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创新干部教育培训方式
创新干部教育培训方式，可以通过以下几种方式进行：
1.开设实景课堂，开展现场教学。
充分挖掘本地资源，打造各类教育课堂，为干部教育培
训提供鲜活教材。
2.开设“干部学习大讲堂”，提升干部专业能力。
可以邀请专家学者举办专题讲座，有效
提升干部科学决策能力和驾驭市场经济的能力。
3.开设学员讲堂，锤炼过硬本领。
通过小组讨论、研讨交流、分享心得等形式，促使学员
写作、思考、交流，实现学学相长。
4.灵活教学方式，变被动听讲为主动交流、主动研讨，在研究解决实际问题中促进理论知
识吸收，让干部教育培训达到实实在在的效果。
党校基层干部培训管理机制完善与创新1. 引言1.1 背景介绍党校是党员干部学习培训的重要平台，是提升党员干部素质能力的重要途径。
随着社会的发展，党校基层干部培训管理机制也在不断完善与创新。
背景介绍是引出研究主题的重要一环，通过对党校基层干部培训管理机制的背景介绍，可以让读者更好地理解该研究的背景与现状。
在过去的基层干部培训中，存在着一些管理机制方面的问题，比如对培训内容、方式和效果的跟踪评估不够完善，导致培训成效无法得到及时、准确的反馈。
管理机制的创新也是当前亟待解决的问题，如何通过创新管理机制来提升培训效果，已成为当前研究的重点之一。
党校基层干部培训管理机制的完善与创新具有十分重要的意义，本文将围绕这一主题展开深入研究。
1.2 问题意义党校基层干部培训管理机制的完善与创新，意义重大。
当前我国基层干部队伍建设任务繁重，需要培养大批符合时代要求、具备领导能力的干部。
现有管理机制存在诸多不足，如培训内容和方法单一，导致培训效果有限；管理模式陈旧，无法适应现代化管理需求。
完善和创新党校基层干部培训管理机制，有利于提高基层干部的素质和能力，推动基层治理体系和能力现代化。
党校是培养党员干部的主要场所，通过改革管理机制，可以更好地发挥党校的作用，培养更多优秀的基层干部。
解决当前管理机制存在的问题，完善和创新党校基层干部培训管理机制，意义重大，有助于提升基层干部队伍的整体素质和管理水平。
1.3 研究目的本文旨在探讨党校基层干部培训管理机制完善与创新的问题。
目前，虽然党校基层干部培训管理已初具规模，但在实践中仍然存在一些问题，如培训内容和方式的单一性、考核评价机制的不明确等。
本文旨在研究如何完善现有的管理机制，提升干部培训的效果和质量。
本文也将探讨如何创新管理机制，以适应时代的变化和干部培训的新需求。
通过对党校基层干部培训管理机制的研究和分析，将为提升基层干部培训质量、提高干部素质和能力水平提供理论支撑和实践指导。
浅谈县委党校培训工作的创新长期以来，县委党校在同级党委的领导下，围绕党和国家的工作大局，通过培训基层党员干部，对深入学习实践科学发展观、把马克思主义中国化最新成果落实到城乡基层、巩固党的执政基础、推动县域经济发展等方面都发挥了重要作用。
面对我国改革开放与现代化建设的新形势、新任务，做好干部培训工作的关键在于创新。
因此，县委党校培训工作必须适应新形势、适应时代发展的新要求，根据基层党员干部思想活动的新情况、新特点和新问题，不断创新，努力提高培训效果。
如何创新县委党校培训工作？笔者浅谈自己的看法。
一、改革教学，提升实效。
一要提高素质。
教学是党校的中心工作，教师是教学工作的组织者和实施者，在教与学中起主导作用，教师素质的高低直接影响到教学质量的高低。
随着时代的发展，干部人事制度改革的深化，干部队伍的结构和素质发生了新的深刻变化。
新理念、新科技、新文化、新知识、新事物、新发明的不断涌现，学员进党校培训，期望值和需求也在不断提升，对党校教学的要求越来越高。
