培养学生创新能力的尝试
【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，是当今素质教育的理念。在小学数学教学中，如何培养学生的创造力是我们研究的重要课题。因此，教学中我们要创造一种民主、和谐的学习气氛，有意识的培养学生的创造意识；要创设情景，引导学生发现问题；激励学生学习热情，培养学生的探索精神；激励学生求知欲，培养学生的自尊心和自信心；让学生在集体学习中发展创造；要尊重学生个性差异，还要坚持全面培养的原则，为培养创造型的人才而努力。
【关键词】创新能力创造意识创造
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，是当今素质教育的理念。国家的兴衰，民族的进步，关键在于这个民族是否有先进的科技水平，一个没有创新能力的民族，是很难屹立于世界民族之林的。当今社会进步的标志之一，就在于创新，通过创新，使社会处在日新月异的变化之中，这正是时代的特色。强化国民创造意识，发展民族的创新精神，培养杰出的创造型人才，激发起新一代青少年的创造性潜能，成为了全社会各级各类学校教育乃至社会教育的共同奋斗目标。创新型人才的培养和造就，要靠创造性教育。创造性教育应该在日常素质教育之中，它不是另起炉灶的一种新的教育体制，而是素质教育的一项内容。这种教学不须设置专门的课程和形式，而是把创新的理念灌输到各门学科的教育之中，必须从小抓起。在教学中，如何培养学生的创造能力，是教
科学家素养 浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考 论文关键词：大学生创新思维培养思考 论文摘要：培养大学生的创新能力，是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。创新思维是创新能力的核心和灵魂，创新能力的培养从根本上讲就是创新思维能力的培养。本文从创新思维的含义和特征、创新思维的社会需求、大学生创新思维的培养与训练等方面进行了粗浅的阐述。
一、认识创新思维 认识创新思维，首先我们要了解什么是创新。创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一，同时，“创新”又是一个非常古老的词汇，在英文中，创新（innovation）来源于拉丁语。“innovation”的拉丁词根“nova”表示“新的”的意思，加上前缀“in”导致动词化，具有更新的含义，意味着对原来已有的东西加以更新和创造。 创新思维能力是创新能力的核心，俗话说“思路决定出路”，没有创新的思维，便想不出创新的方法，没有创新的方法，就不能有创新的活动，也就没有创新的成果。 创新思维是相对于传统思想而言的，没有受到现成思路的约束，寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程，创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维的过程。创新思维是指在探索未知时，积极地以独特新颖的方式和多向的角度，促使思维转化去寻获成果的一种思维。就本质而言，创新思维就是综合运用形象思维和抽象思维并在过程或成果上突破常规有所创新的思维。创新思维的精髓是非逻辑思维。创新思维是需要经过有意识地培养和专门训练并能在培养和训练中优化的思维。创新思维是创造力的灵魂和核心。 二、创新思维的社会需求 近几年来，我国的高等教育事业得到了长足的发展，从数量上讲，各校的招生规模都在不断扩大，但是同时也出现了高校毕业生就业困难的问题，难道社会对大学生的需求已经饱和了吗?造成这种现象，其中的缘由固然是复杂的，从表面上看，这主要是因为大学所培养的人才不能很好地适应社会的变迁和满足社会长远的需要，造成人才的相对过剩和就业困难。但是如果我们深究其根，从大学教育的角度分析，不难得出，这主要是由于过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约所造成的，而创新意识和创新能力培养的缺乏恰恰是它的突出表现。随着社会知识化进程的加快，职业变更频繁，单纯满足于学校的书本知识所培养出来的大学生已很难适应社会的变革。因此，人才质量的高低在很大程度上取决于其创新意识和创新能力的高低，而这正是我们高等教育
摘要：创新思维是艺术设计专业的灵魂，没有创新的艺术设计只是一片空白的复制与制作，往往一个设计项目的创新与否可能关系到项目的成败。创新的立意至关重要，摆脱思维定势是获得创新的一个难点，怎样摆脱思维定势，必须有自然科学为基础，掌握科学的设计方法学；往往创新过程是最最痛苦，寻不到最佳方法，创新的过程考验着创新思维是否能灵活应用；创新的结果具有局限性，随着时间、地点、人物等因素改变，怎样避重就轻、追求最终效益。我们必须树立科学的创新态度，创新的意识和忘我的精神。艺术设计的创造性思维针对艺术设计专业的自身特点，从“设计自我”这一点切入，开发设计者的大脑，让每一个设计者开发自己的潜能。让大脑多去想，在实践中创新。 关键词：创新思维设计思维定势局限性 论创新思维在创新艺术设计中的应用 一、课程总结 在我学习完创新思维这一门课程之后，有一个深刻的体会——创新思维体现在各种学科之中。虽然从科任老师的教学中，我得知创新思维具体应用于各个专业之间，就我个人的专业，我认为在艺术设计中，创新至关重要，从作品的立意到产品的呈现到商品的表达各个环节至始至终离不开创新二字。 工业设计需要掌握的是大量的工业知识与大量的专业知识，稍有差错便差距万千，得不到应有的结果。然而艺术设计掌握的是各类文化知识，这也是为什么艺术设计是文科的原因。 二、创新艺术设计的概述 创新是艺术设计的本质，创造性思维是艺术设计的灵魂。创新能力的培养是人的大脑功能、知识体系及思维方式各方面素质互为提高的综合体现。艺术设计的创造性思维课程，与此相对应，从科学用脑、构建知识体系和科学的思维方式三个方面，全面掌握创新思维的原理。艺术设计的创造性思维课程是一种全方位、系统性的过程。 