关于小学数学教学中学生自主学习能力培养的研究的开题报告

篇一：小学数学课堂教学中指导学生自主探究学习的教学策略的...小学数学课堂教学中指导学生自主探究学习的教学策略的实践研究工作报告一、问题的提出现代教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。

小学数学教学有着自身的特点和规律，但它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生主体性的发展。

《数学课程标准》中指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

现代社会的发展也迫切要求人们加速人的自主探究建构，并正确发挥其作用。

因此，培养学生自主探究能力就成为小学教育发展的必然趋势。

传统的课堂教学模式，是在教师“教”上下功夫，教师讲，学生听，教师问，学生答。

很少有学生自主的活动，更谈不上学生间的合作交流，这样做严重制约了学生自主学习的积极性和主动性，阻碍了学生思考的独立性和创造性的发展。

使学生自主学习的能力处于低水平。

提高学生自主学习的能力成为重要的丞待解决的问题。

在未来的社会里，教育的真正意义不在于获得一堆知识，而在于掌握学习方法，要求教师教会学生“学会学习”。

“自主探究”是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法。

小学数学素质教育的基本特征就是将对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。

近几年来。

我校随着小学数学新课程的实施，数学新课程课堂教学发生了可喜的变化。

但是随着小学数学新课程实施的不断深入，出现了一些深层次的问题，主要表现在：课堂教学过程的形式化——“对话”变成“问答”，由“满堂讲”变为“满堂问”；有活动却无体验；合作有形式却无实质；有探究之形，却无探究之实；小学生数学学习两极分化的现象提前出现等等。

这些在数学新课程课堂教学中无法回避的问题必须给予正视，为此，我们选择了《小学数学课堂教学中指导学生自主探究学习的教学策略的实践研究》作为专项课题进行研究，不但非常必要，而且更富有现实意义和研究的价值。

最新小学生自主学习能力培养的研究开题报告一、选题背景随着信息时代的到来，知识更新速度不断加快，自主学习能力已成为个体适应社会、持续发展的重要能力之一。

在我国，教育部门高度重视培养学生的自主学习能力，将其作为素质教育的重要内容。

然而，目前我国小学生的自主学习能力总体上仍不尽如人意，存在一定的问题。

为了提高小学生的自主学习能力，探索有效的培养策略，本研究选取“最新小学生自主学习能力培养的研究”作为研究主题。

二、选题目的1. 分析当前小学生自主学习能力的现状，揭示存在的问题及成因。

2. 探讨小学生自主学习能力培养的有效策略和方法。

3. 为教育部门和教师提供有针对性的教育建议，促进小学生自主学习能力的提升。

三、研究意义1. 理论意义（1）丰富和完善我国自主学习理论体系，为小学生自主学习能力培养提供理论支撑。

（2）从心理学、教育学等多学科角度，探讨小学生自主学习能力的形成与发展规律，提高理论研究的深度和广度。

2. 实践意义（1）为教育部门和学校制定相关政策提供依据，推动小学生自主学习能力的培养。

（2）帮助教师了解小学生自主学习能力的现状，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。

（3）指导家长关注孩子的自主学习能力培养，形成家校共育的良好氛围，提高孩子的自主学习效果。

四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国外，自主学习能力的研究始于20世纪70年代，研究者们从不同角度对自主学习进行了探讨。

美国心理学家齐默尔曼（Zimmerman）提出了自主学习理论模型，强调学习者的动机、元认知、行为三方面的相互作用。

此外，国外学者还从自主学习策略、自主学习环境、自主学习评价等方面进行了深入研究。

例如，美国学者庞费里（Pintrich）提出了自主学习策略的分类框架，包括目标设置、策略选择、监控和调整等方面。

同时，国外教育实践也注重培养学生的学习自主性，如项目式学习、探究式学习等教学模式的广泛应用。

2. 国内研究现状国内关于小学生自主学习能力的研究起步较晚，但近年来逐渐受到广泛关注。

竭诚为您提供优质文档/双击可除在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告篇一：小学生自主学习能力培养的研究开题报告“小学生自主学习培养研究”研究报告本课题于20XX年12月申报，20XX年3月市教科所批准立项为市级教科研课题。

经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。

下面就课题实验的基本情况作综合报告。

课题负责人:陈文平课题组成员：徐晖曹毅孙世武一问题的提出：1、现代教育理念认为：学习的目的，不仅仅是使学生掌握基础知识，更主要的是促进学生的发展，使学生通过知识学习的过程获得终身学习的兴趣、习惯和能力;2、新课程改革的具体目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑探究;而且能促进学生的全面发展。