因此，要搞好教学工作，培养高素质的党员干部，必须具有高素质的教师队伍。
在新的历史时期，县委党校教师要不断学习，成为理论家、政策顾问、培训师、人力资源开发师，在培训中采用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，结合多媒体技术教学手段，充分发挥语言在知识信息传递过程中的作用，做到语言简练准确、生动形象、富于启发、快慢适当、抑扬顿挫；同时，借助手势、体态、表情等增强感染力和吸引力，营造团结紧张、严肃活泼的课堂氛围，融政治性、知识性、趣味性和教育性于一体，晓之以理，动之以情，充分调动学员的积极性和主动性，使学员入脑入耳入心，提升教学品质。
二要拓展内容。
教学内容是教学品牌的核心要素。
在干部教育培训中，理论教育是根本，党性教育是关键，素质教育是重点。
县委党校要按照大规模培训干部的思路和要求, 坚持党校姓党的根本原则，坚持素质与能力并重，拓展培训内容。
通过党的历史和传统教育、党性分析、实践锻炼、典型剖析等途径，切实抓好忠于党和人民的教育、尽职尽责干工作的教育、道德情操的教育、拒腐防变的教育，在学员中开展“贴近实践、体察民情、增强党性、促进发展”的主题实践活动，增强学员的理想信念和宗旨观念，增强党性修养；通过马克思主义基本理论、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系等内容的培训，夯实基层党员干部的理论基础；围绕学员最想学到的知识、最想了解的情况、最想解决的问题，针对性地开展岗位必备知识培训，加强与业务工作密切相关的新知识、新技能的培训，帮助基层党员干部及时更新知识，完善知识结构，提高科学文化素养，重点开展当代世界发展变化知识、社会主义市场经济知识、高新科技和信息技术知识、现代领导科学知识等方面的培训，从而丰富基层党员干部的必备知识，强化能力培养。
干部教育培训的创新方案
背景
干部教育培训是提高干部素质、培养干部能力的重要途径。
然而，传统的干部教育培训方式存在着一些问题，如缺乏灵活性、缺乏互动性、缺乏实用性等。
为了更好地满足干部教育培训的需求，我们需要采取创新的方案。
创新方案
1. 引入在线学习平台
建立一个在线学习平台，为干部提供随时随地的学习机会。
该平台可以提供各种学习资源，包括教学视频、电子书籍、在线课程等。
通过在线学习平台，干部可以根据自己的时间和兴趣选择学习内容，提高学习的灵活性和个性化。
2. 推行案例教学法
传统的理论教学方式往往枯燥乏味，难以引起干部的兴趣。
我们可以采用案例教学法，通过真实的案例来讲解理论知识，并引导干部分析和解决问题。
这种方式能够增加学习的互动性和实用性，帮助干部更好地将理论知识应用到实际工作中。
3. 加强实践训练
干部教育培训应该注重实践训练，让干部在实际工作中不断提升自己的能力。
我们可以组织实践项目，让干部亲自参与并解决实际问题。
同时，可以邀请成功的干部或专家进行实践经验的分享，帮助干部学习和借鉴。
4. 建立导师制度
为了更好地指导干部的成长，可以建立导师制度。
每位干部可以配备一位有丰富经验和专业知识的导师，导师可以定期与干部进行交流和指导，帮助干部克服问题和提升能力。
导师制度能够提供个性化的指导和支持，加速干部的成长。
总结
通过引入在线学习平台、推行案例教学法、加强实践训练和建立导师制度，我们可以创新干部教育培训，提高培训的灵活性、互动性和实用性。
这些创新方案将有助于培养优秀的干部，推动组织的发展和进步。
关于创新基层党校干部培训机制的思考摘要：党校是直接受党委领导的一个非常重要的部门，它是培训党的理论干部与领导干部最为主要的阵地。
