初中数学学习兴趣培养浅谈

初中数学学习兴趣培养浅谈
现代教育心理学的研究表明：学生对某一学科的兴趣直接影响着学生对该学科的学习。

可以说，一个教师教学成功的关键在于能否培养起学生对该学科的兴趣并使之长久
地保持下去。

兴趣是可以培养起来的，怎样培养学生学习数学的兴趣呢？
一、营造民主、和谐、平等的课堂教学氛围。

民主平等的师生关系是学习兴趣的前提。

孔子曰：“亲其师，信其道，乐其学。

”实践证明，哪个教师教学水平高，与学生关系正常，特别是注意激发学生的学习兴趣，这个教师所教的课学生厌学的就少。

因此，教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生在一个愉快、和谐、宽松的良好氛围里学习，使学生的思维在无拘无束的环境中任意驰骋，让学生敢想、敢问、敢说，从而培养学生的学习兴趣。

二、联系生活实际培植数学兴趣。

数学是在人类生活、生产的需要中发展起来的，它又能为人类的生产、生活服务。

教师要根据每个教学环节，把现实生活实际中的应用数学的一些具体例子与数学教学联系
起来，如溶液溶质的质量分数问题在农业病虫害防治中的应
用；勾股定理在建筑、测量中的应用；直角坐标系在军事、导航、台风及地震预报中的应用；数学在储蓄、经商、分期付款购房、购车、环境治理中的应用等。

向学生提出一些趣味性问题，如“渔民撒开的鱼网为什么是圆的？”“车轮为
什么做成圆的？”“我们喝水用的杯子、水桶、油桶、储油
罐等为什么做成圆柱形的？”等等。

可以把上面的问题制成妙趣横生的动画短片，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、直观形象的教学环境，在激发他们求知欲的同时，培养学生学习数学的兴趣。

三、利用数学本身特征激发学习兴趣。

数学知识的应用是广泛的，自然科学都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于数学知识的应用程度，马克思指出：“一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到
了完善的地步。

”因此，在教学过程中，充分利用数学的特
点激发学生学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。

生活中充满着数学，一位数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。

比如学了圆锥面的展开图的内容后，可让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。

数学本身存在着一些有规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生和总结规律，激发学生的求知欲望。

如在
教学三角形的内角和时，可先让学生量出一个三角形的三内角和，或者用剪刀把三个角剪下拼在一起，观察能否组成平角，然后提出“对于三角形内角和等于180°，你能否运用
所学过的知识从理论上给予证明，这样就会引起学生的兴趣。

初中数学教材中类似这样的例子较多，教师要善于发掘。

它能发挥学生的主体性，培养学生的创新精神。

四、运用多媒体提高学习兴趣。

有特色的图形能促进注意力的集中和刺激思维活动，强化对数学学科的兴趣。

例如在讲授直线概念时，教师利用多媒体画出一条直线，并一直延伸。

学生颇感惊讶，纷纷问老师画这么长做什么?老师继续做出直线向前延伸的手势，接
着讲“这直线笔直伸向前方，穿过教室的墙，前面的南山，一直伸向天空、宇宙……”学生顿时恍然大悟，兴趣倍增，深刻地理解了直线的概念。

又如在讲“相似三角形”的第一课时，教师先在银幕上把一个小孩的头像放大缩小，这是同一个小孩吗?老师抓住学生这心情兴奋、思维萌动、注意力
集中、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了较好的效果，连平时厌学的几个学生对本章内容也发生了兴趣。

五、引导学生质疑，持续学习兴趣。

质疑即提出疑难问题，初中数学教学中激发学生质疑不仅可以集中学生注意力，启发学生思维、发展学生智力，反馈教学评价，调控教师教学，更有利于培养学生数学学习兴
趣，引导学生思维方向，扩大思维广度，提高思维层次，还可以让学生学会如何学习，如何思考。

所以数学教学中教师应鼓励学生积极主动质疑。

教学中我们要求学生质疑，教师得在教学过程中注意设疑，应在数学教学中强化学生的提问意识，教学中要教给学生发现问题的方法，应引导学生特别注意对具有挑战性习题的理解。

同时在日常数学教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，努力培养学生数学学习的自信心，因为学生是否自信，是影响其学习活动积极性和效果的必要条件。

教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励，从而维持学生兴奋的学习状态。

六、创设余尾情境发展学习兴趣。

余尾情境就是在一节课或一部分知识的学习结束之际，恰当设计一个“尾巴”，使学生感到言而未尽，以引起他们
继续探索的兴趣，为下节课或新内容的学习埋下伏笔。

例如，在讲授完统计图后，我提出让学生回家自己测量身高，然后同学之间调查统计，并画出条形统计图，再结合条形统计图提出一个问题并作出解答。

这个作业既让学生动手实践操作，又巩固了所学新知，还锻炼了学生的分析理解能力。

再如，在学完“直线与圆的位置关系”后我提出课下根据所学的直线与圆的位置关系的方法探究“圆与圆的位置关系”的问题，为下节课的学习埋下伏笔，进一步发展了学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的感官、大脑处于最活跃的状态，能让学生最佳地接收教学信息，能有效地诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动。

通过不断学习的过程，在大脑中逐渐积累更多的知识，逐渐领会并掌握学习的方法和技巧，体会到学习活动的乐趣，从而不断提高教学质量。