因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提高，也是小学语文教学的重要目标之一。

4、当前绝大多数小学生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程教学中实现“三维目标”的重大障碍。

因此，培养小学生“自主学习习惯”和提高“自主学习能力”已成为小学语文教学的重要任务。

5、“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不可能有较强的自主学习能力。

本文试图探究培养学生“自主学习习惯”的具体措施。

二、选题的意义及研究价值自主学习精神是国内外许多教育家，学习理论专家所积极倡导的，也是新课改的基本理念和主要思想。

对于学生的学习品质的培养一直以来就受到国内外教育专家的关注，也产生了许多研究成果。

但是小学生学习习惯的研究缺乏分层面的细致指导与相关指导策略，而语文课堂教学中学生自主学习习惯的形成，对激发学生的学习语文兴趣、提高学生的学习效率、形成一定的自学能力具有很强的实用价值。

《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告范文七篇范文一题目：小学生自主学习能力培养策略研究报告内容：1. 研究背景及意义在现代社会，知识和信息的更新速度非常快，学生所接受的教育信息量也越来越大。

而传统的教学方法已经不能满足学生的需要，因此，自主学习能力越来越受到教育者和家长们的关注。

小学生自主学习能力培养成为一种重要的教育任务。

2. 研究目的本研究旨在探究小学生自主学习能力的培养策略，并为教育者、家长和学生提供参考。

具体目的如下：（1）探究小学生自主学习能力的内涵和特点；（2）分析目前小学生自主学习能力存在的问题；（3）总结、归纳小学生自主学习能力培养策略；（4）研究小学生自主学习能力培养策略的实施和效果。

3. 研究步骤（1）文献综述：查阅相关文献，了解小学生自主学习能力的研究现状、相关理论和策略。

（2）调查研究：通过问卷调查和访谈的方式，了解小学生自主学习能力的现状和存在的问题，为后续研究提供依据。

（3）总结归纳：在文献综述和调查研究的基础上，总结归纳小学生自主学习能力培养策略。

（4）实验研究：采用实验研究的方法，验证不同的自主学习能力培养策略的效果。

4. 预期成果通过本研究，期望达到以下预期成果：（1）探究小学生自主学习能力的内涵和特点，并分析其存在的问题；（2）总结归纳小学生自主学习能力的培养策略；（3）验证不同自主学习能力培养策略的效果，为教育者、家长和学生提供参考。