艺术设计就是创新，创造非凡是艺术设计活动的全部意义之所在思维是人脑对客观事物间接和概括的反映，是人类智力活动的主要表现形式艺术设计思维的核心是创造性思维，它贯穿于整个艺术设计活动的始终创造的意义在于突破已有事物的约束，以独创性、新颖性的崭新观念或形式体现人类主动地改造客观世界，开拓新的价值体系和生活方式的有目的活动艺术设计思维方法的研究主要包括两个部分一是对艺术设计思维的本质、特征、类型进行比较分析尤其对于与艺术设计有着紧密联系的创造性思维做了更为细致的研究二是对艺术设计方法进行系统化整合对于艺术设计、工业设计创意过程中广泛使用的头脑风暴法的应用原则、程序、要求都细致的加以条理化、规范化设问方法、列举方法、联想方法、组合方法都有着详尽的叙述和归纳，是抽象思维、形象思维、发散思维、收敛思维、直觉思维、灵感思维、逆向思维、联想思维等多种思维形式的高效综合运用及反复辨证发展的过程。 三、定位创新设计 培养和开发创新精神与创新能力，就是以科学的思维原理与艺术训练相结合，发展整体智慧的品质，针对特点，开启智慧之门。创新思维关系到整体素质发展的问题，艺术设计的创造性思维课程作为一种“启发式”教育，强调发挥学生的主观能动性，注重各方面素质的培养。积极调动潜在的自我意识，激发学习热情，引导并建立完善的人格。 实践出真知，没有实践活动就不可能有创新思维。艺术设计的创造性思维课程根据这一基点，强调学生在实践教学活动中，通过特定的情节、境况的条件限定，进行主题性训练，让学生在不同层面的实践活动中获取感性体验的同时领悟科学思维的基本原理，使其创造能力和素质得以不断升华。
如何在数学教学中培养学生的创新意识-小学数学论文-教育 期刊网 如何在数学教学中培养学生的创新意识 唐小红 （达州市渠县渠江镇第一小学四川渠县635200） 在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”因此，培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。一、联系生活实际，让学生想创新 数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。 如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测，谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。 教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激发得越强烈，就 1
越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。在教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。 在教学“求长（正）方体的体积”后，设计了这样一道题：把一个苹果摆在讲台上，要学生求出苹果的体积是多少？全体学生起初愣住了，而后纷纷议论起来，有的说如果将苹果捏成橡皮泥那样捏成长（正）方体那样就好了……在老师的启示下，学生终于悟出了可以将苹果这个不规则的体积转化为规则的体积，用一个长方体或正方体的容器盛一些水，将苹果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出苹果的体积。以此类推，不单苹果这个不规则的物体的体积可以计算，其他一切类似物体的体积都可以计算。 这一设计不但使学生提高了运用数学问题解决实际问题的能力提高了学习数学的兴趣，而且使学生思维更趋于活跃，充分激发培养了学生的创新意识。 二、创设良好氛围，让学生敢创新 心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，促使学因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。让所有学生都获得成功的体验。
“创新人才”是指具有创新精神的创造型人才，也就是具有创新意识、创造性思维和 创新能力的人才，从建设创新型国家战略看，我国的自主创新人才主要有四大特征， 即结构多样性、素质创新性、思维战略性和管理开放性。 一、创造性思维是培养创新人才的核心 创造性思维是创造力的核心，是人们完成创造活动的基础，包括创新意识和创新 能力。创新意识是指具有为人类的文明与进步做出贡献的远大理想，为科学与技术事 业的发展而献身的高尚精神以及进行创造发明的强烈愿望；创新能力则是指具有把上 述理想、精神、愿望转化为有价值的、前所未有的精神产品或物质产品的实践能力。 培养创新人才的核心是培养创造性思维。 （一）培养创造性思维的品质 1、独立性思维品质。我国现行的培养模式从思维的培养方面，只要求按教师和书本的导向去记忆和容纳知识，既缺少创造性思维的要求和压力，也缺少相应的训练， 因此创造心理逐渐淡化，养成了依赖思维心理。基于此，培养独立思维的心理对一个 人来说是当务之急。培养独立性思维品质，应在教学过程中注意强化学生的大胆而合 理地怀疑意识、增加其不盲从于大多数的抗压心理意识及培养不断否定自己的健康心 理意识。 2、发散性思维品质的培养。发散性思维即求异思维，是一种从不同途径、不同角度去探索多种可能性，探求答案的思维过程。发散性思维品质的培养应循序渐进着力 于流畅性、变通性和新颖性三个层次的培养。 3、想象力的培养。想象是创造心理活动的起点和必经过程，培养人的想象力是完善其创造心理品质的重要环节，想象力对于创造的作用，正如哲学家康德所说：“想 象力是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然”。 想象力的培养应落实在保持和发展好奇心、拓宽知识面两个方面。 （二）优化教学过程 1、改进教学方法。教学方法是实现教学目标、落实人才培养模式、提高教育质量的重要因素。为此必须结合时代和社会发展的特征和趋势，确定切合实际的教学方法。在现代科技加速发展，知识量激增以及信息化的时代背景下，给学员留有自己思考的 时空，培养创新能力，适应信息技术和教育技术的发展，是现今教学方法改革的必然。杨振宁先生根据中西文化系统的不同，比较了中美的教学方法，指出，中国传统教学 方法重演绎、推理、按部就班，严肃认真、基础扎实，但缺乏创新意识；而美国的教 学方法重归纳、分析和渗透、综合，是一种“体会式”的教学法，其优点是独立思考 能力和创造能力强，易于较快进入科学发展前沿，但基础不够扎实。因此，在发扬自 己优秀传统文化的同时，要吸收和借鉴外国教学方法的优点，取长补短。采用双向教
