情感教育在初中思想政治教学中的应用

谈情感教学在初中思想政治课中的应用

摘要：情绪、情感是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。它表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。因此，在教学中，教师如果能掌握好学生的情感变化，适时采用恰当的教学方法来实施教学，那么教学效率肯定会有很大的提高。本文据此也探讨了情感教学在初中思想政治课中的应用。

关键词：情感教学；初中思想政治；应用

中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）23-0079

初中生年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学方式。为此，笔者在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。笔者的做法是：

一、以情激学

与其他学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。

作为一名年轻的女教师，笔者自然也经历了一番思想斗争，但终究还是“一定要把思想政治课教好”的意识战胜了自己。笔者坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。笔者首先运用了“以情激学法”。

1. 情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师，这样孩子才会向教师敞开他的心灵。”笔者利用课余时间经常深入到自己所带的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。有一次，一个校外歹人气势汹汹地 从课堂上把一名学生叫了出去。笔者见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。见那人正在打这个学生，笔者不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住自己的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。此举赢得了学生的敬意，他们把笔者当成知心朋友，有悄悄话也愿对笔者说，发生了争论请笔者评判。笔者的话，他们爱听且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。

浅议情感教育在初中思想品德课教学中的运用

摘要:本文结合笔者的实际教学经验，总结了初中思想品德课教师应该结合书本知识用自己的情感去营造一个积极、融洽、轻松的学习氛围，使学生能够完全融人这些情景，激发学生的兴趣，激活他们的灵感，使之产生强烈的情感体验，从而在教师的引导下，在学习中去创造，在创造中去学习，树立正确、科学的世界观、人生观、价值观。

关键词：情感教育；初中思想品德；教学；运用

长期以来，学生对思想政治课不感兴趣，缺乏学习的主动性。究其原因，重要的一点是课堂教学缺乏情感因素，脱离学生实际。心理学的研究表明:人们的心理活动有认识操作系统和动力调节系统之分，在动力调节系统中情感是一个重要因素。轻松愉悦的情感不仅能够调节人的内驱力，而且能够使人乐观，自信地看待人生旅途上的种种困惑和挫折。那么怎样在现有条件下，尽力去改变这种现状，促进教育教学工作的开展，笔者是这样考虑的：思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”思想政治课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，情对人们的行为起着巨大的作用。一方面需要思想品德课教师善于营造一个适合于书本的课堂教学氛围，另一方面，教师必须以

自己的人格魅力去感染每一个学生，通过自己一举手一投足等情感流露使学生深化知识，引起强烈的情感体验，从而达到教育效果。因此，笔者认为一名优秀的思想品德教师也应该是一名情感艺术大师，能够通过一切表达情感的因素如语言、表情、手势等调动学生的情绪把一个有血有肉的榜样树立在学生面前，让他们从内心感觉到“需要学”，而且认为思想品德课确实有实用性。一堂好的思想品德课也应该是情景意相交融的，既有科学性又有艺术性和趣味性，更注重实效性和启发性。达到师有情、生动情，情、意融融。要达到这样的效果，思想品德教师应做到以下几点:

情感教育在中学思想政治课程教学中的应用

[摘 要]：新世纪是人才的世界，人才的出现在于培养。中学思想政治课程作为我国当代中学学生教育工作的重要组成部分，对塑造和完善中学生人格方面发挥着重要的作用。但是，在实际的教学过程中，中学生不能有效地接受这种教育，使得思想教育效果受到一定程度的影响。关注中学生个人品质和情感调控能力的培养，促进学生全面发展，是当前教育改革的一个侧重点。本文通过我对情感教育在中学思想政治课程教学中实施的重要性和当前我国存在主要的问题探讨自己的观点和看法，希望有效地加强情感教育在中学生思想政治课中的应用。

