《提高小学生计算能力的研究》开题报告

《提高小学生低学段计算能力实践研究》开题报告一、研究的背景和意义计算一直以来都是人们在日常生活中应用最广泛的数学能力，它时时刻刻伴随着每一个人。

因此计算在小学数学中占有很大的比重，占据了学生整个数学学习阶段的主体地位，因此，使学生学好计算并形成能力十分重要。

随着课改计算教学虽然降低了难度，有些学生对计算方法虽然理解掌握，但由于课时量的减少，孩子在计算熟练程度上已经打了折扣。

我校地处矿区，有一半以上都来自全国各地的务工农民家庭，地域不同学生受教育不均，课程资源（教科书版本）不同，流动人口特别大，学生转入转出过于频繁，导致学生计算能力相对薄弱。

根据对矿区学生计算能力的跟踪研究，矿区学校小学生计算能力低于城市地区（城市学校正确率70%以上,矿区学校50%以上），学生计算能力普遍较低，已经给学生的发展造成了巨大的障碍。

因此，本研究以矿区小学生为对象，对矿区低段学生的计算能力进行研究，旨在了解矿区小学教育的现状，挖掘学生计算能力低下的原因；寻找提高矿区小学学生计算能力的有效策略。

结合地区学生复杂多变的实际情况，我们进行小学生低学段计算能力实践研究，主要是想在计算方面发挥教师所长，加强实验与交流，让全体学生的计算能力和实际应用水平得到真正的提高，在教学中采用边实践边研究的方法，在实践中提炼运用各种可操作的、相对科学的手段，开创一套适合地区教育教学的新方法。

二、拟研究解决的问题（一）转变教师教学理念，开展计算教学探究课，探索教法与学法的最佳组合。

（二）尝试对1-3年级的学生开展针对性的计算内容教学；进行科学性、高效性的实践研究，寻找适合地区教学特点的优化方法。

（三）探索解决影响学生计算能力现状的因素，寻找有效教学策略，促进计算能力的提高。

三、研究目标（一）提高教师的科研意识，探索小学数学计算教学的方法和技巧，提高计算教学的价值和效率。

（二）以新课改的思想为指导，以学生为主体，总结出提高学生计算能力的训练方法，建立一套符合现代教育理论和小学生年龄特点的具有科学性的计算教学模式。

小学学生计算能力培养策略的研究开题报告一、课题的提出根据平时作业以及单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。

因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。

我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。

在基础教育阶段就没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。

因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。

二、研究的意义《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。

新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算,而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。

把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的.依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。

