浅谈小学数学生活化教学

第９ 期 ２１ ０ ０年 ９月
中 小 学 教 学 研 究
Ｔ ａ ｈｎ ｅ ｅ ｒｈ ｆ ｒ Ｐ ｉ ｒ ｎ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ｅ ｃ ｉｇ Ｒ ｓ ａ ｃ ｏ ｍａ ｙ ａ ｄ Ｍｉｄｅ ｒ Ｓ 谈小学低年级数学教学 的生 活化
尚 国春 ， 焦玉 红
鼠 药 死 了 ， ４只 小 猫 又 死 了 ２只 。 奶 家 还 剩 几 只 猫 ？ 那 奶 这 个 问 题 学 生 们 很 快 说 出 了 答 案 ： 剩 ２只 猫 。 学 到 这 还
活 中所 遇 到 的 实 际 问 题 ， 使 学 生 深 切 感 受 到 数 学 与 人 并
类生活 的密切联 系。
趣 ， 学才是 活 的 、 有生命 力 的。因此 ， 低 年级数学 教 富 在 教 学 中 ， 须 把 数 学 和 儿 童 的 生 活 实 际 联 系 起 来 ， 小 必 从 学 生 已 有 的 知 识 和 生 活 经 验 出 发 ，创 设 生 动 有 趣 的 情
些时 间 ， 收 到的效果是 不能用 时间来衡 量的 。 但 这 节 课 的 教 学 ， 生 由对 数 学 课 的 好 奇 心 ， 展 成 学 发
为 对 自然 与 社 会 现 象 的 好 奇 心 ， 而 久 之 ， 生 从 内心 久 学
境 ， 导学生 开 展观察 、 作 、 想 、 理 、 流等 活动 ， 引 操 猜 推 交 使 学 生 通 过 数 学 活 动 掌 握 基 本 的 数 学 知 识 和 技 能 ， 步 初
学 会 从 数 学 的 角 度 去 观 察 事 物 ， 考 问 题 ， 发 学 生 对 思 激 数学 的兴趣 。
生 活 中 的 作 用 ， 正 实 现 《 课 程 标 准 》 出 的 “ 人 学 真 新 提 人

要以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材注重从学生熟悉的生活情境出发选取学生身边喜闻乐见的事物提出有关的数学问题只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机才能使学生初步感受数学知识与日常生活的密切联系
浅谈如何 实现 小学数学课 堂教 学 生活化
陕 西省 宁强 胡 家坝 老 瓦坝 小 学 何 雪 萍
了各种 的长方体 和正 方体 物 品像 化妆 品
在 教学《 比的应 用》 时， 我将教材 内容 进行 包装盒、 牙膏盒 、 火柴盒 、 墨水瓶 盒等进行 调整 、 重组。 把脱节 的例子 改成 与学 生生 边拆开边观察物体 的特征。 然后 汇报观察 活经历贴近 的内容 。 首先我和同学们一起 结果 。学生在 汇报 时很容易就谈 到 ： 制作 回答糖水 。 再 出示 ： 六（ １ ） 班 男生 ＋六 （ １ ） 的面要一样大 ，正 方体 ６个 面要一样 大 ．
例。 为课堂教学服务 。然而 ， 我们重 新审视 数学教学 中。 教 师要 善于 引导 学生观察 生
、
有效 使用教 材 。 拉 近 数 学 与 生 活
的 距 离
１ 、 研读新课标 ， 合理使用教材 。
、
“ 加工一批零件 ……”等 严重 脱离 例 ， 感受数学与生活 的密切联系 。 如： 在教 学《 长方体和正方体 的特征 》 一课 时 ， 我 为
气和活力 ， 更能使 学生体验 数学 来源于生 活， 扎根于生活 ． 应用于生活。
二、 捕捉 生活素 材 ． 增 强 学 习数 学 的
兴 趣
生活而最终服 务于 生活 。 只有数学知识与 学生的生活 紧密地联系起来 ， 才是 活的知 识， 才有生命 力 ． 才能体 现学 习数学 的价
值６ 为此 ． 我提出 了从课堂教学入手 以“ 生 活 化” 呈现 教学内容 ， 将数学教 学与 学生 的生活 密切 的联系起来 ， 唤起 学生亲近数 真地 学数 学 、 深刻地 用数 学 ， 提高 自身 的 数学 素养。

