从静态文本到动态实践

从静态文本到动态实践
——行走在有效教学路上的思考
柳堡镇中心小学
为进一步落实课改精神，探索课堂教学有效途径，激励教师认真实施新课程，促进教师专业成长，根据县教研室的要求，我们全体柳小人，以饱满的精神状态，踏实的工作作风，理性的教学实践，积极投入到《宝应县义务教育段“有效教学”评估标准》的学习、实践、反思中。

形成了“积极学习——勇于实践——善于反思”的贯彻思路，“协作＋发展”的工作理念，“规范＋持恒”的执行目标，在评估标准指引下我们行走在有效教学的康庄大道上，唱出了一曲柳小人实践有效教学的《九九艳阳天》……
序曲
智者先知，勇者先达。

八月中旬，全县小学教师暑期集中培训拉开序幕，每一位培训老师拿到了一份《宝应县义务教育段“有效教学”评估表》，县教研室领导深入浅出的解读，让我们知道一张薄薄的评估标准承载着丰富的内涵，他昭示着我们有效教学将要在课堂中深耕细耘，我校领导及时领会到贯彻评估标准的重要性、紧迫性，开学初在学校工作千头万绪十分繁忙的情况下，专门召开会议讨论如何让“有效教学”的评估标准贯彻得更有效。

会议上确定了贯彻评估标准的工作思路，提出了制定《柳堡镇中心小学落实“有效教学”评估标准实施方案》的目标与要求，成立了以校长为组长的有效教学领导小组，全面领导和监督有效教学的开展与实施。

明确提出抓好两个层面的工作：在领导层面上，领导小组抓好学习和思想动员，让有效教学成为整个学校活动的中心环节；在业务层面上，领导小组注重落实、承上启下和具体的操作，以各年级组、教研组为单位进行实践和研究。

整个活动，做到了早准备、早行动、早落实。

第一重奏：学习引领
1、重温评估标准，深刻领会基于“三性”的有效教学评估标准内涵。

教科室利用静校教研时间，组织教师从基础性、双主性、实效性三方面进行解读，重
点突出教学目标、教学内容、预习策略、关注主体、强化主导、当堂反馈六大方面的指导与说明，明确什么样的课堂教学才是有效课堂，使每一位教师对评估标准的要求了然于胸。

2、围绕评估标准，学习有关文章，转变教师课堂教学观念。

教科室根据学期初制定的实施方案，组织教师学习有效教学系列文章，组织教师观看课改光盘与名师讲座，学习名校的先进经验，如：洋思中学的先学后教，杜郎口的兵教兵等。

通过学习，调动了老师学习的内驱力，提高了实效性。

3、围绕评估标准组织教师反思现有教学活动，列出无效、低效教学种种表现。

主要体现在：无关联或关联度低的闲话、废话多；语言表达不清或语速过快；教学重点不够突出；难点突破不当；教学超时，拖堂；知识的引入，产生及发展的脉络不清晰；问题的设计、思考、分析没能面向不同基础层次的学生等等。

及时矫正老师的教学定势与行为习惯。

4、围绕评估标准教师制定学年个人目标计划。

教科室根据学期初制定的教师业务培训计划指导教师制定个人发展规划，内容涵盖阅读的教育理论书籍、采取的主要措施以及达到的预期效果等。

让老师明确努力方向。

5、编排落实评估标准工作行事历。

通过编排工作行事历，加强执行的计划性，使整个活动有序推进，逐步深入。

第二重奏：勇于实践
一、规范教学常规管理
1、制定日常教学巡查制度。

严格执行三表和县作息时间表，转变教师占用其他时间补课的思想，促进教师将教学重点放在课堂上，引导教师努力从课堂中抓质量、求效益。

2、抓有效备课：要求每位教师依据评估标准做到精心制定教学目标，精心组织教学内容，精心设计教学流程，精心选择教学方法，精心设计课堂练习，注重新课程理念在课堂教学中的运用，关注学生多种能力的发展，备课过程要体现教师怎样教，学生怎样学的过程，注重教案的实用性。

