然后才学拼⾳，让识字教学和拼⾳教学更好地结合。

初中课⽂减少，30篇减少为24篇，但增加了课外阅读、名著导读和写作的分量。

⼤家使⽤新教材，要理解课⽂相对减少，但其他⼏个教学板块⼜有所加强的⽤意。

回到选⽂问题。

“部编本”语⽂教材的课⽂选篇更加强调四个标准；经典性，⽂质兼美，适宜教学，当然还有适当兼顾时代性。

这也是针对性的。

课改之后流⾏的各种版本语⽂，都把⼈⽂性放在最重要位置，另外，很重视引起学⽣的兴趣，甚⾄多选“时⽂”，这不能说不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的⽴场，强调经典性、⽂质兼美和适宜教学。

⼤家会发现，很多经典课⽂这次⼜回来了，尚未沉淀的“时⽂”相对少了。

有⼀个变化⾮常明显，就是传统⽂化的篇⽬增加了。

⼩学⼀年级开始就有古诗⽂，整个⼩学六年级12册，共选有古诗⽂124篇，占所有选篇的30%，⽐原有⼈教版增加55篇，增幅达80%。

高考语文阅读的变化及应对策略探索高考语文阅读部分是考查考生的阅读和理解能力，对于很多考生来说是一个难点。

随着高考改革的深入进行，语文阅读的形式有了较大的变化。

本文将探索高考语文阅读的变化以及应对策略。

高考语文阅读的变化主要体现在题型和内容上。

过去的高考语文阅读主要是短篇阅读理解，考察考生对文章的理解和应用能力。

而现在，高考语文阅读不仅有短文阅读，还有长文阅读、实词辨析、隐喻理解等题型，考察考生的综合阅读能力和语言运用能力等。

高考语文阅读的内容也更加多样化，涵盖了社会与文化、科学与技术、文学与艺术等多个领域，考察考生的跨学科综合能力。

针对高考语文阅读的变化，考生可以采取以下应对策略。

提高阅读速度和理解能力。

在高考阅读过程中，考生需要在有限的时间内阅读大量的文章，并准确理解文章的含义。

考生应该培养良好的阅读习惯，提高阅读速度，同时注意提高对文章的理解能力。

可以通过多读书、多刷题等方式提高阅读和理解能力。

扩大知识面。

高考语文阅读的内容涉及多个领域，考生需要具备一定的跨学科知识。

考生应该积极扩大自己的知识面，了解不同领域的知识，以便更好地理解文章内容。

可以通过读书、看新闻、参加课外活动等方式来积累知识。

掌握解题技巧。

高考语文阅读不仅要求考生理解文章，还要求考生能够准确解答题目。

考生需要掌握一定的解题技巧。

可以通过审题、筛选选项、排除干扰等方式来提高答题的准确性。

考生还可以通过多做题、分析解题思路等方式来提高解题能力。

注重练习和模拟。

只有通过大量的练习和模拟考试，考生才能更好地适应高考语文阅读的要求。

可以选择一些高质量的真题和模拟题进行练习，同时要注重对错题的总结和分析，及时改正错误，提高答题的准确性和效率。

面对高考语文阅读的变化，考生可以通过提高阅读速度和理解能力、扩大知识面、掌握解题技巧和注重练习和模拟等方式来应对。

相信只要考生制定科学的备考计划并持之以恒地努力，一定能够在高考语文阅读中取得好的成绩。

温儒敏：高考语文改革已看到曙光6月10日，《中国青年报》发表温儒敏评说今年高考语文改革的文章，现转帖如下：高考刚刚结束，本报记者就今年的高考命题、高考改革及语文改革等问题，专访了北京大学语文教育研究所所长、山东大学文科一级教授温儒敏。