浅谈如何培养学生的创新意识 惠阳区秋长维新小学李勇霞 在21世纪，科学和人才的优势是国家繁荣、民族振兴的决定因素和最重要的资源，而创新又是科技发展的驱动力，创新是人类文明社会发展和进步的永恒主题。21世纪，国家需要创新人才，创新能力的培养是一项系统工程，必须从小抓起。如何培养学生创新意识，则是小学数学课堂教学需要解决的一个新课题。现结本人的教学实践，谈几点体会。 一、教师要树立创新观念 人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。“真正的教育必须培养出能思考会创造的人”。教师应摆脱“应试教育”的约束，以人的发展为本，培养学生创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿。就是把学习的主权真正交给学生，相信学生通过观察、操作、探索、合作、讨论、归纳等方面获取基本知识思维方法，培养学生的创新意识、发展创新思维、培养学生初步解决实际问题的能力。 二、教师要创建良好的学习气氛 教会学生具有创新意识，首先教师就要对学生充满爱心，了解每一位学生，做好学生的思想工作，培养学生各种能力，激发学生学好数学的信心，这是把万能的金钥匙。其次，教师作为学生的组织者、引导者、合作者，就要为学生创造一个民主、生动、活泼、充满活力的学习环境，尊重学生的差
异，平等对待每一位学生，对每一个细节都应当注意。对敢于回答和提出问题的学生应加以肯定和表扬。要用赞许的目光注视每一位学生，使学生体会到教师与他们像朋友一样，消除学生对老师的恐惧心理。使学生在这种互相合作的友好氛围中能集中精力，全身投入，转变为愿意主动参与学习，学生的创新热情就会不断高涨起来。 三、教师要创造性的使用教材 新的课程教材体系仍在探索之中，我们应该在吃透教材的基础上对教材进行创造性的运用。 1、改变知识表现的形式，把适合教师讲解的教材变为适合学生探讨的素材。例如，学习“成反比例的量”时，可以出一些有关反比例关系的例子：给电教室铺地，用边长是40厘米的方砖，需要1600块，若改用边长是50厘米的方砖，需要多少块？刘军每分钟写30个字，8分钟写完，若每分钟写40个字，几分钟就可以写完？让学生独立去分析数量间的关系，找出共同的规律。经过这样的处理，使学生理解得更深刻、透彻。要比一个例题一个例题地反复讲解更有利于培养学生的探究能力。 2、渗透数学思想方法，突出知识的内在联系。例如，我在讲解“8加几”的加法时，着重训练学生掌握思考方法，如：8+5，想8和2凑成10，就把5分成2和3。8加2得10,10再加上3得13，后面的7加几、9加几就大胆放
创新方法与创新思维课期末论文 论述创造性思维方式和创造个性 摘要：随着经济的迅速发展，社会生产力的不断提高，对创新意识和创造性能力的要求也越来越高。作为新时代的青年人，我们有必要更有责任去充分了解创新思维，学习创新方法，以此来培养自己的创新意识和提高自己的创新能力，为迎接新的挑战打下坚实的基础，更为承担新时代新任务做好充分准备。在此，这篇文章讲主要从定义，方法及培养创新意识的途径和提高创新思维能力的方法几个方面来论述创新方法与创新思维，并重点介绍创造性思维方式和创造个性。 关键字：创新、方法、思维、途径，创造性思维、创造个性 正文： 一、从理论上理解创新方法、创造性思维和创造个性 （一)何为创新 创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。“创新不是科学或技术，而是价值。创新不只是发生于组织之间的某种事，而是组织以外的一种变革。创新应以它对环境的影响来衡量。创新在，商业，技术，以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。既然改革被视为经济发展的主要推动力，促进创新的因素也被视为至关重要。 （二)何为创新方法 创新方法则是人们为了适应经济的发展和社会的进步，不断提高创新能力的各种途径与手段，并在时间过程中不断更新与进取。 （三)何为创造性思维 创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。一切需要创新的活动都离不开思考，离不开创新思维，可以说，创新思维是一切创新活动的开始。创新思维是思维的高级形态，因此既有一般思维的基本性质，又有其自身特征。与常规思维相比，创新思维的最大特点在于它的流畅性、变通性和独创性，而这些特性的产生在与巧妙地发挥了人脑思维的潜能，特别是与右半脑的功能密切相关。凡是能想出新点子、创造出新事物、发现新路子的思维都属于创新思维。 （四)何为创造个性 创造个性是指创造者在从事创造性活动中，在行为、作风等方面所表现出来的个性品质，每个人都有不同的创新思维，创新角度和创新方法，这都是创造个性的具体体现。 二、主要创新方法和创造性思维方式及创造个性 （一）创新方法 创新主要包括三个方面的内容：即理论创新、、。其中，理论创新是最重要的创新，是整个创新思想的核心，是其他一切创新的基础。只有突破陈旧思想观念的束缚实现理论创新，我们才能在新的理论的指导下，实现其他方面的创新。所以说理论创新是其它一切创新的基础，如果没有理论上的创新，人们的思想观念还处在旧理论体系的禁锢和束缚中，就谈不上其它方面的创新。
