浅谈如何让小学生爱上科学课

浅谈如何有效提高小学生学习科学的积极性

摘要】 新课程标准中指出，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。所谓科学素养是指"了解和深谙进行个人决策，参与公民事务和文化事务，从事经济生产所需要的科学概念和科学进程。有些科学素养还包括一些特定门类的能力。"具体地来说，它包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神。《科学（3～6年级）课程标准》明确指出"探究是科学学习的核心。""亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"

【关键词】 学习科学 积极性 科学素养

中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2019）01-026-02

小学的科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，如何激发学生科学探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果，这是每一个小学科学教育工作者面临的重要问题。因此我认为，通过培养学生的学习积极性，才能更好的培养科学素养和创新精神，使学生养成良好科学学习习惯对小学生的成长至关重要，它将为后继科学学习、为其他学科的学习、甚至为终生学习打下坚实的基础。

一、利用好奇心激发学习兴趣。

小学生经常爱问这是什么？那是什么？还要寻根觅底地追问这是为什么？这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。从科学教学出发，就能推动科学知识的学习。在这个基础上对学生进行学习目的性教育，能使他们明确学好科学知识的重要意义。如上"淀粉的踪迹"一课，讲到用碘酒检验淀粉，我让每个同学把手指洗干净，再把碘酒涂在手指上进行消毒，随后让每个同学把饭粒放在桌子上摆整齐，奇怪的事情发生了。有同学报告，饭粒变脏了，手指也变脏了。饭粒和手指都出现了蓝黑色，这是怎么回事？此时此刻同学们都产生了奇妙的感觉，要研究的问题竟是如此奇妙，还能不情绪高昂，精神振奋？

浅谈小学科学课堂教学策略

小学科学课程是小学生学习的重要内容之一，对于培养学生的创新思维、探究精神、动手能力、实践能力有着重要作用。科学教学策略的选用对小学科学教学效果具有重要影响。本文从教师课前备课，课堂环节设计、教学方式选择等方面，浅谈小学科学课堂教学策略。

一、教师课前备课

在小学科学课堂教学中，教师在备课阶段应根据学生的认知水平和兴趣爱好，制定相应的教学计划，并选择合适的教材、教具以及教学方法。教师应重视课前的备课工作，制定科学的教学计划和教学目标，选择符合课程内容的教材和教具。此外，还应根据学生的实际情况，判断学生的学习能力和知识储备情况，选择合适的教学方法，能够激发学生的探究兴趣和思维能力。

二、课堂环节设计

（一）学生探究环节

学生探究环节是小学科学教学中至关重要的一个环节，通过学生的实际操作、发现、探究问题，加强学生的实践能力，培养学生的创新能力和动手能力。在这个环节中，教师应该制定合适的探究问题，提出引导性的问题，引导学生探究和探索问题，并帮助学生在探究过程中获得新的知识和技能。在学生探究环节中，教师可以采用小组合作形式，让学生分工合作，互相协作，开展课程探究活动，并给予学生必要的指导和帮助。

（二）教师引导环节

教师引导环节是小学科学课堂教学中，教师根据学生学习的特点、学科知识点的难易程度，适时引导学生认识和理解课题的内容，以达到教育教学的目标。在这个环节中，教师应该对学生的探究活动进行指导，帮助学生总结、归纳、概括和理论化。教师应该提出学习思路和方法，培养学生的探究兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极思考和独立思考，从而树立科学探究的信心。

（三）交流讨论环节

交流讨论环节是小学科学教学中，学生在课堂上交流讨论的过程，可以提高学生的表达能力、沟通能力和团队协作能力。在这个环节中，教师应该采用多种交流方式，如口头表达、小组讨论、互动问答等，让学生主动分享自己的发现和经验，互相借鉴，通过交流促进彼此的学习，使教学效果更加明显。

浅谈如何上好小学科学课

《科学课程标准》指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。这就要立足小学科学课的培养，那么如何上好小学科学课呢？在此浅谈一点看法:

一、抓住时机 适时激发导入

成功的导入，能使学生很快进人新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。因此教师要能根据教材内容、学生心理特点和认识规律，适时激发导人，让学生一开始就充满趣味，兴趣盎然，产生激烈的求知欲望，从而使学生在和谐愉快的心情中跨进学习和掌握应用科学知识大门。例如：学习《声音是怎样产生的》一课，需要学生准备锣、鼓、树叶等。在实验活动之前，总会有学生迫不急待地问：“老师，我们用这些器材做什么呀？”这表明他们此时的学习动机很强，这时激发学生是最好的时机。让学生“使身边的物体发出声音来。”学生就会兴致勃勃地摆弄身旁的书、笔、文具盒等。接着让学生敲响锣鼓，最后问谁能使响亮的锣声立刻停止呢？学生就会迫不急待地想探究。这样学生就会很容易被带入了探究知识的情境中。

二、创设氛围 建立科学意识

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融，人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融、民主交往良好的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。教师在教学活动中要充分爱护和尊重学生，教师一个赞许的微笑，一个鼓励的眼神，都可以消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，增强学生探究的自信心，使学生敢于在轻松、愉悦的氛围中披露灵性、展现个性。有效的开展科学探究活动，在探究中理解科学，学习科学，建立科学意识。

浅谈如何培养学生学习科学的兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基有句这样的名言：“所有的智力活动方面工作都需要依赖兴趣。”发展学生的兴趣、爱好是小学科学教学最重要的途径。这主要是因为，小学生的智力发展水平还不是很高，对于科学知识的掌握还不可能很深刻，小学科学教学标准提出在小学阶段主要是培养学生对于科学学科的学习兴趣，而不是让学生学习、学好、学透更多的科学知识，这样做既不可能、不必要，也完全无法实现。因此，在小学阶段的科学教学中，科学教学的主要目的就是发展学生对于科学的兴趣和爱好。学生的学习兴趣是由浅入深地逐步培养起来的，而不是一蹴而就的，在教学实践中教师不能急于求成。那么，如何根据小学生的心理特点来培养学生的兴趣呢？下面我就根据自己的教学实践，谈谈这方面的体会。

一、利用故事、动漫、谜语，引发学生兴趣

小学阶段的学生天生好动，对于动态的、新奇的、活泼的事物具有先天的喜好，尤其爱看动漫谜语故事等。因此在科学课堂上我们就应该摈弃说教，用一些生动活泼的动漫或者谜语故事进行课堂引入，引起学生的兴趣。比如，在教授水果植物时，教师可以播放《果宝特攻》的动漫片，学生的注意力必定会被吸引到课堂上来；而有的教师善于引用谜语故事，如在讲到昆虫的相关知识时，有教师就出了这样一则谜语：圆圆空空一座城，城里城外都是兵，哥哥穿着黄金甲，不知哪个是朝廷。在介绍“猪”的时候，有教师出示谜语：全身都是宝，能吃百样草，吃饱就睡觉，走路直哼哼。在这种情况下，学生争先恐后地发言，学生的学习兴趣被极大地调动起来了。当讲到电学知识的时候。有教师引用了爱迪生从小酷爱发明，爱动脑筋，积极思考，勤于动手，最后经过千难万险发明电灯的故事。教师还可以将达尔文的故事引进课堂，讲述达尔文从小热爱大自然，利用课外时间常常到野外捕捉昆虫、寻找各种矿石标本，捡拾贝壳采集各种动植物样本的故事。这些故事不仅有知识性，有趣味性，而且还能够激发学生的求知欲，促进学生有意想象的产生和发展。