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课题结题报告《信息技术在小学数学生活化教学中的运用》结题报告《信息技术在小学数学生活化教学中的运用》结题报告一、课题研究的背景现代的社会是个科学技术迅猛发展的时代，，计算机多媒体已经深入到人类生活的各个领域，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。
计算机的普及应用不但给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。
在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争，教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。
只有培养出了适应现代生活的实践型人才，才能在参与国际竞争中获得成功。
信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持，为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。
随着现代科学技术的发展，人类进入了信息时代，信息技术的应用，已成为教育现代化的重要标志。
在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。
既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。
现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式都产生了重大的影响。
所以，我们的课题研究是基于现代信息技术环境下进行的。
二、课题研究的意义《小学数学新课程标准》中明确规定：“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”同时还指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。
信息技术与小学数学学科融合的实践研究课题开题报告结题报告信息技术与小学数学学科融合的实践研究》是一项探索如何将信息技术与小学数学教学相融合的研究。
这项研究的背景是，随着信息技术的快速发展，传统的教育理念和教学模式受到了巨大的冲击，同时也为教育现代化提供了技术支持。
在这种情况下，加快实现教育现代化，优化课堂教学，推进素质教育，培养有创新精神和创新能力的人才，成为21世纪教育的主题。
此外，新课程改革也对教育信息化提出了更高的要求，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。
因此，如何将信息技术与小学数学教学有效整合，是当前教育工作者需要解决的问题。
二．研究内容与研究方法本研究将探讨信息技术与小学数学教学相融合的方法和规律，以优化课堂教学为目标。
具体研究内容包括：信息技术在小学数学教学中的应用现状和问题、信息技术与小学数学教学相融合的方法和策略、信息技术在小学数学教学中的实践案例等。
研究方法主要包括文献资料法、调查法、实验法、案例分析法等。
三．预期研究成果及意义通过本研究，我们希望能够总结出信息技术与小学数学教学相融合的规律和方法，提高课堂教学效率，为新课改做出贡献。
同时，本研究也将为教育信息化提供一些有益的借鉴和参考，促进信息技术在教育领域的应用和发展。
在我校的实践中，本研究也将作为“数学校园”建设的重要抓手，为我校进一步发展提供支持和指导。
本研究旨在解决当前信息技术领域中小学数学教学整合存在的问题，探索有效整合先进的信息技术与小学数学课堂教学的一般方法，以优化课堂结构，改革传统的教育教学方式，提高教学效率。
有效整合不仅仅是将信息技术作为辅助教师的演示工具，而是实现信息技术与学科教学的有机融合，构成一个整体的活动或过程。
本研究旨在通过将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同圆满完成教学任务，帮助学校向品牌化学校发展。
根据大量的文献资料，发达国家和地区在教学应用方面利用现代信息技术做了很好的研究和探索，并具有较为成熟的实证和实践。
省“十二五”教育技术规划课题（编号：HNETR1045）《信息技术与小学数学整合的有效性的研究》结题报告永兴县实验小学课题组华我校申报的《信息技术与小学数学整合的有效性的研究》于2011年11月被立项为省十二五立项课题，经过一段时间的研究实践，2013年7月进行了中期研讨活动及成果汇报，根据专家的意见，我们进一步修改了实施方案，调整了部分容，把重点放在教与学的有效整合上，下面是我们的结题报告：一、课题基本情况1.课题背景2000年10月，教育部长至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上提出：要努力推进信息技术与其他学科教学的整合。
第一次从政府的角度提出“课程整合”的概念，从而引发了全国性的“课程整合热”。
如今，信息技术与学科教学整合已是我国面向未来基础教育教学改革的新视点，是新课程改革的重要形式，它以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，并遵循学科教学规律进行多学科的教学改革，同时要避免传统教学中以教师的教为中心的缺陷，使信息技术为基础教育注入生机和活力。
2.课题界定（1）信息技术：本课题中的信息技术界定为以多媒体计算机和互连网Internet技术为核心的信息技术。
（2）整合：整合的主要含义是综合、融合、集成为整体、一体化等。
本课题中界定为指把教育教学系统中各要素之间相互协调，相互渗透，以发挥教育教学最大效益。