范文二题目：小学生自主学习能力培养策略研究报告内容：一、研究背景随着知识革新的速度日益加快，我们需要的不是记忆大量的知识，而是学会如何去学习。

而小学是学生的学习基础，小学生的自主学习能力培养是建立学生良好的学习习惯，培养学生独立思考和解决问题能力的关键。

二、研究目的和意义1.探究小学生自主学习能力的类型和内涵，明确自主学习在小学生学习中的地位。

2.探究小学生自主学习的缺陷及其原因，为制定改进措施提供依据。

3.制定小学生自主学习策略，提高小学生自主学习能力，促进其全面发展，为小学生未来的学习和成长打下健康基础。

小学生自主学习能力培养的研究_开题报告一、选题背景随着信息时代的到来，知识更新速度不断加快，个体自主学习能力的培养变得越来越重要。

在我国，教育部门高度重视培养学生的自主学习能力，将其视为素质教育的重要组成部分。

小学生正处于身心发展的关键时期，培养他们的自主学习能力不仅有助于提高学业成绩，而且对未来的个人发展和社会适应能力具有重要意义。

然而，在实际教育过程中，小学生自主学习能力的培养仍面临诸多问题，如教育方法单一、教育资源不足等。

因此，本研究旨在探讨小学生自主学习能力的培养，以期为教育实践提供理论指导和借鉴。

二、选题目的本研究旨在深入探讨小学生自主学习能力的培养，明确自主学习能力培养的目标、内容和方法，为提高小学生自主学习能力提供理论支持和实践指导。

具体目标如下：1. 分析小学生自主学习能力培养的现状，找出存在的问题和不足。

2. 构建一套科学、有效的小学生自主学习能力培养体系。

3. 探讨小学生自主学习能力培养的有效策略和方法。

4. 为教育部门和学校提供有益的建议，促进小学生自主学习能力的提升。

三、研究意义1、理论意义（1）丰富和完善我国自主学习理论体系。

本研究将从小学生自主学习能力培养的角度，探讨自主学习理论在实际教育中的应用，为自主学习理论的发展和完善提供新的视角。

（2）为小学生自主学习能力培养提供理论指导。

本研究将分析小学生自主学习能力培养的现状，构建一套科学、有效的培养体系，为教育实践提供理论支持。

2、实践意义（1）提高小学生自主学习能力。

本研究将为学校和教育部门提供具体可行的培养策略和方法，有助于提高小学生的自主学习能力，提升教育教学质量。

（2）促进教育改革与发展。

本研究将有助于转变教育观念，推动教育方法改革，促进教育资源的优化配置，为我国教育改革与发展提供有益借鉴。

（3）为家庭教育和学校教育提供指导。

本研究将为家长和教师提供关于小学生自主学习能力培养的科学方法，有助于家庭教育和学校教育的协同推进，形成良好的教育生态环境。

《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告随着个人的素质不断提高，大家逐渐认识到报告的重要性，报告包含标题、正文、结尾等。

一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编为大家整理的《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告，希望对大家有所帮助。

各位领导、各位专家、老师们：我校《小学生自主学习能力培养的研究》课题，是于20xx年11月向县教育科学研究所申报，当年12月经过批准立项的县级科研课题。

经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题的提出“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。

学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。

教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。

因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。

新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。

然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。

虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。

我们确定此题的研究，以期突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。

二、课题的界定“自主学习”就学习内在的品质而言，指不听命、不依赖于他人的独立自主的学习。

本课题中的“自主学习”，不等于通常的自学，是指学生在教师的科学引导下，通过多种形式和手段，积极主动地发现问题，获取知识，实现自主性发展的学习活动，是一种发自内趋力的把自己置于主人地位上的学习方式，需要从小培养。

“自主学习能力”是指学习者在学习活动中表现出来的一种积极主动的学习能力。

预期结果
提升小学生自主学习能力
通过实施有效的教育干预措施，改善小学生的学 习习惯和态度，提高其自主学习能力。
培养终身学习习惯
通过自主学习能力的培养，帮助小学生树立正确 的学习观念和价值观，为未来的学习和生活打下 坚实的基础。
增强学习效果
自主学习能力的培养不仅有助于提高小学生的学 习成绩，还能够增强其学习兴趣和自信心，促进 全面发展。
对策建议不足
尽管已经提出了一些关于如何提高小学生自主学习能力 的对策和建议，但是这些建议可能还不够全面和具体， 需要进一步细化和完善。
06
参考文献和资料来源
参考文献
参考文献1
作者，年份，标题，期刊名称，卷号，期号，页 码。
参考文献2
作者，年份，标题，期刊名称，卷号，期号，页 码。
参考文献3
作者，年份，标题，期刊名称，卷号，期号，页 码。
最新小学生自主学习能力 培养的研究开题报告
2023-10-26
目录
• 研究背景和意义 • 研究目的和方法 • 研究问题和假设 • 研究内容和预期结果 • 研究限制和不足 • 参考文献和资料来源
01
研究背景和意义
研究背景
当前小学教育改革趋势
随着教育改革的不断深入，小学教育越来越注重学生的自主学习能力的培养。
04
研究内容和预期结果
研究内容
研究背景
研究问题
介绍小学生自主学习的概念、意义和现状， 阐述研究的目的和意义。
明确研究的问题和重点，为研究提供清晰的 方向。
研究方法
研究对象
详细介绍研究的设计、数据采集和分析方法 ，确保研究的科学性和可靠性。
明确研究对象的选取标准、数量和特征，为 研究结果的推广提供依据。

小学数学“学生主动学习的研究”研究报告一、研究背景学生主动学习是课程改革的主旋律。

《数学课程标准》强调通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会发展所必要的重要数学知识、基本的数学思想方法和必要的应用技能，具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

学生自主探究素质的培养是素质教育的核心，要使学生能主动获取知识，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

使学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化，发展实践能力与创新精神。

以此也通过对学习自主学习的研究使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

二、研究目标学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

三、课题的涵义、概念的界定所谓“主动学习”，是指学生在老师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。