创新思维与当代大学生 摘要创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。没有创新思维，就没有创新活动。当今在日趋竞争激烈的社会中，创新无疑是难能可贵的，尤其对于大学生来说更是必不可少的。而创新思维能力是创新能力的核心和灵魂，在创新中的作用极为重要。但是往往由于受到各种创新思维障碍的影响，人的创新潜能很难得到应有的发挥。如何培养创新思维，就这一问题，本文提出培养创新思维的方法，让人更好地去培养创新思维。 关键词大学生创新思维影响因素培养 高校是培养创新型人才的摇篮，培养大学生的创新能力，是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。创新能力的培养，从根本上是创新思维能力的培养。本文拟从创新思维的影响因素，大学生创新思维的培养与训练等方面进行粗浅的阐述。 一、创新思维的影响因素 1. 创新精神是创新思维产生的前提：创新精神指的是创新主体在对创新认识的基础上产生的一种创新态度和追求。它是一种精神状态，是一种非智力因素。创新精神是个体产生创新思维的首要前提。创新精神来自后天的培养与锻炼，也受多种非智力因素的影响。例如：好奇心、求知欲、怀疑精神、兴趣、爱好、意志、激情、思维独立性等。这些因素在促成创新精神产生时的作用各不相同，但它们的相互联系，相互影响和相互作用，共同促成创新精神。 2. 知识和经验是创新思维产生的基础：创新，总而言之，是对前人工作的一种“否定”和超越，创新思维过程实际上是对已有信息进行再加工的过程。因此，知识和经验是创新思维产生的基础，同时也决定创新思维的水平和质量，知识和经验越丰富，观察问题越敏锐，越容易开辟创新思维活动的新领域；知识经验的层次越高，创新思维的水平和层次也越高。 应该强调的是，知识和经验有时也会使人们形成思维的惯性，甚至形成一种习惯性思维定势。从而导致人们思维的教条和僵化，影响限制人们的创新思维，对创新思维的形成产生负面影响。 因此，要辩证地认识知识经验对创新思维的双重作用，注意弱化习惯性思维定势的影响。对现有知识经验批判地继承，在借鉴中有所突破，有所创新，使现有的知识经验都能在创新活动中发挥正面的作用。 二、制约中国大学生创新思维发展的因素 1、课堂教学方式单一 长期以来，我国教育一直采用灌输式教育模式。教师习惯于教师牵着学生走，按备课本按部就班地上课。不习惯于以答疑的方式组织教学，根据学生的实际情况灵活地安排教学,学生与教师进行平等、民主的讨论。在这种教育模式下培养出来的学生缺乏解决问题的实际能力和开拓性的创新思维能力。 2 、课程设置不合理
培养学生创新能力经验总结 挖掘教材的发现因素培养学生的创新能力 泽州县高都镇保福小学乔利霞陶行知先生说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”数学是思维的体操，是培养学生创新意识和创新能力的重要学科。那么在新课程背景下，数学教师如何根据教材特点，挖掘学生潜在的能力，培养学生的创新能力？现结合学科特点将这方面的经验总结如下： 一、从情境创设中挖掘发现因素，培养学生的创新能力 学习的创造性源于问题的解决。在数学课堂教学中，适时、合理地创设问题情景，设置适当的悬念，引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动，学生在自我参与中产生心理体验，刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。正如苏霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。创设问题情景也正好满足了学生这一需求，学生有了问题，才会探索，只有主动探索，才会有创新学习。因此教学中我根据教材特点，把数学知识通过真实、富有挑战性的问题情境呈现出来，易于使学生产生探索的欲望，极大地诱发了学生的学习兴趣，激发了学生的创新意识。例如教学《最大公因数》这一内容时，我创设了“剪正方形”的情境。我先拿出一个边长为12厘米的正方形，问：“如果把它剪成几个边长为整厘米数的、大小相等的正方形，它的边长可能是多少
呢？”一石激起千层浪——学生开始思考，并小声地交流起来，过了一会儿学生陆续举起手：“可能是1厘米”、“可能是4厘米”、 “可能是6厘米”… …“那么从中你发现了什么？”接着我又拿出边长为18厘米的正方形，以同样的问题展开了第二环节的教学。最后我同时拿出这两个正方形，问：“如果从这两个正方形中剪出的小正方形边长要一样的话，它们的边长可能是多少呢?”“可能是1厘米”、“可能是2厘米”、“可能是3厘米” … …“那么你又发现了什么？”两个“你发现了什么”积极地挖掘学生的“发现”因素，从而促使学生的思维螺旋上升，先明白教学的第一环节：找到12和18的因数；再领悟第二环节找到既是12的因数又是18的因数，还水到渠成地将这些数命名为“12和18的公因数”；第三环节进而明白了不必要研究它们的最小公因数，而只研究它们的最大公因数的意义。 二、从练习中挖掘发现因素，培养学生的创新能力 新教材设计的练习新颖、有趣，利用它们可以激发学生的发现潜能。例如北师大版五年级上册数学教材第44页有个这样的题目：“把65和4 1都化成分母为12而大小不变的分数”，这是在学习分数基本性质后教材设计的一个练习。在学生独立完成后，我并没有就题论题，而是对学生进行了再引导，面对板书“65=1210和41=123”问：“你们发现了什么，想到了什么，可以继续研究哪些数学问题？”这样注重挖掘教材，在练习中开拓了学生的思维，学生回答可以比较两个分数的大小，可以用分数的基本性质解决让分数的分母或分子相等等问题。这样久而久之，使学生养成肯动脑、爱思考、敢创新的好习惯。 三、从教材空白处挖掘发现因素，培养学生的创新能力
创新思维与方法结课论文
