浅谈如何让小学生爱上科学课

浅谈对小学低年级学生的科学学习兴趣的培养方法

摘要：

现阶段，随着新课改以及教育部对小学科学学习的具体指导政策和建议等的不断推进和落实，培养小学生对科学课程的学习兴趣正逐渐成为小学教育体系中的一项重要的研究内容。本文将针对这一问题，从科学知识与具体生活现象结合，开展一系列科学活动，以及积极的引导，这三个方面，来对培养小学低年级学生的科学学习兴趣进行相应的分析探讨。

关键词：

小学低年级，科学，学习兴趣，生活现象，科学活动，引导

正文：

一、通过将科学课程的具体知识与实际的生活现象相结合来培养小学低年级学生的科学学习兴趣

由于小学生在智力水平正处于生长发育的初级阶段，形象思维较为活跃，而抽象思维以及抽象的理解能力相对比较稚嫩，因此，低年级小学生对于一些文字化和专业化的科学知识的学习就存在着一定的天然学习劣势，这就直接导致了在传统小学科学课堂上，低年级的小学生们对科学课程的学习兴趣整体偏低。

针对这种情况，《人民教育》，《北京大学教育评论》，以及《教育学报》等专业机构进行了专门的调查研究。根据调研结果可知，低年级的小学生在形象化和生活化的科学学习中，往往能表现出比常规的书本化科学学习更高的学习兴趣。而且根据教育部印发的关于中小学科学教育的指导建议中，也明确提及了生活化和形象化教育方法在科学教育中的有效作用。 因此，在对小学低年级的同学们进行科学课程教学时，除了保证基本的科学原理与科学知识的字面意思教学外，还应当注意通过相应的图片，小视频，以及具体的生活事例等，来对低年级的小学生们进行相应的辅助教学。在确保正常的科学知识教学任务外，通过这些生活现象的辅助教学，最大程度的提高低年级小学生们对科学课程的学习兴趣。

比如，在对三态变化的科学原理讲解时，小学科学老师可以以雨水为例，天空中的气态水蒸气在一定条件下凝结成水珠落下，变成雨，雨落到地面后，因为蒸发，逐渐转变为水蒸气。而冰则可以以冰箱中内壁的冰霜为例，水在冰箱的冷藏作用下，进一步遇冷，便逐渐转变为冰，将冰从冰箱中取出，放到阳光下，冰有会因为吸热而逐渐变成水，这些水也会逐渐蒸发变成无形的水蒸气消失在空气中。通过这样的具体的生活现象，原本抽象的科学原理便变得不再神秘，小学生们能够很容易的听得懂，并且能够有效参与其中，对科学的学习兴趣自然也会随之升高。

