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浅析如何实现初中数学的有效教学陕西省兴平市十一建学校中学部冯战侠目前中学数学教学面临着一个很突出的问题，就是教师教的很努力，而学生学得也很痛苦。
而一线数学教师也没有找到一条行之有效的教学方法来改变现状。
在素质教育大潮流下，初中数学教学也要轻松愉快、行之有效。
下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际来谈几个问题。
一、什么样的教学是有效教学所谓教学，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生想学的基础上展开的。
二是要让学生知道学什么到学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白，为此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。
所谓有效，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。
教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。
二、教师充分发挥自己的主导地位实现有效教学教师要摆正自己的位置要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。
教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。
通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。
在这个前提下，我们的教育才能真正达到目标，我们的教育事业才能获得成功，这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢迎的。
以往教师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如行云流水一样畅通，尽力处处讲到，常常是自我感觉惬意，却忽略了学生的自主学习能力培养，忽略了学困生的困惑。
这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥，这就会让我们的日常工作学常常处于尴尬境地的症结所在。
浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性新《课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂40分钟焕发无限生机，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂展示强大的活力，是我们数学教师值得深思的一个严峻的问题！下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。
一、课堂问题设计指向明确课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生的创造性思维。
教师所设计的问题多数属于记忆性的问题，学生只需打开记忆库便可找到完美的答案，这种问题不会引发学生的思考，更谈不上体验数学和经历数学的探究过程。
同样，“生练”在多数情况下，也摆脱不了简单模仿和按程序解题的模式，长此以往，必将窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和学习热情，遏制学生创新精神和实践能力的培养，从而掩盖了数学教育的真正价值。
另外是教学活动中的另类“一言堂”现象。
这里所指的“一言堂”不是针对教师而言的，而是指在组织教学活动中，由教师的“一言堂”演变成的学生“一言堂”现象。
这种现象的产生常见于学生合作学习的过程当中，针对这种现象，首先应该肯定教师在转变学生学习方式方面所做的有效尝试，但遗憾的是教师对合作学习的意义缺乏深层次的理解，合作学习没能建立在学生独立思考和自主探索的基础上。
同时，合作交流又缺乏对小组中所有成员的关注，使得交流活动成了小组中学习成绩优良者的“独脚戏”，即所谓的学生“一言堂”。
这样的教学活动，“合作”成了“独做”，交流形同虚设，未能真正意义上面向全体学生，其结果必然导致两极分化，因此活动效果只能是低效的。
二、精心预设探究活动数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标。
在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。
在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。
还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。
还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。
教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。
三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。
传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。
通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。
浅谈初中数学有效课堂教学方法有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。
有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。
