人教版数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》教案

人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》测试题 二、判断题。（正确的打“√”，错误的打“×”）（5分）

①小数都比1小。（ ）

②在小数6.81中，“8”在十位。（ ）

③比1大比2小的小数只有1.9。（ ）

④小数的位数越多，小数就越大。（ ）

⑤计算小数加、减法，先把相同的数位对齐才能计算。（ ）

三、读出下面横线上的小数。（10分）

①武汉长江大桥全长1.67千米，其中正桥长1.16千米。

读作：________；________

②海豚每小时可游78.5千米。 ③非洲大甲虫重99.79克。

读作：________ 读作：________

④我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔8848.13米。

读作：________

⑤我国运动员刘翔在雅典奥运会110米栏赛中，以12.91秒的成绩夺得这个项目的金

牌。

读作：________

四、写出下面各个小数。（6分）

①一瓶矿泉水是一点五二元。 写作：________

②北京市的占地面积是一点六八万平方千米。 写作：________

③一个鸡蛋重约为零点零五千克。 写作：________

五、在○里填上“>”“<”或“=”。（9分）

0.5○0.05 ○0.7 0.6元○0.7元

0.21米○0.062米 2.9○3.01 0.31米○3.1厘米 0.7分米○0.5米 4米○3.56米

六、计算题。（22分）

①直接写出得数。（8分）

0.6+0.4= 3.2+2.8= 1.5—0.4= 5.6+0.2=

3—0.8= 2+0.2= 3+0.8= 4+4.1=

5+5.1= 6.2—0.2= 3.8+0.2= 4.5+0.5=

6+6.1= 0.8+1.1= 3.3+2.2= 7.3—0.1=

②列竖式计算。（6分）

3.9+1.5= 7.8—2.9= 3.6+1.8=

③算一算。（8分）

6角+1元8角=（ ）元 2元—1元2角=

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第七单元 小数的初步认识

一、单元教学内容：教材P91-100

二、单元教学设想：

1、紧密结合生活情境，帮助学生在具体事件中了解小数的含义。在初步认识小数过程中，应重视具体情境下的表述，不要急于归纳体会含义；要充分利用学生的生活经历和已有认知，激活相关经验和相关知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。

2、把握小数初步认识的教学要求。作为初步认识，本单元应把握以下两点：一是本单元是“初步认识”，不要把小数作为一个抽象的“数”来研究，不要出现数位、计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积、数轴等直观模型来认识；二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。

3、给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。教学例2—4时，均可以放手让学生想办法独立解决问题，与同学分享交流策略。教师要鼓励学生敢于发表自己的见解或提出质疑，对学生的各种策略的评价要有助于提高学生选择策略的能力，并有助于培养学生合理优化的意识。

三、单元教学目标 ：

1、结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。

2、使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。

3、使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。

四、单元教学重点：

1、结合具体情境和直观图使学生了解小数的含义，会认、读、写小数。

2、会比较一位小数的大小。

3、会正确计算一位小数的加、减法。

五、单元教学难点：

1、能用自己理解的语言表达小数的含义。

2、在具体情境中体会小数加、减法的算理。

六、单元教学安排：

1、认识小数。（P91、例1，练习二十1—4题）

2、一位小数的大小比较。（例2，练习二十5—7题）

3、一位小数加、减法。（例3，练习二十一1—4题）

三年级数学下册第七单元测试卷（小数的初步认识）

班级： 姓名： 成绩：

一． 很快算出得数：（8分）x k b 1 . c o m

0.5＋0.4 = 1.4＋2.7 = 8.2＋3.7 =

7.5＋2.4 = 1.8－2.7 = 7.3＋0.9 =

6.2＋5.3 = 2.0＋1.8 = 5.7＋2.8 =

6.6＋2.2 = 1.5＋8.5 = 7.4＋1.6 =

7.5－6.5 = 3.2－2.3 = 4.2－2.2=

7.2－2.3=

二．我会填：（25分）Ww W.x kB 1.c Om

1.像6.3 、 5.9这样的数叫做（ ）， “ .”叫做（ ）。

2．1元是10角，7角是 元，还可以写成（ ）元。

20厘米是（ ）米，还可以写成（ ）米。

3. 小李的身高是1米75厘米，写成小数是（ ）米。

4．写出下面各小小数字。

（1）某市新建了一座跨江大桥，全长为一点三七六米。（ ）米

（2）土星绕太阳转一周需要二十九点四六年：（ ）年

（3）小琦的跳远成绩是一点五二米：（ ）米

5．小光买了一个价格是2.3元的卷笔到刀，付了5元钱，应找回（ ）元。

6．把0.7、1.27、1.3、0.8从大到小排列是：

（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ） 7． 0.57元表示（ ）元（ ）角（ ）分。

9.87米表示（ ）米（ ）分米（ ）厘米。

6元5角 =（ ）元 1米2分米 =（ ）米

三、在○里填上“>”“<”或“=”。（12分）w ww.Xkb1 .coM

第七单元 小数的初步认识

一、教学目标

1．能结合具体内容初步了解小数的含义，认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2．能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3．会计算一位小数的加减运算。

二、教学内容

本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

三、编排特点

1．联系儿童生活认识小数。

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。

2．以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数的形象支撑。

为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义，大小比较和加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。

3．引导学生探究简单的小数加减法。

小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情景（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。

四、具体编排

1．认识小数。

⑴小数的认识与读法。

①呈现了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。引入“小数”和“小数点”。然后提出问题：你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。

②教学时，可让学生看图试着说出商品的价格。学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。

⑵例1。（一位小数、两位小数的含义及其写法。）

①小数是十进分数的另一种表示形式，一位小数表示十分之几。学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。