床的演变 关键字：创新、床 摘要：从床的出现，到发展至今，每一步的变化都是人们创新的结晶。原始社 会，人们生活简陋，睡觉只是铺垫植物枝或兽皮等，掌握了编织技术后就铺垫席子。席子出现以后，床就随之出现。春秋以来，床往往兼作其他家具。唐代出现桌椅后，床由一种多功能的家具，退而成为专供睡卧的用品。19世纪20年代出现了弹簧床。19世纪后期，金属床开始出现。到现在，各种样式的床：单人床、双人床、儿童床、双层床等……每一种都深入到我们的生活中。 正文： 一、什么是创新？为什么要创新？ 创新指人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的过程和结果的活动。具体的讲，创新是指人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。创新是人类生命体内自我更新、自我进化的自然天性。创新是人类心理特有的天性。创新是人类自身存在与发展的客观要求。创新是人类社会文明与进步的标志。创新是人类与自然交互作用的必然结果。 我们为何要创新？早在3000多年前，我国的商汤王就喊出了响彻环宇的创新之音“茍日新，日日新，又日新”。人类的生存与发展遇到了严峻的挑战：资源匮乏、人口膨胀、环境污染、疾病丛生；中华民族的生存与发展遇到了严峻的挑战：人口压力、经济压力、安全压力、资源压力、技术压力、分配压力、创新压力、文化教育压力、国民素质压力、民主与法制的压力；以创新为特征的21世纪是一个充满竞争的世纪：从生产率看，日本是中国40倍，美国是中国50倍，中等发达国家是中国10倍；从科技投入看，日本是中国25倍，美国是中国50倍；从人均科技投入看，日本是中国250倍，美国是中国300倍。98年全国专利35960件，外国人占61.3% 无论是纵观历史，还是横阅当今，民族之间或国家之间的所有进步和落后的差异，都是由创新所致。一切竞争归根结底都是创新人才及创新人才所具备的创新能力的竞争，是创新速度与效率的竞争，而适宜创新人才成长的良好社会制度安排与环境营造是创新的根本。中国是一个有着五千年悠久历史和灿烂文明的国家，中华民族从来不缺少创新精神和创造型思维的能力。我们应该有坚定的信念，特别是我们的年轻人，应该有这种信心、有这种信念，要坚持弘扬创新精神，要大力培育创新意识，在新的世纪里，我们一定能够重现中华文明的灿烂辉煌，实现中华民族的伟大复兴！ 作为当代大学生，我们更加需要的就是创新精神，但是创新不是凭空想象，那是建立在现实基础上的，想要进行创新，我们就要对已经存在的产品进行了解，
创新意识论文解题策略 论文 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
创新意识论文解题策略论文：创新型问题的题型分析与解题策略摘要：什么是创新意识它在高考中的重要性如何概念型创新题，规定运算法则创新题，规律探究型创新题，情境创新题，探索型创新试题的解题策略是什么关键词：创新意识；高考；解题策略 随着基础教育的不断深入，我们深深地感受到利用固定条件推出固定结论的数学题型，已经对学生思维的发挥有了一定的束缚作用，为了改变这种情况，近几年来,高考数学试题推出一些情景新颖、思维开阔、内涵丰富等特点的试题，这些试题的显着特征是:以知识为载体，问题为中心，它们并不拘泥于具体的知识点，而是将数学知识、方法和原理融会一体，主要考查对新颖的信息、情境和设问能选择合理有效的方法和手段进行分析，发现问题、提出问题，能综合与灵活应用所学的数学知识、思想和方法进行思考、探索和研究，最后提出解决问题的思路，创造性地解决问题的能力。这种试题就是创新型试题。 2010年数学考试说明指出：创新意识是理性思维的高层次表现。是对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明”，是发现问题和解决问题的重要途径，对数学知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示出的创新意识也越强，由此可见创新型试题的难度通常较大，对学生各方面的能力要求较高，是学生较难解决好的但同时是高考中考查学生的一个相当重要的类型。 一、考查创新意识的特点 高考对创新意识的考查：（1）要求考生不仅能理解一些概念、定义，掌握一些定理、公式，更重要的是能够应用这些知识和方法解决数学中和现实生活中比较新颖的问
大学生创新思维及其作用 授课老师：阎红卫关键词:大学生创新思维作用 摘要:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.二十一世纪是知识经济的 时代，其核心在于创新，包括知识创新和技术创新，而知识创新和技术创新能否实现的核心问题取决于人，取决于人的创新精神，创新意识和创新能力。因而在新世纪新型人才的培养变成了时代向教育事业提出的课题。只有不断的培养出具有创新意识和创新能力的创造型人才，才能使我们有能力参与日益激烈的国际竞争，并且保证我们在竞争中于不败之地。这就要求我们高校必须重视并加强大学生创新能力的开发和培养 ! 一，认识创新思维 加强大学生创新思维能力的培养，我们必须先准确的定位“创新思维”。只有选正确了方向，才可能有事业的成功。 认识创新思维，首先我们要了解什么是创新。创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一，我们每个人平时提到他都念念有词。同时，“创新”又是一个非常古老的词汇，在英文中，这个创新invation，它这个词来源于拉丁语。“ invation”的拉丁词根“ nova”表示“新的”的意思，加上前缀“in”导致动词化，具有更新的含义，意味着对原来已有的东西加以更新和创造！ 创新是科学精神的精髓,创新要求一切从实际出发,正确把握客观事物的本质和规律.打破思想禁锢,打破习惯势力和传统偏见的束缚,勇于探索,勇于开拓!创新对于我们当代大学生而言,就是要学会辩证的继承,勇于提出自己的观点,大胆的去喊出自己的声音 ! “创新思维”是相对于传统思想而言的,没有受到现成思路的约束,寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程.创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维的过程. 二,创新思维培养的必要性和紧迫性 在社会发展中 ,任何新的制度的确立都需要经历一个长期而曲折的古城,创新思维在大学生思想中确立亦需要经历一个长期而曲折的过程. 就我国当前的历史阶段而言,教育领域存在的主要矛盾和根本问题是:多年来传统教育倚重于知识的传承,把传承性教学置于中心位置,忽视对学生的资助学习,自主探索能力的培养.培养出的人才大多欠缺批判思维,想象力和创新能力.这正是我国当前教育的致命弱点.
