关于职业教育中外合作办学的思考
[摘要] 改革开放以来，职业教育领域中外合作办学的类型和规模进一步扩大，通过中外合作办学，有助于引进国外优质教育资源，更新办学理念，提高办学水平和办学质量，培养国际化人才，推动我国社会经济发展。同时，为更好地发挥中外合作办学的优势，在办学中应注意外方合作者的资质以及引进项目的市场需求，加强师资培训和教师之间的交流与合作，促进课程的国际化与本土化的有机融合，注重学生的价值观教育，争取企业，政府和社会的支持。
[关键词] 中外合作办学 意义 模式 问题
我国职业教育与发达国家相比，历史较短，经验不足，对学生实际技能的培养不够，缺乏职业教育特色。通过中外合作办学，有助于引进国外优质教育资源和国际通用职业资格证书课程体系，更新办学观念，提高办学水平和办学质量，推动社会经济的发展。
一、职业教育中外合作办学的意义和作用
1．引进国外优质教育资源，提高我国教育的国际竞争力。《中华人民共和国中外合作办学条例》指出：“国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学”，“国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学”。全球化背景下的我国职业教育的发展不仅要重视人才培养的规模效应，而且还要注重国际化的办学标准，通过中外合作办学的各种形式，迅速引进国外优质的教育资源，提高我国教育的国际竞争力，缩小我国职业教育与发达国家的差距。 2．合理引进国外先进职业教育理念、课程体系及教学模式。我国的职业教育没有得到社会的足够认识和认可，其中一个很重要的原因是本身缺乏职业教育特色，课程设计过于传统，忽视实际技能的培养，不能满足社会经济发展的需要。国外职业教育项目的引进，有利于形成“能力本位”的办学理念，给职业教育的发展带来一种新的思路。同时，国外职业教育教学模式过程中强调“以学生为中心”，采用以学生自主发展和自主学习为中心的教学模式。重视使学生学会如何学习，成为学习的主人；注重让学生通过参与各种教学活动来获取相应能力，强调通过课业培养学生的综合能力；以学生的学习成果作为教学评价的依据等。这些对于我们更新教育观念，改革职业教育模式、教学内容，提升我国职业教育的办学能力具有重要的借鉴意义。
高职专论 ２０１０．１１ 高职院校中外合作办学的现状与思考 光 昭 （西安思源学院国际分院陕西西安７１００３８） 摘要：随着教育国际化的不断深入，中外合作办学已成为我国教育事业的重要组成部分，越来越多的高职院校也 加入了合作办学的行列。因此，有必要考察中外合作办学的发展过程，分析合作办学的优势，对高职院校合作办学的具 体模式加以解读，并针对我国高职院校中外合作办学的现状与存在的问题探讨相应的对策。 关键词：高职院校；中外合作；办学模式；合作模式；现状与对策 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—５７２７（２０１０）１１－００２６—０２ 中外合作办学的发展过程 随着改革开放和教育国际化的不断深入，中外合作办学已 成为我国教育事业不可分割的组成部分．我国中外合作办学的 发展基本可分为三个阶段 第一阶段：《中外合作办学暂行条例》颁布之前。 改革开放初期．我国已经开始探索各种形式的中外合作办 学活动。２０世纪８０年代初，先后与美、日、德、法、英、加拿大等 国和香港地区的教育机构及个人进行了多种形式的合作办学 例如，中国人民大学、复旦大学、西安交通大学等高等院校相继 举办了中美经济学、法学、工商企业管理培训班，北京外国语大 学与日本国际交流基金会合作创办了北京日本学研究中心等。 第二阶段：２００３年９月《中外合作办学条例》颁布之前。 至２００３年９月底．我国共有中外合作办学机构７１２家．比 １９９５年增加了１０倍还多．以东部沿海地区为主．外方合作者则 主要以经济发达、科技及教育先进的国家和地区为主。办学层次 以本科教育、大专教育为主．也有部分研究生教育和职业教育。 所设专业首先以工商管理类为多，其次是外语、信息、经济和教 育等。合作类型主要是以学历教育为主，以非学历教育为辅。 