生态系统的信息传递
一、信息：一般将可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等称作信息。在自然界与日常生活中非常常见，是事物表现的一种普遍形式。生态系统中的信息是指生态系统中的物质和能量在时间和空间上分布的不均匀性。
二、生态系统中信息的类型及传递形式
1、物理信息
生态系统中的光、声、颜色、温度、湿度、磁力等，通过物理过程传递的信息，称为物理信息。
这些物理信息往往表达了吸引异性、种间识别、威吓和警告等作用。比如，毒蜂身上的斑斓花纹、猛兽的吼叫都表达了警告、威吓的意思。
动物的眼、耳、皮肤，植物的叶、芽以及细胞中的特殊物质（光敏色素等），可以感受到多样化的物理信息。物理信息的来源可以是无机环境，也可以是生物。
“光敏色素可以感受物理信息”并不是说光敏色素是物理信息，它仍然属于化学信息，因为光敏色素是指具有光射时吸收光谱能发生可逆变化性质的一种蛋白色素（光敏色素的化学本质是蛋白质）。除菌类外，所有植物均存在，能感受环境的光射条件从而调节生物体的各种功能。
2、化学信息
（1）化学信息：生物在生命活动过程中，产生的一些可以传递信息的化学物质。生物在生命活动过程中，还产生一些可以传递信息的化学物质，如植物的生物碱，有机酸等代谢产物，以及动物的性外激素等，就是化学信息。昆虫、鱼类以及哺乳类等生物体中都存在能传递信息的化学物质——信息素。
（2）传递形式：信息素
广义上：生物在其代谢过程中会分泌出一些物质，如酶、维生素、生长素、抗生素、性外激素（包括性引诱剂等）、尿液、粪便等，经外分泌或挥发作用散发出来，被其他生物所接受而传递。
狭义上：昆虫由体表的腺体分泌到体外的一类挥发性的化学物质，借空气或水等传播，对同种的另一个体或异性个体引起较大生理反应。由于这类化学物质起着在个体之间传递化学信息的作用，故称为信息素或“外激素”。如“性信息素”（或“性外激素”）能引诱异性个体前来交尾。此外，还有结集信息素、告警信息素和追踪信息素等。比如蚂蚁分泌出的尾迹素可以告诉其它的蚂蚁一些信息；蜜蜂可以释放出示踪信息素召唤同伴攻击敌人。
第1页 共5页 “生态系统的结构” 教学设计（第1课时）
(潘文渊深圳第二实验学校)
【课标分析】
阐明生态系统由生产者、消费者和分解者等生物因素以及阳光、空气、水等非生物因素组成，各组分紧密联系使生态系统成为具有一定结构和功能的统一体。
【教材分析】
本节内容主要包括生态系统的概念和类型、生态系统的结构。教材从不同的环境中不同生物群落创设情境，引导学生关注环境因素与生物群落的关系，并在生态系统的概念下，分析生态系统是由什么组成的？各大组分之间有何种关系？遵循这样的思路，教材逐一展开。通过思考讨论活动，引导学生在分析具体生态系统的基础上，归纳生态系统的组成成分，并引导学生尝试建构生态系统的结构模型，突出生态系统中各组分之间紧密联系，使生态系统成为一个统一的整体的观念。
【学情分析】
学生在初中生物学课程中已初步了解了生态系统的基本内涵。在教学时，我们可以充分利用学生已有知识，引导学生通过新的学习活动修正、完善原有概念。
【教学目标】
1.通过分析具体生态系统中生物与生物、生物与非生物环境的关系，建立生态系统的概念。（生命观念）
2.对典型生态系统的组成成分进行分析、比较、归类，归纳概括各组成成分的作用及相互关系，建构生态系统的结构模型。（生命观念、科学思维）
【教学重难点】
教学重点：
1.通过分析理解生态系统的组成成分的共性。
2.建构生态系统的结构模型
教学难点：
第2页 共5页 1.通过分析理解生态系统的组成成分的共性。
2.建构生态系统的结构模型
【教学准备】
1.收集生物圈二号相关资料及视频。
【教学过程】
引入
教师活动：回顾生态系统的概念，观看生物圈二号相关视频
学生活动：思考并尝试回答问题。
设计意图：创设情境导入新课
一、生态系统的范围和类型