从实践层面看，党校对于全面提高我党领导干部各方面综合素质起到了巨大作用。
分析干部培训工作，特别是我国广大基层党校当中的培训管理问题，它对于锻炼党性修养、提高广大干部素质有着非常重要的意义。
关键词：基层党校干部培训创新党校体制2012年，随着党的十八大的召开，在继承十七大全面建设小康社会等要求的基础上，又提出了许多新措施与奋斗目标，因而不断提高基层干部水平、基层办事效率的要求日益凸显，同时，大量关于基层干部培训工作的新要求、新任务与新课题接踵而至。
一般而言，我国的党校直接领导者是党委，它的主要功能就在于培养一批与我国发展相适应的理论干部与党员干部，它是培育轮训党员的主渠道，是我党科学、社会、哲学研究主要阵地，它的重要性不言而喻，特别是在当前，必须将加大我党领导干部的培训工作的力度提上日程。
1 试析我国基层党校现存困境作为我国培训干部的主渠道与主阵地，党校在一定程度上承担着巨大的干部培训责任。
而随着市场经济体制的引入，我国基层党校的地位随之受到了巨大冲击，党校干部培训的传统地位在当前受到严重边缘化，笔者将其作了总结，这些困境大致表现为以下几点：第一，受制于经费保障问题，基层党校发展举步维艰。
与国民教育相比，没有设立专项党校资金，相关计划部门与上级财政也不保证其经费来源。
它的发展来源于地方财政拨款，而除了员工工资之外，几乎无其它形式的拨款。
此外，基层党校尚未形成定量的培训财政预算，经费保障不足，连起码的正常运转都较为困难，何谈发展。
因此经费保障不足，是基层党校面临的巨大困难，也是党校工作创新的巨大挑战。
第二，体制不畅，资源整合极为困难。
由于学校合并、体制改革等，基层党校在很多地区实行了从“资源共享、集中办学、扩大规模”的角度出发，试图实现培训资源优化整合。
但由于许多学校本身发展现状不尽相同，这种实行多校管理的模式，对没有创收作用的党校而言，显然不利用其自身发展，由此演变为这一体系当中的弱势群体，使其发展受到严重制约。
干部教育实践培训与党校教学改革创新思考摘要：本文以行动导向学习理论为依据，在促进结构化知识 + 质疑 + 反思 + 行动过程循环，努力形成遵循干部成长规律和教育培训规律的培训理念、内容和方式，推动更具针对性实效性和吸引力感染力的教育培训模式。
关键词：防城港市；党校教学；干部教育；教学改革；创新思考中图分类号：d261.41 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）05-0036-02一、导言《2012-2020年干部教育培训改革纲要》指出：改革创新是提高干部教育培训质量的不竭动力，是干部教育培训工作保持生机活力的必由之路，必须坚持服务大局、改革创新、学用结合原则，突出针对性、确保实效性，推进党校办学体制、运行机制、内容方式改革。
从而为党校教学改革创新明确努力方向、赋予使命职责。
近年来，随着防城港市钢铁、核电、金川铜镍等重大项目快速推进，征地搬迁等制约瓶颈问题日益突出，重大项目一线干部因长年征地而形成的精神疲惫、热情下滑、效率不高等现象逐渐显现。
2012年，防城港市委党校以上级文件精神为引领，以服务市委中心工作为根本，敢于突破思维定势，勇于创新创意激发，以更大的气魄、更宽的视野、更坚定的决心，联合市委组织部，创新开展中青年干部实践培训。
成功创建了“优选学员+集中培训+实践锻炼+破解难题+考核任用”的干部培养使用新路子，努力形成了一条来自基层和重大项目一线的党政领导干部培养选拔链。
为推动党校教学改革、优化教学布局、拓展教学内容及创新培训方式赋予全新发展内涵。
一、干部教育实践培训模式价值理念分析（一）双向互动融合型运行机制双向互动融合体现教学相长、学学相长。