教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体。

自主学习强调培养学生的学习动机和深厚的学习兴趣，从而进行能动的学习。

即“自主参与，主动学习”。

而不是被动地或不情愿地学习。

四、理论依据以美国心理学家齐莫曼的“自主学习”理论为指导，通过创设情境、学习指导、主动探索，培养学生自主学习的能力，使学生全面、主动和谐的发展。

小学数学自主学习能力培养路径探索教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要：随着新课程和素质教育深入发展，教学目标从之前的一味的传授学生知识，已经逐渐演变为培养学生自主学习的能力的提升。

由此可以看出，在教育方针的不断革新下，积极转换教学思想，实施针对性的课堂引导，让学生在学习过程中产生浓厚的兴趣，对于学小学数学教学具有良好的推动作用。

关键词：小学数学;自主学习能力;培养;路径探索引言：自主学习能力对一个人的一生来说都是十分重要的，也是一个人在学校生活结束之后必须要学会的技能之一。

像是在进行一些需要预习的知识讲解时，自主学习能力就可以发挥其作用，让学生在课前预习时可以了解到更多的关于新内容的知识，也就可以让学生更早的掌握学习数学的一种较好的方法，使学生在学习数学时事半功倍。

一、激发学习兴趣，提高学生学习数学知识的积极性学习兴趣对于任何年级、任何科目的学习来说都是十分重要的，尤其是对小学生来说。

一方面，小学生大多数情况下较为贪玩，为了让学生的注意力在课堂上集中，我们需要在学习的过程当中为学生准备一些有趣的环节，如讲一些有趣的故事，在故事当中穿插我们本节课所需要学习的内容，为了更好的提升学习效果以及学生的自学能力，我们还可以在学习课堂上做一些小游戏，如问答小火车，让学生一列一列的进行问题的速答，一方面能够有效的将学生的注意力集中在课堂上，另一方面也能够有效的提升学习课堂的有趣程度。

在进行提问的同时，也能够带动学生的自主思考能力，让学生在遇到解决不了的难题时，能够想到更多的方法进行解决。

解决不了的话，也会及时的去问教师。

如果在学习的过程当中，学生产生了惰性思维，在学习当中不愿意自主的进行思考和学习，很有可能导致学生在日后的学习生涯当中，失去自主学习能力，直接导致其学习能力的下降，引起连锁反应。

如果没有自主学习能力，还会使得学生的学习兴趣进一步减少，甚至会对数学这门学科产生厌恶的情绪。

对此，教师可以开展一些与学习有关的小游戏，毕竟小学阶段的学生大都还是一些小孩子，也都比较好玩好动。

《培养小学数学自学能力培养的方法研究》开题报告一、课题提出的背景及意义㈠个人发展的需要最近几年，我深深感到在当前数学教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。

甚至有时候下课了，学生连书都没打开。

书是学生学习的依据，老师讲的其实都是书上内容。

嚼烂了再喂给学生，让学生等吃“现成饭”，不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，不会灵活运用；具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。

㈡学生智力发展的需要在数学教学领域，如何在传授知识的过程中发展学生智力，如何培养学生数学自学能力是广大教师议论的中心议题。

自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。

因为一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学得来的，这是无可非议的。

培养自学能力，国内和国外都很重视，已成为迫在眉睫的问题。

而这种自学习惯应该从小学就开始培养。

㈢学生学好数学终身发展的需要《数学课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。

自学是学生主动学习的重要方面，“教，是为了不教”，使学生有较强的自学能力，是会使学生受用终身的。

学会自学是学会学习、学会生存的重要方面。

当今小学数学教学还是以教师的讲授为主；通过多种方式让学生自己来获取知识的教学模式还运用不多；教师对培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力还很不够；自主探索、质疑批判等行为方式在小学生身上体现较差；从而导致小学生数学能力发展的不够。

再从数学学习的本质来说，独立思考应是学习个体学习的主流，合作交流应在独立思考基础上进行，只有在独立思考的前提下，才有交流的可能。

因此，我们应培养学生自主探索的能力，让学生的数学学习方式不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，我觉得在小学数学教学方式的研究中，如何培养小学生的数学自学能力仍是我们教育工作者应探讨的问题。