三、课题的界定“计算能力”，是指学生的口算、心算、估算、笔算的能力。

计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。

因而提高计算能力的问题，是一个综合问题，在教学过程中，努力培养计算能力，不断引导，逐渐积累、提高。

四、课题研究的理论依据（1）哲学理论依据。

教学活动是一种社会实践活动，它主要包括互相联系、互相制约的两个方面----教师和学生。

认识论告诉我们，人们认识事物的一般规律是“实践----认识----再实践----再认识。

提高小学生计算能力策略方法的研究开题
报告
本课题的研究范围主要集中在小学生的计算能力提高方法。

我们将通过教学实践和教育科学研究方法，探索有效的教学策略和方法，以提高学生的计算能力。

研究内容包括解决实际问题的计算方法、口算技巧、估算方法等。

通过研究，我们希望能够为小学数学教学提供一些可行的方法和策略，促进学生的数学研究和发展。

本研究的思路和方法需要进一步探讨。

实施步骤如下：
一）准备阶段（2013.4-2013.6）
1.搜集相关文献。

2.撰写开题报告计划。

二）研究实施阶段(2013.6—2015.4)
1.开展教学实践。

2.组织研讨交流。

三）实验总结阶段(2015.4-2015.5)
1.撰写结题报告。

2.收集汇编论文、案例、调查问卷及相关资料。

预期的成果包括：
1）课题研究报告《提高小学生计算能力策略方法的研究》。

2）课堂教学实录《如何提高小学生计算能力的研究》。

3）论文集《如何提高小学生计算能力策略方法的研究》。

课题成员的分工如下：
___：课题研究小组组长，参与过国家级和市级课题研究，并成功结题。

负责课题研究的全面工作。

___：负责制定和执行课题研究计划。

___：参与课题研究，负责收集和整理课题研究文本资料。

___：参与课题研究，负责收集课题研究的理论研究资料。

___：参与课题研究，负责收集和分析课题研究的问卷调查数据。

___：参与课题研究，负责收集和整理课题研究的图片资料。

主要参考文献：（未提供具体文献）。

小学生数学计算能力的研究》开题报告第一篇：小学生数学计算能力的研究》开题报告《小学生数学计算能力的研究》开题报告我校以《小学生数学计算能力的研究》为课题，课题批准编号：ASKY—16。

经领导批准，今天开题，我代表课题组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题依据理论依据：《数学课标》中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数的四则运算的能力。

”在教学要求也强调“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做至计算方法的合理灵活。

”实践依据：根据平时作业、单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。

因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。

在基础教育阶段如果没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性、和创造性。

因此，提高小学生数学计算能力就成了小学数学的重要问题。

基于此，我们提出了本课题的研究。

二、本课题研究的意义对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身受益的事情，而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。

系统观察小学数学教学，计算教学占有非常大的比重，单看每册的教材目录就能发现；并且在学生练习册中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括填空、判断、选择、解决问题、综合运用中的计算。

对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题，从而达到计算水平的大力提高。

三、国内外研究现状根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。

提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题，中期，结题报告提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题报告研究背景随着社会的发展和教育的进步，小学生的数学计算能力在教育界备受关注。

数学是一门基础学科，对学生的学习能力和逻辑思维能力有着重要的影响。

因此，提高小学生的数学计算能力是当前教育工作的重要任务之一。

研究目的本研究旨在探讨提高小学生数学计算能力的教学方法，并通过实证研究验证这些方法的有效性。

通过研究，希望能够找到一种简单且有效的教学方法，对小学生的数学计算能力进行有效提升。

研究内容和方法本研究将以小学生为研究对象，通过文献研究和实证研究相结合的方法，探讨提高小学生数学计算能力的教学方法。

具体研究内容包括以下几个方面：1. 教学方法的选择：通过分析现有的数学教学方法，选择适合小学生的数学计算能力提高的教学方法。

2. 教学策略的设计：根据小学生的认知特点和学习需求，设计相应的教学策略，包括课堂教学策略和个性化教学策略。

3. 教学资源的利用：探讨如何利用教学资源，如教具、多媒体等，提高小学生的数学计算能力。

4. 教学评价的方法：研究如何有效评价小学生的数学计算能力，以及评价结果的反馈和改进。

预期成果本研究的预期成果包括以下几个方面：1. 提出一种简单且有效的教学方法，可用于提高小学生的数学计算能力。

2. 提供相应的教学策略和教学资源，帮助教师实施教学方法。

3. 提供一套科学有效的教学评价方法，用于评估小学生的数学计算能力。

研究计划本研究计划分为以下几个阶段：1. 文献综述：对相关的文献进行综述，了解目前已有的教学方法和研究成果。

2. 教学方法设计：根据文献综述的结果，设计适合小学生的数学计算能力提高的教学方法。

3. 教学实施：在实验班级中实施设计的教学方法，并收集相关数据。

4. 数据分析和结果验证：对收集的数据进行分析，验证教学方法的有效性。

5. 结论和总结：总结研究结果，提出进一步的研究建议。

参考文献- 参考文献1- 参考文献2以上为开题报告的内容概要。

《提高小学生低学段计算能力实践研究》开题报告一、研究的背景和意义计算一直以来都是人们在日常生活中应用最广泛的数学能力，它时时刻刻伴随着每一个人。

因此计算在小学数学中占有很大的比重，占据了学生整个数学学习阶段的主体地位，因此，使学生学好计算并形成能力十分重要。

随着课改计算教学虽然降低了难度，有些学生对计算方法虽然理解掌握，但由于课时量的减少，孩子在计算熟练程度上已经打了折扣。

我校地处矿区，有一半以上都来自全国各地的务工农民家庭，地域不同学生受教育不均，课程资源（教科书版本）不同，流动人口特别大，学生转入转出过于频繁，导致学生计算能力相对薄弱。