（3）信息技术与小学数学教学的有效整合：是将信息技术有机地融合在小学数学教学过程中，使信息技术与小学数学学科的课程结构、课程容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学生主动发展。
3.理论价值现代教育技术理论认为，信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣，有利于对学生学习提供多样化的刺激，有利于最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，有利于改善学生的学习方式。
信息技术在小学数学教学中应用的总结信息技术已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。
其功能首先是利用声、色、光对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力,唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
信息技术已越来越受到广大教师的注重，它为小学数学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台，现结合本人的教学实际，谈几点学习体会。
传统的数学教学，认为知识一但从具体情境中抽象出来就能概括地反映具体情境的“本质”，进而认为对概括性知识的学习能够独立于现实情境来实行，而学习的结果能够自不过然的迁移到各种真实情境中去。
不过，教学实践证明，用图文并貌，生动形象的课件创设现实情境，远比单调的教学手段，更具吸引力和感染力，于是创设现实情境得到了重视。
那么怎样才能让学生在课堂上获得“身临其境”的感觉呢？信息技术能够实现教学内容的开放，创设情境生动逼真，能够使学生进入角色，积极性高，为教师的教，学生的学，提供了广阔的空间。
为实现学习对象的情境化、活动化、创造条件。
二、使数学贴近生活，丰富教学内容数学来源于生活，生活中处处隐藏着丰富的数学。
所以数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。
而信息技术能够使数学生活化，使数学更贴近学生们的现实生活，调动学生学习数学的兴趣。
通过多媒体的演示，从学生身边所熟悉的生活中引出问题，使学生理解到数学与生活有着密切的联系，学生就会学得主动，从而喜欢数学，例如：教学“比在生活中的应用”一课时，在上课伊时，多媒体出示三幅小动物照片：（一幅人像过大，背景过小；一幅人像过小，背景过大；一幅人像适中，让学生利用自己已有的生活常识去判断这三幅图片中最美的一幅，并充分利用了学生现有的生活经验及审美的水平，激起了学生学习数学的激情，激活了学生的思维，密切了数学与生活的联系，这样学生就比较容易感想、敢说。
根据学生的标准选出第二幅是最美的之后，利用多媒体，把图中的人像与照片化分为2：3指出了摄影中应用到了比。
湖南省“十二五”教育技术规划课题（编号：HNETR1045）《信息技术与小学数学整合的有效性的研究》结题报告永兴县旭日实验小学课题组李华我校申报的《信息技术与小学数学整合的有效性的研究》于2011 年 11 月被立项为省十二五立项课题，经过一段时间的研究实践，2013 年 7 月进行了中期商讨活动及成就报告，根据专家的建议，我们进一步改正了实行方案，调整了部分内容，把要点放在教与学的有效整合上，下边是我们的结题报告：一、课题基本状况1.课题背景2000 年 10 月，教育部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上提出：要努力推动信息技术与其余学科教课的整合。
第一次从政府的角度提出“课程整合”的观点，从而引起了全国性的“课程整合热”。
此刻，信息技术与学科教课整合已经是我国面向将来基础教育教课改革的新视点，是新课程改革的重要形式，它以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，并按照学科教课规律进行多学科的教课改革，同时要防止传统教课中以教师的教为中心的缺点，使信息技术为基础教育注入活力和活力。
2.课题界定（1）信息技术：本课题中的信息技术界定为以多媒体计算机和互连网Internet技术为中心的信息技术。
（2）整合：整合的主要含义是综合、交融、集成为整体、一体化等。
本课题中界定为指把教育教课系统中各因素之间互相协调，互相浸透，以发挥教育教课最大效益。
（3）信息技术与小学数学教课的有效整合：是将信息技术有机地交融在小学数学教课过程中，使信息技术与小学数学学科的课程构造、课程内容、课程资源以及课程实行等交融为一体，成为与课程内容和课程实行高度和睦自然的有机部分，以便更好地达成课程目标，并提高学生的信息获取、剖析、加工、沟通、创新、利用等能力，达到有效地改良教课，提高教课效率，促进学生主动发展。
3.理讲价值现代教育技术理论以为，信息技术的交互性有益于激发学生的学习兴趣，有益于对学生学习供应多样化的刺激，有益于最大限度地发挥学习者的主动性、踊跃性，有益于改良学生学习成效。
信息技术与小学数学课程实践研究的结题报告一、项目背景随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛，为教育改革和发展提供了新的契机。
小学数学课程作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、创新能力及解决问题的能力具有重要意义。
将信息技术融入小学数学课程，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进教育公平。
本项目旨在研究信息技术与小学数学课程实践的融合，探讨如何运用信息技术提高小学数学教学质量和学生的综合素质，为教育信息化发展提供有益借鉴。