[关键词]：情感教育 思想政治课 中学生

一、引言

中学思想政治课是对中学生进行思想教育的的一门必修课程，是中学生道德教育的主渠道，是学生明确自己的政治方向，树立人生观、价值观和世界观，形成良好的道德品质。一堂成功的政治课，离不开老师和学生之间的互动，离不开教育的情感。正如教育家苏霍姆林斯基说过“情感教育是全面教育发展的主要组成部分，贯穿于整个教育的过程，通过学生、老师之间的真诚沟通，培养他们的自信心和积极性，来自发的学习”。因此，有效地情感教育不仅是一种教育手段，而且是对中学思想政治课的一种优化。

二、情感教育在中学生思想教育课中存在的意义

（一）思想政治课的任务和性质决定了其的存在 情感教育存在中学生政治课中，能促进学生的学习态度和在信念、自尊以及情绪方面的培养，充分应用自己的情感来进行人际交往，实践社会。它的培养激发了学生的学习欲望，促进了学生素质的全面发展。它不仅是授课者向被授课者质检进行知识的传输，而且是让他们如何来做人，把学到能丰富的在实践中应用。同时，老师应用情感教学，能增加对学生感情的培育，使之达到晓之以理、动之以情的境界。

（二）我国的国情和思想教学的要求

近年来，我国教育一直提倡思想教育的重要性是不可忽视的，在增加学生成绩的方面，还可以培养他们的价值取向。对于国家来说，这门课程的设置，有利于巩固中国共产党的执政地位，加强学生们的思想倾向性。情感教育的培养，能是教育课程变得活跃，在改善学生们学习方法和激发课堂活力方面都是很重要的一种方法。

初中道德与法治教学中情感教育的重要性

情感教育是一种情感的交流，可以让学生更加清晰地认识教师与社会，也能够让教师更加了解学生。这种了解必然会发生化学反应，一是减轻教师的教学压力和思想压力；二是减轻学生学习压力，促进学生学习的进步。初中思想道德与法治课程中主要涵盖了思想道德教育、社会主义建设理念、自强自立精神、优秀的品质等内容，并且在教学中指引学生树立正确的人生观、价值观和世界观等观念取向，帮助学生社会主义价值观念的形成。故在教学中单纯通过分析案例或者灌输式、填鸭式文字讲解，很难提高学生的学习兴趣，学生对于长篇大论的段落和习题难以理解，并会感到厌倦。而通过在初中政治课程中融入情感教育，可以实现将品德教育、思想道德教育、学生的素质精神教育与社会主义建设理念等相关内容联系起来，形成系统化的教学概念，并可以更好地与学生进行沟通和交流，培养学生的三观理念，树立正确的思想道德观念，不仅有助于学生思想道德与法治成绩的提高，还有助于学生自身价值的体现，提升自身的综合素质。教学是具有共性和个性的师生间复杂的互动与律动过程，是沟通和交流的过程，其内在本质为情动的过程，也就是师生双方围绕着千丝万缕的“情”的展开和延伸。如果在此过程中，建立平等、和谐、民主的师生关系，必定会产生融洽、默契、互敬、互爱的良好的师生之情。这样的师生关系、师生之情势必为学生健康的成长、知识的获取、能力的培养、情感态度的塑造和价值观的形成创造出了各种积极的因素和有利的环境氛围，这会促使师生双方在教学过程中走捷径，取得事半而功倍的效果，达

到教学相长的目的。我们应该在教学中千方百计融入更多、更广泛、更深刻的情。

1.有利于初中道德与法治课程目标的实现

道德与法治课程，以社会主义核心价值体系为导向，目的是促进初中生形成正确的思想观念和高尚的道德品质。初中道德与法治课的任务主要是培养学生良好的思想品德，让他们更有意义地生活，同时也可以培养学生良好的心理素质，使他们成为符合社会主义价值观的四有公民。按照新课改的要求，顺应新课改的理念，把情感、态度、价值观目标置于前列，是基于情感对人的道德价值观发展的基础作用和特殊价值。传统的思想品德教学方式有些呆板，教师上课照本宣科，学生积极性不高，不能很好地实现三维目标。情感教学是由学生的情感入手，以情动人，从而帮助学生树立正确的三观，为自己的人生提供理论价值，有意识地约束自己不当的行为，更好地实现它的实用价值，这样既有利于塑造人，又有利于道德与法治课程目标的实现。