高考语文开始考查读书和思辨能力中国青年报记者：（以下简称“记”）语文高考试题历来是公众关注的焦点。

今年的语文高考试题是否有亮点？您感觉最明显的变化是什么？温儒敏（以下简称“温”）：今年高考语文的确在改进，有“亮点”：一是考卷命题的材料范围拓展了。

历来高考语文试卷命题依赖的材料都比较偏狭，主要就是文学方面的，而且偏于琐碎的分析，这其实并不利于选拔培养现代人才。

今年命题的覆盖面普遍要比以前宽得多，除了文学，还涉及社会、经济、时政、哲学、历史、科技，等等。

二是有的试卷开始注重考查读书的情况，包括考阅读面与阅读品味。

语文课的要义就是培养读书的兴趣与习惯，过去高考语文命题对这方面是不够重视的，现在有改进，将促进语文教学，提倡多读书，读好书，好读书，读整本的书。

三是更加注重逻辑思辨能力的考查。

现在的学生普遍缺乏思维训练，缺少理性分析能力，这当然和语文教学的偏颇相关，但高考语文也责无旁贷。

今年的高考语文命题普遍转为看重思维能力，是一个最值得肯定的变化。

记：您一直强调语文教育中的思维能力训练。

这方面在今年的高考语文试卷命题中有哪些具体体现？温：今年3月18日，我曾在《光明日报》发文《高考语文改革的走向分析与建议》，其中就谈到高考作文应当回归理性，强化思辨，摒弃宿构、套作、模式化与文艺腔。

其实这也不只是我个人的建议。

拿今年高考作文题和阅读题来看，大多数试卷都在体现这一改革趋向，这是可喜的。

我看到今年各省市的高考作文题，90%都在回归理性，看重思辨。

很多作文题在这方面探索，设计得不错。

例如“新课标卷”要求围绕“山羊过独木桥”的游戏规则来展开讨论；上海卷提出“你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的”，要求考生就此论述；北京卷题目是“老规矩”，如“出门回家都要跟长辈打招呼”、“吃菜不许满盘子乱挑”、“不许管闲事”、“笑不露齿话不高声”、“站有站相坐有坐相”，等等，网上有过热议，要求考生就此议论为文。

新高考语文试题六大变化高考改革方案：语文试题六大变化近来在华东师范大学举行的“百年语文的回首与展望”首届语文教育论坛上，北京大学中文系教授、教育部基础教育课程教材专家委员会委员温儒敏剖析了将来语文高考命题可能发生的六大变化。

变化一：命题将更为科学，更着重观察能力这里的“能力”，一方面是指语言文字运用的能力，另一方面是指与此有关的思想的能力。

从前的语文观察更着重知识的掌握及其娴熟程度，此后的高考仍旧会观察知识方面的内容，但比重可能会有所减少，并且查核方式也可能从观察记忆转变到观察运用。

温儒敏说，教育部正在组织有关部门要点研究基础教育语文学科质量检测系统，包含检测工具、模板、手段的制作，固然主假如面向学业水平考试的，但其某些原理、方法也可供高考语文参照。

预计将来几年，高考语文的命题将从过多依靠经验，转向适合运用先进的丈量理论和命题技术。

比方，如何提升语文高考的信度和效度，命题如何设定适合的划分度和难度系数，如何的题更能观察学生的素质和能力，各样题型如何搭配，等等，都将会有更科学、更有可操作性的设定。

变化二：命题所依靠的资料范围将大大拓展温儒敏说，此刻全国卷和各省市卷的命题有好多是依靠题库的，而多年成立的题库覆盖的范围偏窄，不足以支持高考语文的改革。

所以一些省市可能会致力于题库的建设和扩容。

此刻高考语文命题的此外一个问题是依靠的资料主假如文学方面的，也就是“文学化”太甚了。

这自然也受制于整个语文教课的状况。

在温儒敏看来，中学多学点文学是能够的，但不可以都是文学。

“我看到昨年某市的语文卷，六七道大题全都是文学类的，极少波及其余领域。

这唯恐就不太适合。

”其实这几年有些省市的语文高考已经注意到这一倾向，渐渐拓宽命题的资料根源。

比方，2013年的全国卷和一些地方卷，命题资料覆盖面就比过去要宽得多，除了文学，还有哲学、历史、科技、社会、经济、时政等。

预计这也会是此后改革的一个方面。

变化三：更为着重逻辑思辩能力的观察这是多年来语文高考的弱项，此刻愈来愈遇到怀疑。

温儒敏解读语文教材变化
温儒敏是一位中国语文教育专家，他对语文教材变化的解读主要包括以下几个方面：
1. 关注思想性和人文性的传承：温儒敏认为，语文教材的变化应该注重对传统文化和人文精神的传承和弘扬。