有效课堂教学的表现：课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如，要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。
要提高数学课堂教学的有效性，我认为可以从以下几方面着手：一、建立和谐的师生关系1.和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。
教师善意的批评、提醒能被学生接受、理解甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至会导致师生冲突，影响课堂教学。
2.建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间。
可利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天，或活动（打球、游戏、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。
二、备课要以本为本、以人为本我们备课不仅要以本为本，备教材（要教什么内容、教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是要备学生（教到什么程度、教学难点是什么、用什么方法教），要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学、学了数学的哪些知识。
如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事情中去（开小差）。
就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生不愿意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。
三、营造轻松愉快的课堂氛围教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精练，不能说一个与教学无关的字。
我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师、呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持45分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中。
浅谈初中数学教学方法浅谈初中数学教学方法11、结合初中数学大纲就初中数学教材进行数学思想方法的教学研究，要通过对教材完整的分析和研究，理清和把握教材的体系和脉络，统揽教材全局，高屋建瓴。
然后，建立各类概念、知识点或知识单元之间的界面关系，归纳和揭示其特殊性质和内在的一般规律。
例如，在“因式分解”这一章中，我们接触到许多数学方法——提公因式法、运用公式法、分组分解法、十字相乘法等。
这是学习这一章知识的重点，只要我们学会了这些方法，按知识──方法──思想的顺序提炼数学思想方法，就能运用它们去解决成千上万分解多项式因式的问题。
又如：结合初中代数的消元、降次、配方、换元方法，以及分类、变换、归纳、抽象和数形结合等方法性思想，进一步确定数学知识与其思想方法之间的结合点，建立一整套丰富的教学范例或模型，最终形成一个活动的知识与思想互联网络。
2、以数学知识为载体将数学思想方法有机地渗透入教学计划和教案内容之中教学计划的制订应体现数学思想方法教学的综合考虑，要明确每一阶段的载体内容、教学目标、展开步骤、教学程序和操作要点。
数学教案则要就每一节课的概念、命题、公式、法则以至单元结构等教学过程进行渗透思想方法的具体设计。
要求通过目标设计、创设情境、程序演化、归纳总结等关键环节，在知识的发生和运用过程中贯彻数学思想方法，形成数学知识、方法和思想的一体化。
应充分利用数学的现实原型作为反映数学思想方法的基础。
数学思想方法是对数学问题解决或构建所做的整体性考虑，它________于现实原型又高于现实原型，往往借助现实原型使数学思想方法得以生动地表现，有利于对其深人理解和把握。
例如：分类讨论的思想方法始终贯穿于整个数学教学中。
在教学中要引导学生对所讨论的对象进行合理分类（分类时要做到不重复、不遗漏、标准统一、分层不越级），然后逐类讨论（即对各类问题详细讨论、逐步解决），最后归纳总结。
教师要帮助学生掌握好分类的方法原则，形成分类思想。
浅谈初中数学有效教学的几点做法长期以来，数学留在很多学生心里的强烈印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，初中生学习数学是脱离于生活的一种纯符号的逻辑演绎，学生怕学，甚至厌学。
在实际教学中，我们不难发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。
在面对新课程改革的大潮中，被传统教材培养长大，已经非常习惯了传统教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学？下面就这个问题谈谈自己的几点做法：一、注意角色转换，尊重学生，建立融洽的师生关系长期以来，教学一向强调”师道尊严”。
在课堂上，教师往往居高而下，采取”教师讲，学生听”，”教师演，学生看”，”教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的容器。
要想提高教学效果，首要的任务是摆正师生以往不平等的关系，营造宽松和谐的教学氛围。
在课堂上，教师不能摆着师尊的架子，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说”错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
可见，建立一个新颖融洽的师生关系是实施有效教学的前提。
二、制定合理有效的学习目标合理设置学习目标是教学有效实施的基础。
