真想变成大大的荷叶教学反思(6篇)

第 1 页 真想变成大大的荷叶教学反思（6篇）

真想变成大大的荷叶教学反思1

《真想变成大大的荷叶》是苏教版二班级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。绽开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最终当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来欢乐自己也觉得欢乐的感受。

在教学词语这一环节上，我用了以词带句的方法，让同学不仅能读准单个的词语，也能在详细的语句中把他读准，同时也能让同学更好地读准课文，为下面朗读指导做铺垫。

在指导同学读雨滴和小鱼这一节，是由我直接引出进行朗读理解，重点抓住“睡和清凌凌”这两个词语，让同学在读中感受，再把自己的感受带到朗读中去，让同学感受雨滴的舒适和小鱼的欢乐。在接下去的两个小节中，主要是让同学说说他们最喜爱变什么，我的目的是想激发同学读的主动性。“蝴蝶”是让同学在理解“穿梭”的基础上来想象画面，感受在花丛自由穿梭的感觉。在蝈蝈这一环节上通过一个说话训练让同学能学着诗的样式来说臆说，绽开同学丰富的现象力。所以在对同学进行朗读训练的同时也要关注同学的语言训练和语言积累，由于语文究竟是一个学习语言的过程。

在后面的环节是提出“为什么我真想变成大大的荷叶？”让同学带着问题去读最终一个自然段。如何让同学理解，我想变成荷叶的缘由是能给别人带来欢乐，自己也很欢乐。我主要通过先让同学感受小伙伴们在荷叶边一起玩耍玩耍，是特别欢乐的，荷叶给小伙伴们 第 2 页 带来了欢乐，再去感受荷叶自己也是特别欢乐的。

在说说写写的拓展中，我说：这位小伴侣想变成大大的荷叶，由于他可以给别人带来欢乐，那你想变成什么呢？在这个写的过程中我料想的是让同学能写出如“我想变一棵大树，让小伴侣乘凉；我想变一顶雨伞，给人们遮风挡雨。”这样的的句子，那么在这个拓展中就能让同学进一步感受欢乐别人就是欢乐自己。在这个环节的处理上，还是把同学引导到了正确的方向，同学的回答比较契合我的初衷，我可以从同学的回答中知道同学已经懂得欢乐别人就是欢乐自己。

在整堂课中，总觉得自己说得太多，始终在那里罗嗦，特殊是在对同学的回答作评价的时候，没有顺着同学的思路说下去，而是照搬同学的话来作评价，这一点在以后的上课中还要留意。

真想变成大大的荷叶教学反思2

《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的美妙遐想，于遐想中透出对大自然的憧憬和心灵的美妙，表达了小诗人喜爱大自然，亲近大自然的愉悦之情。在“新课程下低班级同学良好语文学习习惯培育的讨论”课题讨论实践中，我尝试了《真想变成大大的荷叶》课堂教学，现就这一课的教学得失进行反思。

一、亮点：

1、培育同学自主学习的意识和习惯

“同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯。”老师要为同学的自主学习供 第 3 页 应空间，为同学创设良好的自主学习环境，敬重同学的独特差异，鼓舞同学选择合适自己的学习方式。”“你喜爱这篇课文吗？你觉得用什么样的学习方法进行学习会更好玩？你能用什么学习方法来解决这个问题？”这是我在平常课堂教学中常问的问题。在不断的学习与使用中，孩子们已习惯已喜爱运用已有的学习阅历学习方法来解决问题，在第一课时，他们提出了三种学法：画一画眼中的夏天；变一变，演一演；学习课文句式作诗。第一种学法“画一画眼中的夏天”作为昨晚的作业回家去做，为课前展现与课中作诗埋下伏笔，创设条件。其次种学法“变一变，演一演”贯穿学习全过程。变中求趣，演中求学。在学习第五节诗，则让同学用自己喜爱的学习方法进行学习。最终，用第三种学习方法学习课文的诗句当回小诗人。我想只要把握了方法，就有获得学问的本事，使同学的自主学习成为可能，渐渐培育自主学习的习惯。

2、创设情境，诵读成趣。

这一课主要在变的情境中，让同学的心灵与诗歌亲热接触，自主感悟诗歌的意境。如：展现作品眼中的夏天，让同学融入情境。让同学发挥想象变点什么？想做些什么？使同学的学习布满张力和独特，让同学在感悟课文形成自己的审美的基础上，由课文所展现的美妙事物延长开去，抒发自己的抱负，通过个别读、竞赛读、想像读、配乐读、表演读等方式，读出小鱼的美好欢乐、读出星星月亮的可爱、读出蝴蝶的轻松、蝈蝈的响亮歌声，读出荷叶的欢乐，读出对荷叶的赞美之情，读出对夏天自然万物的喜爱之情。在琅琅书声中，专心灵 第 4 页 去拥抱语言，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。

3、丰富语言的积累，培育语感。

二班级的教学重点还是字词教学，在阅读课中如何进行字词句的教学，关心同学丰富语言积累，培育语感。我主要引导同学通过对字词的感悟来体验诗文，如“透亮”“清凌凌”“穿梭”“唱歌”“刺眼”等词引导同学绽开丰富的想象，并进行适当地表演，加深对“为什么想变”的情感体验。抓住第五节诗的省略号绽开联想，想想还会有谁来，他们在一起会做些什么？你又能感受到些什么？诗歌篇幅是有限的，给同学独特化体验的空间应是无限的`。让同学用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在这个富有独特、自由表达的过程中，也是同学习得语言、进展语言的亮点。而老师的传授性语言、启发性语言为孩子制造一个深厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听美丽词句中不自觉地积累语言。

