复习教学中的激趣策略

彰显数学魅力,初探小学生数学激趣的教学策略摘要: 数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求的一门学科。

我们小学数学者工作者感觉困惑的是：大部分小学生感觉数学这门学科无趣乏味、畏惧学习，逃避学习，没有主动性。

实际上数学源于实际生活中，为生活服务，这就需要我们教师善于将数学课堂作为生活中的舞台，把数学演绎生活的语言，直观的图画，在新的教学模式下探索小学生激趣的教学策略，把深奥的数学简单展示出来，激发学生兴趣、主动性学习。

因此，在数学课堂教学中，如何因材施教，因势利导地为学生创造良好的教学情境，让学生在学习数学中快乐地探索，勇于闯关，是值得每一位数学老师关注和努力探索的课题。

关键词：数学魅力秀出趣味主动学习读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。

但现在的中、小学生，他们多数厌学数学到了想逃避的地步，感到无趣枯燥乏味。

没有尝到数学这门学科的趣味性，没有体验到数学的无穷魅力。

这就要求我们数学工作者带着孩子们做好数学思维的体操，激发他们的兴趣，一旦学生对数学的兴趣得到激发，那学好数学简直易如掌。

实际数学来源于生活，老师紧贴课本内容，在新的教学模式下创造性地摸索小学生数学激趣教学策略。

让学生体验数学的生动性和趣味性，正确引导学生迷恋这门神奇的学科。

我从事小学数学十几年，常常思考和尝试探索“小学生数学激趣的教学策略”这一课题，现结合实例总结本人的一些做法，与大家一起探讨。

一、复习旧知识拓展新知识在讲新课前，首先复习前面章节知识，通过提问，比赛，应用一题多解练习，这样一来，巩固了旧知识，调动了学生自主学生的积极性，。

也可以通过总结、归纳学生的课堂练习、回答问题等步骤中所发现的规律，导入新课。

“数学与生活”“数学与运动”“数学与交通”“数学与环境”“数学与休闲”“数学与社会”“数学与经济”和“数学与实践”等，涉及到学生身边事物的方方面面。

复习教学中的激趣策略作者：朱梅芳来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第05期心理学研究表明，兴趣是推动学生学习的内驱力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的因素。

学生一旦对复习的内容产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官（包括大脑）处于最活跃状态，从而为参与复习提供最佳的心理准备。

一、提供生活素材，激发复习兴趣根据复习目标，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材，大胆改革教材中的不合理因素，合理调整教材，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题取代教材中的复习题，使之切合学生的实际，适应教学的需要。

使学生对复习的内容，由感而发，由趣而学，在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中，进而建构自己的数学知识，使知识与能力结构更趋合理。

二、创设故事情境，激发复习兴趣生动、有趣、富有挑战性的故事情境，能激发学生探索的欲望，使学生乐于发现问题，善于总结经验。

这样复习，无疑效果是好的。

因此，在复习教学中，我们要注意创设故事情景、依托故事情景，在故事情景发生过程中复习数学、发展素质，体验数学的价值。

案例：《平面图形面积的复习》师：（用课件出示）有一位国王很喜欢下棋，棋艺也很高。

一天他贴出了一张布告：谁能战胜国王，就奖励给他一块土地。

一个聪明的年轻人来揭了榜，经过几番较量，果然战胜了国王。

可是，国王想耍赖，拿出一块羊皮说道：“好，你可以在海边划去一块羊皮那么大的土地。

”一块羊皮的面积实在太小了！聪明的年轻人苦思冥想，终于想出了一个好办法，那就是把羊皮做成细细的羊皮条，再用羊皮条去圈地。

那么，该怎么圈地，聪明的年轻人得到的土地面积才最大呢？（随着屏幕上动人的画面和悦耳的解说，同学们的注意力高度集中，思维非常活跃。

）生1：正方形的面积最大，围成正方形。

生2：圆的面积更大，应该围成圆形。

生3：应该利用海岸线，围成半圆，这样面积肯定最大！师：羊皮条的长度是900米，π取3，请同学们自己通过计算找出最佳方案。

如何让复习课变得有趣有味一、转变观念，认清复习课的重要性复习课重要，地球人都知道。

而眼下，小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课，复习课成了被改革遗忘的角落，没有一个被大家所公认的教学模式，也就是说，老师们还缺乏一个可供操作的教学程序，平时复习课老师只能跟着感觉走，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，懵懵懂懂又一学期。