根据对矿区学生计算能力的跟踪研究，矿区学校小学生计算能力低于城市地区（城市学校正确率70%以上,矿区学校50%以上），学生计算能力普遍较低，已经给学生的发展造成了巨大的障碍。

因此，本研究以矿区小学生为对象，对矿区低段学生的计算能力进行研究，旨在了解矿区小学教育的现状，挖掘学生计算能力低下的原因；寻找提高矿区小学学生计算能力的有效策略。

结合地区学生复杂多变的实际情况，我们进行小学生低学段计算能力实践研究，主要是想在计算方面发挥教师所长，加强实验与交流，让全体学生的计算能力和实际应用水平得到真正的提高，在教学中采用边实践边研究的方法，在实践中提炼运用各种可操作的、相对科学的手段，开创一套适合地区教育教学的新方法。

二、拟研究解决的问题（一）转变教师教学理念，开展计算教学探究课，探索教法与学法的最佳组合。

（二）尝试对1-3年级的学生开展针对性的计算内容教学；进行科学性、高效性的实践研究，寻找适合地区教学特点的优化方法。

（三）探索解决影响学生计算能力现状的因素，寻找有效教学策略，促进计算能力的提高。

三、研究目标（一）提高教师的科研意识，探索小学数学计算教学的方法和技巧，提高计算教学的价值和效率。

（二）以新课改的思想为指导，以学生为主体，总结出提高学生计算能力的训练方法，建立一套符合现代教育理论和小学生年龄特点的具有科学性的计算教学模式。

提高小学生计算能力的策略研究（含五篇）第一篇：提高小学生计算能力的策略研究提高小学生计算能力的策略研究》开题报告焦绪丽第一部分课题研究论证报告一、课题的提出背景及成因分析（一）学生的全面发展彰显了研究需要计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。

几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是至关重要的。

（二）新课程改革凸现了研究价值《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。

新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。

把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。

新课程改革实施以来，教材的变更，课时的减少，让我们教师难以把握教学目标。

新课程的增设，每周仅安排5课时的数学教学时间。

教材新内容增多，知识面增广，带给学生和教师的任务无形中有增无减，如何让课堂更好的完成教学任务，是我们每个老师不得不思考的问题。

备好课，上好课，四十分钟也无法当作六十分钟，八十分钟用呀。

面对这样紧凑的时间，我们教师有意识的把计算教学进行了压缩，因为学生已基本掌握。

熟练的计算和技巧的感悟是需要有时间练习的，我们把练习放在了课外，这也是学生学习效果得不到保证的一个原因。

提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题，中期，结题报告1. 开题报告1.1 研究背景小学生数学计算能力的提高对于他们的研究发展至关重要。

然而，目前存在许多小学生数学计算能力不足的问题，如计算速度慢、错误率高等。

因此，本研究旨在探索有效的教学方法，以提高小学生的数学计算能力。

1.2 研究目的本研究的主要目的是：- 研究不同教学方法对小学生数学计算能力的影响；- 探索适合小学生的简单策略，以提高他们的数学计算能力；- 提出针对小学生的数学计算能力教学方法改进方案。

1.3 研究方法本研究将采用实验研究方法，通过对小学生进行实验教学，比较不同教学方法对数学计算能力的影响。

研究将分为以下几个步骤：1. 确定实验组和对照组：将小学生随机分为实验组和对照组，实验组将接受学方法，对照组将继续采用传统教学方法。

2. 实施教学：根据实验组和对照组的不同，分别进行相应的数学计算能力教学。

3. 收集数据：记录小学生在实验教学过程中的数学计算成绩，并进行统计分析。

4. 分析结果：比较实验组和对照组的数学计算成绩差异，评估学方法的有效性。

1.4 预期结果通过本研究，我们预期能够得出以下结论：- 学方法相较于传统教学方法能够显著提高小学生的数学计算能力；- 简单策略在提高小学生数学计算能力方面具有潜力；- 提出的数学计算能力教学方法改进方案能够有效应用于小学教育实践中。