二、缺乏：

我在尽全力地努力，盼望通过一节课，能让同学有丰富的体验、学问的积累，但是却总有很多缺憾与缺乏：

1、变一变、演一演贯穿全程，花费的时间是许多的，学习容量上就显得偏多，但这是一首很美的诗，我觉得丢了哪一节，都不行，再加上我也盼望能通过这节课把我的教学理念、教学方法、教学设想、教学风格完好地呈现给在座的全部同行，供应参考与商量的话题。所以在课时内容的取舍方面，就显得不够抱负，上午第三节课也是我的 第 5 页 语文课，我就问了孩子们，你们觉得还有什么缺乏的地方？有一个孩子说对蝈蝈说说生活中欢乐的事很好玩，可是说得太少了。假如时间能再宽松些，信任孩子们的课堂生成会更精彩，朗读与背诵环节也会更充分，为孩子尽情的表演留下更充分的空间。

2、在学习第三节诗，蝴蝶与蝈蝈时，原来还设计了熟悉夏天的小动物，读一首昆虫的儿歌作为课间调整与休息的环节，想为第五节诗的省略号的内容埋下伏笔，但是在上课过程中，我发觉孩子们说着自己的美好生活都很兴奋，读得也不错，我便把这一环节删去了，直接由变成蝈蝈放声唱歌，这样变多好啊，为什么却真想变成大大的荷叶呢？我想这样处理既可以节约时间，情感过渡上也更自然，而在第五节最终的省略号处，有一个小组的同学经商量还是说出了省略的内容，所以这一环节的处理我自己觉得还是比较恰当的。

真想变成大大的荷叶教学反思3

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的秀丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分表达了孩子眼中，心中的夏天。

这一课听作为教学开放日公开课，我在设计上力求表达低班级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的布满情趣的课堂气氛，让同学充分的展现自我。一节课下来后，自我感觉在如下方面做得较好：

一、字词教学“实”

二班级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻 第 6 页 其中，课开头就复习词语，随文教学两个生字“游”、“伞”，并在其中渗透字理学问。在整体教学过程中，我留意运用多种方式进行字词教学，关心同学进行语言的积累，培育语感，例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让同学想象成自己就是小鱼，想象在小河会观察什么？有的说：“能观察河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“能看到许多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。然后，问同学：“小鱼们，你们在这清凌凌的河水做些什么呢？孩子们的思维一下子活跃起来，有的说“我在打水仗”，有的说“我和小伙伴在追赶”“我在玩鲤鱼跳龙门”……在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：让同学带上“蝴蝶”头扮演小蝴蝶，在花丛〔同学和家长中间〕穿梭，并让同学想象小蝴蝶最想做什么？带着动作表演，从而形象地感受“穿梭”的意思和情趣。

二、创设情境“美”

借助头饰、图片、音乐等教学手段，再现诗文美丽的意境，使同学充分绽开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。如在感悟“我想变成透亮的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让同学观赏雨滴图，说一说：透亮的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在绿叶上，心里会想些什么？让同学去移情体验，同学的爱好一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒适了。”有的说：“我很欢乐。”然后让同学融入自己的感情去反复地朗读，真正地表达了阅读的独特化。在琅琅的书声中，同学专心灵去拥抱了语言。 第 7 页 三、难点设计“巧”

课文的最终一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。我先出示荷叶图，让同学说说荷叶的样子，感受大大的荷叶的形象美。然后通过品读最终一个小节，想象省略号留给读者的思维空间，让同学说一说：……来了，在荷叶……。在同学通过想象创设了一个喧闹、开心地夏日荷塘的情境时，我问同学：荷叶呀，荷叶，你这样悄悄地举着，日晒雨淋，你不累吗？同学移情体会荷叶虽然累，但是看到自己能让小伙伴能够快乐地嬉戏、能给大家带来欢乐和便利，心里也特别快乐。再通过让同学通过给荷叶说上几句话，表达对荷叶的赞美、感谢之情，从而体会真想变成大大的荷叶的缘由。这样的设计，把语言文字训练和情感熏陶奇妙而自然的融合一起，人文教育春风化雨，水到渠成。

缺乏之处：

虽然这课时运用字理很好的学习了“伞”“游”，也指导了书写，但是从整节课时间支配看，同学动笔写字的时间还是少了。另外，对个别没有举手的同学关注不够。需要今后不断改良教学设计和完善课堂教学机灵，力求使每一个同学都能充分的参加学习。

真想变成大大的荷叶教学反思4

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的秀丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分表达了孩子眼中，心中的夏天。

上完这一课，听课的老师确定了我以下做的这几个方面： 第 8 页 一、字词教学“浓”

二班级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开头就复习词语，最终再教学两个生字“游”、“伞”。在阅读中进行字词教学，关心同学进行语言的积累，培育语感，这一点我在教学中充分表达了出来。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让同学想象成自己就是小鱼，看到这条小河想说些什么？有的同学说：“小河里的水真清呀！”有的说：“小河里的水真清呀，清的能观察河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“小河的水真绿，真美，我想在这儿安家。”然后让同学再去找文中也形容这河水的词语，这样同学一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：出示蝴蝶在花中飞的图片〔不动〕，接着问同学：“假如你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有同学说：“在花丛中采花粉。”有的说：“在花丛中自由地飞来飞去，翩翩起舞。”……等同学说完这一些，我就点击图片，消失了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景，同学一目了然地找到了相应的词语“穿梭”，无须老师作更多的解释。