PBL教学模式对学生《中药药理学》理论课学习的影响

３讨 论 ．
１ 教 学 内容 。 ． ２ 对 《 药药 理 学 》 中 两 章 《 十 九 章 开 窍 药 》 《 二 十 中 其 第 和 第 章 补 虚药 》 部 分 内 容 采 用 Ｐ Ｌ 学 模 式 授 课 。根 据 教 学 目标 的 Ｂ 教 和 “ 题 设 计 的 十 项 基 本 原 则 ” ］ 研 究 设 计 了两 个 问 题 。第 问 ［， ３本 个 问题 涉及 教 材 中 两 章 的 内 容 ，一 是 人 参 对 心 血 管 系 统 和 中枢 的作 用 及 应 用 各 有 哪些 ，再 就 是 麝 香 抗 血 小 板 聚集 的 机 制 ； 二 个 问 题 涉 及 多 方 面 的 知 识 ， 然 主 要 是 补 虚 药治 疗 疾 第 当 病 的机 理 及 在 临床 应 用 方 面 的知 识 。
一
ｌ３ 学 方 法 。 －教 （ ） 前 分 组 ： 中药 学 班８ 名 学 生 分 为 ５ ， 组 选 出 一 １课 将 １ 组 每
名组 长 。（） 出 问题 ： 次 提 前一 周 布 置一 个 问题 。（ ） 集 ２提 每 ３收 资料 ： 生 围 绕所 设定 的 问 题 ． 据 教 师 的 引 导 ， 过 图 书 馆 、 学 根 通 网络 、 教 专 家 等 途 径 ， 求 寻求 问题 的 答 案 。 （ ） 组讨 论 ： ４小 每组 学 生 就 所 设 定 的 问 题 ，结 合 自己 收 集 到 的 资 料 进 行 深 入 的讨 论 。（ ） 成 报 告 ： 组 交 ｌ 书 面 总 结 报 告 。（ ） 堂 交 流 ： ５完 每 份 ６课 每 组 选 出 １ 代 表 借 助 Ｐ ｗ ｒｏｎ进 行 演 讲 。每 组 演 讲 时 间 控 制 名 ｏ ｅＰ ｉｔ 在１ 分钟 。 组 发 言 后 ， 他 组 别 的学 生 和 教 师 可 以提 出问 题 。 每 其 问题 由演 讲 的 学 生 回答 ， 在 组 的 其 他 成 员 进 行 补 充 。 （ ） 所 ７ 总 结 升 华 ： 师 对 学 生 的 发 言 进 行 讲 评 和 总 结 ． 纳 出每 次 课 学 教 归 生 应 掌 握 的知 识 点 和 重 点 内 容
积极 影 响 。
表 １ ２ ０ 级 中药 专业 学生 对 Ｐ Ｌ 学 模 式 的 Байду номын сангаас 价 ０６ Ｂ 教
评 价项 目 对 Ｐ Ｌ教 学 模 式 的 非 常喜 欢 Ｂ 喜欢 程度 ２ ９ Ｐ Ｌ教 学 模 式 的 必 Ｂ 要性 Ｐ Ｌ教 学 模 式 的 趣 Ｂ 味性 学 习 积极性 很大 ４ ３ 很大 ４ ５ 很 大提 高
３ ３
选 择项 目（ ） 人 喜欢 ４ ３ 较 大 ２ ９ 较好 ２ ７ 较 大提 高
２ ８
一 般 ９ 一 般 ９ ～般 ９
２ ０
不 喜欢 ０ 无 ０ 无 ０
０