干部教育实践培训模式采取集训实训方式，在强化集中培训基础上，通过把优秀年轻干部选派到基层和重大项目一线，参与实际工作，担当使命职责，加快促成重大项目推进、干部队伍培养、党校教学改革等多方深度融合。
一是融高效组织运作与团队自我管理为一体。
基层党校干部教育培训模式的创新与思考梁英金(中共横县县委党校, 广西横县530300)【摘要】创新干部培训模式一直是党校工作的重头戏，当前基层党校如何唱好这出戏，充分发挥党校、行政学校、干部学校在建设马克思主义学习型政党中的重要作用，关键在于坚持与时俱进、改革创新，积极探索一条适合基层党校干部教育培训新模式。
【关键词】基层党校培训模式创新思考基础不牢，地动山摇。
基层党校是党校干部培训体系的基础体系，夯实党校干部培训根基，积极创新培训模式，充分发挥基层党校在社会主义新农村建设中的表率作用，抓住中央出台《中国共产党党校工作条例》的难得机遇，以全区党校开展干部培训评估工作为契机，深刻把握新时期党校工作的新要求、新特点，坚持与时俱进、改革创新，不断提高农村干部培训的针对性和实效性，全面提高农村干部整体素质，有着十分重要的意义。
一、确立与时俱进的现代教育观念是创新干部培训模式的核心内容干部教育培训理念的创新，说到底就是教育观念的转变。
随着县域经济的发展、新农村建设的深入开展和干部教育培训工作的不断深化，基层党校传统的干部教育培训模式存在的两大矛盾日益突出。
一是资源性矛盾。
即当地现有的教育资源难以满足干部个性化、多样化的教育需求。
如果仅以“走出去、引进来”的传统培训形式来解决，势必花费大量的组织成本、经济成本。
二是主体性矛盾。
作为教育培训主体的干部既有认识方面的问题，也有客观存在师资不足、工学等方面的矛盾，影响了教育培训工作的深入开展。
为解决这些面临的问题，当务之急应按照《干部教育培训工作条例》要求，牢固树立围绕发展抓培训、抓好培训促发展的现代教育理念，准确把握干部教育培训工作的正确方向，积极寻找培训工作服务于经济社会发展的结合点和突破点。
1、围绕中心、服务大局作定位。
即贴近改革开放新一轮跨越式发展实践，贴近党委、政府中心工作，学以致用，讲求实效，加强培训的针对性和适用性。
以横县县委党校为例，围绕2009年全县“五项工程”建设，2010年“三个服务年”建设有针对性地开设课程，让学员能够学习中行动，行动中学习。
2、坚持党校“姓”党的原则，保证干部培训的正确方向。
始终坚持党校是“净化器”，坚持以坚定信仰、增强宗旨意识、提高领导执政能力为重点，培养一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬的干部队伍。
3、按照干部成长规律和干部教育规律的要求，把握规律性，富于创造性，体现时代性，切实增强干部教育培训的科学性和有效性。
4、实施教学相长、学学相长的方针，充公利用党员中的资源，切实做到教学互动，共同提高。
5、发挥党校在干部教育培训工作中的主渠道作用。
党校改革办学方向，提高办学条件，建立以教学为主体、以科研为基础、以咨询为动力的运作模式，逐步形成功能齐备、布局合理、各有优势、互相支持的施教体系，不断提高办学水平。
二、构建特色的干部教育培训内容体系是创新干部培训模式的关键环节目前，各基层党校教学主要对学员当前实际工作中遇到的一些难点问题和热点问题，比如国有企业改革问题，经济发展问题，党的建设问题，职工生活问题以及稳定问题等等进行调查研究，而探讨解决的方法和措施方面存在较大的差距。
因此，在培训内容的设计上，努力形成政治理论、岗位技能和工作方法三位一体的培训内容体系是关键。
1、围绕增强党的先进性，加强政治理论培训。