制定相应的实验方案并进行实 施
02
研究目标和内容
研究目标
01
02
03
探索小学生自主学习数学的有效策略 ，提高学生的学习效率和自主学习能 力。
通过实验研究方法，分析不同学习策 略对小学生数学成绩的影响，并找出 最佳的学习策略。
开发一套可操作性强、实用性高的数 学自主学习策略，为小学教师提供教 学参考和借鉴。
结合其他研究领域
后续研究可以尝试将该研究领域 与其他相关领域结合，如心理学 、教育学、计算机科学等，以产 生更具创新性和实用性的研究成 果。
研究不足和需要进一步探讨的问题
研究问题的复杂性
自主学习策略受到多种因素的影响，包括学生个体差异、家庭背景、学校环 境等。后续研究需要进一步探讨这些因素之间的关系及其对自主学习策略的 影响。
第二阶段（3-4个月 ）
进行实地观察，深入了解小学生 在数学学习过程中的真实情况。
第三阶段（5-6个月 ）
进行实验研究，探索优化小学生 自主学习数学的策略，并对实验 结果进行分析和讨论。
第四阶段（7-8个月 ）
撰写研究报告和论文，总结研究 成果。
04
研究现状和文献综述
研究现状
小学生自主学习能力的重要性 受到广泛关注
研究内容
调查当前小学生自主学习数学现状及存在的问题 。
设计并实施实验研究，对不同的自主学习策略进 行实证研究，找出最佳的学习策略。
分析和研究国内外相关文献，总结和借鉴自主学 习理论和数学学习策略的优秀成果。
对实验结果进行数据分析，并制定相应的自主学 习策略实施方案。
研究重点和难点
重点
设计并实施实验研究，对自主学习策略进 行实证分析，找出最佳的学习策略。

小学数学课堂教学中培养学生自主学习的策略研究摘要：学习知识的最正确途径是由学生自己去发现，因为这样的发现理解最深，也最容易掌握其中的容、规律和联系。

而自主学习正是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索，去获取知识。

因此，在教学中要采取适当的方式和策略，促进学生的自主开展。

营造浓厚的自主学习气氛，唤起学生的自主意识，激发学习需要；创设自主学习的情景，提供每个学生都有充分表现自己的时机，在积极主动的参与教学全过程中，培养学生的自主学习的能力；应用鼓励评价促进学生表现出自主学习的"自主性〞，使学生在自主学习活动中获得自主开展。

关键词：小学数学自主学习学习的主人联合国教科文组织在"学会生存"一文中指出："教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地鼓励思考，他将越来越多的成为一个参谋，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出真理的人。

〞这说明未来教师的身份要以一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生要以学习主人的姿态，使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程。

在这个过程中感悟知识的形成和开展的过程，提高其分析问题、解决问题和自主开展的能力。

自主学习是指教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性的总和，是创造性学习活动的一种心理活动状态。

因此，教师要合理运用学习策略，重视培养学生自主学习的能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，使其积极主动参与课堂教学活动，积极探索，大胆实践，促进学生主动地全面开展。

一、营造自主学习的环境教育心理学的研究说明，学生在没有精神动力，没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的环境下，大脑皮层容易形成兴奋中心、思维最活泼，主动参与的积极最高，实践能力最强。

〔一〕建立新型的师生关系学生都是有思想、有感情的活动主体，师生关系是教育活动中的根本关系。

教师在教学活动中是组织者、指导者和参与者，学生是学习的主人，只是角色上的分工，在人格上是平等的，教师应该是为学生效劳的。

《在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告《在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告一、问题的提出全国第三次教育工作会议文件中指出，素质教育是一种以“发展为本位，学生为中心”的教育，教师在教学中要最大限度的发挥学生学习的主动性和积极性，让学生成为知识的发现者和创造者，把他们培养成为富于创新精神的新一代开拓人才。

而长期以来，由于受应试教育的影响，片面追求升学率，在课堂教学中教师进行“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，课堂教学高耗低能，缺乏活力。

长此以往，养成了学生极强的依赖心理，思维僵化，动手能力、实践能力和创新能力严重不足。

在全面推行素质教育的今天，这种旧的“灌输式“的课堂教学模式，必须大胆改革，彻底抛弃。

新的课程标准要求我们着力于学生主体精神和创新能力的培养，着眼于学生的可持续发展，倡导自主学习，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展，进一步推进学校的素质教育。

为此，根据本校当前具体情况，我们数学组确立了“培养学生自主学习能力”的实验课题研究。

二、课题的界定所谓“自主学习”，指的是学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，主动积极地参与学习过程，实现自主性发展。