第三阶段：２００３年９月《中外合作办学条例》实施以后。 中外合作办学按新条例的要求和规范主要呈现以下发展 趋势：合作办学的层次逐步向高层次发展：合作办学的规模相 应扩大：中外合作办学逐步向平民化的方向发展，向西部边远 地区发展。 合作办学的优势 有利于引进先进的教学理念 国际化与一体化的趋势要 求高职院校成为面向世界的国际型创新人才培训基地 通过中 外合作办学．可以借鉴国外先进的办学模式、引进国际上先进 的专业课程设置、更新专业、加强师资培训，同时可以填补一些 学科空白。 有利于培养学生的国际视野 为了适应人才市场的需求． 高职院校所开设的课程包含了大量的国际化内容 国际化的课 程可以体现国际化的观点。从而培养学生在国际化和多元文化 的社会工作环境下生存的能力．同时也可以给那些无法去国外 留学的学生提供接受国际化教育的机会。另外，国际化的课程 也能够提高对外国留学生的吸引力．促进中西文化的交流 有利于强化学生的外语水平 中外合作办学的学生往往 以外语见长．外语在教学中真正成为一种工具。中外合作办学 机构中的许多专业、课程大多使用原版教材，不仅可使学生接 触到最新的学科知识．也可使学生接触到教材中所包含的西方 文化。学生能看懂外文资料．用外语听专业课并与教师交流。 有利于提高教师的双语教学水平 中外合作办学可以促 进中外教师的交流与合作 凡有中外合作办学项目的学校．就 会有外方的专业教师来校任教．这无论在教学内容还是在教学 方法上．都可以为无法出国深造的青年教师提供一个向外方专 业教师学习的良好机会 有利于增加高职院校的教学多样性 由于受我国高校招 生人数的限制．许多高中毕业生无法跨人大学校门．只能望而 兴叹．中外合作办学无疑为他们提供了接受高等教育的机会． 从而可以带动高等教育的改革与发展．提高高职教育的国内与 国际上的竞争力。 中外合作办学模式分析 中外合作办学引进国外先进的教育教学管理经验、优质的 教育资源．促进了我国职业教育的发展．推动了我国教育事业的 国际化．培养了一批具有国际化教育背景和拥有较强职业竞争 力的人才。因此．自１９９５年以来．越来越多的高职院校加入了合 作办学的行列。中外合作办学具有各种各样的模式．归纳起来主 要有一对一结合的方式、一对多嫁接的方式、灵活多样的方式和 公司与学院相结合的方式。合作院校主要涉及澳大利亚、新加 坡、英国、韩国、美国、加拿大和日本等国家的教育机构。 一对一结合的方式在这种模式中．中外双方根据实际资 源特点制定出最佳的教学计划、大纲、教材、教法和教学评价方 法。同时，引进外方院校的教学计划、教材、教学方法及相关的 教学评估方法．聘请国外教师来中国讲课或聘任有留学背景的 中国教师进行双语授课。从而将中外合作双方的课程体系、教 学管理及资源有机融合在一起 通过这种模式的合作办学．能 确保在国内培养出适应国际市场需求的合格人才．同时也有利 于我国高职教育在保证自身特色的基础上．进一步加强教学内 容、方式和方法的改革与创新 该模式培养学生的特点是“专 业＋英语”．学生既有扎实的专业基础知识．又具有流利的英语 交流技能 该模式的英语教学通常以基础阶段的英语强化、从 专业课初步阶段的双语教学逐渐过渡到专业课后期的纯英语 教学为特色 基础阶段的英语强化为中外合作班学生的英语学 习奠定了坚实的基础 学生在毕业时可获得国内和国外的双文 凭（如西安思源学院“中加班”的学生既可取得国内大专文凭． 也可取得加拿大莫哈克大学的大专文凭）。另外．有些学生在经 济条件许可的情况下．可申请前往国外的大学继续攻读相关专 业的学士学位 因此．一对一结合的方式在一定程度上可以满 足英语基础薄弱的学生接受国外教育的需求．减轻他们去国外 学习的经济压力。由于课程设置的阶段性．学生可在逐步学习 的过程中适应国外的教学方法和课程体系．获得国外合作院校 承认的学分 同时．也可以满足国内企业对国际化应用型人才 的需求。 一对多嫁接的方式 这种办学模式主要是保留合作办学 方各自课程的特点．几所学校之间的资源通过合作达到共享， 相互承认学历和学分。从而把各校的优质教育资源整合起来。 因此．一对多嫁接的方式是比较受欢迎的一种合作模式。