2. 中期报告2.1 研究进展在开题报告中，我们确定了研究背景、研究目的、研究方法和预期结果。

目前，我们已经完成了实施教学和数据收集的阶段，正在进行数据分析。

2.2 数据分析我们已经收集了实验组和对照组的数学计算成绩数据，并进行了初步的统计分析。

初步结果显示，实验组的数学计算成绩相较于对照组有所提高。

2.3 讨论与结论基于初步结果，我们可以初步得出以下结论：- 学方法对小学生数学计算能力的提高具有积极影响；- 简单策略在提高小学生数学计算能力方面具有潜力；- 提出的数学计算能力教学方法改进方案可能在小学教育实践中得到应用。

《小学生计算能力提高的方法与实践研究》开题报告一、开题活动简况我校审报的微型课题《小学生计算能力提高的方法与实践研究》，经过市专家组评审已批准立项，立项编号为，能获得这次批准立项的机会，并能借此提高我校低年级学生的计算能力，促进我们三人专业成长特向各级领导、专家表示深深的谢意！我代表课题研究组，将本课题的有关情况汇报如下：开题时间:地点：主持人：评议专家：（课题组外专家：）参与人员：二、开题报告要点(一）课题名称《小学生计算能力提高的方法与实践研究》（二）本课题研究的意义在小学数学教学中，计算教学非常重要，占据了现行小学数学教学的绝大部分空间，因此有必要做进一步的研究。

如何抓住这一关键时期，提高小学低年级学生的计算能力，让他们真正掌握好学习数学的工具，为今后更好的学习数学知识，是我们这一年来主要研究的内容。

（三）课题研究目标：1、总目标：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的计算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。

从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

2、具体目标（1）学生目标a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。

b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。

整体计算能力得到全面提高。

c、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。

（2）教师目标a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。

不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。

b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。

（四）课题研究的背景计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。

探索小学数学教学：学生计算能力提升的开题，中期，结题报告1. 开题报告1.1 研究背景小学数学教学是培养学生数学思维和计算能力的重要环节。

然而，传统的教学方法往往注重机械计算，缺乏培养学生创新思维和问题解决能力的训练。

因此，本研究旨在探索一种能够提升小学生计算能力的新型教学策略。

1.2 研究目标本研究的目标是通过引入创新的教学方法，提高小学生的计算能力。

具体目标包括：1. 探索一种适合小学数学教学的创新教学策略；2. 提升学生的数学思维能力和问题解决能力；3. 提高学生的计算速度和准确性。

1.3 研究方法本研究将采用实验研究方法，结合定量和定性数据的收集与分析。

首先，将选择若干所小学作为研究对象，并随机分为实验组和对照组。

实验组将接受创新教学策略的教学，而对照组将继续采用传统教学方法。

然后，通过教学观察、学生问卷调查和学生作业等方式收集学生表现的数据。

最后，使用统计分析方法对数据进行比较和分析，以评估创新教学策略对学生计算能力提升的影响。

1.4 预期结果我们预期通过引入创新教学策略，学生的计算能力将得到显著提升。

具体表现在以下几个方面：1. 学生的数学思维能力和问题解决能力将得到提高；2. 学生的计算速度和准确性将显著提升；3. 学生对数学学习的兴趣和参与度将增加。

2. 中期报告2.1 研究进展在研究的前期阶段，我们已经完成了以下工作：1. 确定了研究对象和研究组织；2. 设计了创新教学策略，并制定了教学计划；3. 开展了教学实验，并收集了学生的数据。