浅析小学数学生活化的教学近年来，学科教育逐渐强调学科与生活的融合，数学教育也不例外。

生活化的数学教学是指将数学知识与学生的日常生活相联系，通过真实的生活场景、问题和实际操作，激发学生的学习兴趣和动力，提高数学学习的效果。

本文将从小学数学生活化的教学目的、方法和效果三个方面进行浅析。

一、小学数学生活化教学的目的1.激发学生的学习兴趣和动力生活化的数学教学能够使学生感受到数学在生活中的实用性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣和动力。

通过真实、有趣的生活场景与问题，引导学生主动思考，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

2.提高数学学习的效果生活化的数学教学能够使学生对数学知识有更直观的理解和体验，培养学生的数学思维能力和应用能力，从而提高数学学习的效果。

通过数学知识在生活中的应用，学生能够更好地掌握数学知识，提高解决实际问题的能力。

二、小学数学生活化教学的方法1.创设真实的情境与问题在教学中，教师可以结合学生的实际生活创设真实的情境与问题，让学生在真实的情境中进行数学学习。

例如，教学中引入购物场景，让学生计算物品的价格、找零等；引入游戏场景，让学生计算游戏得分、排名等。

通过这种方式，学生能够深入感受到数学在生活中的应用，增强学习的实际性和趣味性。

2.进行实际操作和实践活动在教学中，教师可以组织学生进行实际操作和实践活动，让学生通过亲自实践来感受数学知识。

例如，教学中引入制作手工艺品、游戏、测量等活动，让学生亲自动手进行操作和实践，从而深化对数学知识的理解和掌握。

3.引导学生发现数学在生活中的应用在教学中，教师可以引导学生发现数学在生活中的应用，培养学生发现问题、解决问题的能力。

例如，在教学中引入日常生活中的数据统计、图表分析、比较和推理等，让学生通过分析数据、制作图表来解决实际问题。

通过这样的教学方式，学生能够认识到数学在生活中的实用性和重要性，激发他们的学习热情和求知欲。

三、小学数学生活化教学的效果1.提高数学学习成绩生活化的数学教学能够加强学生对数学知识的理解和掌握，培养学生的数学思维和解决问题的能力，从而提高学生的数学学习成绩。