二、研究目标1. 分析信息技术与小学数学课程实践融合的现状，总结经验教训，提出改进措施。
2. 探索信息技术在小学数学教学中的应用策略，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
3. 构建一套完善的信息技术与小学数学课程实践融合的评价体系，以促进教学质量的持续提升。
4. 为我国教育信息化发展提供理论支持和实践案例。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解国内外信息技术与小学数学课程实践融合的最新研究成果和发展趋势。
2. 实证研究法：选取一定数量的小学为研究对象，开展现场教学实验，记录教学过程和效果，进行数据分析。
3. 访谈法：对教师、学生及教育管理人员进行访谈，了解他们对信息技术与小学数学课程实践融合的看法和建议。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的成功案例进行深入剖析，提炼有益经验，为其他学校提供借鉴。
四、研究内容1. 信息技术与小学数学课程实践融合的现状分析。
2. 信息技术在小学数学教学中的应用策略研究。
3. 信息技术与小学数学课程实践融合的评价体系构建。
4. 信息技术与小学数学课程实践融合的实证研究。
5. 总结研究成果，提出推广策略和建议。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：开展文献调研，确定研究框架和方法。
2. 第二阶段（第4-6个月）：进行实证研究，收集数据，分析结果。
3. 第三阶段（第7-9个月）：构建评价体系，撰写研究报告。
《信息技术与小学数学课堂的有效整合》课题结题报告侯丽丹刘丽红古素娟黄映芳邓志敏梁园园一、研究目的及研究方法随着当下现代信息技术不断地被应用到学校教育教学领域，新课程改革语境下将现代信息技术与小学数学学科教学进行有效整合已成为最为基本的命题，这一命题的研究和实施将为学生在教学过程中主体性、创造性的充分发挥创设良好的环境，具有重要意义。
数学学科是抽象性、逻辑性特征较为突出的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，这一定意义上就对学生的学习造成了困难，要求小学数学学科教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样的一座桥梁，即在学科教学中积极纳入信息技术以辅助教学，这是信息时代条件下学科教学改革的要求。
在过去的几年时间中，国内外、省内外教育界同行就现代信息技术与数学学科教学进行有效融合这一命题进行了廣泛深入的研究，取得了良好的教学效果。
我校教师通过参加上级主管部门组织的各科教学竞赛之后逐渐认识到“信息技术与课程整合”的重要价值。
在新课程标准指导下虽然广大教师都能推进信息技术与数学课程整合的实施。
在上述语境下本课题研究具有重要价值，特殊时代语境下本课题的研究内容和研究目的分别如下：研究内容：（1）信息技术与小学数学课堂教学情境创设的有效整合；（2）信息技术与小学数学课堂教学提问策略的有效整合；（3）信息技术与小学数学课堂教学合作与交流的有效整合；（4）信息技术与小学数学课堂作业设计的有效整合；（5）信息技术与小学数学课堂教学评价的有效整合；（6）信息技术与小学数学课堂教学媒体选用的有效整合。
研究目的：（1）梳理即有小学数学学科教学中融合信息技术的探索实践。
（2）剖析学科教学与信息技术实现融合过程中的短板。
（3）探讨教育改革语境下优化小学数学学科教学与信息技术有机融合的具体策略和教学模式，指导教学、服务教学，促进教育教学创新，改进教学手段和方法。
小学数学与信息技术整合的实际应用研究报告引言本文旨在探讨小学数学与信息技术整合的实际应用，以及对学生学习数学的影响。
信息技术在当今社会发挥着重要作用，将其与数学教育相结合，有望提高学生的数学理解和技能。
本文将介绍数学教育中的信息技术应用案例，并讨论其对学生学习成果的影响。
数学与信息技术整合的案例1. 使用电子学习平台通过使用电子学习平台，学生可以在课堂之外继续学习数学。
这些平台提供了丰富的数学学习资源，包括教学视频、练习题和在线测验等。
学生可以根据自己的学习进度和需要选择适合的学习材料，并进行自主学习。
这种整合方式使得学生能够更加灵活地学习数学，并提高他们的学习动机和积极性。
2. 使用数学学习软件数学学习软件可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
这些软件通常以游戏或互动的形式呈现数学内容，使学习过程更加有趣和生动。
通过使用数学学习软件，学生可以通过实践和探索来加深对数学知识的理解，并提高解决问题的能力。
3. 进行数学模拟实验信息技术还可以用于进行数学模拟实验。
通过使用数学模拟软件，学生可以模拟各种数学问题，并观察和分析实验结果。
这种实验方法可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
数学与信息技术整合对学生学习的影响通过将数学与信息技术整合，可以提高学生的学习效果和兴趣。
以下是一些可能的影响：- 提高学生的数学理解能力：信息技术可以提供多种形式的数学学习资源，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
- 激发学生的学习兴趣：通过使用电子学习平台和数学学习软件，学生可以以更加有趣和互动的方式学习数学，从而激发他们的学习兴趣。
- 培养学生的问题解决能力：数学模拟实验可以让学生通过实践和探索来解决数学问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