高等职业教育中外合作办学管理模式的问题及对策
随着全球化的发展，高等职业教育中外合作办学的规模不断扩大，管理模式越来越多样化。但是，由于历史和文化背景的不同，中外合作办学中存在着一些问题，需要采取相应的对策加以解决。
问题一：文化冲突
中外合作办学中，由于学生和教师来自不同的文化背景，因此可能存在着文化冲突的问题。这种文化冲突体现在师生之间的沟通方式、教学方法、学习习惯等方面。
对策：加强文化交流和融合。在日常教学中，可以采用多种教学方法，让学生们更好地适应外国教学方式，同时也可以让外籍教师逐渐了解中国学生的教育理念和学习方式。学院也可以组织文化交流活动和文化体验活动，增进学生和教师之间的相互了解。
问题二：信息不对称
在中外合作办学中，由于信息不对称，可能存在着“中方缺乏国外教育体系知识，国外教育体系无法了解中国市场”等问题。
对策：建立信息互通机制。学院可以建立中方与国外教育合作机构之间的信息共享和沟通机制，加强信息交流。在选择外校合作伙伴时，建议学院对外校进行多方面的了解和调查，以确保合作愉快顺利。
问题三：质量监督不到位
在中外合作办学中，存在着因质量问题导致教育成果无法得到认可或者被质疑的情况。但由于缺乏合适的监管机制，一些中外合作办学的合作方可能忽视教育质量和赚取利益。
对策：加强质量监管。学院可以建立一套完整的质量管理体系，对教学质量、师资、课程设置等方面进行监督和评估。对于合作方的质量评估，学院可以委托专业机构进行评估和验证，并进行定期检查。
总之，中外合作办学是高等职业教育国际化的重要方式，但也存在着一些问题。建立信息共享、文化融合和质量监管机制，可以最大限度地保障教育质量和合作效果。
论高等职业教育开展中外合作办学的可行性和必要性
在当今我国的教育发展过程中，中外合作办学的理念已经深入，与此同时也产生了诸多的问题，故此，对于高等职业教育开展中外合作办学的研究有其必要性。跨国高等职业教育在我国实行的时间还比较短，缺乏一定的经验。随着时间的推移，不断探索既符合国际趋势又具有中国发展特色的合作办学模式，能更加有效地整合中外教育资源，使我国的高等职业教育在中外合作办学方面取得优异的成绩。
一、高等职业教育中外合作办学的基本概述
中外合作办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作创办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，目前所称的中外合作办学一般是指国家鼓励的在高等教育、职业教育领域开展的中外合作办学。在全球化进程不断加快的同时，各个国家的联系也在进一步加强，教育国际化的进程也在进一步加速，我国的高等职业教育在中外合作办学领域的规模也日益扩大。近几年高等职业教育实行中外合作办学得到了较快的发展，国家鼓励地方引进优质教育资源，加大了对西部地区的扶持力度，并颁布实施了规范办学和依法管理以及促进发展的方针。中外合作办学的动因来自多方面，有政府方面的因素、高等教育机中外合作办学构方面的因素以及国外高等教育机构方面的因素。． 是高等职业教育走向国际化的一个重要渠道，对培养具有国际视野的高等职业化人才有着重要意义。
二、我国高等职业教育实行中外合作办学的特征分析
当前中外合作办学的特征主要表现在互利性、效益性、开放性、多样性、复杂性这几个方面。首先从互利性这一特点进行阐述，高等职业教育在中外合作办学方面最为显著的体现就是互利互惠，这也是办学的一个重要宗旨。从外国的角度来看，他们是看重了我国教育市场的丰富资源；而从我国的角度来看，之所以要举行中外合作办学则是看中他们的教育理念以及办学体制的灵活性，从而可以充分合理地利用其优势。
中外合作办学在高等职业教育中还体现在效益性方面。从当前的发展来看，合作办学已经占据了市场的大部分份额，合作双方是把这作为一个产业来进行经营的，在办学初期的投入正是为了发展长远的利益，所以在效益性方面就成了一个难以回避的问题。总的来说，高等职业教育已经脱离了义务教育的范畴，而在办学的过程中会有非常大的人力以及物力的投入，从这一方面来看使得合作双方更加看重效益。
