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民办高职院校《健美操》精品课程建设探析摘要：民办高职教育经过近10年快速发展，已逐步从量的增长转化为质的提升，课程教学质量的提高是高职院校内涵式发展的重要内容。
精品课程是高等教育改革和发展的必然产物，也是民办高职院校教学发展的趋势。
本文从学院实际出发，就学院建设《健美操》校级精品课程的必然性和可行性进行分析，并探讨了具体实施方法，供同仁参考。
关键词：民办院校；健美操；精品课程中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-02据统计，2010年我国高等职业院校已经超过1200所，占整个高等院校数量的一半。
民办高职院校作为高等教育事业的组成部分，与公办院校具有同等的法律地位。
但是，由于各种原因，民办教育一直努力追求规模和人数的扩大，教学特别是体育教学发展处于被动和滞后的状态。
随着教育部对民办院校进行评估，体育课程教学条件也得到了很大改善，为体育精品课程建设提供了发展机遇。
本文从学院实际出发，提出建设《健美操》校级精品课程，以推动学院体育课程建设和提高体育教学质量。
一、体育精品课程特点精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
高职院校体育课程通过不断探索和发展，目前已有5门课程成功立项国家级精品建设课程，近20门课程成为省级精品课程，大批体育课程成为校级精品课程。
民办高职院校体育课程教学条件和师资水平相对薄弱，是创建体育精品课程面临的两个主要问题。
体育精品课程建设应从低起点做起，可遴选出其优势项目，申请并创建成为校级精品课程，再申请省级精品课程，最后发展成为国家级精品课程，提升学院的知名度。
在建设体育精品课程过程中，体育教学要结合专业培养目标，不但给学生传授运动技能，还应强化学生职业体质和职业素养，满足岗位需求。
目前，我院体育精品课程建设还处于空白阶段，但是在学院领导的高度重视下，已投入大量经费修建体育教学设施，帮助体育教师逐步提高学历和职称，其中健美操课程教师大多为中级以上职称，教学经验丰富，为《健美操》精品课程建设奠定了坚实的基础。
课程思政理念下高职院校健美操课程教学改革探究近年来，随着社会的发展，人们对于健身和健美的关注也日渐增加，在教育方面，包括高职院校在内的学校也开始重视体育课程。
健美操是一种以体操动作和音乐为主要内容的旨在强身健体的课程，目前已经成为高职院校体育课程的重要组成部分。
然而，由于学校和社会环境等多种原因，对健美操教学而言，很多问题仍未得到有效解决，这就需要我们从思想政治教育的角度出发，重新探究健美操课程的教学问题，研究改革措施，给学生提供更好的体育教学服务。
首先，在改革健美操课程教学时，应从思想政治教育角度出发，把社会主义核心价值观贯穿于健美操教学当中，让学生从运动中体验核心价值观的内涵，并将重要的健康理念融入其中，以此促进学生的健康成长和身体素质的提升。
其次，要重视健美操课程的安全性问题，引入先进的安全教学技术，指导学生正确的技术动作，以防止受伤，增强他们的安全意识。
此外，健美操课程的教学评价应结合学生的实际情况，注重课程的实施效果，实现学生个性发展，使健美操更有针对性。
此外，重视健美操课程的教师教学素养，首先应从理论知识的培训入手，让教师掌握专业的健美操知识，然后结合实际情况，加强教师教学技巧的培养，提高教师的技能水平，以便更好地服务学生。
同时，学校也应该加大对教师的外训力度，及时补充专业知识，把最新的教学方法和理念引入教师的教学中，从而推动健美操教学的更新换代。
最后，学校也要重视健美操课程教学资源的建设，确保运动器材的质量和安全；充分利用社会资源，邀请社会资深的健美操教练进行指导，为学生提供更实用的知识；同时，要探索互联网资源，将互联网等新媒体带入健美操教学，利用网络和移动技术，丰富学生的教学内容，使学生更好地理解健美操。
以上是从思想政治教育角度出发，探究高职院校健美操课程教学改革的若干问题。
明确社会主义核心价值观，加强教师教学素养和教学资源的建设，以及运用新媒体技术，对高职院校健美操课程的教学改革具有重要的意义。
155当代体育课程思政理念下高职院校健美操课程教学改革探究孙 童 孙振杰 魏永敬随着我国经济的不断发展，从而对我国基础性建设领域提出了新的要求。