一
ｌ
小 学 数 学 生 活 化 教 学 策 略 浅 谈
２ ２ ３ ６ ０ ０ ）
、
一
教 学 中 应 努 力 培 养 学 生 运 用 数 学 知 识 解 决 生 活 问题 的 意 识 ， 从而提高他们的应用能力。 如在教学“ 统 计 图” 时， 可 以 让 学生 对 家 庭 中一 个 月 或 一 年 的 收 入 或 支 出 的数 据 进 行 收集 、 整理 ， 制作统计图表 ， 学 会 用 科 学 的 方 法 处 理 生 活 中 的 问题 。由此 可 见， 教 师认 真挖 掘教 材 的 内 在 因 素 ， 根 据 知 识 的特 点 创 设 合 适 的情 境 ， 可 激发 学 生 学 习 数 学 的兴 趣 。 三、 进 行 生活 化 的练 习设 计 “ 学 以致 用 ” 明 确 地说 明 了教 学 的根 本 目的 。因此 ， 数学 练 习必 须 架 设 起 “ 学” 和“ 用” 之 间 的桥 梁 ， 把 练 习设 计 生 活 化 。 这 样． 既 加深 了学 生 对 新 知 识 的 理解 。 又 可 以在 解 决 问题 的过 程 中体 会 到 数 学 的 应 用 价 值 ，产 生 积 极 的情 感 体 验 。如 在 教 学 “ 最大公 约数 ” 后。 我根据 生活实 际 ， 为 学 生 布 置 了 一 道 开 放 性、 实 践 性 的作 业 ： 学 校新 建 的 语 音 室 需 要 铺 设 地 板 砖 ， 请 你 抽时间去测量一下语音室的长和宽 ． 逛 一逛建材市场 。 帮学 校 选 择 一 种 适 合 的 方 形 地 板 砖 ，并 算 一 算 需 要 多 少 块 才 能正 好 铺满教室。 不 仅 培 养 了学 生 运 用 知识 和分 析 解 决 问题 的 能 力 ， 而且在实践活动中渗透了合作意识 、 社 会交流能力的培养 ， 充 分体现 了素质教育 由“ 重知识传授 ” 向“ 重 能力培养 ” 的转 变 ， 使 数 学 学 习 活 动 向社 会 拓 展 、 向生 活延 伸 。 四、 实施 生 活 化 的 教 学 评 价 《 数学课程标准》 指出， 评 价 的 目的是 全 面 了解 学 生 的 学 习状况 ， 激发学生 的学习热情 ， 促进学 生的全 面发展 ， 体现 出 “ 学生是数学学 习的主人 ． 教 师 是 数 学 学 习 的组 织 者 、 引 导 者 与合作者” 。 如 在 我 的课 堂 上 ． 常 能 听 到这 样 评 价 “ 你越 来 越 聪 明 了” 、 “ 你 的表现让 老师感到 特别 惊喜 ” 、 “ 你 的 想 象 力 真 丰 富” 。真 诚 的赞 赏 带 给学 生 成 功 的体 验 ， 让 学 生 的脸 上 始 终 洋 溢 着 自信 的 笑容 。 “ 如果 你 能 大 胆 一 些 就 更 好 了 ” ， 鼓 励 的话 语 带给学生爱和希望， 促 使 他 们 努 力走 近 老师 期 待 的 目标 。 教 师 的 一 颦 一笑 ． 一个动作 ， 一个手势 ， 一 个 眼神 ， 往 往 能 发 挥 积 极 的 作 用 。 在课 堂 上 ， 当学 生 有 较 好 的表 现 时 ， 我 总 忘 不 了给 他 个真诚 的微笑 ． 一 句 赞 赏 的话 语 。 一 阵热烈 的掌声 ， 以 示 鼓 励 。 在鼓 励 和表 扬 下 。 学 生 感 受 到 学 习 的快 乐 ， 产 生 积 极 的学 习 欲 望 和情 感 ． 从 而 主 动 地求 知 。 总之 ， 数小 学 数 学新 课 程 标 准 》 的要求 ， 在 小 学 数 学 教 学 中紧 密 联 系 学 生 的 实际生活情况 ， 让教学 贴近生活 ． 让学 生在生活 中看到数学 ， 摸到数学。 从 而 让 数 学 生 动化 ， 形象化 ， 通俗化 ， 使 学 生 不 再 觉 得 数学 是高 不 可 攀 的 ．让 学 生 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中轻 松 学 习 数学 ． 实现从“ 要我学 ” 到“ 我要学” 的转 变 。