他认为，真正优秀的语文教材应该能够引导学生思考人生意义、价值观和公民责任等问题，促进学生的人文素养的培养。

2. 强调文化自信和民族精神的培养：温儒敏认为，语文教材的变化应该重视培养学生的文化自信和民族精神。

他主张通过教材内容的选择和编排，让学生了解中国传统文化的丰富内涵，培养对自己国家和民族的热爱和自豪感。

3. 注重实用性和生活性的增强：温儒敏认为，语文教材的变化应该更加注重培养学生的实际运用能力和生活实践能力。

他主张通过教材的设计，让学生能够将所学的语言知识应用于实际生活中，提高语言表达能力、思维能力和创造力。

4. 强调学科整合和跨学科学习：温儒敏认为，语文教材的变化应该加强与其他学科的整合，促进跨学科学习。

他主张通过教材内容和教学方法的设计，让学生在语文学习中能够涉猎其他学科的知识，培养综合性思维和解决实际问题的能力。

温儒敏对语文教材变化的解读主要关注语文教育的价值传承、文化自信和民族精神的培养、实用性与生活性的增强以及学科
整合和跨学科学习等方面，旨在为学生的全面发展和终身学习能力的培养提供指导。

高考语文阅读的变化及应对策略探索随着高考改革的不断推进，语文阅读部分也出现了一些变化。

这些变化主要体现在题型的调整、题目的难度以及阅读材料的多样化等方面。

对于学生来说，了解这些变化，并采取相应的应对策略，可以提高语文阅读的效果。

变化之一是题型的调整。

传统的高考语文阅读主要包括阅读理解和完形填空两个题型，而现在的高考语文阅读延伸到了新的题型，如短文改错、语法填空、选文填空等。

学生需要熟悉并掌握这些新的题型，了解其要求和解题技巧。

题目的难度有所增加。

在过去，语文阅读题目的难度相对较低，主要考察对材料的理解和归纳能力。

但现在，高考语文阅读题目的难度有所增加，更加注重对文化常识和修辞手法的理解。

学生需要提前准备，积累相关的知识和技巧，并且多进行拓展阅读，提高自己的综合素养。

阅读材料更加多样化。

传统的高考语文阅读材料主要是文言文和现代文，而现在的阅读材料延伸到了各个领域，如社科类、自然科学类、经典文学类等。

学生需要广泛积累和阅读各类材料，提高自己的知识面和阅读能力。

针对上述变化，学生可以采取以下应对策略：要熟悉新题型的要求和解题技巧。

可以通过做模拟试题和查看高分答案解析来了解题目类型和解题思路。

要多做题，熟练掌握各个题型的解题方法，提高解题速度和准确度。

要提前准备，积累相关的知识和技巧。

可以通过课外阅读来扩大知识面，了解各种领域的知识。

要关注时事热点，了解社会发展动态，以便更好地理解和分析阅读材料。

要进行拓展阅读。

可以阅读一些经典文学作品、社会科学类书籍和科普读物等，提高自己的综合素养和阅读能力。

拓展阅读不仅可以帮助理解阅读材料，还可以提高语言表达能力和阐述思想的能力。

要多做真题，提高解题能力。

可以找一些历年的高考语文阅读真题进行练习，熟悉题目的出题思路和难度。

通过反复练习，掌握解题技巧，提高解题速度和准确度。

随着高考语文阅读的变化，学生需要熟悉新题型、提前准备、拓展阅读并多做真题，以提高语文阅读的效果。

2024秋季语文新教材变革
——总主编温儒敏给语文老师们的五点建议在第三届基础教育课程教学改革研讨会上，总主编温儒敏在会议上发表讲话，着重谈了以下五个话题：
1.减轻使用统编教材带来的压力
2.如何理解学习任务群
3.注重整本书阅读教学
4.单篇与群文是并存的
5.老师读书的三个圈层
就上述五点，做了以下简要梳理。

1. 应对统编教材更新的策略
面对统编教材的大幅度更新，教师们自然感到压力。

新的教材带来了许多新课文和新的教学方式，这确实需要一段时间去适应。

但重要的是要认识到，这些变化并非彻底颠覆原有教学体系，而是基于传统基础上的改良和革新。

因此，通过逐渐适应和学习，是可以掌握这些新内容的。

在应用新教材时，建议根据学生实际情况和当地教学条件，有计划地实施改革，而不是盲目跟风或一刀切。

2. 理解并应用“学习任务群”
新课标强调以“学习任务群”作为单元教学的组织核心。

教师在备课时，。

新高考制度下语文教学与学生阅读能力的应对策略随着教育改革的不断推进，新高考制度的实施正对语文教学和学生的阅读能力提出了新的挑战。

本文将探讨在新高考制度下，如何有效应对语文教学以及培养学生的阅读能力。

一、确定教学目标在新高考制度下，语文教学应更加注重培养学生的综合素养和思辨能力。

因此，我们需要明确教学目标，旨在培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力以及批判性思维能力。

