生活是一幅画的生活感受

1．《感受生活中的法律》第二课时同步练习含答案

一、填空。

1．法律规范着我们的（ ），保护着我们的（ ），协调着人与人之间的（ ）。

2．法律保护了我们的权利。在法律的规定下，我们享有（ ）、（ ）、（ ）等权利，学习知识，快乐成长。

3．法律规定了我们的义务。过马路，要（ ）；在公共场所，要（ ）、（ ）；借了别人的东西，要（ ），等到我们成年后，还要（ ），为国家和社会作出自己的贡献。

4．法律调整（ ），保护（ ），维护（ ）。大到国家的（ ）小到个人的（ ），处处都有法律的身影。

5．刑法是规定（ ）和（ ）的法律。

6．民法是维护（ ）的主要法律。

7．在法律的大家庭里，这些不同法律调整不同领域的（ ）

，发挥不同的功能。它们规范着人们的（ ），保障着社会的

（ ）、（ ）。

二、判断。（对的打“√”，错的打“×”。）

1．我是小学生，只有该享有的权利，没有该履行的义务。（ ）

2．纪律、道德与法律规范着我们的行为。（ ） 3．法律为我们设定了行为准则，提供了外部保障，维护着我们的正常生活。（ ）

4．某广告公司在没有征得小华同意的前提下，把小华的照片用在了广告上，广告公司的这种行为侵犯了小华的肖像权。（ ）

5．小军说：“如果有人欺负我弟弟，我就找人去教训他。”他的说法不对，我们要运用法律武器，依法维护我们的权利。（ ）

6．法律保障我们可以为所欲为。（ ）

7．家长让我们上学，我们才可以上学，我们没有受教育权。（ ）

8．我们到超市买水果，受到《中华人民共和国消费者权益保护法》的保护。（ ）

- 1 - 生活样式就像一幅油画作文

生活就像一幅油画，它有明亮的活泼颜色，也有深深的沉思暗色。生活如画，它既是深沉，又是鲜活。

生活如一幅油画，其内涵丰富多彩，每个人的生活都是如此。有人的生活充满着艳丽的色彩，有人的生活比较平淡，彷佛一望无际的湖泊，无尽的清澈明亮；有的人的生活是充满激情的活力，有的人的生活比较沉稳，仿佛平静的湖面，安静的宁静。

生活就像一幅油画色彩斑斓，创作者的处世方式也有不同的风格。有的人会有自己积极乐观的思想，乐观的态度，安慰和理解他人，积极向上地去完成自己的事业；有的人拒绝对世界进行任何改变，只会在自己的小世界里安定地度过一生；有的人会充满热情，传遍乐观与喜悦，也有人会被苦难和不幸击垮，无法继续前行。

即使这样，生活依然如画，自有它的意义。在生活中，我们经历着欢乐和悲伤，痛苦和喜悦，快乐和孤独，我们把自己的情绪和感受编织成一幅幅美丽的生活油画，有动人的蓝色，有宁静的灰色，有温暖的橘色，有清新的绿色，把生活每一个微小颗粒都融进去，最终将它们变成一幅充满火花的美丽油画。

最后，不管生活是美丽的画面还是沉沉的暗色，我们都要记住，生活的意义不在于它的美丽，而在于我们怎样向前去看待和感受，每一笔欢乐和忧伤，都是生活的一部分，是画家创作美丽的油画的最好元素。

无论什么时候，都别忘了活出自己的生活，发挥自己的潜力，在 - 2 - 这幅油画中，用自己的创造性去丰富它，开创出一片更加美丽的天地。

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感受生活中的法律

第一课时

教学目标 1、情感态度与价值观目标：树立法治观念和法治意识，自觉遵守法律与道德。

2、能力目标：能够正确认识法律的保护和规范作用，能够遵守法律和道德。

3、知识目标：了解法律是什么，对法律的概念和法律后果有正确的认识，学会区别道德和法律，懂得道德与法律缺一不可，我们既要遵守法律，也要遵守道德。

教学重点 认识法律，做守法公民。

教学难点 懂得道德与法律缺一不可，既要遵守法律，也要遵守道德。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 我们常说“国有国法，家有家规，无规矩不成方圆。”那么国法指的是什么呢？它和家规、规矩又有什么相同之处和不同之处呢？ 使用导入语直接导入。