论创新思维 系别：服装学院姓名：常树清班级：10时尚造型与表演学号：120101303312 摘要 如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。 ——高尔基创新无止境，创新思维方法研究亦无止境。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。 关键字：创新；思维；定义；提高方法
一、创新思维的定义与本质。 创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。创新思维的本质在于将创新意识的感性愿望提升到理性的探索上，实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。 创新思维的重要性。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”有了创造性想象的参与，就能借助过去的经验形成创造性的新形象，提出新假设，又在新的层面上进行新的想象。随着现代化的快速发展，人类的进步；人们日常所接触的一切人造物体都是经过美术设计而来。加上社会生活节奏的加快，人们越来越依赖和重视创新所带来的便利，创新已经成为人们生活必不可少的一部分。 二、创新思维能力的主要方面 1、想象思维 黒格尔曾说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”想象，能使眼前的形象得到延伸、充实、丰富，是一种生动的审美再创造。研究表明，思维处于自由想象、联想状态时最活跃、最具有潜能，最容易凸现学生的创新意识。 2、发散思维 发散思维是以形象思维为基础的，包括逆向思维和求异思维等。它与聚合思维相对应，并不注重事物之间的联系，而是试图就同一事物从不同角度思考，提出不同答案。它在创造性思维中占主导地位，而只有当发散的量增加到一定程度而发生质变的时候，发散才可能变成创造。所以为了使学生成为独立思考，锐意创新的新型人才，就必须十分注重学生发散思维能力的培养。发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法，方案或者假说的一种思维方式。 3、批判思维 批判思维是破除思想认识中思维惯性（或称思维定势）的武器。培养批判思维，对于突破聚合思维对发展创新思维的束缚，开发发散思维，具有十分重要的意义。新东西的创造是和对旧东西的批判相伴而生的。马克思说：“辩证法不崇拜任何东西，按本质来说它是批判的和革命的。”事物不断发展，认识呼唤批判。一切以实际效果来评判，不受任何教条的束缚。惟有如此，理论之树才会常青不衰，尊重事物才会不断涌现。
大学生创新思维培训论文题目 1.浅议创新思维在人才培养中的作用 2.创新管理在企业管理中的作用—以创新企业文化为例（可以选其他） 3.刍议我国传统文化与创新人才培养 4.刍谈我国传统教育与创新人才培养 5.浅谈大学生创新思维与创造力 6.培养造就创新型大学生的途径选择 7.校园环境对大学生创新思维培养的影响 8.管理类大学生创新能力发展的教育障碍与对策 9.管理创新在家族企业发展中的必要性 10.撰写一份创业方案 11.题目自拟 要求：1、14周周五上午10:30交到南教1#203； 2、字数要求2000以上，A4纸打印 3、其他要求：文章内容及字号要求： （1）文章包括论文题目、作者、文章摘要、关键词、正文、参考文献； （2）论文题目用三号字体，居中；一级标题用四号字体；二级标题、三级标题用小四号字体；页眉、页脚用小五号字体；其它用五号字体。
范文： 国有企业“错位”与非国有化问题 94市场营销 卢家茂 任课教师 蒋良揆 摘要：本文通过对国有企业职能的重新定位，阐述了当今国企改革的最佳途径，…………。 关键词：国有企业 非国有企业。 Abstract: This paper relocates ente rprise of country’s function …… Keywords: 1 一级标题 1．1 二级标题 1.1.1 三级标题国有企业作为生产关系的一种组织形式，…………。 表1 95年 — 98年统计表 95年 96年 97年 98年 项 目 导，…… 参考文献 [1] 李桂陵 《国有企业的规模及其演变轨迹》 中国经济出版社，1998年 [2] 王平 《中国国有企业改革》 中国经济出版社，1999年
大学生创新思维论文 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。高校是培养创新型人才的摇篮，培养大学生的创新能力，是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。考察人类古今中外的创新活动就会发现，没有创新思维，就没有创新活动。创新思维活动是人的创新活动的核心和灵魂。换言之，创新思维能力是创新能力的核心和灵魂。创新能力的培养，从根本上是创新思维能力的培养。本文拟从创新思维的含义和特征、创新思维的影响因素，大学生创新思维的培养与训练等方面进行粗浅的阐述。 一、创新思维的特征和本质 创新思维是一个相对性的概念，是相对于常规的思维而言的一种思维方式。