小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。

小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。

数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。

1.2提高学习效率。

生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。

2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。

具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。

2.3课后巩固。

课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。

在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。

例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。

在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。

当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。

成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。

新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。

朋友， 你们到超市里去买过 东西吗？” 学生齐声答道 ：去过 ！ 教 “ ”
师 问： 到超 市里去购物要用到什 么？” “ 指名学 生回答 ： 到超 市 “ 去购物要用到钱 。 对 了， 今天老师就和 小朋 友们 一起 去超 市 购物， 一起来 了解有关 ‘ 的知识。’ 钱’ ’ 接下来整堂课就 围绕着模 拟买卖货物 的场景进行 教学， 学生学得高兴 、 轻松 、 兴趣 昂然 。 到超市去购物 ， 是学生生活 中经常要遇到 的事情 ， 他们 常常在 家长的陪 同下去超市购物 ， 于这 一情 境 ， 对 学生有着相 应的生
活经验， 他们对 这样的情境感 到十 分熟悉 ， 因而在课 的一开始 就充满 了参与的积极性， 激发了他们强烈的求知欲和表现欲 。 这样 ， 从生活实 际中引出问题来 ， 能够 强烈地激发 学生 的 求知欲望 ， 激活他们 的思维 ， 要我 学” 我要学 ”不断的培 变“ 为“ ， 养学生学 习的兴趣和积极性。 二、 教材 生活化 ， 让学生在体验 中学 习
ＪＡ Ｃ ＩＩＯ Ａ ｌＯ ＡＪ Ｆ Ａ
＠吉林教育
浅谈 小学数 学 生活化教 学策略
福建省 南安 市码 头 中心 小学 洪春梅
摘 要 ： 学课程标准》 《 数 指出：要 重视从学生的生活 实 经验和 已有的知识 中学 习 学和理解数 学。”因此 ， 学教学 “ 践 数 在数 中， 教师要尽 可能地把数 学问题与 实际生活紧密联 系 来， 起 让学生体会 到数 学从 生活 中来 ， 又回到 生活中去 ， 感受到数 学就在身 边 ， 离不开数学 ， 生活 同时又能培养 学生的数 学应用意识 和实践能力， 体验数学的实用性价值 。一 、 生活化 ， 学习兴趣 ； 导入 激发 二、 教材生活化 ， 让学生在体验 中学习； 练习生活化 ， 学生在运 用中学 习。 三、 让

小学数学生活化课堂的现状及对策小学数学是培养学生逻辑思维和数学能力的重要学科。

当前，小学数学教学在生活化课堂的现状下，面临诸多挑战。

本文将就小学数学生活化课堂的现状进行分析，并提出相应的对策。

1. 教学内容与生活脱节当前，小学数学课堂中存在教学内容与学生生活脱节的现象。

教材内容以抽象的数学概念和规则为主，缺少与学生生活密切相关的实际案例和问题，导致学生对数学的学习缺乏兴趣和动力。

2. 教学方式单一小学数学教学方式以传统的讲授为主，缺乏生动、多样化的教学手段和方法。

老师以单一的教学方式进行教学，缺少趣味性和互动性，导致学生对数学的学习体验不佳。

3. 学习观念单一在家长和学生中存在以应试教育为导向的学习观念，对数学学习缺乏兴趣和热情。

家长追求孩子的成绩，缺乏对数学学习兴趣培养的关注，导致学生学习数学的动力不足。

二、对策小学数学教师应对教学方式进行调整和创新，引入多样化的教学手段，如游戏、实验、讨论等，激发学生学习数学的兴趣。

通过多样化的教学方式，让数学课堂充满活力和趣味，提高学生的学习动力。

3. 培养学生的学习兴趣4. 提高教师专业水平小学数学教师需要不断提升自己的专业水平，增强教学能力和创新意识。

教师应加强对教育教学理论的学习，注重教学方法的创新，不断丰富自己的教学经验，提高教学质量。

5. 构建融合教育平台学校和社会应共同努力，构建融合教育平台，为小学数学生活化教学提供支持。

学校应加强与社会资源的对接，引入优秀资源，提供更多的教学参考和支持，促进教育资源共享，为学生提供更好的学习环境。

小学数学生活化课堂的现状需要引起广泛重视，教师、家长、学校和社会应共同努力，共同构建出更加生动、多样化的数学教育环境，帮助学生建立积极的数学学习兴趣和态度，进而提高学生的数学学习成绩。