通过这样的目标，学生可以在高考中更好地应对各类题型。

二、注重多元化教学方法传统的语文教学方法已难以适应新高考制度的要求。

在新的教学方法中，教师应采用多元化的教学手段，包括课堂讨论、小组合作、角色扮演、阅读策略指导等。

通过这些方法，可以激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的阅读能力。

三、有效利用课外阅读资源新高考注重对学生阅读能力的考察，为了帮助学生提高阅读能力，教师应充分利用各类课外阅读资源。

例如，推荐优秀文学作品、报刊杂志、网络资源等，帮助学生扩大阅读广度和深度。

同时，还可以组织相关的读书活动，鼓励学生积极参与，提升他们的阅读兴趣和能力。

四、注重阅读策略的培养阅读策略是提高学生阅读能力的重要手段。

教师应该注重培养学生的阅读策略，包括预读、标记、提问、总结等技巧。

通过指导学生掌握这些策略，可以帮助他们更好地理解文本，提高阅读效率和准确性。

五、积极开展阅读理解训练阅读理解是高考中重要的一环，因此教师应该安排定期的阅读理解训练，让学生熟悉考试题型和作答技巧。

同时，还可以结合阅读教材中的文学作品，引导学生深入思考，提高他们的文学鉴赏和批判性思维能力。

六、加强学科交叉融合语文教学与其他学科之间存在着紧密的联系，教师可以通过加强学科交叉融合来提高学生的阅读能力。

例如，在历史、地理等学科中引入文献阅读，让学生学会从多种文本中获取信息，培养他们的跨学科思维能力。

七、建立有效的评价机制为了激励学生积极学习并提高阅读能力，建立有效的评价机制是必不可少的。

温儒敏先生介绍部编新教材的七个“创新点”(2016-08-07 15:55:40)转载▼分类：学习提升温儒敏先生介绍部编新教材的七个“创新点”一、选文强点四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性。

和原来人教版比，课文总量减少了。

但不等于教学总量减少。

而是几个板块内容进行了调整，使教学内容更丰富、更有效。

变化：减少汉语拼音难度，让汉语拼音服务于识字教学。

新教材一开始就是识字教学（5—6课），然后才学拼音。

选文变化：经典课文又恢复了；“时文”减少；传统文化篇目增加；革命传统教育篇目占较大比重。

二、更加灵活的单元结构体例。

分单元教学，若干板块内容穿插安排在各单元之中。

小学低年级分三个板块——课文、识字写字、拼音。

教学中可以大致按照板块顺序进行，也可以穿插进行。

综合性学习——往往在实际教学中有走过场之嫌，新教材次数有所减少，中心更加突出。

口语教学表面上减少了，实际是分散了。

汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教学可以有更多的融合。

条件好的学校，可以多一些融合重组。

双线组织单元结构：一条线是按照“内容主题”组织单元，但又不像以前教材那样予以明确的单元主题命名；另一条线是将语文素养的各种基本因素（“双基”、学习策略、学习习惯）分成若干点，由浅入深分布在各单元课文导引或习题设计中。

小学的单元设计：思考练习题；语文园地；“和大人一起读”（强调亲子，这是一个两点）三、重视语文核心素养，重建语文知识体系。

在教材呈现和教学中不可以强调体系，防止过度操练。

但总得让一线老师使用这套教材时有“干货”可以把握，一课一得。

体现知识体系、能力点的五个渠道——教师用书，单元导语，思考拓展题，综合性学习、写作、名著选读，“补白”。

备课时要注意——重新学习课标，了解各学段目标要求，特别是关于知识能力的要求；参考教师用书所建议的知识点、能力点，这可以和课标互为补充；研究这些“要点”如何分布到各个单元，有梯度螺旋上升。