政治理论培训在培训中要不断创新培训手段，把握理论精髓，形成条目，热点问题、重点段落研讨，引发学员学习兴趣，以求取得实效。
逐步改善“政治理论培训的多，解决问题研究的少”的问题。
2、围绕各级干部履行岗位职责的本领，加强岗位技能培训。
比如，领导干部的任职培训，要围绕提高领导干部促进发展、依法行政、善于学习、善于调查研究、自主创新等五方面的本领，相应地安排政治鉴别能力、依法行政能力、公共服务能力、调查研究能力、学习能力、沟通协调能力、创新能力、应对突发事件能力、心理调适能力等九大通用能力和业务能力建设培训课题，形成较为完善的培训内容框架。
在授课形式上，以工作实绩突出、优秀领导干部现身说法讲课研讨效益较好。
此外，必须改变党校教师一个专题上N个班的状况。
3、围绕提高各级干部须做事创业的能力，加强工作方法的培训。
授人以“鱼”不如授人以“渔”，方法比内容更重要。
方法如同过河的“船”和“桥”，不解决船和桥的问题，过河就是一句空话。
因此，培训中要围绕经济发展中面临的新情况、新问题，把理论学习、总结经验、研讨问题与改进工作方法紧密结合起来，切实提高干部解决实际问题的能力。
彻底改变“素质教育多，能力培养少”的局面。
三、特色鲜明的培训方法是创新干部培训模式的基本要求“照本宣科”、“满堂灌”是广大基层党校惯用的教学方法方式，要调动学员的积极性和参与性，活跃课堂气氛，必须在继承传统的干部培训有效方法的同时，不断创新，积极探索特色鲜明的培训方法。
1、以集中培训与自选培训相结合，增强培训的针对性和实效性。
在沿用传统培训方式的基础上，课程设置建立必听专题课和选听讲座，必听专题课以满足学员的共性需求和发挥党校自身的职能特点为基础，坚持少集中培训多自选培训。
集中培训授课层次要高，内容要新颖，要有前瞻性，抓住干部“知识盲区”，令人耳止一新。
要探索建立日常选听讲座机构和渠道，以满足学员的个性需求为着眼点，通过学员自主选课的“菜单式”教学机制，进一步体现和落实因需施教的原则，增强教学的有效性，适应“大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的要求。
2、以讲授式教学为主转向研究式、互动式、案例式和模拟式教学为主，提高分析问题、解决问题的能力。
在主体班次举办中，要打破传统的灌输式的课堂教学模式，形成教师讲授、现场教学和互动研讨“三位一体”的教学格局。
通过互动，在教学相长、学学相长中提高分析问题、解决问题的能力。
目前，因多种因素制约，模拟式教学在基层党校未能进入课堂。
3、以课堂教学与远程教学相结合，拓宽干部培训的视野。
充分发挥网络优势，建立网络培训平台，广泛运用各类传播媒体、电子多媒体到互联网等现代科技成果，推动实时和远程网络培训的开展，实现培训资源的共享，增强授课的权威性和前沿性，拓宽干部培训的视野。
4、以长期班与短期班相结合，解决工学矛盾。
坚持以人为本的原则，根据领导干部长期处于工作一线，事务性工作多的特点，定期脱产离开原地原单位，系统培训基地或上级党校开展脱产专班培训。
同时注意短期班培训，以一两天时间短期班为主，对应知应会应急的专题知识进行简短培训。
5、改进培训方式。
首先，运用“高校+党校”培训模式“走出去”，“借地育才”。
采用合作办班、委托培训、异地办学等方式，利用先进地区的教学资源进行系统培训；其次，开设“专家讲坛”“请进来”，“借人育才”。
邀请高等院校专家教授，就党员干部素质需求和经济社会发展中的热点、难点问题开展专题讲座，进一步开阔党员干部思路，培养他们的国际视野和战略眼光。
再次，开展现场教学“沉下去”，“就地育才”。
充分挖掘县内培训资源，把培训班带到企业、本屯基地、田间地头、工业园区开展现场体验式教学。