所以我们要努力转变教师的观点念，认识到复习课的重要性。

二、以“理”激趣，因人而异我们在进行复习课的研究中，把特色和主攻方面，力求“以理激趣、练须得法、以生为本、拓展有方”。

复习课与新授课不同，它虽是复习旧知，但正因为是旧知，是综合了多个知识点，所以很有必要对旧知进行“理一理”，即对所学知识进行系统的整理，使之“纵成线”“横成片”“纵横交错连成网”，达到复习知识点条理清晰，脉络分明。

形成一个统一的整体，即梳理。

但理无定法，却要得法，理要因人而异。

1、不同人不同“理”法我们认为不同的学段应有不同的的整理要求，第一学段中，考虑到小学生的年龄比较小，对于形象的事物和生动的情境比较感兴趣。

因此，第一学段的复习教学要多数通过小故事、小游戏、小竞赛等形式，创设一定的情境，调动学生参与复习的兴趣和积极交流的氛围，引导学生梳理知识，建立知识体系。

在第二学段，学生具有了一定的复习课学习经验和自学能力，教师可以鼓励学生主体参与，尝试让学生用图表，或是文字，或是树状、网状结构图等形式，自我整理，教师加以指导、对比，肯定学生的做法，培养学生自主整理的意识和能力。

在这里，我们主要引用的“知识导图”的方式进行整理，对高年级对“自理为主，帮扶为辅”，突显学生“自主预习”、“系统整理”、“整体把握”的优势，并且在这一构图过程中，学生经历了回忆、巩固、复习的过程。

这是传统复习教学无法比拟的地方。

因为图形更能勾起自已对知识的回忆，“一图值千金”，画图才是硬道理。

2、不包办代替才能施展学生才能我们有理由相信学生的潜能是无限的，老师不要什么事情都大包大揽，要把主动权交给学生，在课前我会布置学生课前绘导图，学生会有足够的时间阅读、理解，能很好地培养学生的预习能力，可以充分调动学生的想像力，用图片、色彩等喜欢的手法来表达心中的导图，同时也有利于学生进行系统把握、修改。

小学英语趣味活动教学策略课前激趣教学策略课前激趣是课堂教学的起点，是教师根据所学主题引导学生进行预习和先学的阶段。

与传统的勾画新词、听读课文的单一预习方式不同，为了保持学生对课文内容的好奇心和新鲜感，我们不主张学生对课文内容进行过多预习，而是用趣味活动的方式激发学生对所学主题的兴趣，围绕单元主题进行词汇积累、文化阅读、绘本分享等相关首学活动，唤醒旧知、启发新知，让学生充满兴趣与期待、有准备地进入课堂。

1.课前激趣的原则⑴低入活动或作业的要求要简单，一目了然，难度要适中，面向全体，让学生做在其中，乐在其中。

⑵根本抓住知识主线，使学生通过首学对单元主题有一定程度的了解，唤醒学生与主题相关的旧知，为学习新知奠定基础。

⑶开放设计开放性的作业或活动，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心2.课前激趣的教学策略课前激趣可通过趣味首学活动来实现。

首学活动是学生在学习新课前按照一定的学习要求进行的自主学习的活动。

针对我们学校的学生现状,我们主要开展以下趣味首学活动：（1）前置助学单前置助学单的使用能帮助学生提前对即将学习的文本主题有一个初步的了解，唤醒学生旧知，让学生更有准备地进入课堂。

本期，我们六年级4位教师进行了前置助学单的设计。

我们的助学单分为课前、课中、课后三部分，课前主要包括旧知复习、词汇积累、文化阅读等，根据不同的单元内容会有不同的设计，在设计时注重激发学生的兴趣。

如在六年级上册10模块2单元我们让学生去生活中发现一些交通标志,然后让他们画一画写一写,孩子们非常感兴趣,他们不仅找了交通标志还找了一些其它的标志,这样既培养了孩子的观察能力和学习能力还提升了孩子的生活能力,让孩子懂得要做一个守规则的人。

（2）海报制作根据单元主题进行海报制作，让学生对相关主题有更全面、深入的了解。

比如六上九模块的主题是联合国，根据我校学生课外知识比较匮乏的实际,我们让学生制作了以联合国为主题的小报，通过课前制作小报,学生对联合国比较全面的了解,课堂上就能做到有话可说。