教 学 中融 入 生活 实例 小学 数 学的 传统 教 学方 法 ， 没 有 与实 际生 活 联系 起 来 ，
一
、
所采 取 的教 学方 法 也 比较 简单 ，学 生感 受 不到 数学 知 识 的 趣味 和 作用 ，因此学 习兴趣 不 高 。而小 学数 学 的 生活 化 教 学， 在 挖掘 日常生 活 中与 数学 相 关知 识 的基 础上 ， 创 造生 动
过 来近 ， 还是 从教 师 后门 出去 ， 再 从前 门进 来近 呢 ？ ” 同学 们
都 回答 直 线路 线 比较近 ，可 以让 几个 学生 分 别尝 试走 了两
条 路线 ， 学生 的积 极 性一 下子就 被 调动 起来 。
为生活创准 》 强 调 小学 数学 课 程 的生 活化 教学 ， 需要 将 数学 知 识
与学 生熟 悉 的生 活 睛景 结 合起 来 ，实现 数 学知 识 学 以致用
其次 ， 欣 赏性 情 境 的设 置 ， 借 助 多媒 体 等 “ 交 互工 具 ” ， 创 设具 有欣 赏 性的 数学 知识 形 象 。例 如苏 教 版小 学数 学 四 年级下册“ 找规律” ， 教 师 用 多媒 体 播放 了 各 种 “ 对称” 的 图
的生 活情 景 ， 让学 生意 识 到数 学知 识 来源 于生 活 ， 并 且可 以
首先 ， 体 验 性 情 境 的设 置 ， 通 过让 学 生 亲 身体 验 ， 引导
学 生理 解抽 象 的数 学知 识 。例如 ：苏 教版 小 学二 年 级上 册 “ 线段” 的学 习 ， 教师问： “ 从 教室 后面 走 到讲 台 ， 直 接 直线 走
数 学知 识就 在 生活 当 中。
三、 课堂 的 生活化 学 习历 程 小 学数 学 生活 化教 学 ， 挖掘 教 材 中的生 活 素材 ， 找 出学 生 熟悉 的生 活 情景 ， 然 后 将所 需要 学 习的数 学知 识 ， 通 过 生 活 情景 表 达 出来 ， 充 分利 用学 生掌 握 的生活 经验 ， 将数 学 知 识 应用 到 实际 生活 当 中 ， 通过 现实 生活 ， 体 现 出数 学 知识 的 应 用价 值 ， 学 生也 能 够 由此体 会到数 学 知识 的亲 切感 。

小学数学生活化教学存在的问题及对策数学是小学阶段的一门重要学科，它对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力都有着非常重要的作用。

