巧用细节描写

巧用细节描写，让农村初中生写出好作文武宣县二塘镇中学覃爱能【内容摘要】教师平时偏向于“审题指导+范文引路”的“速成”方式来指导学生作文，忽略了从内容入手、从细节把关的基本方法，导致作文教学方法简单化，学生作文概念化、空洞化。

坚持对学生作文进行系统训练，强化从细节入手，巧用细节描写，让作文更贴近生活、贴近自我、贴近心灵。

【关键词】细节描写初中生作文在农村中学，不论每次考试，很多语文教师最怕分到的任务是改作文。

因为改作文耗时间费精神不说，大多数学生作文缺少思想，缺乏情感，忽视生活，千篇一律，华而不实，让老师们很头痛、很无奈、很沮丧。

学生怕写作文，教师怕改作文，在农村语文教学中形成一种自相矛盾怪现象。

其实，许多农村初中学生对生活的观察还是敏感的，写作文时也是“有事要写、有话要说、有情要抒”的，只是在平时“从小养成、小处着手”方面做得不够。

本文认为，只要巧用细节描写，农村初中学生的作文同样可以丰满靓丽起来。

一、巧用细节描写，可以让作文更贴近生活、贴近自我、贴近心灵。

细节描写，是指对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

它是作者从形象思维活动中熟练地运用自我的语言表达出自我感受、自我想象、自我创造的过程。

在学生的作文里只要能够体现自我，就能够达到“重在体现真情实感”的要求。

试看下面一个学生作文片段描写的原稿及修改稿，感悟细节描写的三个“贴近”。

原稿:“刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……”修改稿一：“刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的老师，陌生的教室，陌生的学科，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来……”修改稿二：“刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。

“妈，我想你！我……”我说不下去。

“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪……”原稿中没有运用细节描写，缺乏细腻的描绘，寥寥两行字就把自己刚上初中住校生活的不习惯表达出来。

语言是枯燥的，情感是平淡的，人物形象也是模模糊糊的。

想家、打电话、接电话，几句话就草草的把一件事写完，没有真正表达出内心真实的“不适应”。

这是农村中学生作文中最最常见的毛病。

第一次修改增添了“我”对新校园、新同学、新老师、新学科等感到陌生的心理细节以及妈妈的脸、爸爸的手、奶奶的唠叨、爷爷的叮咛等肖像细节描写，突出了笔法的细腻，人物形象的清晰感，“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势更强烈，“连自来水里流出来的水都是陌生的”一句，也让语言显得俏皮、幽默。

这是对原生态的校园生活进行适当的过滤后呈现出来真实。

第二次修改除了增添了心理细节外、还增加了电话中“我”与母亲的对话等语言细节描写，就把“我”想家、想妈妈的真实感情流露了出来。

再加上“仿佛看见、听到”等想象，更把“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈。

细节描写呈现出来的是生活和生命的状态，有学生对真实的细节描写有些顾虑。

把生动细腻的细节描写看作是矫情和夸张。

其实，真实生动的细节描写不但丰富了人物形象，而且突出了文章中心。

描写中只有“细”，才能使千姿百态的各种人物在举手投足、一颦一笑间传达出人物的神韵。

因此，我们在呈现真实生活的时候，要更多地注重场面与细节描写，并调动多种感官，多管齐下，抒发真挚的情感，才有可能对生活做出深刻而独到的思考，文章才能引起共鸣。

二、巧用细节描写，可以从借鉴起步到模仿训练再到作文创新。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。

”农村初中学生的作文因为受到阅历浅、阅读面窄、信息相对封闭等各种因素的束缚，作文在构思上、选材上、细节描写上往往还处于能力相对较浅的层次。

让他们熟练把握用细节描写来揭示人物的性格特征，以及用细节描写来增强故事情节的生动性等还是比较困难的。

还需要语文教师在教法和写法上进行细心的指导，重视借鉴仿写过程，特别在细节描写上可以一边教学一边指导学生进行具有针对性的训练。

细节描写包括外貌、语言、动作、心理、神态、场面等方面的描写。

生动传神的细节描写，从语文课本的学习中可以得到借鉴。

九年级下册第五课对孔乙己的外貌描写历来成为阅读分析的经典细节：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。

穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

”鲁迅先生用这么一段简短的文字，精练而传神地把孔乙己迂腐、穷酸潦倒的形象生动的刻画出来。

“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位社会地位都和“短衣帮”一样。

“穿长衫”则含蓄地说明他虽然贫穷，但是不愿意放下“读书人”的架子，表明他羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。