讲授新课 【法律是什么】

1、展示图片：

图一：学生乘坐大巴去秋游

图二：爸爸妈妈带孩子到医院看病

2、思考：这些事情都和法律有关吗？可能跟哪些法律有关呢？

3、过渡语：这些活动都要受法律的约束，也会受法律的保护。那么，法律究竟是什么呢？

4、法律大家谈：法律是什么？请你根据你的理解，谈谈你对法律的认识。

5、归纳1：

（1）法律保护我们的权利：财产权、受教育权。

（2）说一说：作为一名小学生，我们在家庭，学校和社会中有哪些权利呢？

6、归纳2：

（1）法律规定了我们的义务：我要遵守交通法规、保护野生动物。

（2）说一说：作为一名小学生，我们在家庭，学校和社会中有哪些义务呢？

7、总结：法律既保护了我们的权利，又规定

思考。

说说自己对法律的理解。

结合生活经验，说说作为小学生的权利和义务。

谈谈自己对法律的理解，对法律形成一个初步的概念。

以学生的生活经验为切入点，引起学生的兴趣，并便于学生从具体生活中进行思考的感 2 / 8

了我们的义务。

【法律与道德】

1、探究与分享：判断下列情景属于道德、法律还是纪律？违反的后果是什么？

（1）小伙子，能给老人让个座位吗？

每ｌ莓每　

走进水　里　竺　’　传承文化，感受生活　

儿童趣味水墨画初探　

◆陈昱　（湖南省株洲市白鹤小学）　【摘要】水墨画是中国传统文化的重要组成部分，是我们民族的精华，被称为国粹。传统的水墨画，有一系列的程式化的步骤和技法。直　．Ｒ－，Ｉｇ摹传统水墨画，会让学￣＿ｚｚ，ｇ－Ｍ、表现等多方面受束缚，使得学生的作品程式化现象严重，对于学生的艺术表现力，想象力、创造力都　会产生不利影响。　【关键词ｌ趣味水墨画　贴近生活　重组建构　传承创新　主动探究　水墨画是中国传统文化的重要组成部分，是我们民族的精华，被称为　国粹。传统的水墨画，有一系列的程式化的步骤和技法。直接临摹传统水　墨画，会让学生从思想、表现等多方面受束缚，使得学生的作品程式化现象　严重，对于学生的艺术表现力，想象力、创造力都会产生不利影响。　《美术课程标准》指出：“教学内容应体现民族特点，充分发扬我国民　族、民间的优秀传统。”建构主义课程认为：“课程既不是专家规定的，也不　是学生简单实现的，它是由学生在学习过程中创造的，学生往往依照自己　的生活经验和生活连续来理解课程所提供的客观文本，并对其进行筛选、　批判、重组和建构，这才是课程实施的最终Ｅｌ标。”　一、激情引趣。调动学习积极性，培养学生的学习兴趣　对孩子来说，游戏能使他们对所从事的活动感到兴奋、愉快，能最大程　度的调动他们学习的积极性。学生在自然状态下，通过游戏活动丰富自己　的阅历，提高自己的认识，这一点是毋庸质疑的。那么，我们的教育教学也　必须如此，应该理所当然地以人的发展为第一要素，尊重学生、尊重客观规　律，寻找适合于学生学习的教育方法。　所以在《彩墨游戏——点线攻略》这一课，我就将课程结构设计成一个　闯关的游戏形式，让学生与闯关伙伴（文房四宝】一起，向擂主（吴冠中）发　起挑战，在挑战的过程中破解擂主的招数（中、侧锋用笔；敲、滴、压趣味技　法；干湿、浓淡、粗细等墨色变化），最后发起冲刺（学生自主创作）。让学生　在游戏中体验彩墨，掌握彩墨技法最基本的知识点。　二、渗透经典，让学生在广泛的情境中。感受民族文化的魅力　水墨画在中国有着悠久的历史，承载了很多的文化元素，让学生了解　这些文化元素，培养他们对于传统文化的理解和兴趣，当一点一滴的文化　成为他们生活的一部分时，学生得到的不仅仅是民族传统的优秀文化艺术　所带来的愉悦，其意义更加深远。　在《彩墨游戏——点线攻略》一课中，我就渗透了中国传统的文化元　素——文房四宝，让学生了解到什么是文房四宝和它们的作用。让学生在　学习中了解水墨画用笔的基本元素——浓淡、干湿。