2.2 数据分析我们正在对收集到的数据进行分析，以评估创新教学策略对学生计算能力提升的影响。

初步的数据分析结果显示，实验组的学生在计算速度和准确性方面表现出明显的提升，而对照组的学生没有显著变化。

2.3 预期结果更新根据初步的数据分析结果，我们进一步确认了预期结果：1. 实验组的学生将在数学思维能力和问题解决能力方面有显著提高；2. 实验组的学生的计算速度和准确性将显著超过对照组；3. 实验组的学生对数学学习的兴趣和参与度将增加。

《如何提高小学生计算能力的研究》开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。

题目：如何提高小学生计算能力的研究内容：新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算，并且把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。

基于此，我们要研究的内容如下：1、培养计算的兴趣。

2、注意培养学生口算能力,打好计算的基础。

(1)以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。

在每天中可以安排5—10道口算练习题，养成天天算的好习惯。

(2)在减负的前提下，控制一定的训练量，培训学生一定的数感能力。

(3)在重视学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练重视训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。

3、在教学中，要注意估算能力的培养。

在平常的课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。

4、在教学中，注意运用简算方法的教学5、实行针对性训练(1)两个分数，分母中大数是小数的倍数的。

(2)两个分数，分母是互质数的。

(3)两个分数，两个分母既不是互质数，大数又不是小数的倍数。

这种情况，通常用短除法来求得公分母，直接口算通分，迅速得出结果。

通过针对性的训练，学生计算的速度有了很大的提高。

6、培养顽强的意志。

单纯的计算是枯燥的，长期没有趣味的计算训练更是难以坚持。

所以培养学生坚强的意志对计算教学来说很重要。

方法：1.文献资料法：学习有关计算方法教学的理论依据，以正确的理论指导实践。

提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题，中期，结题报告一、开题报告1.1 研究背景在当前的教育环境中，小学生数学计算能力的培养受到了越来越多的关注。

计算能力是数学素养的基础，它对于学生日后的研究和发展具有重要意义。

然而，在实际教学中，我们发现许多小学生在数学计算方面存在一定的困难，这不仅影响了他们的研究成绩，也降低了他们对数学学科的兴趣。

因此，研究提高小学生数学计算能力的教学方法具有重要的实践意义。

1.2 研究目的本研究旨在探讨和分析影响小学生数学计算能力的主要因素，并提出相应的教学方法，以提高小学生的数学计算能力。

1.3 研究内容本研究将主要包括以下几个方面：（1）分析小学生数学计算能力的现状和主要问题；（2）探讨影响小学生数学计算能力的主要因素；（3）提出提高小学生数学计算能力的教学方法和策略；（4）通过实践验证所提出的教学方法的有效性。

1.4 研究方法本研究将采用文献研究、问卷调查、访谈、实验等方法进行。

二、中期报告2.1 研究进展目前，我们已经完成了对小学生数学计算能力现状的分析，并发现了一些主要问题，如基础知识不扎实、计算惯不良、缺乏练等。

同时，我们也对影响小学生数学计算能力的因素进行了初步探讨，包括学生个体差异、教学方法、教学环境等。

在提出教学方法和策略方面，我们已经形成了一些初步的想法，包括加强基础知识的研究、培养良好的计算惯、增加计算练等。

2.2 遇到的困难在研究过程中，我们遇到了一些困难，如数据的收集和分析、教学方法的实施和评估等。

2.3 下一步计划在接下来的研究中，我们将对所提出的教学方法和策略进行实践验证，并对其效果进行评估。

同时，我们也将继续对影响小学生数学计算能力的因素进行深入探讨。

三、结题报告3.1 研究成果通过对小学生数学计算能力的现状分析，我们发现了一些主要问题，如基础知识不扎实、计算惯不良、缺乏练等。

同时，我们也找到了一些影响小学生数学计算能力的因素，包括学生个体差异、教学方法、教学环境等。

小学数学教学中提高计算能力的研究开题,中期结题报告小学数学教学中提高学生计算能力的研究》开题报告______研究员编号：CTF-73-244D一、课题的提出课程改革是整个教育改革的核心内容，也是推进素质教育的关键环节之一。