没有目标的行动是盲目的，缺乏指导性的目标同样只会使课堂教学误入歧途，唯有科学、合理的教学目标才会对教师的教学设计起到积极的指导作用。
学习目标主要体现在”知识与技能”、”过程与方法”、”情感、态度、价值观”三方面。
教师可围绕着这三方面目标精心选择和组织教学内容、设计相应的教学活动和教学评价，保证学习目标的落实，真正提高课堂教学的有效性。
如在”知识与技能”领域，常常采用结果性目标的方式，即明确告诉学生数学学习的结果是什么，所采用的行为动词一般都是较为明确、可测量、可评价的，如”区分、认识、理解、掌握、解决......的问题”等；在”过程与方法”与”情感态度与价值观”这两个领域制定目标时，常常采用体验性目标的方式，即描述学生自己的心理感受、体验和明确安排学生表现的机会，培养学生的兴趣、态度以及价值观，所采用的行为动词往往是体验性、过程性的，如”经历、感受、体会、探索”、”实际问题－建立模型－拓展应用”的过程，发展学生分析问题，解决问题的能力、”尝试多角度分析问题、解决问题，并经历对解题过程的反思，丰富和积累对具体问题的操作探究的经验”等等。
浅谈初中数学课堂教学的有效教学课堂是教师与学生完成教学任务的主要场所，也是教师发挥素质能力的重要舞台。
如何创设一个和谐的课堂教学环境，最大程度地激发学生学习兴趣，达到教学效果的最优化，是教师应当积极探索的问题。
那么应如何进行有效的课堂教学呢？一、课前准备：1、对教材的解读要深刻。
有关这方面的做法其实就是我们平常备课中常谈到的对教材的分析、理解。
要注意的是我们一直倡导的“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。
高明的教师常把复杂的内容教得很简单，而平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。
只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。
2、对学生的把握要到位。
课前准备，我们不但要备教材，还得备学生。
解读学生，“把握学生原有的生活经验和知识背景”，这一点很多老师都能注意到。
但一堂课下来、一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，换言之能自学会了；哪些学生得在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们的课堂才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。
3、对目标的定位要准确。
也就是我们常说的教学目标的制订。
我们说教学目标要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面。
如果说情感态度价值观是很虚无缥缈的，好像并不是能在一节课中完全一下子体现出来、完成得了，那么对于量化的知识技能目标呢，本人认为它的制订必须要具体确实可行。
在课堂教学过程中要心中有目标，时时以预设的目标为指针或参照物，观照目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。
二、课堂实施——打造有效的数学课堂有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的数学课堂教学呢？1、尊重、理解学生小学阶段的学习较轻松，而初中阶段的学习从知识的量和深度来说都有了很大的提高。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。
随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。
本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。
一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。
在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。
在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。
在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。
2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。
在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。
只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。
3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。
在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。
只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。
二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。
通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。
在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。
通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。
2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。
二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。