而在《彩墨游戏——　文字攻略》～课中，我以云南纳西族的东巴文字作为切入点，让学生体验世　界唯一还在使用的象形文字的魅力。　在美术教学过程中，给学生欣赏的作品图片，应该是经典的，这样才能　使学生的眼界提高，更容易辨析作品的优劣。在《彩墨游戏——点线攻略》　课中，我和学生一起欣赏、品评我国优秀的水墨画大师吴冠中先生的经　典作品，了解他的艺术造诣、艺术风格，同时提出问题，加深学生对水墨画　的认识。　三、贴近生活，拓宽水墨画题材，尊重学生心身发育的客观规律　杨景芝老师在《儿童美术教学法研究——美术教育与人的发展》一书　中指出，“儿童绘画是反映自身生活的主体性表现活动，大多数儿童都能以　各种自发的方法作画，他们生活的环境决定着他们绘画题材的内容，新鲜　有趣的事时时激发着创作灵感，引起绘画的冲动。”　身边的事、每天发生的事对孩子们来说就是最有意义的事，也是我们　需要去挖掘、开发的有益于学生学习和成长的题材。在学生创作之前，我　让他们交流想法，说说自己感兴趣的事情，拓宽绘画的题材。　在《彩墨游戏——文字攻略》一课中，我让学生把自己的名字或者是喜　欢的词语进行创作。而在《彩墨游戏——点线攻略》一课中，我将吴冠中先　生的作品内容，都配上了一张贴近生活的照片。例如，我在吴冠中先生的　作品《荷花》的画面中，出示了满池荷花的照片，一下子就让学生从抽象的　线条艺术过渡到回忆现实生活中的体验了，从另一方面也让学生更好的体　会了作品的艺术特色。更让我感到意外的是，学生还能将这些美术作品和　已有的知识结合起来，当我出示这幅《荷花》并让他们给作品取名时，孩子　们说出了“映日荷花别样红”、“小桥流水人家”等古诗词。　四、主动探究。发现并解决问题，培养学生自主学习的意识　在《彩墨游戏——点线攻略》一课中的技法讲授时，我并没有向学生进　行生硬的灌输，而是让学生猜猜产生这种效果的方法，而我则根据他们讲　的方法进行演示，让学生自己体会。例如：讲到浓淡时，有位学生说，浓就　是干干的，淡就是有水分。我根据他的说法进行演示，学生们意识到这并　不正确，从而调整了思路，知道了浓就是只有墨，淡就是加水。　五、传承创新，感悟到水墨画的魅力。培养学生动手能力　小学低年级学生在空间表现方面虽然出现写实的概念，但是这种写实　的成分中包含着一定的意象和抽象表现，他们在表现客观事物的时候，往　往不自觉地把表现对象变形，造型夸张有趣，带有强烈的意象和抽象表现　意味，画面上会出现“重叠法”，他们还能分辨出大小、远近、虚实的关系，还　能从实际中探索出笔墨浓淡、干湿、粗细的效果，更重要的是他们能够总结　这种经验，并能加以运用，从而获得一种在凌乱中寻求秩序的能力，达到自　发地组织画面的水平。　学生在创作的时候，我要求他们构图饱满，大胆用笔，大胆用色，大胆　用墨，整个绘画过程要一鼓作气，一气呵成。并在自己的作品中，尽可能多　的运用所学的对比变化。　六、多元评价。学会欣赏评述作品，让学生形成自己的审美情趣。　１．欣赏时的评价　这个环节其实是要让学生学会赏画，主要是让学生赏一赏，评一评、品　一品他人的作品。其目的有三，一为提高学生的鉴赏水平；二为开拓学生　的眼界；三为开阔学生创作的思路。　２，创作时的评价　创作时，我及时的给出评价和提示，例如：在绘画过程中，我提醒学生　在画面中尽可能多的运用干湿、浓淡、粗细等对比变化。这里的评价主要　是针对学生个体，是教师对学生的提示和鼓励，进行提示性的指导，和学生　进行交流的同时对他当前这幅作品的进行评判，并要求他在接下去的绘画　过程中应怎样做。　３．展示时的评价　这个环节是为了达到进一步巩固知识的目的。　自评：让学生对自己的作品进行评价。　互评：让学生对别人的作品进行评价。　师评：让老师对学生的作品进行评价。　少儿美术教育的目的，不是把所有的学生都造就成艺术家，而应该是　着眼于素质和品位的教育，培养学生的审美品位和艺术敏感，提高孩子的　综合素质。从而帮助他们培养和发展想象力和创新力。