教师的科学指导是前提条件和主导，学生是学习的主体。

自主学习强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

从心理学的角度看，每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

自主学习符合学生心理发展特点，让每一个学生愿学、乐学、会学、善学，有利于达到更好的学习效果。

三、课题研究目标（一）变革以知识本位、以教师为中心的教育观念，树立以学生的发展为目标的教育思想，促进学生整体素质的全面提高和个性发展。

（二）以知识教学为载体，着重培养学生的主体意识和自主学习能力，合作精神和交往能力，提高学生的学习效率。

（三）探究出农村小学自主探究教育的一般规律，充分挖掘其实践价值。

（四）通过课题研究与实施，提高课堂教学质量，同时提高教师的自身素养。

在数学教学中培养小学生自主学习的能力课题开题报告在数学教学中培养小学生自主学习的能力一、引言自主学习是指学生通过主动思考、探究、发现和解决问题的过程，依靠自身的意愿和能力开展学习活动。

在数学教学中，培养小学生的自主学习能力具有重要意义。

本文将聚焦于如何在数学教学中有效培养小学生的自主学习能力，为小学教师提供一些建议和策略。

二、了解自主学习的意义自主学习不仅是学生发展终身学习能力的必备条件，也有助于激发学生的学习兴趣和潜能。

通过自主学习，学生更容易将知识与个人经验相结合，形成自己的理解和思考方式。

此外，自主学习还能增强学生的问题解决能力、批判性思维和创造性思维。

三、培养小学生自主学习的策略1. 设计启发性问题启发性问题是培养小学生自主学习能力的关键。

通过设计具有启发性的问题，可以激发学生的思维，鼓励他们主动探索和发现。

教师可以根据学生的年龄和能力水平，设计开放性的问题，引导学生运用已学知识进行分析和思考。

同时，让学生分享解决问题的思路和方法，帮助他们培养交流与合作的能力。

2. 创设情境在数学教学中，创设情境是培养小学生自主学习能力的有效方法之一。

通过与日常生活结合，给学生提供真实的问题情境，能够激发他们的学习兴趣和动力。

例如，在学习测量时，教师可以组织学生进行实地测量活动，让学生主动感知和掌握测量的概念和技能。

3. 提供资源和工具提供丰富的学习资源和适当的学习工具，对于培养小学生自主学习能力至关重要。

教师可以建立数学学习角，提供各种数学游戏、拼图和工具，让学生通过自主选择和探索进行学习。

同时，教师还可以引导学生使用互联网等信息技术工具，扩展他们的学习资源和渠道。

4. 引导学习方法培养小学生自主学习能力，教师应该引导学生掌握一些有效的学习方法和策略。

例如，教师可以教授学生如何提问问题、如何组织学习和整理知识。

此外，教师还可以通过小组合作学习和研究型学习等活动，帮助学生培养自主学习的技能和习惯。

四、评估自主学习的成果在数学教学中，教师应该及时评估学生的自主学习成果，以了解他们的学习效果和困难。

关于《小学数学教学中学生自主学习能力培养的研究》的开题报告华店镇大夫营小学华希学一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）."学会学习"教育是素质教育不可忽视的基本教育未来世界是人才竞争的世界,衡量人才素质的基本标准是看其是否会学习.因此,对于学习问题的研究,是时代发展的要求,也是现代社会的迫切需要。

现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。

叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。

因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。

2.教师教学中对学生自主学习品质培养的实践存在偏差。

在课程改革浪潮推动下，一些课堂教学已朝着有利于学生自主学习的方向转变，但在许多的课堂中，还有教师不能真正有效地指导学生自主学习，学生也很少有自主学习的机会，很少设置自已具体的学习目标，很少有对自已的学习进行自我评价的机会，老师很少关心学生的学业自信心；尽管不少学校在开展自主学习的课题研究，但对“自主学习能力培养的学科差异性目标”的研究似有所忽略，尚未对“小学生自主学习能力获得的机制”研究取得有效突破.（2）所要解决的主要问题1.如何提高小学生自主学习的积极性。

2.提高小学生自主学习的能力，使他们学会自主学习。

3.使教师掌握培养学生自主学习的良好品质的有效途径。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1）国内外同一研究领域的现状分析（要点）目前，我国由于长期受传统教育思想的影响，课堂教学中学生的主体地位没有得到充分体现，教师为主体的现象仍然存在。