在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。
2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。
数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。
在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。
数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。
在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。
下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。
相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。
在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。
初中数学有效教学的措施有效教学是指教师能够使学生掌握数学知识和解决问题的能力。
在初中数学的教学中，采取以下措施可以提高教学的有效性。
1.灵活运用不同的教学方法和手段。
教师可以使用讲解、示范、讨论、实验、游戏、case study等多种教学方法，通过多样化的手段来引发学生的兴趣和参与，激发他们的学习兴趣。
2.注重培养学生的问题解决能力。
在数学教学中，教师可以引导学生进行问题分析、设想和解决，培养他们的逻辑思维和推理能力。
教师可以提供一些实际问题让学生尝试解决，帮助学生理解数学在现实生活中的应用价值。
3.注意引导学生的探究学习。
教师可以设计一些富有启发性的问题，让学生通过观察、实验和推理来发现数学规律。
教师可以起到指导者的角色，引导学生进行探究和发现。
4.合理组织课堂活动。
教师可以设计一些小组合作学习、竞赛、角色扮演等活动，让学生在团队中相互交流、合作和竞争，充分发挥他们的主动性和积极性。
5.注重知识的系统性与连贯性。
教师应该将数学知识组织成系统，并注意前后之间的连贯性。
在教学中，教师可以通过概念图、思维导图等方式将知识与概念进行整理和归纳，帮助学生理解和记忆。
6.适当提供丰富的数学工具和材料。
教师可以使用一些实物、模型、图表、工具和软件等辅助教学，帮助学生加深对数学概念和方法的理解。
同时，教师也应鼓励学生使用这些工具来解决问题，培养他们的数学思维。
7.激发学生的兴趣和动机。
教师可以通过选取有趣、生动的教学内容，结合学生的实际情况，让学生在学习中体验到快乐和成就感，从而提高学习的积极性。
8.及时进行评价和反馈。
教师应该定期进行学生学习的评价，并及时给予学生反馈。
评价可以包括观察、测试、作业等方式，通过评价可以帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略和方法。
在实施这些措施的同时，教师还应该关注每个学生的学习差异，根据学生的能力、兴趣和特点，采取个别化的教学策略，有效提高每个学生的学习成绩。
浅谈初中数学教学的有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，新课程发展的内涵指的是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度的统一整合，和谐。
有效教学应该是促进学生对数学的理解，培养学生的合作精神和创新意识，是学生学习品质的全面发展。
如何提高数学教学的有效性？笔者结合教学实际，提出一些看法，以期优化学生的学习行为,促进学生的有效学习，提高学生的学习成绩和素质。
一、优化课堂教学，激发学习兴趣教师可借助多媒体，运用多种教学手段，结合教材内容，增加相关资料，丰富课堂教学内容。
数学课有时会出现与其他学科或生活中常出现的事物相关的内容，教师这时做一些相关资料的课件和内容可以调动学生的学习兴趣，扩大知识的信息量，启发思维，提高课堂教学的有效性。
课本上的知识，基础好的学生通过预习就可以掌握大部分，如果老师像传声筒一样，只传授课本知识，很难满足学生的求知欲望。
教师应由浅入深，递进式的增加课堂的深度，满足不同层次的学生的求知欲望。
调查表明，很多学生为了尽快的完成作业，每天拿出专门时间用于复习的，几乎没有，可见复习是学生学习中一个非常薄弱的环节。
但它又是提高学生学习有效性的重要环节，原因有三：①依据心理学的记忆遗忘规律，及时复习有助于记忆所学知识。
②通过复习可以总结、反思课堂知识、方法及思想，解决听课时的部分疑惑问题，使得知识间能够融会贯通。
③有利于顺利的完成作业，节省大量时间，形成良性循环，有利于身心健康。
复习很重要，大家都知道，可是如何复习？复习什么呢？我对学生提出“复习天天化”，步骤是“一想二看三做”。
具体做法是：每天写作业前，首先要闭上眼睛在大脑中回想，课堂上老师讲了什么知识、方法、经验、教训等；然后翻开笔记本和书去看，重点看自己没有回忆起的部分；最后拿出作业本写作业。
其实每天用于复习的时间只需要几分钟就行了，关键是要让学生有意识地落实。
会不会复习是被动学习和主动学习的重要区别，学会复习是变低效学习为高效学习的重要体现。
浅谈初中数学有效教学
摘要：针对目前的教育改革，本文从教学理念、教师素养、学习兴趣、课堂管理、信息技术与数学教学整合五个方面，结合笔者的教学实践，论述了对有效教学的理解。
关键词：初中数学有效教学兴趣管理
有效教学是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
有效教学有利于提高学生学习效率和学习能力，有利于提高教师的教学技能和专业化水平；有利于落实素质教育。
笔者认为：教师利用一切资源对知识进行诠释，让学生在整个过程中能够获得知识和教育，促进学生可持续发展的教学都是有效教学。
由于每个教育个体的不同，所以有效教学没有统一标准。