教师活动1：布置任务，从生物圈二号的设计，概括生态系统的类型
学生活动：讨论交流，概括生态系统的类型。
设计意图：经过分析与综合，归纳概括形成概念。
2019-2020学年 人教版 必修III 生态系统的结构 作业
[基础达标]
1．(2019·河北唐山高二期末)下图是生态系统成分的关系图，下列对a、b、c所代表的成分的说法，正确的是(
)
A．b中有真核生物，也有原核生物，但都是自养型生物
B．a中全是异养型真核生物
C．c只包括营腐生生活的细菌和真菌
D．a是该生态系统的基石，一旦遭到破坏，会影响整个生态系统的稳定
解析：选A。生态系统包括生物群落和无机环境，生物群落包括生产者、消费者和分解者。从箭头的方向来分析，a的物质和能量来自b，同时a和b均指向c，所以b是生产者，a是消费者，c是分解者。生产者都是自养型生物，多数是光能自养型的真核生物(如绿色植物)，但也有化能自养型的原核生物(如硝化细菌等)和光能自养型的原核生物(如光合细菌)；消费者都是异养型生物，但并不都是真核生物，如根瘤菌也是消费者，为原核生物；细菌中有很多营寄生生活的生物，也属于消费者。分解者除了营腐生生活的细菌和真菌外，还有腐食性动物，如蚯蚓、蟑螂等；生态系统的基石是b(生产者)。
2．(2019·潍坊高二检测)以下可以称作生态系统的是( )
A．一个湖泊中的所有浮游生物和所有分解者
B．烧杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物
C．一个池塘中的所有水蚤和分解者
D．一个鱼缸中的所有金鱼和水草
解析：选B。生态系统是生物群落与其无机环境的统一体，A、C、D三个选项中都不含无机环境，而B选项所述既有生物成分又有无机环境，可构成生态系统。
3．连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是( )
A．生产者和非生物成分 B．消费者和非生物成分
C．生产者和消费者 D．生产者和分解者
解析：选D。生产者将能量固定进入生态系统中，同时将无机物合成有机物；分解者将有机物分解为无机物，返回到无机环境中。 4．在生态系统中，以植食性动物为食的动物称为( )
A．第二营养级 B．三级消费者
用心 爱心 专心 必修3·第5章生态系统的结构和功能
第1节生态系统的结构
一、生态系统的概念和类型
1、生态系统的概念：生态系统是指 与 相互作用而形成的统一整体。
二、生态系统的结构： 和
1、组成成分
（1）非生物的物质和能量（无机环境）
①无机物质：CO2、O2、N2、NH3、H2O、NO3- 等各种无机盐②有机物质：糖类、蛋白质等
③其他：阳光、热能、压力、pH、土壤等
（2）生产者：主要是指绿色植物及化能合成作用的硝化细菌等。（自养生物属于生产者，生产者属于自养生物）是生态系统的基石
①绿色植物②蓝藻、光合细菌 ③化能合成细菌：硝化细菌、硫细菌、铁细菌、氢细菌等
（3）消费者：包括各种动物。它们的生存都直接或间接地依赖于绿色植物制造出来的有机物，所以把它们叫做消费者。消费者属于异养生物。（从活体中获取营养的、营寄生生活的）
①大部分动物（但不是所有的动物）②非绿色植物（菟丝子等）、食虫植物——猪笼草、茅膏菜、捕蝇草 ③营寄生生物：根瘤菌、炭疽杆菌、结核杆菌、肺炎双球菌等；蛔虫、线虫、猪肉绦虫、大肠杆菌等；病毒：SARS病毒、禽流感病毒、噬菌体等。
（4）分解者：将动植物的遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是指细菌、真菌等营腐生生活的微生物。（营腐生生活的生物。分解者不一定都属于微生物，微生物也不一定都属于分解者） ①大部分微生物②一些动物（蚯蚓、蜣螂、白蚁等）。
（5）生态系统中各成分的地位和作用：
非生物的物质和能量为 ，
生产者 消费者 。分解者的作用