他喝酒的方式和衣着的矛盾——“站着喝酒而穿长衫”，成了他特殊社会地位的最鲜明的标志。

“唯一的”，说明他和酒店的上层人和下层人都有距离，身份很特殊。

“青白脸色”是食不果腹的象征；皱纹间的伤痕，是经常受人凌辱的记号；“乱蓬蓬花白的胡子”是岁月的痕迹，更是穷困潦倒的象征；“又脏又破的长衫”是贫穷的标记，也是懒惰的证明。

在他看来，长衫再破也是读书人的标志。

“身材高大”说明他有劳动能力却不愿劳动。

这样，作者没有借助比喻、夸张之类的修辞手法，只用白描手法，便为我们刻画了一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受凌辱摧残的悲剧人物形象。

对于这段人物外貌描写，相信所有的语文教师都跟学生进行过重点分析，学生的理解也许并不如教师的分析那么深刻，但是，学生在农村生活中看到、遇到、接触过类似的中老年人并不少，这些人也许还有肢体残疾、也许还是离异老人、或许就是学生身边的亲人、亲属。

他们不同于孔乙己，他们却有着孔乙己的不幸和辛酸，或者更加孤苦无靠。

教师可以及时提醒学生关注这些不幸的人，同时让学生借助课本的描写，把这些不幸者的外貌特征通过先从整体后到局部细节的顺序仿写出来，然后进行不断的修改，让人物形象更新颖、更贴近生活原型、更符合生活实际。

成功的外貌描写，能够在读者的想象中形成鲜明生动的形象，使读者仿佛看到了人物的音容笑貌，并由表及里地想象到人物的思想和性格。

七年级下册第二单元《最后一课》，有一段形象的人物心理描写：“我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。

还有韩麦尔先生也一样。

他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

”这是最后一堂课对小弗郎士严肃而深刻的教育，使他思想受到极大震动，开始觉醒并逐渐成熟起来。

这段心理描写，深刻表现了法国孩子们对侵略者强烈的憎恨对祖国无比热爱之情，突出了作品的主题思想。

通过对人物心理描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

撇开爱国主义思想不说，在学习作文技巧——心理活动描写方面，也对学生产生强烈的同感。

考试的意外失败，被父母打骂，或是性格的逆反、思想品质的滑坡等，学生在自我拷问、自我反思、自我批评上，都可以从自身主观方面找到合适的解剖方法。

如果在课后能及时引导学生进行仿写，学生就可能有令人惊喜的心理描写片段！果真这样，学生的写作能力就会实现从习得到转化再到迁移的进步过程。

三、巧用细节描写，可以要求学生用日记积累素材，让作文成为有米之炊并香气四溢。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。

没有积累，学生作文是写不好的。

巧用细节描写，平时还必须有比较厚实的细节描写的素材储备。

积累素材的途径有两条：一是生活、实践所得；二是阅读所得。

实践就是要学会对生活的观察，勤写观察日记，学会用笔表情达意。

写观察日记虽然有些零碎，有时只是些片段，但是内容是真实的，情感也是真实的。

人生、家庭、社会、自然，可以在观察记录中慢慢养成自我对话，能真诚、真实地表达自己的见解，久而久之，学生作文就会写得顺畅、生动、富有创意。

积累了一定的素材，学生对细节描写有了比较充分的认识和描述，就可以在作文时懂得哪些材料可以写，哪些材料不能写，哪些材料应该详写，哪些材料应该略写，懂得怎样用细节突出中心，深化主题，升华情感。

在作文评讲阶段，教师要准确、中肯地评价学生作文，捕捉学生作文中的闪光点，对那些观察到位，抒写生动的细节描写片段，要鼓励、表扬学生，并精选出来，作为班级成功的作文素材加以收集保存，从而提高学生作文的积极性、主动性，激发学生写作的兴趣和信心，提高农村初中学生的作文水平。

托尔斯泰说：“艺术起于至微。

”这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。

生动的细节描写要力求能达到“一瞬传情，一目传神”的艺术境界。

作文中巧用细节描写，就像是巧妇拿出看家手艺把饭菜做得清香诱人。

农村初中学生巧用细节描写，就可以写好作文，并且使作文细腻出彩、形象生动。

参考资料：①《作文：日记的延伸》王尚文（《初中语文教与学》2010年第5期）②《写作教学内容几个核心问题辩证》潘新和郑秉承（《中学语文教学》2010.3.）。