多媒体在初中语文教学中的应用

多媒体在初中语文写作教学中的应用

新一轮课程改革对初中写作教学提出了更高的要求。传统的写作教学模式已不能很好地适应教育形势的发展与教学的实际需要，这严重影响了初中生写作兴趣的培养与写作能力的提高。多媒体辅助教学手段的运用为我们的写作教学注入了生机与活力，推动了写作教学模式的变革。在多媒体辅助下，初中语文写作教学更富生机与活力，在激发学生写作兴趣与灵感、丰富学生素材积累、培养学生想象力等方面具有非常重要的作用，真正实现了学生写作方式由“要我写”到“我要写”的彻底转变，真正实现了主动写作、乐于写作，使学生能够写出内容丰富、形式新颖、感情真挚，富有个性色彩的优秀作品来。

一、激发学生写作兴趣，让学生乐于写作

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”兴趣是积极的非智力因素，是学生学习的动力。学生对写作感兴趣，就会以高涨的热情、积极的情感来对待写作，会积极调动一切知识储备来主动完成写作。这样，写作过程是愉悦的、快乐的，学生会把写作当做喜欢的事物与游戏来认真完成。相反，如果学生对写作不感兴趣，就会产生消极甚至是对抗情绪，这样就会抑制大脑皮层的兴奋点，会直接影响到学生写作动机、写作行为，写作就如同一件繁重而艰苦的任务，学生懒于动笔，不愿完成。因此，历来的作文教学中，我们都非常注重学生写作兴趣的激发与培养。多媒体的运用使得传统写作教学枯燥无味的写作氛围、机械呆板的教学模式得以彻底扭转，可以优美形象的图片、动听悦耳的声音与精彩动态的视频来吸引学生的注意力，集中学生的精力，给予学生多种感官刺激，这大大增强了教学的直观性与形象性，使得写作教学更富有趣味性与吸引力，更能激起学生对写作的激情与动力，使学生对写作产生强烈的参与欲，改变学生被动机械写作的教学模式，实现了学生主动参与，乐于写作。因此，在写作课上，我们要精心运用多媒体，提前制作精美的多媒体课件，将与要写作的内容相关的各种文字资料、图片资料、视频资料等呈现给学生，甚至可以将优秀的文章以滚动字幕的形式出现。这样可以吸引学生的注意力，实现学生注意力的顺利转移，进而使学生对写作产生激情与动力，让学生主动参与到写作中来，乐于写作。

多媒体论文：浅谈多媒体在语文教学中的应用

[摘要]近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。

[关键词]多媒体 语文教学 应用

近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。

一、多媒体教学的弊端

1.多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没有想象就没有发明创造。语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。文学作品是以形象思维为主要特征的。这些形象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的，正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。

2.多媒体教学忽视了语文学科的特点

工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文字的应用能力。其方法是通过听说读写来获取知识的。现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情，难道我们要培养一代“哑巴”学生吗？现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写。要知道，板书一方面可以帮助学生理解课文内容，另一方面教师的板书给学生起到书写的示范作用，现在我们有的年轻教师，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒体，汉字也写不好，甚至错误的认为现在电脑技术已经很发达了，不需要学习写字了，自己不会写，甚至不懂得汉字的笔画顺序，其结果是学生的写字水平越来越差，一级不如一级。

多媒体教学在初中语文教学中的运用　

河北省临漳县柳园中学魏振红　

摘要：随着科技的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在教学中得到广泛运用，培养学生的信息课素质，提高学生处　理和运用信息的能力，成为教育的重要内容和任务。特另Ｕ是我们语文教师在信息化的学习环境中，要提高教学效率，优化语文学科　

改革，培养学生的整体素质和全面能力，就必须将信息技术与初中语文新课程改革相整合，只有这样，　“初中语文新课程改革”这　

朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下才会开得更加娇艳。　关键词：初中语文　多媒体教学　

在初中语文课堂教学中运用多媒体，是对传统教学模式、　

教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞　跃。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思　

维创新等方面的不足，以丰富的教学内容、形象生动的教学情　境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。　

一、如何在初中语文教学中运用多媒体教学　（一）运用多媒体，创设情境，激发兴趣。　

兴趣是最好的老师，是学生寻求真理探究科学知识的内驱　力。语文教学只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动的投　

入到学习中去。变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会　

学”。这就要求我们教师要能灵活应用多媒体为学生创设情　

境，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动　地投人到愉快的学习氛围中去。　

例如教学《海燕》这首散文诗时，先介绍背景，然后播放　视频课件：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海　

之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔，乌云越来越暗，雷　

声轰响，闪电象一条大蛇，在大海里蜿蜒游动，勇敢的海燕高　傲地飞翔，越飞越高。学生的注意力立即被吸引过来，不少学　

生不约而同地发出惊叹，对海燕的赞美之情油然而生。这样，　

多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生　

进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋　的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的　

浅谈多媒体课件在语文教学中的应用

长期以来，如何将来自不同途径的多种信息有机地集成在一起，成为困扰广大教育工作者的一大难题。随着现代科技的飞速发展，计算机的出现，使这一问题得到了圆满的解决。计算机辅助教学，已越来越多地走进语文课堂。计算机将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行了综合处理，将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，各种信息不再只是简单的叠摞，而是建立了一种有机的、逻辑的连接，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，提高了课堂效率。

我在平时的语文教学中通过自己做课件，使用课件，收到了良好的效果，下面将自己的一点体会写出来，与广大同仁交流。

一、语文课件制作应遵循的原则。

第一、形式为内容服务的原则；

作为语文老师在制作课件时应记住最基本的一条：即形式为内容服务的原则。多媒体技术无论怎样完善，用它制作的课件无论怎样精彩，在课堂上，它都只是一种教学手段，我们在使用这种手段时，应明确这样的观点，语文教学始终都是语言文字的教学，我们运用多媒体教学手段的目的是为了帮助学生提高理解和运用祖国语言文字的能力。语文课堂是用来提高学生的语文能力的，教师在制作和使用课件时，应充分考虑这一根本出发点，遵循形式为内容服务的原则，明确了这一原则以后，我们在制作课件时，才不会让自己的课件画面过于华美，动画过于精彩，喧宾夺主，使学生把注意力过多地放在了课件上，忽略了我们用以进行语文教学的语言材料。

例如我在教学《黄河颂》一文时，课件中不仅包含了《黄河颂》和《保卫黄河》这两个影音文件，更重要的是：课件中既有学习目标,又有阅读探究题。最后还安排了写作练笔——为《保卫黄河》这首歌写一段朗诵词。真正做到了形式为内容服务，达到了最佳的教学效果。

第二、提高教学效率的原则。

按理说，多媒体教学模式优于传统教学模式一个很重要的方面，就在于它能增大教学容量，提高教学效率。在这里，教师就明确一点，即高效率的教学不能简单地等同于高容量的教学，高容量的教学是教师利用课堂向学生传授的知识多，高效率的教学是教师充分利用课堂，提高了学生的相关能力，语文课堂的高效率应该就是教师充分利用语文课堂提高学生的语文能力。因此，课堂教学而言，教学容量应适度。教师在制作和运用课件时，应该考虑学生的接受能力，不能寄希望于依靠多媒体技术增加课堂容量来提高教学效率。课件的制作和运用应本着真正提高教学效率的原则。