快乐与发展
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快乐与发展
听了虞永平教授的讲座，加之我的理解，所谓“过程意识”，就是我们要重视过程尊重过程中的教育价值，而不仅仅追求教育的结果，简单的讲，孩子们的学习过程，就是我们幼儿老师的教育目标。
因此，让孩子们快乐并发展着是我们的心愿。
快乐－——既让幼儿在幼儿园心情高兴和愉快，又让幼儿在各项活动中获得自信、满足；发展－——既让幼儿每天都有进步，又能为幼儿奠定终身的可持续发展的基础。
只有幼儿是快乐的，才有可能主动学习，从而获得发展，让幼儿在快乐中学习、在快乐中发展，是对幼儿的尊重，也是我们所要追求的理想。
例如：区域活动中，孩子自由选择游戏的方式，在游戏中，他们有自己的游戏规则，自己分配游戏的角色，也能就地取材，建出高楼大厦，他们总是玩不够，总想明天能继续玩。
在表演区，他们可以选择自己想演的角色，在操作区，他们可以自由的搭建心中想要的东西，在语言区，他们可以自由的说个不停。
在自由的进区活动中，幼儿自由的表达，自主的创造，自发的合作。
通过自主游戏，充分发挥了幼儿的创造性、主动性和积极性，让幼儿体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。
比如：当我在要求幼儿相互看看对方的嘴巴是不是很干净的时候，有小朋友提出自己的眼睛不能看到自己的嘴巴的时候，我没有告诉他们为什么，而是让孩子想办法，怎样才能让自己的眼睛看到自己的嘴巴，通过提示，孩子有了不同的发现，发现通过镜子可以做到。
在一次给气球宝宝喂食物的游戏中，孩子遇到气球洞太小，橡皮泥塞不进去的时候，我没有教给他们怎么做，而是提供了材料，孩子就发现可以借助笔把橡皮泥塞进去，也发现了把橡皮泥搓成小条就能塞进去的好办法。
在教师指导下的游戏，更能促进游戏水平的提高和幼儿能力的发展。
教师在鼓励幼儿自主探索、尝试的前提下，不仅能使游戏得以继续延伸，而且能让幼儿在不断尝试的过程中获得成功和自信。
游戏像一面镜子，反映出幼儿是怎样认识的世界的，幼儿游戏是愉悦性与教育性的统一，是教师与幼儿教与玩的互动，在游戏中，幼儿的身心总处于积极主动状态，他们按自己的意愿决定活动材料、伙伴、方式、方法，通过模仿和想象创造性地反映现实生活。
多种形式的游戏发挥幼儿的自主性、积极性、创造性，让幼儿真正做到“我要玩”、“我要学”。
当然，在游戏中，教师应成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”，要把幼儿作为活动的主体，要让游戏活动成为幼儿主动学习的过程。
在自然而然的状态下获得发展，达到“看似无教育，其实有教育”的效果。