就我国高职院校发展而言，以课程思政理念为核心要素，结合我国高职院校以及高校的各类课程的思想政治教育资源，从而确立思想政治教育目标，进而结合高职院校健美操课程进行教学理念上的革新。
目前，我国课程思政理念较为完善，那么如何在课程思政理念下高职院校健美操课程能够结合课程思政理念对其进行全方面的整改优化，是我国高职院校可持续发展的难点和重点。
1 课程思政理念下高职院校健美操课程教学改革方式1.1 改良课程教学目标目前，我国高职院校健美操课程教学目标不明确，很多高职院校健美操教师还是执行传统的日常训练，结合理论学习，只进行很少的实践活动，甚至是忽略实践活动。
此外，很多教师没有挖掘健美操课程的真正内涵和育人价值，只重视学生的健美操课程成绩和技术动作的掌握，这很明显违背了我国高职院校现代化发展和可持续发展的教学理念。
针对这种情况，我国高职院校健美操课程的教师应该接受现代化健美操体育运动理念学习，加大对健美操课程的内在意义的挖掘，进而让学生充分体会到健美操课程的内在美，而不是仅仅关注成绩和技术动作的掌握。
明确健美操课程的教学目标是我国高职院校健美操课程教学改革的重要环节，当前，我国高职院校传统的健美操教学目标单一且含糊，很多健美操课程教学教师现代化意识不足，教学课程内健美操教学动作过于简单和老旧，在一定程度上缺乏观赏性和科学性，很难提起学生对健美操课程学习的真正兴趣，很多学生仅仅是为了应对考试而勉强联系健美操。
因此，我国高职院校健美操课程教学教师应该以课程思政理念为前提，确立培养德育体美全面发展的教学目标，从而全方面的提升学生的专业知识和文化素养。
1.2 制定更加完善的教学方式随着我国教育的不断发展，我国很多基础性建设都面临着新的挑战。
目前我国高职院校健美操课程教学方式不完善，例如很多高职院校健美操课程设计没有专门的针对性，很难满足高职院校学生的多元化发展需求。
高职医学院校开展健美操俱乐部教学的研究
【摘要】随着高职院校体育教学改革的不断深入，俱乐部的教学模式正日益成为高校体育界研究的热点，健美操俱乐部将成为高校学生主要的体育教学模式。
由于我校女生比男生多，技能操作多、实习多，学习任务重、统一时间少，没有更多的机会参加课外体育锻炼。
因此，从我校实际情况出发，应大力开设课外健美操俱乐部。
【关键词】高职医学院校；课外；健美操；俱乐部
长期以来国家教育部明文规定，大学生每天要参加体育活动，而我们普通高校体育教学每周仅2学时。
如果仅靠这每周一个半小时的体育课，哪怕再怎么有效的锻炼，而没有课外其它时间的自我有效锻炼，就根本不能保证学生有增强体质，促进健康水平的可能[1]。
课外俱乐部锻炼形式，此种锻炼形式是健美操专项班级授课的延续和扩展，也给没选上健美操的学生和没有体育课的学生一个终身体育锻炼的习惯，学生可根据自己的实际情况和需求选择不同水平的健身锻炼课程，具有很强的自主性和灵活性，其教学组织通常是以学生自主练习为主。
通过对我校健美操体育教学俱乐部的研究，了解我校健美操俱乐部现状及教学改革的效果。
学生自愿选择授课教师上课。
课外俱乐部有健美操、拉丁健美操、搏击操、瑜伽等新颖的健身课。
学校向学生开放体育场馆，学生按体育部的安排自愿选择俱乐部所设置的课程，这种形式比较受学生欢迎，学生参与积极性较高。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
1.1.1 我校2009级、2010级、2011级的全部学生。
1.1.2 我校2011级健美操选项班的学生300人。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法：查阅相关的高校俱乐部教学、体育课程改革、健美操教学理论等著作和相关论文。
1.2.2 问卷调查法：
1）调查我校2009级、2010级、2011级全部学生体育课选课情况。
2）对我校2011级健美操选项班的学生300人发放有关健美操俱乐部教学活动的调查问卷300份，收回有效问卷283份，有效率为94.3%。
1.2.3 访谈法：同健美操选项班的学生交流，了解学生的心理状态和对健美
操俱乐部的认识、感想。
2 结果与分析
2.1 我校学生课外体育锻炼情况
根据我校的调查情况，自主锻炼的女大学生只占女生人数的10%，90%的女大学生除了每周上一次体育课外，不参加任何体育锻炼，这说明女大学生的健康意识较为薄弱，另外由于我校就一年的体育课，二年级女大学生由于结束了一年系统的体育学习之后，无任何督促作用与压力，再加上由于专业课程负担较重，还要有实习任务，就业压力等等，故参加体育活动受到时间的限制，所以参与频率明显下降。