四、构建长效的培训机制是创新干部培训模式的重要基础基层党校干部培训中普遍存在动力不足、积极性不强、对培训“躲着走”、效果不显著等现象，要破解这些难题，构建干部教育培训工作长效机制，推进干部教育培训工作的制度化、规范化和科学化是基础。
1、健全调训制度，彰显规范性。
以干部教育培训领导小组为核心，组织部门、人事部门牵头，建立健全以学分制为基础的干部调训制度。
完善调训纪律、印制培训证卡、建立培训档案，加强对干部参训情况统一管理，疏通干部培训信息的反馈渠道。
2、健全管理制度，彰显纪律性。
对参训人员的培训管理，要制订相应的考勤制度、听课制度、调研制度、自学制度，并与参训人员的工作单位密切联系，定期向参训人员所在的工作单位反映他们的学习情况，实行双重管理，施双重压力，使学员安心参加培训学习。
将有效监督贯穿于每一次的培训方案的实施过程，保证培训工作高效、高质、有序地进行。
把学习情况作为考核干部的一项重要内容，定期调训，考核参学情况，定期调阅学习笔记，定期通报，年终考核计入分值与称职评议挂钩，真正使考学、述学、评学落到实处，严肃党性锻炼纪律。
3、建立健全培训质量评估制度。
培训质量评估主要是评估干部培训计划的可行性和合理性、培训内容的针对性、培训方式的有效性，随时掌握干部培训需求状况，当前培训代手段和要求；及时调整培训方案，提高培训质量，务求实效。
4、健全考核制度，彰显激励性。
创建多样性的考核方式，对参训者在完善传统的笔试，文章撰写等方式的同时，大胆尝试现场情景模拟考试、面试演讲等新的形式，实行“不培训不任职、不培训不定级、不培训不晋升”；对在教学工作中态度严谨、方法创新、成绩显著的教师进行奖励，以调动教师的积极性和提高创造力，对在教学工作中存在问题的老师要进行整改或处理。
在实际操作中，培训单位既要加强对参训者的考勤、考核，把培训期间的考勤结果，考核成绩记录在案，必要时将培训学习的考勤结果报告所在的工作单位，将考核结果装入个人档案。
培训单位对品学兼优的学员进行适当的物质和精神上的奖励。
工作单位在进行表彰总结、评选先进和提薪提职时，要充分参考对象在培训期间的考勤考核结果，并以此作为重要依据。
对按规定应接受培训而又无正当理由不参加培训或者培训期间纪律散漫，学习成绩不合格的干部，不能参加评优、评先，年度考核不能确定为“称职”或“合格”等次。
对有机会给予提拔任用的也应将提拔时间压后，督促限期改正。
五、构建开放式的师资结构是创新干部培训模式的关键因素年龄结构老化、教学质量不高、党校教师基本不用、课堂出现“上半节课学员满、下半节课人减半”的情况，是基层党校培训中常见的现象。
采取有效措施，利用社会资源，建设专兼结合、对外开放的师资队伍，是有效解决问题的关键的因素。
1、“内强”。
加强现有专职教师队伍的业务素质。
首先培养他们献身教育培训的事业心和责任感；其次多组织他们到上级党校参加各种形式的培训，以提高他们的教学水平；再次是选派教师下乡挂职锻炼，积累实践经验；最后要从各种渠道挖掘人才，补充新鲜“血液”，激活党校活力，弥补党校师资力量的不足。
2、“外请”。
聘请区内外具有较深理论功底、丰富实践经验的党政领导干部、企业高级管理者、各条战线先进人物到党校、行政学院、干部学院承担教学任务，充实党校教学力量。
但外请的教师给基层党校带来较大的经济压力，因此，实行起来较难。
3、“竞标”。
为确保精品进课堂，对授课专题，根据培训对象和培训内容特点，通过实行专题“竞标”的方式来确定承担教学任务的教师。
培训前，将培训内容和要求发给不同的教师，由教师拿出自己的课程设计和教学提纲，通过试讲竞标，从中选取最佳培训方案，从而确定培训教师。
六、充足的干部教育培训经费，是创新干部培训模式的根本保障。