当前，在中考、高考考试制度下，很多学校和教师为了提高教学质量和升学率，乐此不疲的采取多上课、多做题的方法来提高学生的成绩，这样做确实有效果，而且是立竿见影的。
但是，从长远来看是弊端多多。
首先，对处于青春期身体和心理快速发育的中学生来说，是不利于他们的健康成长；其次，学生很容易疲劳，产生厌倦、逆反心理。
再次，长期的题海战术，压抑了学生的个性，不利于创新人才的培养。
学生靠这种“死”学，初中成绩很好，可是到高中或更高层次学习就跟不上了，见过或做过的题学生会做，而改变一下就不会做了。
其中一个重要的原因：没有教会他们方法，只让他们“做死题，死做题”，“授之以鱼”而未做到“授之以渔”。
所以，作为教师，我们应不断反思，研究新形势下，如何进行有效教学？如何在一定的时间里提高教学效率，获得好的教学效果？
一、树立“为学生学习和发展”的教学理念
学生是学习的主体，教师和一切教学资源只是学生构建知识的辅助。
教师通过教学要尽量的为学生提供丰富的知识，多角度、全方位的帮助学生对知识的理解、把握和运用，促进和引导学生去形成自己的知识架构、探索更多更好的知识。
所以教师对知识的把握就要有高度，思维水平要高，思维品质要好，能够深入浅出。
在教学中，树立“为学生学习和发展”的教学理念，提高学生学习数学的兴趣和素养。
在这一理念的指导下，注重点滴细节的渗透和知识形成过程的展示。
考试不考的但对学生学习和开阔视野有帮助的要教；一节课教学内容没有完成，但通过我们的探究学习，学生得到了更多书中没有的道理，这节课就是一节好课；学生题目不会做，但通过一道题产生了新的想法和思考，这也体现了数学的价值；不要单纯的以学生的考试成绩来衡量学习成败。
通过教学使每个同学都能有所收获，不同的学生在数学上都能有不同的发展。
二、兴趣是最好的老师
兴趣是内因，内因决定外因，内因一旦起作用，会爆发出强大的动力。
学生如果对学习产生兴趣了，他就会很想学，而且学得很轻松、很快乐。
所以，笔者一直在尝试：在数学课堂中渗透对学生学习数学兴趣的培养。
（1）在学生入学的第一节课上，笔者会把数学与生活的紧密联系以讲座的形式跟同学们介绍：生活中的求最省
钱、最大利润问题，统计与概率问题都与数学有关；学数学有助于培养逻辑推理能力、心算能力以及思维能力。
结合实例来说明数学学习的重要性，让学生认识到学习数学是有用的，也是有趣的。
（2）在课堂上，为了给课堂增加一些快乐的气氛，讲到4+（-3）时，笔者会说中间有两个符号在一起要用括号隔开，否则会“打架”；在讲到全等符号“≌”时，它是一个s睡在席梦思床上，而且是仰面睡着；在学习，毕达哥拉斯定理时，笔者会开玩笑的对一位学生李强说：当你有个重大发现和发明时，就用你的名字命名，叫李强定理，学生会感觉很幽默。
这就是利用语言的魅力来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，放松学生的大脑，从而提高教学效果。
（3）笔者也会在数学课堂上介绍一些前沿科学，来开阔学生的视野。
三、“亲其师，信其道”
学生喜欢某位教师，一定喜欢他的课，自然就会学好这门课。
教师的威信、魅力和才华会让学生佩服，从而喜欢你，喜欢上你的课！笔者在平时对学生要求非常严格，对学生是“言必行，行必果”。
要求作业什么时候完成，到时候笔者会一个都不放过，没做的不吃饭你也得做完。
严格要求的同时又很关心、爱护学生，课下笔者会跟学生开玩笑，关心他们，与他们快乐相处，和他们称兄道弟，走入他们的心灵。
例如，八年级三班的大部分学生对数学没有兴趣，而且基础差、习惯差，学习困难多，很多学生想放弃。
针对这种情况，笔者除了严格要求他们，还经常的鼓励他们，与他们谈心，给
他们补缺补差，和他们打成一片，和他们共同克服困难。
通过半个学期的努力，学生开始喜欢笔者，学习数学热情高涨，作业能认真完成，听课积极性和主动性明显增强，全班数学均分提高二十分，优秀率、及格率都得到了大幅度的提高。
四、培养学生的听课习惯，严格课堂管理，提高教学水平
课堂是教学的主阵地，有效教学关键在课堂，课堂效率低，课下用几倍或几十倍的努力都难以弥补。
所以教师在上课之前要做好充分的准备，为高效的课堂做准备。
1.笔者在课堂上要求学生做到“四到”：眼到、耳到、手到、心到，缺一不可。
教师讲到哪，你的眼睛就看到哪，耳朵就听到哪，手就记到哪，大脑就思考到哪。
做到这些，学生的注意力会很集中，不会走神，听课效率自然而然就高。
一开始学生不一定都能做到，需要教师提醒、培养，让他们逐渐养成“四到”习惯。
在养成这一好习惯后，教师布置的作业就会容易做，学起来更有信心，后来再做适量的练习巩固复习，就能起到事半功倍的效果，学习也很轻松。
当然还要有严格的课堂管理作保障，教师要时刻关注课堂的每一个细节，及时调控、管理课堂。
2.自身不断学习提升素质和教学水平，并把学到的知识在实践中加以运用，博采众长，为我所用。
在教学中，为了教给学生更多的知识和方法，笔者对书本中的知识进行精简、归纳、概括。
讲解题目时，注重一题多解，一题多变的拓展和延伸，培养学生发散思维，提高综合、灵活运用知识的能力。
对于一些提升题，注重对问
题的分析，要追根溯源。
这个题采用什么方法解决，为什么选用这种方法，有没有其他方法了，如何想到的，受到什么启发的。
五、将信息技术与数学教学有效整合，提高教学的有效性
利用ppt、excel、flash、几何画板等软件对抽象的、较难理解的知识直观化、形象化；通过动画演示，学生亲手操作、参与探究过程，增强数学的乐趣；多媒体、信息技术的使用，能创设真实、有趣的教学情境，激发学生的求知欲和好奇心。
例如，用图像法解二元一次方程组时，我们用手做出两条直线后很难准确确定交点坐标，因为误差较大。
但是利用计算机来做就是轻而易举的事，学生也容易相信：两条直线的交点坐标就是二元一次方程组的解。
信息技术与数学教学的整合能有效的提高课堂教学的效率，促进学习方式的改变。
在新课改理念下，有效教学是我们提高学生素质，提高教学水平的捷径。
在有效教学过程中，关爱学生是灵魂，教师素质是关键，课堂管理是保障。
进行有效教学是一门艺术，教师要不断的去思考、去研究、去追求！。