语文教学中的新高考应对策略新高考改革的推进给语文教学带来了新的挑战与机遇。

在这一背景下，语文教师需要积极调整教学策略，以适应新的考试要求，帮助学生在高考中取得优异成绩。

新高考在语文考试方面呈现出一些显著的变化。

首先，题型更加灵活多样，注重考查学生的综合素养和创新思维能力。

例如，阅读理解不再局限于传统的文本分析，可能会涉及到多文本的比较阅读、跨学科知识的融合等。

其次，对写作的要求也有所提高，不仅强调语言表达的准确性和流畅性，更注重学生独立思考、批判性思维以及解决实际问题的能力。

再者，新高考强调语文知识在实际生活中的运用，突出语文的实用性和工具性。

针对这些变化，教师在教学中应注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。

要引导学生广泛阅读，不仅包括文学作品，还应涵盖科普文章、时事评论等多种类型的文本。

鼓励学生在阅读过程中思考、质疑，提高信息筛选和整合的能力。

同时，教师可以组织阅读分享会、读书小组等活动，激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围。

在写作教学方面，要改变传统的模板化教学方式。

注重培养学生的思维能力，引导他们从不同角度思考问题，提出独到的见解。

可以通过设置具有争议性的话题，让学生进行讨论和写作，锻炼他们的批判性思维。

此外，加强写作的针对性训练，如书信、演讲稿、倡议书等实用文体的写作，使学生能够熟练应对不同类型的写作任务。

课堂教学方法也需要创新。

摒弃单一的讲授式教学，采用多样化的教学方式，如小组合作学习、探究式学习、项目式学习等。

以小组合作学习为例，教师可以根据教学内容设计小组任务，让学生在合作中相互交流、共同探讨，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

探究式学习则能激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动去探索知识，提高自主学习能力。

同时，要关注语文与其他学科的融合。

新高考强调跨学科的综合素养，语文教学可以与历史、地理、政治等学科进行有机结合。

例如，在学习古代文学作品时，可以结合历史背景进行深入分析；在进行阅读理解时，可以引入地理知识帮助理解相关内容。

统编本中小学语文教材总主编：温儒敏解读“语文”教材变化！终于迎来开学季无论是学生还是家长，对于阅读都会有或多或少的疑惑，甚至焦虑。

近日，统编本中小学语文教材总主编温儒敏教授接受《羊城晚报》记者专访的一篇文章（“教育那些事儿”略有修改），其中，谈及了考试和读书、统编教材的变化、中高考改革的趋向，提出一些建言供家长们参考。

统编语文教材“专治”不读书问：高考题材料“没读过”，不等于“没学过”。

统编本语文教材对阅读的深度、广度、速度要求都有提高，与此相应，中考和高考会有什么变化？温儒敏：有媒体报道说，统编本语文教材是“专治”不读书的，意思是这套教材回归“读书为本”，重视拓展阅读面，学习不同类型的阅读方法。

但无论如何，教材容量有限，所收的阅读文章并不多，重要的是举一反三，让学生从教材和课堂教学拓展出去，扩大读书面和阅读量。

这也是高考和中考的要求吧。

我不参加命题，但对这方面有所关注。

从近几年高考语文的阅读考题看，很多命题材料都并非出自教材，涉及面相当广，甚至就选自有些专业性较强的论文，包括政治、经济、科技、历史、哲学，等等，给人印象是——学过的都没有考，考的都是没有学过的。

其实“没有读过”不等于“没有学过”，考的是阅读能力的迁移、方法的运用。

重点是考能力，考思维，考综合分析、检索和审美，等等。

平时阅读面较广、书读得多思想活跃的考生，面对这种考试变化就如鱼得水，容易取得好的成绩；而阅读面窄，只读教材教辅，只注重“刷题”的考生，就可能不适应，很难取得好的成绩。

后者即使上了大学，其“读书少”的弱项也会显现出来，制约他们的学业发展。

高考开始探索如何考“整本书阅读”问：统编本语文教材为何要鼓励“整本书阅读”？有人抱怨如果语文要求多读书，特别是整本书，会增加学业负担。

您怎么看？温儒敏：统编本语文特别重视读书，重视读原著，在小学就有“快乐读书吧”，引导学生读童话、故事、小说等整本书；初中设置了“名著导读”，三年要求读12种名著，另外还提供自主选择阅读的24种名著的书目。