为了提高学生的学习兴趣和学习效果，许多学校和老师在教学过程中采用了生活化教学的方法。

然而，生活化教学在实施中也存在一些问题，本文将对这些问题进行探讨，并提出相应的对策。

一、问题的存在1.教学内容脱离实际在生活化教学中，一些教师往往只注重教学内容和生活实际之间的联系，而忽视了数学知识本身的重要性。

这样一来，教学内容脱离了实际，学生无法真正掌握数学的核心概念和方法。

2.生活化教学缺乏系统性许多教师将生活化教学局限于小数点、分数和几何等少数几个数学概念，忽略了整个数学知识体系的系统性。

这导致学生对数学的认识和理解是片面的，无法形成完整的数学思维。

3.教学资源匮乏生活化教学需要大量的实物、图片和视频等资源来支撑教学过程，但是在一些学校和地区，教学资源非常匮乏。

这使得教师无法充分利用生活化教学的优势，限制了教学效果的提升。

二、对策的提出1.加强教师专业培训教师是生活化教学的主要实施者，在教学过程中起着关键作用。

因此，学校和教育部门应加强对教师的专业培训，提高他们的教学水平和方法。

只有掌握了丰富的教学知识和技巧，教师才能更好地开展生活化教学。

2.合理规划教学内容生活化教学需要教师将数学知识与学生的生活经验相结合，但并不意味着教学的内容可以随意安排。

教师应根据学生的学习情况和学科的特点，合理规划教学内容，确保学生能够系统地学习数学知识。

3.优化教学资源学校和政府应加大对教学资源的投入，确保每个教室都配备足够的实物和教具，以支持生活化教学的实施。

此外，还可以通过提供数字教材、电子板书等方式扩大教学资源的覆盖范围，提高教学的灵活性和多样性。

4.鼓励学生参与互动生活化教学应该鼓励学生的参与和互动，激发他们的学习兴趣和合作精神。

教师可以组织小组活动、课堂竞赛等形式，让学生在实践中学习和探索，提高他们的学习动力和积极性。

关键 词 ： 小学数 学 课 堂教学 生活化
《 数 学课 程标准 ＞ 明确 指出“ 要重视从
学生 的生活 实践 和 已有 的知识 中学 习数
分感 知“ 同样多 ” “ 多” 和“ 少” 的含义 ， 努力
给学生提供一个 熟悉 的背景 。 帮助 学生理 解数 学知 识 。 “ 认识 时 间 教学 ， 可 以让 学生为 自己制作作息 时间表 、 了解 学校的 作息时 间表 ， 这 些都能够让学生 从生活 中
浅 谈 。 学 数 学 课 堂 教 学 生 活 化 之 我 见
内蒙古兴安 盟科 右 前 旗 巴达 仍贵 小 学 王 海祥
摘 要 ： 如何 让 生活理念 回归数 学课 堂， 促进数 学课 堂教 学 生活化 ？本文通过 三方面 ： 一、 有效使 用教材 ， 拉 近数 学与生 活的距 离； 二、 捕捉生
展 为 本” 的理 念 ， 图文 并茂 、 形 象生 动有
趣、 贴近学 生生活 ， 充满时代气息 ， 为教 师
回答糖 水 ， 再 出示 ： 六（ １ ） 班 男生 ＋六 （ １ ）
结果。学生在汇报 时很容 易就 谈到 ： 制作
找 出数学知识 。 像 这样 的生活实例教材 中 比 比皆是 ， 而且 这些资源 又都是经过专 家
步培养学 生的逻辑思维能力及分 析 、 解
决 问题 的能力。 因此 。 作为教师要创 造性 动、 形 象的生 活实例 解释 数学 问题 ， 使 学 生感 到亲切 、 有趣 ， 使 教学活 动 更富 有生 气和 活力 ． 更 能使 学生体验数学来 源于生
一
内容 ， 教材 范例 是 “ 一 个农 场播种 大豆 例 。 感受数学与生活的密切联系。 如： 在教
从学生熟悉 的生活情境 出发 ， 选取学生身 和玉 米 ……” ， 虽 然是取材生 活例 子 。 但脱 学《 长方体和正方体 的特 征＞ 一课 时 ． 我为

浅论小学数学生活化教学的意义及策略小学数学是学生学习的重要学科之一，它不仅是培养学生逻辑思维能力和分析问题的能力的重要途径，更是学习其他学科的基础。

传统的数学教学往往过于枯燥，缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣和注意力。

生活化教学成为了解决这一问题的有效途径。

本文将从生活化教学的意义和策略两个方面进行探讨。

一、生活化教学的意义1.激发学生学习兴趣生活化教学可以将抽象的数学内容与生活实践相结合，使学生在实际生活中感受到数学的应用和价值，从而激发学生学习数学的兴趣。

在学习加减法时，可以结合购物、游戏等实际情境，让学生在实践中体会数学的乐趣，提高学习积极性。

2.增强学习效果生活化教学让学生能够将抽象的数学知识与日常生活联系起来，使数学不再是孤立的概念，而是与日常生活紧密联系。

这样不仅可以增加学生对数学知识的理解和记忆，还能够提高学习效果，培养学生的实际动手能力和创新思维。

3.促进学科融合生活化教学可以将数学与其他学科进行融合，促进学科之间的跨学科交叉，培养学生综合运用知识的能力。

数学知识可以与自然科学、社会科学等学科相结合，让学生不仅学会数学知识，还能够应用数学解决实际问题，提高数学的应用价值。

4.培养实践能力生活化教学更加注重学生的实际动手能力和实践创新能力的培养，让学生在实际生活中能够主动应用数学知识解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。