一般认为，创新思维是指在创新过程中发挥作用的一切形式的思维活动的总称。创新思维，作为一种特殊的思维活动，除了具有一般思维所具有的特点外，还具有自己的特点，许多学者从不同的角度归纳了创新思维的特点。笔者认为：创新思维的特征主要体现在以下三个方面：一是新颖性[1]：创新思维实乃一种超常规的思维方法，求新、求异是它的一大特点。对事物的认识不停留在原有的认识范畴而是进行重新认识，一般会产生新的见解、新的发明和新的突破，得出前所未有的成果。二是独特性[1]：创新思维的独特性在于它能独具卓识，敢于对人们司空见惯或完美无缺的事物提出怀疑，勇于向旧的传统和习惯开战，也能够主动否定自己，打破自我的框框。在思路的选择上，在思考的技巧上，或者在思维的结论上，具有“ 前无古人”的独到之处，具有一定范围内的首创性和开拓性。三是多向性：创新思维的多向性体现在它善于从不同角度想问题，在一个问题面前能尽量提出多种设想、多种方案，以扩大选择余地，能灵活地变换影响事物质和量的某种因素，从而产生新的思路。思维在一个地方受到阻碍时，能马上转到另一个方向，能用心寻找最优答案。保证问题的最佳解决。 从本质上说，创新思维是一种综合性很强的思维方式，它是多种思维方式的综合运用，也是多种思维方式的互补和有机组合。 1．创新思维是逻辑思维与非逻辑思维的综合应用 逻辑思维一般是指符合形式逻辑要求的思维。其基本方面不外乎是概念、判断和推理等思维形式，比较与分类、分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎等逻辑方法[4]。简而言之，逻辑思维就是按照逻辑规律建立概念和命题之间推理关系的形式化思维。非逻辑思维则是诸如直觉、联想、幻想、猜想以及灵感等不服从逻辑规律的思维。 创新思维是非逻辑思维与逻辑思维的综合应用。一般来说，在创新过程中，逻辑思维具有重要的基础地位。因为发明创造问题的发现与提出，主要是逻辑思维在起作用。对发明创造对象的观察、描述以及概括，主要靠逻辑思维。即使是非逻辑思维的结果，最后也必定要求被补充、解释、完善成符合逻辑的概念和方法。才能成为具有普遍性指导意义的科学理论。实际上，在任何创新活动中，创新者往往都是在前人知识所铺就的逻辑大道上继续往前探索的，在逻辑方法还走不通的地方，就需要用非逻辑方法开辟新的道路；而当非逻辑方法已打开通路后，又必须及时地在从旧认识到新认识之间的“深渊”上架起“逻辑的桥梁”。即使
创新能力论文：如何培养学生的创新能力【摘要】创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。要培养学生的创新能力，班主任还要创造条件，为学生提供培养创新技能的实践舞台、进行创新的专门教育。 【关键词】创新能力培养 创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。这就要求班主任要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。 在班级工作中，班主任要实行民主管理，要尊重每一位学生，多用鼓励和奖赏的办法，少用甚至不用指责惩罚的手段。对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要给以赞赏：即使他们有些失误，也要热情帮助而不能横加斥责。我在班级工作中，常常鼓励同学们为班级管理出谋划策，凡是有创见的，我都要在全班大加赞扬，并和学生一起民主协商，共同制定班级制度。这样民主的管理方式，既为培养学生的
创新能力营造了一种宽松的环境，也为学生提供了展示他们创新能力的重要活动舞台。 １提供创新的实践舞台 创新不仅是一种复杂的思维活动，而且是一种需要创新技能的实践活动。因此，要培养学生的创新能力，班主任还要创造条件，为学生提供培养创新技能的实践舞台。 我给学生提供的创新实践舞台之一就是实行“班干部轮流制”。具体做法是，第一步先民主选举常任班委会。选举要经过“自我推荐”、“竞选演说”、“学生投票”等程序，这是给学生提供的第一个实践舞台。在“竞选”活动中，不少同学表现了不凡的才能，提出了许多很有创见的“施政”措施。第二步是由常任班委会成员轮流主持一段时间班级工作，为大家做个榜样。第三步是以学号为序，全班每个同学轮流当一天值日班长。常任班委要帮助值日班长工作。值日班长根据班级的整体计划，提出一天的任务要求，督促检查全班的生活、学习、纪律、卫生、体育活动等，还要填写班级同志，总结一天的工作，提出明天工作的建议，并和第二天的值日班长作好交接工作。这样做不仅激发了同学们的民主参与意识，提高了遵纪守规的自觉性，更重要的是为发展学生的个性特长创造了条件，使每个学生都能得到充分发挥聪明才智的机会。 人人当“主编”，办好《班级日报》是我培养学生创新