另外，专家对此理论研究多，实践少。

特别是小学一线教师对学生自主学习的理论研究更少，没有全员大面积积极参与研究(2）本课题预计有哪些突破本课题的研究：一是如何将自主学习与创新学习有机地结合在一起；二是试图构建有效的课堂自主创新学习模式；三是构建自主创新学的评价标准；四是全面提升教师素质的研究三、课题研究的实践意义与理论价值一是通过研究，转变教师的教育观念，确立以学习论为核心的现代教育理念，以“学会学习”为中心内容，以学法研究带动教学法观念的根本转变，适应教育改革和社会发展的需要；二是确立教育主体科学的发展观和学习观，以理解和建构为核心，让知识来强健创造力的翅膀；三是完善教与学双方自主创新学习与活动的评价方式与激励机制，充分调动积极性，开发自主创新潜能；四是从生命的高度，关注学生的成长，使学生在自主创新学习过程中，学会合作，学会交流，学会选择，为终身发展奠基础知识的获取不仅要靠教师传道、授业、解惑，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，更主要的是要让学生自主的获取知识。

<<培育小学生自主学习数学能力的实践研究>>研究报告隆阳区汉庄中心小学张娇娇【纲要】小学生数学自主学习能力表此刻学习质量上, 拥有自觉性、主动性、创新性特色, 反应在学习行为习惯养成上, 以“愿学、会学、善学”而彰显。

培育小学生的数学自主学习能力, 能够从学生优秀学习行为习惯的养成教育上切入。

采纳民主性原则、自主性原则, 创造出自主学习环境 , 加强学生自信心 , 运用指导念书与议论的方法, 探究出“互动式”五步教课构造 , 同意灵巧重组教材 , 从“培育”和“形成”两个方面建立评论理念及方式, 指引、培育学生“愿学、会学、善学” , 不停促使其数学自主学习的能力提升。

【重点词】培育；小学生；数学；自主学习能力其实关于此刻的小学数学教课来说，老师们已经开始重视学生的自主学习能力培育，但在培育过程中存在着好多问题，进而影响了老师在这个领域的进一步探究，以及学生自主学习能力的提升。

一、问题的提出（研究背景）新的《数学课程标准》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、指引者与合作者。

”重申要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心” ，以学生发展为最后目的。

“教课活动应激发学生的学习兴趣，着重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建优秀的自主学习情境，尊敬学生的个性差别，鼓舞学生选择合适自己的学习方式。

”结合国教科文组织终生教育局长保罗·郎格朗说：“将来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会如何学习的人。

”所以，探究如何培育学生自主学习数学能力势在必行。

而如何改变这类现状，是目前小学数学教课改革的重要课题。

二、课题的研究方法及研究历程（一）研究方法：1.文件法。

经过查阅有关文件 , 收集现有《小学生关于数学的自主学习能力》的有关资料 , 认识目前各地这个课题的研究成就、研究的动向、发展历史和现状。

2.经验总结法。

从事实或结论出发，剖析各样教育要素的影响作用，揭露教育的客观规律。

《小学数学教学中学生自主学习有效性的研究》课题研究报告《《小学数学教学中学生自主学习有效性的研究》课题研究报告》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《小学数学教学中学生自主学习有效性的研究》课题研究报告摘要：自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

本课题从教学设计的角度，充分挖掘文本的核心教学价值，主动预设、让学生形成自觉自主学习的动力;在自主学习过程中进行课程整合、开展小组讨论合作学习，培养合作意识、分享意识、竞争意识;学生实践活动训练中，让学生从教师逼着学——我想学——我要学——我愿学的转变等方面形成确实可行的教学策略。

关键词：数学教学自主学习有效性一、问题的提出《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动。

二、核心概念的界定“自主”就字面理解，“自”即自己，“主”有主宰之意。

《现代汉语词典》“自主”一词的解释为“自己做主”自主是个体通过意识与能力表现出来的认识、支配自身与认识、支配外界环境的主体状态，通常所说的了解、理解、探索、获得、控制、改变等都属于参与下的个体意识、行为活动。

“自主学习”，意即自己主宰自己的学习活动，它是学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。

具体到教学过程中的自主参与，是将学生放在课堂教学过程中来进行认识的。

三、国内外相关研究随着新一轮课程改革的开始，我们已经明确在教学中要改变学生的学习方式和教师的教学方法，使每一个学生能主动学习。

新的《数学课程标准》的修订版理念中也指出：要处理好学生自主学习和教师讲授之间的关系。

我国学者余文森认为自主学习的重要含义，就是主动学习。