结论小学数学与信息技术的整合可以提高学生的数学学习效果和兴趣。
通过使用电子学习平台、数学学习软件和数学模拟实验等方式，学生可以以更加灵活、有趣和实践的方式学习数学。
课题结题报告《信息技术在小学数学生活化教学中的运用》结题报告《信息技术在小学数学生活化教学中的运用》结题报告一、课题研究的背景现代的社会是个科学技术迅猛发展的时代，，计算机多媒体已经深入到人类生活的各个领域，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。
计算机的普及应用不但给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。
在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争，教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。
只有培养出了适应现代生活的实践型人才，才能在参与国际竞争中获得成功。
信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持，为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。
随着现代科学技术的发展，人类进入了信息时代，信息技术的应用，已成为教育现代化的重要标志。
在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。
既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。
现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式都产生了重大的影响。
所以，我们的课题研究是基于现代信息技术环境下进行的。
二、课题研究的意义《小学数学新课程标准》中明确规定：“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”同时还指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。
人人学有价值的数学，什么是有价值其实就是学的知识要有用，要在以后的学习、工作、生活中能用得到。
数学与生活密切相关，生活中处处都有数学，数学本来就是来源于生活，用之于生活。
只有在生活中用得到的数学才是真正的数学，也只有生活才能检验我们所学数学知识的有用性。
生活就是学生的数学大课堂。
树立“大数学”观，数学课堂生活化是数学教学的必然趋势。
所以我们提倡在生活中学习数学、在生活中实践数学。
小学数学课堂教学应模拟生活，缩短学生与学习内容之间的距离，让学生学会运用数学知识解决实际问题，在实际生活中体验学习数学的乐趣，从而使学生的创新潜能得到充分的发挥，以适应社会的发展。
强调学生人人学习有用的数学，把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具，让学生运用数学知识分析和解决问题是学习数学的出发点和归宿。
然而，在以往的小学数学教学中，我们教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。
使学生感受不到数学的趣味和作用。
因此，在我们的课堂教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到“在情景中学习数学是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的”。
从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。
三、课题研究的目标1、培养学生对信息技术的兴趣，善于运用信息技术进行数学学习。
培养学生在面对生活实际问题时，主动尝试在多媒体背景下从数学的角度运用所学过的知识寻求解决方法的能力以及在生活中实践数学知识的意识。
2、探索“运用信息技术进行数学生活化教学”对学生解决生活中数学问题能力的影响。
3、通过研究，探索出一套“运用信息技术，实现数学教学生活化”的具体教学模式，运用信息技术实现数学生化的规律和方法。
四、课题研究的内容1、信息技术与小学数学教学内容的整合新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。
事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。
然而由于客观条件的制约，现行的小学数学教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。
而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。
数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。
注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。
我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代“活水“，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
2、信息技术与小学数学课堂教学形式的整合信息技术与数学的有机整合为我们的教学增加新的形式。
老师在进行数学教学时可以有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把数学学习由课内延伸到课外，不仅开阔了学生的知识视野、丰富了学生的课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。