1.注重情境化教学情境化教学是生活化教学的一种重要策略，通过创设各种情境来引导学生学习数学知识。

在教学中，可以通过教师的讲解、图片展示、实物展示等形式，让学生置身于具体的情境之中，感受数学知识的应用和实际意义。

2.利用教学资源生活化教学需要充分利用各种教学资源，包括实物教具、多媒体教学、实地考察等。

在学习几何形状时，可以通过实物展示、多媒体演示等方式，展示各种几何形状的实际应用和特点，让学生从实际中感受到数学的魅力。

4.促进合作学习生活化教学可以通过合作学习的方式，让学生在交流合作中学习数学知识。

典 型 。一 篇 课文 ，可教 的东 西很 多 ，教 师 一味 求全 ，惟 恐 遗漏 了其 中之一 ， 好 像只 有讲 到 了才 放心 ，一 节课 只有 短 短的 ４ ５分钟 ， 要 想让 学 生掌 握众 多 的 内容 ， 根本 不可 能 。要 想 面面俱 到 ，平 均 分配 教学 时 间 ，只 能都 是蜻 蜒 点 水 ，点 到为 止 。所 以，必 须 结合 学段 特 点和文 本特 点 ，筛 选 出教 学 内容 ， 确立 本 课 的教学 目标 ，并突 出重 点 。 ３确 定 教学 目标 ，要突 破 难 点 。这就要 求 我们 充 分 了解 学生 的学 习 实 际情 况 。我 们经 常 说 的备课 不 仅要 备课 文 ，更 要备 生 ，就 是这 个 道理 。 例 如在 教 《 故乡 》一 文 时 ，训练 重 点有 点 ： 一是理 解 运用 对 比突 出主 题 思 想 的写 法 ，二 是理 解 小说 中议 论 的作用 。其 中的第 二 条就 是难 点 ，而 本 文 则要 求 学生 理解 记 叙 中的议 论 的作 用 ，许 多学 生对 此 一知 半解 ，有 的甚 至 窍 不通 ，这就 要 求教 师在 分 析课 文 时一定 要 结合 课 文 的具体 内容 ，讲得 透 彻 。而 文章 的末 尾三 段 正是 实施 这一 教 学 目标 的关键 之处 ，它 既是 重 点 ， 又 是 难点 ，一 定要 想 方设 法 帮助学 生 弄 明白 。 ４ 要 突 出语 文本 体性 。在确 定 目标 时要 结合 文本 培 养学 生 感 受语 言 、 品味 欣赏 语 言和 评价 语 言的 能 力， 重视 学 习语 言 ，重视 语 言训 练 ，突 出语
一
江西
九江
３ ３ ２ １ Ｏ ０）
３ 改 组生 活教 材 。培 养应用 意 识 现行 数 学教 材 中 的不 少例 题 ，较普 遍地 存 在着 诸如 题材 老 化陈 旧、数 据 过时 、情 境 脱离 生活 、缺乏 现 实意 义等 问题 ，离 学 生生 活现 实与 已有 经 验 较远 ， 不 能适 应形 势 发 展 的需求 。 教 师应 在 教学 中妥 善合 理处 理好 教材 ， 应 联系 生活 实 际 ，把社 会 生活 中 的鲜 活题 材 引入数 学 课堂 教学 ，调 整 、改 组 成现 实 意义 的生 活 习题 让 学生 解 答 ，从 而培 养 学 生应 用数 学 的 良好 意

浅谈生活化的小学数学课堂教学内容摘要：根据《课程标准》的指导思想以及相关理论，数学教学要紧密联系学生的生活环境，即提出数学教学生活化的要求。

本文试从创设生活化的教学情境、呈现生活化的教学内容、完成生活化的数学应用及组织生活化的数学活动等四个方面来阐述在数学教学中所体现出的与日常生活的密切联系。

关键词：小学数学教学生活《数学课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”；“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的”；并且“让学生在现实情境中体验和理解数学”。

这就要求教师在数学教学内容的组织时，要突破原有的课程教学模式，合理地整合教材内容，联系学生的生活实际，把实实在在的、可摸可见的现实的生活内容引入课堂教学，使数学教学生活化。

要实现数学教学“生活化”，在数学教学中，就要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现出数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。

研究也已经表明，儿童认识数学的起点往往不是由符号所组成的逻辑公理,而是他们自己生活实践所形成的经验。

对于实现数学课堂教学生活化，在实际工作中如何具体操作，笔者试从以下几个方面进行阐述。

一、教学情境生活化创设的教学情境与学生的生活环境、知识背景密切相关，使课堂教学能更接近现实生活，学生身临其境，如见其人，如闻其声，逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，进而突出重点，突破难点，激发思维。

㈠利用生活情景，导入新课“良好的开端，成功的一半。

”导入是一节新课的序幕，它直接影响着学生参与学习的兴趣，并对一节课的效果产生重要的影响。

新课的导入要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，努力为学生创设一个“生活化”情境，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，在充满生活气息的氛围中开始新知识的学习、体验和理解。