学校坚持每周一对备课笔
记进行“例检”，评选优秀备课笔记。

3、抓有效课堂：认真贯彻评估标准，突出刚性要求，如课前检查预习，课后总结、反思以及十五分钟的有效训练等。

课堂教学坚持“三讲三不讲”：讲易混点、易错点、易漏点；学生已会的不讲、学生能学会的不讲、怎么学也学不会的不讲。

为了解执行情况，学校领导在十月初集中开展了推门听课活动，了解贯彻行情况，提高执行力度。

4、抓有效作业：要求教师布置课堂作业具有针对性、灵活性，课后作业有实践性、开放性；倡导教师深入“题海”，让学生远离“题海”。

做到“五有五必”有练必选、有练必收、有收必改、有改必评、有错必纠。

同时积极开展教师作业设计评比。

评选最有创意的作业、最有价值的作业、学生最感兴趣的作业等活动。

二、开展活动，示范引路。

1、邀请市县名教师、骨干教师上示范课，让教师学有榜样。

邀请扬州育才、东关小学名师到我校上示范课以及充分利用县有效教学评展机会，学习刘咏春、马式先、张宏军等特级教师、名师的教学技艺。

尤其在我校举行的县有效教学评展课，让全校语文教师在家门口享受到课堂教学精彩纷呈的精神大餐。

2、发挥镇内骨干教师的作用，开展好每周一人一课听评课活动。

每周二至周四早上第一节课分别开展英语、语文、数学一人一课听评课活动，在骨干教师依据评估标准上示范课的基础上要求每一位上课教师课堂教学均要落实评估标准。

3、观看课堂录像，学习名师的教学经验。

教科室组织教师观看了窦桂梅、孙双金、薛法根等名师课堂教学录像和教学讲座。

领略了名师风采，使老师对有效教学有了深刻的认识。

4、开展有效教学课堂大练兵活动。

在教师理论学习、课堂观摩的基础上，我校在十月底开展了有效教学课堂大练兵活动，整个活动分为三个步骤：先上课的是全校领导，其次是三十五周以下青年老师，最后是中青年教师。

这次活动让全校教师对有效教学有了深切感受，课堂呈现出新气象。

三、抓好校本教研，发挥团队作用。

1、抓好集体备课，严格执行集体备课制度。

按照分配课题，独立备课，小组讨论，大组交流，集体定案，教学反馈六个环节组织实施，注重了集体备课的实效性。

2、开展教学沙龙活动。

组织骨干教师围绕执行评估表出现的难点、热点、难把握点进行研讨，明晰教师贯彻过程中的困惑。

我校先后举行了三次草根化、交互式的教科研沙龙活动，每一次的教研沙龙，焕发出理性的光辉，呈现出更为有效的课堂教学。

3、成立青年教师读书会。

目前我校35周岁以下的青年教师有24位，如何引领他们快速成长，为我校的后续发展奠定基础，我校引导他们从读书开始，以读书会的方式蕴育底气，促进他们的专业化发展。

4、开展“青蓝工程”，加强青年教师队伍建设。

我校新、老教师间拥有多年的“传、帮、带”传统，开学初学校实施新一轮“青蓝工程”，为每一名青年教师配一名指导教师，签订“青蓝工程协议”，全面指导青年教师，做实传、帮、带，使他们在教学中不断熟悉业务，尽快成为教学能手。

第三重奏：善于反思
1、反思——让课堂教学更有效
美国心理学家波斯纳提出了一个教师专业成长的公式：成长=经验十反思。

一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践和经验总结外，还要善于结合工作实际，及时反思自己的日常教学行为。

目前，我们要求教师做一个有反思力的教师，要求认真写好教学小结，每月交流一次课堂教学反思，相互学习取长补短，反思的要求让备课笔记中教后记不再流于形式。

促进课堂教学更有效。

2、反思——积淀出有效教学模式雏形
传承是基础，但只有创新才有发展。

路是人走出来的，为了追求高效课堂，探索适合本校学情的课堂教学模式。

我们依据评估标准确定了“5215”有效教学模式。

该模式指的是在40分钟的课堂教学时间内，相关旧知识的复习、预习知
识的检查、新课内容的导入的时间5分钟左右；教师引导下学生的生生互动、师生互动的新课知识内容的解决时间20分钟以内；课堂练习、知识记忆巩固时间10分钟以上；课堂教学效果检测、信息反馈5分钟左右。

简言之，复习预习：5分钟，新课：20分钟，练习：10分钟，检测反馈：5分钟。

3、反思——让我们坚持做好每一天
沃尔玛公司有句名言：“复杂的事情简单做,简单的事情快乐做,快乐的事情天天做”把简单的事情天天做好，就不是简单的事，落实有效教学何尝不是如此，我们知道只要坚持，其必将如园中之草，不见其长，却日有所增，最终成为枝叶繁茂的参天大树。

“坚持做好每一天”也必将内化为柳小人敬业精神特质，以一贯的坚持成就有效教学的风采。

不是尾声
从初期贯彻时的议论纷纷，到现在的自觉实践，给我们带来了许多思考。

因为关注，所以用心。

实践证明，在规范管理、重视引领、树立榜样、指导方法等一系列措施跟进后课堂已经呈现出一派新的气象。

两个多月来，全体柳小人团结协作，规范运作，以持恒的意志力，促进了课堂教学的发展，积淀出初具雏形的教学模式。

“学习——实践——反思——实践——反思……”让我们懂得有效教学要从常态课中来到常态课中去。

褪尽铅华，朴实而真实，真实而扎实的课堂才是我们朴素的追求。

关注有效教学，关注学生成长，我们已经在路上。