数学是国家基础教育课程改革的重要内容。

在当今社会，许多国家都将数学教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

计算是人们生活、研究、科学研究和生活实践中应用最广泛的一种数学方法，也是人们认识客观世界和周围事物的重要工具之一。

从数学的角度来看，主要表现在数、量、形三个方面，而计算是离不开数与计算的，空间形式及其关系要量化也离不开数与计算。

任何学科的规律归结为公式后基本上都要运用四则混合运算来计算。

根据平时作业以及单元测试和期末测试的质量分析情况，我们发现学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成研究质量有较大的参差。

因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。

培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。

在基础教育阶段就没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的研究，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。

因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。

二、研究现状1.教师对培养学生的计算能力认识不到位教师只重视学生的笔算能力，忽视学生的口算能力和估算能力，实际上培养学生的口算能力很重要。

在四则计算中，口算是基础，基础必须打好，学生笔算正确率的高低，与他口算能力的强弱成正比例。

在日常生活中，处处有计算，也处处离不开估算。

随着计算工具飞速发展，计算机的广泛使用，大数目计算的内容和要求在调整。

所以，从某种意义上来说，估算的应用已超过精确计算。

2.教师对学生的计算只重结果不重视过程计算是一个复杂的运算过程，需要很多的运算步骤才能得到一个结果，应认真分析错在什么环节。

探索小学数学教学：学生计算能力提升的开题，中期，结题报告探索小学数学教学：学生计算能力提升的开题报告1. 研究背景数学是小学教育中最重要的学科之一，而计算能力是数学能力的基础。

在当前的教育环境中，我们发现许多学生在数学学习中存在计算错误，这不仅影响了他们的学习成绩，也影响了他们对数学的兴趣和信心。

因此，本研究旨在探索小学数学教学中学生计算能力提升的有效方法。

2. 研究问题本研究主要解决以下问题：1. 小学数学教学中，学生计算错误的主要原因是什么？2. 有哪些有效的教学方法可以提升学生的计算能力？3. 如何将这些有效方法应用于实际教学中，以提高学生的计算能力？3. 研究目的和方法本研究的目的在于找出提升小学生计算能力的方法，并验证其有效性。

研究方法包括文献研究、问卷调查、实证研究和案例研究。

4. 预期成果本研究预期将得出以下成果：1. 明确小学数学教学中学生计算错误的主要原因。

2. 找出有效的提升学生计算能力的方法。

3. 提供将这些方法应用于实际教学中的具体建议。

5. 研究计划本研究计划分为三个阶段：开题阶段、中期阶段和结题阶段。

开题阶段1. 确定研究问题和目的。

2. 设计研究方法。

3. 制定研究计划。

中期阶段1. 进行文献研究，收集相关资料。

2. 设计问卷调查，收集学生和教师的数据。

3. 进行实证研究，观察和记录学生的计算过程。

4. 分析数据，找出学生计算错误的原因和有效的教学方法。

结题阶段1. 整合研究结果，得出结论。

2. 提出将有效教学方法应用于实际教学的建议。

3. 撰写研究报告。

6. 预算- 文献研究费用：$500- 问卷调查费用：$1000- 实证研究费用：$1500- 数据分析费用：$1000- 报告撰写费用：$500总预算：$55007. 参考文献[此处列出参考文献]---探索小学数学教学：学生计算能力提升的中期报告1. 研究进展目前，本研究已经完成了开题阶段的工作，正在进行中期阶段的研究。

“提高小学生计算能力的研究”开题报告一、课题的提出计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。

实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。

小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。

为此，我们确立了《如何提高小学生计算能力的策略研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。

二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析根据我国《数学课程标准》要求，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。

其中，培养学生的运算能力是异常重要的，在新课程改革向纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降，许多学校就这方面也进行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法；呵护学生的心理分层次作业布置；让学生充满自信的竞赛激励法等等。

纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。

本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求构建符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。