初中语文教学中创新能力的培养与思考

中学语文教学中创新能力的培养

【摘 要】语文学科的教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造能力具有得天独厚的作用。 教师作为教学活动的组织者，应以多种形式、多种方法来启发、诱导，为每个学生撑起一片创新的天空。古人云：小疑则小进，大疑则大进。鼓励学生大胆想象，着力挖掘他们的创造潜能，努力提高他们的自创能力。

【关键词】创新能力；培养；课堂教学；实践能力；质疑

学校教育肩负着培养21世纪新型人才的历史重任，能否培养出具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格，要在德、智、体、美、劳诸方面充分发展的一代新人，关键取决于学校教育。因此学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出位置，这便对学校的教育教学尤其是基础教学提出挑战。语文学科的教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造能力具有得天独厚的作用。那么，怎样在语文教学中培养学生的创新精神呢？在教学中，我有以下体会：

一、更新观念，改进教学法

中学语文教学能否实施创新教育，培养创新人才，首先要求教师有一个与时俱进的教学思想、教育理念。在培养学生的创新能力的活动中，教师不能拘泥于书本教材、传统的教学框架，而应使学生成为活动的主体，教师作为教学活动的组织者，应以多种形式、多种方法来启发、诱导，为每个学生撑起一片创新的天空。其次要求教师有一种开拓创新的教育教学思维，以多维度多形式的教学方

法来培养学生的创新思维。那么教师在教学这舞台里如何做好一个“导演”引导学生能出色地完成任务呢？

1、运用图示导读法，引导学生思考问题。

图示导读是一种通过文字、线条、符号、图表等来再现和强化教学内容，启发诱导学生学习，提高学生能力，实现最佳教学效果的教学方法。心理学研究证明，学习者对提供的教学形象能迅速感知，提高教学效果。国外有关资料证明：人对线条图表的感知要比对语言的感知快。所以，在教学过程中适当运用图示导读，能节省时间，提高教学效果。而且，它能调动学生思考，从而培养学生的创新能力。

初中语文教师如何培养学生的创新能力

我国古代有两个脍炙人口的故事，一个是“曹冲称象”，一个是“司马光砸缸”，千百年来，这两个主人公一直被人们当做神童，并且成为我们教育儿童，开发智力的典范。其实他们两个在解决问题的过程中反映出来的最宝贵的东西就是创新思维。现代社会，一个人拥有创新能力更突显他的重要。未来社会最需要的不是分数，而是能力，最值钱的不是学历而是创造力。其实中学阶段是培养学生创造力的最佳时期，这一阶段学生知识迁移能力形成速度快，还未形成自己的思维方式和解决问题的模式，在一定外因的刺激下，更容易提升创新能力。语文学科作为工具性的基础学科，其听说读写能力的要求都包含着创新教育的诸多因素，例如：对一篇文章独特的阅读感受，对一篇习作精妙的构思，对一个问题多角度的思考，不人云亦云，不唯书本，不唯老师，敢于发表独到的见解。我们语文老师不要把培养学生的创新能力想得有多难，不一定要学生创造前所未有的东西，课堂上学生的点滴发现和探索都叫创新。只要设计合理科学，语文教学中学生创新能力的培养就会得到适宜的土壤，培养学生的主阵地就是课堂。课堂上我们何以培养学生的创新意识和能力呢？

一、 从理论角度：挑战传统课堂，创新语文学习方式

传统的语文课堂，严谨有余，活泼不足，尤其一支笔、一本语文书上课的现象太普遍，学生不思、不写。中国教师报的主编李炳亭说“今天的教育患了课堂并发症，推开教室的门看看吧，数数吧，

还有多少学生能够体验到学习的乐趣？有多少课堂能让学生听到生命拔节的声音？”老师讲、学生记，这种方式正在肆虐今天的课堂，联合国教科文组织统计，在这样长期教育的训导下，中国学生的创造力在全世界倒数第五。中国的教育到了最危险的时候。这样的课堂会把天真浪漫的孩子训练成老太龙钟的儿童，行为上的循规蹈矩必然导致思维上的亦步亦趋，所以课堂必须改革，课堂必须还给学生。 那么我们怎样做，才能真正把课堂还给学生，让学生自主学习， 体验快乐呢？个人认为要关注这样几个要素：

浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养

摘 要：创新能力的培养是学科教学的基本要求，而语文学科教学中，创新能力的培养却往往被忽视。甚至于无从下手。从教学的基本环节阐述了初中语文创新能力培养的几个途径。

关键词：创新；个性化；民主；开放

大家都知道，语文是一门工具学科，也是初中学生所有学科中最基础的课程，其重要性是不言而喻的，然而正因为如此，相当部分语文老师在教学过程中更注重语文学科的工具性，而忽视了这门学科的人文性和创新性，新课程的改革导向本来就是要打破传统，提倡人文性和创新性。可喜的是，现在的初中语文课堂也越来越突出初中语文的人文精神了，但是我也发现在初中学生创新能力的培养上，我们的初中语文课堂还有很多路要走，在此，笔者通过自己的教学实践在这个问题上做了一点思考。

如何在初中语文教学中培养学生的能力呢？我在以下三个方面作了实践。

一、充分利用好自读课文和课外阅读教材

新编教材在编制的过程中有意识地增加了自读课文和课外阅读教材，作为初中语文老师千万不要忽视这些篇目，要充分利用起来，精心准备，认真组织学生进行自读和课外阅读，因为这些文章都是经过编者精心挑选的优秀文章，假如说必读课目着重体现语文的工具性，那么这些自由选读课文更着重于学生人文性、创造性的培养，比如，《初中语文阅读与欣赏》（八年级上）中第六周专题叫“站立

的长城”，里面共有五篇文章；而初中语文教材（八上）中也有一个专题“长城”，在教授这个单元的时候，我让学生配套重点阅读了《初中语文阅读与欣赏》的中《不到长城》《守望长城》。通过问题的设计让学生通过比较阅读，既培养了学生的整体感知能力，也培养了学生的比较阅读能力。

二、进行创造性的教学设计，个性化地进行教学

语文教师在设计教学过程中，要结合自身的优势和特点，努力研究教学设计，于漪老师强调：“课要有新鲜感，不能老是一副旧面孔。”提倡“深究语文的特点，教出语文的个性。”作为初中语文教师要努力做到扬长避短，在遵循课标和依据教学规则的基础上，张扬自己的个性，逐渐形成具有个人特色的教学能力。在这样的基础上所形成的教学设计，才能把学生学习语文的主动性、积极性充分调动起来，学生愿意学了，喜欢学了，他们才能积极地开动脑筋，让自己的思维自由地驰骋，学生的主体地位就会发挥得淋漓尽致，学生就会不由自主地去自我实践、自我探索，去发现问题和解决问题，学生的创新能力也就得到了有效的培养。

浅谈初中语文教学中创新能力的培养

摘要：随着时代的发展，对人才需要越来越高，具有创新能力是现代新型人才的标志。而培养学生的创新能力决非朝夕之功，创新能力是一种智力特征，一种综合素质。在课堂教学中关注学生创新意识的培养，才能形成稳定持久的创新能力。

关键词：初中；语文教学；创新能力；培养

中图分类号：h319

在中学语文阅读教学中，教师应注重培养学生大胆探索，勤于思考，积极提出自己的新思想、新观点、新方法的创新能力。那么，如何在教学中培养学生的创新思维能力？下面，笔者结合自己多年的教学经验，谈谈自己的看法：

一、激发兴趣，调动创新意识

我国古代教育家孔子说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情趣，因此，从兴趣入手，调动学生的创新意识，例如在教学《春》这一课中，我让学生说说如果让你描写春天，你会选取哪些景物来写？抓住景物的什么特点来写？学生兴趣盎然，各抒已见，有的说会写春风、春雨、春树、春花......，抓住春风的温柔，春雨的无私，春树的新嫩，春花的娇艳等，然后让他们打开课本，看看朱自清笔下的春天又是什么样子？在兴趣浓厚的情况下，学生的注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃，最敏捷。

通过激发学生的学习兴趣，充分调动了他们的创新意识。

二、营造氛围，调动创新情趣

心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然联系，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳的状态。在课堂教学中，只有在宽松、愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，学习的主动性、积极性高，学生的创新情趣才能充分调动起来。作为教学过程的组织者、指导者和参与者，教师一定要注意营造师生之间和谐、平等、民主交往的良好课堂氛围，比如：我在教孟浩然的《过故人庄》这一首诗时，为了让学生体会出诗人对农村生活的喜爱以及诗人与主人的深厚友谊，我让学生去大胆的想象诗人与朋友”把酒话桑麻”时的情景。他们除了”话桑麻”，还说了些什么？诗人为什么还要”还来就菊花”？学生思考后，有的说：”诗人还与主人说起了今年风调雨顺，是个丰收年”；有的说：”诗人与主人谈起了往事”；还有的说：”诗人不请自来赏菊，说明他爱菊花，同时也说明他以前也许与主人一起饮过菊花酒。”能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，大胆发言，积极思维，不断产生积累、感悟、运用的欲望。