运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂教学模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
3、信息技术与小学数学教学方法的整合当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。
我们要改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。
比如在设计练习时可以改变以往传统的教学手段。
学生在练习纸上练习，教师很难了解到学生学习的全过程，教学的实效性很难把握等结果。
而网络环境的互动性、大信息量传载功能正可以解决这些问题，在练习中，使用计算机多媒体可以将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。
对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕上显示，起到了交互作用。
这样不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
4、信息技术和小学数学教学相整合，提高小学生的信息素养用信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养，信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效地培养学生使用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。
①运用信息技术创设富有生活情趣的情景激发思维用计算机我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，设计让学生动手做数学的教学实验环境，灵活自如地进行变式教学；利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。
以此来提高小学生的思维能力。
②运用信息技术创设生活化的学习环境发挥学生主体作用利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生学习主体的地位。
有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在课上教师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会也增多了。
③运用信息技术为学生提供有效的学习方式培养自主合作的学习能力现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。
通过网上合作学习和小组协同作业来完成学习任务。
这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。
五、课题研究的基本原则1、整体性原则：即要把学校教学与学生自身素质等方面看作是密不可分的整体，使学校教学与社会、家庭、生活形成一个相互统一的整体。
2、师生合作性原则：在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，老师只是引导者和学生的服务者，师生要合作完成教学目标和教学任务。
3、自主创新性原则：在课堂教学中，要张扬学生的个性，展示他们的才能，鼓励学生自我创新，激起学习兴趣。
4、生活实践性原则：要把我们的信息技术用到教学中去，在教学过程中，要把我们学习的数学知识应用到生活实践中去，把所学的内容转化为学生的数学素养，提高生活实践的能力。
六、课题研究的方法1、文献研究法。
认真研读学习有关文献资料，提取主要观点和做法，结合自身实际情况取舍，再进行实践和研究，得出切实可行的规律或方法。
2、调查研究法。
通过调查分析，了解学生家庭拥有电脑的状况和对计算机功能的掌握情况以及在生活中发现数学问题、实践数学知识的情况。
3、行动研究法。
在指导学生利用信息技术学习数学的过程中，观察、研究、反思，总结出行之有效的教学方式和学习方式。
4、比较研究法。
课题组成员所在班级为探索新型教学方式的实验班级，与其他非实验班级进行比较分析。
七、课题研究的时间、对象及步骤1、研究时间：2、研究对象：以本校学生为研究对象3、研究步骤：准备阶段：（——）填写立项申请书，成立课题组，撰写开题报告，学习相关理论，课题组成员讨论课题开展的具体工作，制订研究方案，修订研究方案，制订专题研究计划。
实施阶段：（——）1、开展调查及文献搜索、整理、归纳，为今后的研究提供理论基础。
2、请专家对课题组成员进行培训、辅导。
3、开展研究，课题组成员在各自教学中具体实施，撰写论文、课例、制作课件，撰写研究心得等。
4、定期召开研讨会，交流小结研究成果。
总结阶段：（——）1、汇集材料，整理分析研究结果。
2、举办研究成果展览，包括教师论文汇编、课例和课件等。
3、撰写结题报告，申请结题。
八、课题研究实施过程1.使数学生活化《小学数学新课程标准》中明确指出：数学来源于生活，生活中处处隐藏着丰富的数学。
因此数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。
而信息技术能够使数学生活化，使数学更贴近学生们的现实生活，调动学生学习数学的兴趣。
例如：教学“整理房间”一课时，在上课伊始，多媒体出示超市的画面，让生观察看到了什么能用自己的语言说说吗（用一个词形容一下）让学生利用自己已有的生活常识去说出这个词，可以是:干干净净、整整齐齐等，学生理解了这些词的意思后，在出示淘气的房间，学生会根据刚才老师的提醒做出自己的判断了，本节课的教学目标也就完成了。