如何培养小学数学创新意识 摘要：创新意识是体现学生素质高低的一个重要方面，数学学科正是培养学生创新意识与能力的一门重要学科。结合数学的学科特点，引导学生勇于探索、寻求创新，是数学教师的重要责任。在小学数学教学实践中，本人从以下几个方面进行了探索。 关键词：小学数学；创新意识；教学观念 一、转变教学观念，营造创新氛围 课堂上创设宽松、和谐、自主、开放的教学环境，可以激发学生主动参与学习的热情，促使学生在积极思维的过程中迸发创新的火花。教师在课堂上要尊重学生，以学生为主体，多给学生一些思考的时间和活动的空间，让学生自由地想、大胆地说、积极地问。在教学实践中，本人在完成“了解”、“掌握”、“熟练”这些教学目标的同时，还力求学生在突破教材、突破自我方面有所表现。即鼓励学生在学习过程中思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇妙越好，争论得越激烈越好，观察得越仔细越好。例如，本人创了一个开放的情境，给学生50元，让他们去商场购物，不限制商品的数量和价钱，但是要花完50元。买多少？买什么？怎样买？这种开放性的题目，可以让学生有更多的思路来解决问题，不仅有利于基础知识和基本技能的掌握，同时也为培养学生的创新意识奠定了良好的基础。
二、引导质疑问难，激发创新意识 鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题是简单还是复杂，是浅显还是深刻，教师都应从正面引导，鼓励他们质疑问难引导学生深入研究，这样就能不断激发学生的创新意识。本人在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”，课堂教学中十分注意“引”的设计。一是“引”要奇异，使学生对数学问题感到好奇，产生探究的愿望，从而激发学生创造性学习的兴趣。二是“引”要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容有一定的熟悉感，调动学生学习的积极性和主动性。三是“引”要贴近学生现有的知识水平，使学生容易受到启发。四是“引”的深度、广度、强度要适宜，让学生能从不同的角度去积极思考问题，寻根究底。 三、加强手脑并用，培养创新意识 在教学过程中加强操作练习，能促进左、右脑的和谐发展与协同活动，使学生更容易从形象思维过渡到抽象思维，也易于智慧火花的产生，促进创新意识的培养。例如，教“圆的周长”时，教师手捏两根系着红、白小球且长短不同的粗线，甩成两个大小不同的同心圆，问学生哪个圆的周长长？为什么外圆长？圆的周长和半径、直径的长短有什么关系？让学生带着问题动手操作学具圆，量圆的直径、周长，并进
论我校办学特色对大学生实践能力与创新能力的培养 作者： 天津市，邮政编码：300222,Email: 内容摘要：创新能力是现代社会人们所应具备的重要能力，在当今时代激烈的竞争中，创新能力显得犹为重要。我校正是采取了以培养学生动手和创新能力为目标，特色办学，在同等院校中独树一帜。 关键词：天津工程师范学院;办学特色; 实践能力;创新能力 1.实践能力与创新能力的重要性 翻开人类历史的漫长画卷，我们不难发现，自古以来，人类社会经济和文化的每一次重大发展，都依赖于科学的重大发现和技术的重大发明，依赖于人类认识的革命和观念的更新。科技进步和创新是生产力发展的关键因素，历次重大科学发现所引起的技术突破，都引发了生产力的巨大进步和社会的深刻变革。近代以来人类文明进步所取得的丰硕成果，主要得益于科学发现、技术创新和工程技术的不断进步，得益于科学技术应用于生产实践中形成的先进生产力，得益于近代启蒙运动所带来的人们思想观念的巨大解放。 人类社会从低级到高级、从简单到复杂、从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。不同民族发展的速度有快有慢，发展的阶段有先有后，发展的水平有高有低，究其原因，民族创新能力的大小是一个主要因素。 随着知识经济和信息社会的来临，创新能力不仅成为综合国力竞争的关键，而且成为一个国家或民族能否生存下去的关键。在这样一个时代，社会财富向拥有知识和信息的国家和地区聚集，知识和信息成为经济增长的主导因素，也就是说，谁掌握了新知识、新信息，谁就掌握了发展的主动权。这就要求我们抓住机遇，迎接挑战，通过思维创新来推动实践创新，从而实现突破性的发展。 可见创新能力是人们所应具备的重要能力，在激烈的竞争中，创新能力显得犹为重要。我们中华民族是富有创造精神的伟大民族，在新的历史条件下，只要勇于和善于创新，就一定能够赶上甚至超过世界先进水平。 创新的关键在人才，人才的成长靠教育。但这种能力的培养却不是一蹴而就的，必须经过长期的培养与磨练，尤其是在学生时代的培养。 在知识经济条件下，经济和社会的发展，不仅取决于人才的数量和结构，更取决于人才的创造精神和创新能力。大学生是我国未来人才的后备军，他们是否拥有创新能力将直接关系我国的综合国力的发展。高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命，培养大学生的创新能力，是教育的核心。 在学校中，学生主要是通过各学科的学习来获得各种知识、培养各种能力。如果要培养学生良好的创新精神和创新能力，就必须在学生日常的生活学习尤其是学科教学中有目的、有计划、有步骤循序渐进地对学生实行教育培养。因而在学生在校期间，通过学科教学来培养学生的创新能力，就是显得更为重要。 我校正是顺应时代要求，通过对学生实践能力与创新能力的培养使我校在激烈的竞争中独树一帜，这本身就是创新思维的一种体现。 2.我校另辟蹊径的办学特色