关 键 词 ： Ｂ 微 学模 式 《 药药 理 学 》 论课 教 学 影 响 ＰＩ 中 理 Ｐ Ｌ ｐ ｏ ｌｍ ｂ ｓ ｄ ｅ ｒｉｇ 教 学 模 式 是 一 种 逆 向学 习模 Ｂ （ ｒｂｅ — ａ ｅ ａ ｎ ） ｌ ｎ 式 ，强 调 从 问 题 人 手 ．使 学 生 去 探 索 那 些 他 们 需 要 知 道 的 知 识 ， 能应 用 这 些 知 识 去 解 决 实 际 问题 。 种 教 学 模 式 在 美 国 并 这 等 一 些 国 外 的 高 等 院 校 已广 泛 应 用 多年 ．并 取 得 了 相 当大 的 成 功 …。 Ｂ 教 学 模式 在 中药 药 理 学 实 验 课 教 学 中应 用 改 革 虽 ＰＬ 有 报 道 ［， 尚 未 见 其 在 《 药 药 理 学 》 论 课 教 学 中 的 应 用 ２但 １ 中 理 报 道 。 改 革 传 统 的 教 学 模 式 ， 索 适 合 本 科 《 药 药 理学 》 为 探 中 理 论 课 教 学 的 方 法 ． 立 符 合 当今 本 科 教 育 要 求 ． 能 促 进 学 生 建 既 成 长 、 师 发 展 ， 能 提 高 学 校 教 学 质 量 的 教 学 模 式 ， 者 进 教 又 笔 行了研究和实践。
ＰＢＬ 学 模 式 对 学 生《 教 中药 药 理 学》 论 课 学 习的 影 响 理
楚 生 辉 刘 敏 于 晓敏 胡淑 平 潘 晓 军
（ 州医学院 药 学院， 江 温 州 ３５３ ） 温 浙 ２ ０ ５ 摘 要 ： 了 解Ｐ Ｌ 学 模 式 对 《 药 药 理 学 》 习的 影 为 Ｂ 教 中 学 响 。本 文 作 者 对 施 行Ｐ Ｌ教 学模 式 前 后 两 次 调 查 问卷 的 结 果 Ｂ 进 行 了统 计 ． 对座 谈 内容进 行 了定 性 分 析 。 结 果发 现 ， 查 并 调 问 卷 各 项 在 施 行 Ｐ Ｌ 学 模 式后 （ 后 ） 百 分 比 都 显 著 高 于 Ｂ教 课 的 施行 Ｐ Ｌ 学模 式 前 的 百 分 比 ． 而 且 课 后 总 分 也 显 著 高 于课 Ｂ 教 前 总 分 。 所 有 座 谈 者 都 对 Ｐ Ｌ教 学 模 式 持 肯 定 态度 。 由 此 得 Ｂ 出 结 论 ： Ｂ 教 学 模 式 对 学 生 中 药 药 理 学 的 学 习有 着 显 著 的 ＰＬ
１研 究 设 计 ．
有 提高 无提 高 有 提高 无提 高 ２ ７ １ 有 提高 无提 高
ｌ ８ １
发 现 及 解 决 问 题 能 很 大提 高 力 ３ ０ 归 纳 总结 能力 对 学 习 内容掌 握 很大 提高
３ ０
较 大提 高 ２ ３ 较大 提 高
３ ２
很 好
３ ３
较 好
３ ６
一般
１ ２
不好
０
对 提 高 所 学 知 识 的 很大 帮助 理 解 和应用 能力 ４ ０
较大 帮助 ２ ６
有 帮助 无 帮 助 ｌ ５ ＯＯ ．
１１ 究 对 象 。 ．研
我 院 ２ｏ 级 中药 学 专 业 的 ８ 名 学 生 ．男 女 生 之 比 为４５ Ｏ６ ５ ：，
年 龄 在 １ — ２ｌ 之 间 ８ 岁
在 授 课 班 根 据 学 生 的学 习成 绩 ，同 时 参 考 学 生 是 否 参 加 课 堂 演 讲 选 取 ６ 学 生 进行 座谈 。 好 、 、 生 各 两 名 ， 加 演 名 中 差 参 讲 的 １ ，在研 究 者 的 办 公 室 内 围 绕 ５ 问题 进 行 师 生 一 对 一 名 个 的座 谈 。 到学 生 的 同意 后 对 座 谈 内容 进 行 录 音 ， 录 音 内容 得 将 转 换 成 文 字 材 料 作 为 定性 分 析 的 资料 。