学生素质

中国是一个社会主义国家，国家的

路线和方针是素质教育。在素质教育理

念中对学生的全面发展极为重视，不再

像传统的应试教育，一般只注重学生的

成绩。所以当今的小学教育中，都设立

音乐、美术、体育、科学等学科，以让学生

的德智体美劳全面发展。科学课是一门

十分有趣的学科，也是学生与科学距离

最近的学科，科学教学不但可以培养学

生对科学的兴趣，可以让学生对生活中

各种科学知识有一定的认识，还可以促

进学生科学素养的养成。本文对小学一

二年级的科学教学中培养学生的兴趣进

行浅谈。

自新中国成立以来，一直实行的是

科教兴国战略，对教育的重视程度很高，

同时对科学技术的重视程度也很高。另

外，随着社会的不断发展和进步，社会已

经逐渐步入了科技化、信息化的时代，社

会更加需要科技化的人才。在这两方面

原因的共同影响下，我国教育更加重视

科学教学。在科学教学中要尽最大努力

培养学生的科学素养，培养学生的科学

能力，锻炼学生的科学动手能力，让学生

对周围的科学技术有一定的认识和应

用。而在科学教学中，学生学习兴趣的

培养最为重要。

一、科学兴趣对小学一二年级学生

的作用

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的

老师”，这就足以说明科学兴趣对小学生

学习科学的重要性。小学一二年级的学

生，他们的年龄比较小，对周围事物的认

知能力也偏低，理解和接受能力都不足，

所以他们自身是无法认识到科学学习的

重要性的，他们的学习主要是在教师的

督促下完成的，而很少是他们主动去进

行的。而长期处在复杂难懂的科学学习

世界中，小学生就容易产生厌烦的情绪，日渐丧失学习科学的耐心。所以，为了

小学生能够更积极主动地投入到科学学

习中去，就必须要培养学生的学习兴趣，

使他们对科学感到喜欢，感到有趣，他们

才会在天性的驱使下努力地学习科学。

在兴趣的支配下，他们也能更坚定地去

解决学习中出现的种种难题，所以培养

学生科学学习兴趣的重要性不言而喻。

二、如何在科学教学中培养学生的

学习兴趣

科学这门学科本身富有乐趣，其中

包含着很多有趣的现象。同时小学一二

浅谈如何上好小学科学课

《科学课程标准》指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。这就要立足小学科学课的培养，那么如何上好小学科学课呢？在此浅谈一点看法:

一、抓住时机 适时激发导入

成功的导入，能使学生很快进人新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。因此教师要能根据教材内容、学生心理特点和认识规律，适时激发导人，让学生一开始就充满趣味，兴趣盎然，产生激烈的求知欲望，从而使学生在和谐愉快的心情中跨进学习和掌握应用科学知识大门。例如：学习《声音是怎样产生的》一课，需要学生准备锣、鼓、树叶等。在实验活动之前，总会有学生迫不急待地问：“老师，我们用这些器材做什么呀？”这表明他们此时的学习动机很强，这时激发学生是最好的时机。让学生“使身边的物体发出声音来。”学生就会兴致勃勃地摆弄身旁的书、笔、文具盒等。接着让学生敲响锣鼓，最后问谁能使响亮的锣声立刻停止呢？学生就会迫不急待地想探究。这样学生就会很容易被带入了探究知识的情境中。

二、创设氛围 建立科学意识

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融，人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融、民主交往良好的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。教师在教学活动中要充分爱护和尊重学生，教师一个赞许的微笑，一个鼓励的眼神，都可以消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，增强学生探究的自信心，使学生敢于在轻松、愉悦的氛围中披露灵性、展现个性。有效的开展科学探究活动，在探究中理解科学，学习科学，建立科学意识。

浅谈如何培养学生学习科学的兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基有句这样的名言：“所有的智力活动方面工作都需要依赖兴趣。”发展学生的兴趣、爱好是小学科学教学最重要的途径。这主要是因为，小学生的智力发展水平还不是很高，对于科学知识的掌握还不可能很深刻，小学科学教学标准提出在小学阶段主要是培养学生对于科学学科的学习兴趣，而不是让学生学习、学好、学透更多的科学知识，这样做既不可能、不必要，也完全无法实现。因此，在小学阶段的科学教学中，科学教学的主要目的就是发展学生对于科学的兴趣和爱好。学生的学习兴趣是由浅入深地逐步培养起来的，而不是一蹴而就的，在教学实践中教师不能急于求成。那么，如何根据小学生的心理特点来培养学生的兴趣呢？下面我就根据自己的教学实践，谈谈这方面的体会。

一、利用故事、动漫、谜语，引发学生兴趣

小学阶段的学生天生好动，对于动态的、新奇的、活泼的事物具有先天的喜好，尤其爱看动漫谜语故事等。因此在科学课堂上我们就应该摈弃说教，用一些生动活泼的动漫或者谜语故事进行课堂引入，引起学生的兴趣。比如，在教授水果植物时，教师可以播放《果宝特攻》的动漫片，学生的注意力必定会被吸引到课堂上来；而有的教师善于引用谜语故事，如在讲到昆虫的相关知识时，有教师就出了这样一则谜语：圆圆空空一座城，城里城外都是兵，哥哥穿着黄金甲，不知哪个是朝廷。在介绍“猪”的时候，有教师出示谜语：全身都是宝，能吃百样草，吃饱就睡觉，走路直哼哼。在这种情况下，学生争先恐后地发言，学生的学习兴趣被极大地调动起来了。当讲到电学知识的时候。有教师引用了爱迪生从小酷爱发明，爱动脑筋，积极思考，勤于动手，最后经过千难万险发明电灯的故事。教师还可以将达尔文的故事引进课堂，讲述达尔文从小热爱大自然，利用课外时间常常到野外捕捉昆虫、寻找各种矿石标本，捡拾贝壳采集各种动植物样本的故事。这些故事不仅有知识性，有趣味性，而且还能够激发学生的求知欲，促进学生有意想象的产生和发展。