另一项调查显示参加课外体育锻炼的女大学生90%选择健美操为锻炼的内容，她们说通过健美操锻炼能塑造体形，培养气质，锻炼身体。
这一点又充分说明女大学生对健美操的钟爱程度。
2.2 我校开展健美操俱乐部的必要性
近三年学生们的选课情况
据2012年9月对近三年来女学生调查统计显示，在我校现有的体育设施条件下，女学生对体育项目的喜爱程度相对集中，主要集中在健美操项目上，依次是武术、跆拳道、篮球、乒乓球、排球、足球等。
这无疑是为开展高职女生健美操俱乐部提供了必要性打下基础。
2.3 健美操俱乐部在体育教学中的优越性
在对我校学生就体育教学俱乐部模式的问卷调查中发现，有超过75%的学生认为体育俱乐部教学模式更优于专项课和基础课教学模式。
2.3.1 它是一种全新的体育教学模式，它跨系科、跨年级、跨班级、分层教学、课外延伸、因材施教，营造出轻松、愉快、宽松、积极的学习氛围，最大限度地增进学生体质健康，使学习者在初步掌握健美操的基本动作与技能，提升运动水平的同时，养成了体育锻炼的习惯，提高了自身的锻炼能力。
2.3.2 从满足学生的体育兴趣和需求出发，以培养终身体育，提高综合素质为目的，为学生营造了一个多层次、多形式、多规格，深受学生欢迎的健康、文明、娱乐、和谐的课外体育活动的环境[2]。
2.3.3 它是在音乐的伴奏下进行的，从开始上课到课的结束，全程都是在音乐的伴奏下进行的。
而且，不同的部分根据练习内容的不同会随时改变音乐，运用相应的音乐伴奏，如热身部分会用相应的热身练习的音乐；基本部分会根据练习动作的不同选取相对应的不同音乐；最后的结束部分即拉伸放松练习部分，一般会采用一些优美、舒缓、宁静怡人的音乐。
2.4 健美操俱乐部的教学形式及教学内容
2.4.1 教学形式
打开学年限制，接纳在校的一、二年级的学生，以学生自主选择上课老师、自主选择上课内容、自主选择上课时间。
学生周一至周五的7～8节课后为活动时间和周六、日下午四点，自选上课时间。
每次大约60分钟，学生出勤的情况由另外一名老师负责考勤，作为第二课堂的成绩。
2.4.2 教学内容
俱乐部教学模式按照学生的技术水平把学生分为低级、中级、高级三个层次进行教学，最大限度地发挥了学习者的学习积极性，挖掘出学生的潜在能力，同时顺应时代的发展，对不同层次的学生采取不同的教学内容和教学方法。
初级：以锻炼身体为主。
它并不强调学会，只强调运动量能否达到健身的标准。
中级：以第三套《全国健美操大众锻炼标准》中的1-6级为主。
高级：拉丁健美操、搏击健美操、瑜伽等。
3 结论与建议
3.1 结论
通过我们的实验、调查结果分析表明：高校健美操俱乐部式教学形式灵活多样，教学内容丰富，并能密切结合社会的需要和学生自身的需要，提高学生的身体健康！心理健康水平以及社会适应能力，非常适用于高职医学院校中开展课外体育活动。
俱乐部的开展不仅给上健美操选修课的学生提供了课外锻炼的机会，同时给没有体育课的女大学生也提供了锻炼机会。
高职医学院校采用俱乐部式教学，对学生兴趣的培养和发展有良好的作用。
学生对某项运动有了兴趣，他就能充分地调动主观能动性，创造性地、执着地追求乐趣，有助于习惯形成。
3.2 建议
3.2.1 目前高职出现的体育俱乐部形式多种多样，如何建立一个完善的健美操俱乐部教学模式，还应该多多借鉴其它俱乐部成功的经验与教训。
3.2.2 加强教师队伍建设，尤其是教师责任感和业务能力的培养，尽可能开设更多的课程，已供不同需求的学生进行选择。
3.2.3 教学内容除了有活力健身操以外，还要有时下流行的街舞更适合男生，让更多的男学生也参与到健美操俱乐部里来。
3.2.4 我校的健美操场地应独立使用。
因为，课外带操时人数较多，打篮球时声音嘈杂，直接影响到锻炼效果；健身房四周如果粘贴上健美操图解或健身课的巨幅照就更具有锻炼氛围，给学生营造一个良好的锻炼环境，使课余健身健美操成为学生体育课的第二课堂，不断地推动素质教育的发展。
[3]
【参考文献】
[1]邱玉琴.高职院校健美操俱乐部教学模式研究[J].体育研究与教育2012，7.
[2]周瑞英.合肥学院健美操俱乐部教学模式实践研究[J].长江大学学报，2010，9.
[3]聂英涛.普通高校课外健美操俱乐部改革思路与创新[J].体育科技2010年（第31卷）.。
