人教版数学四年级下册-打印版
课题 小数点位置移动引起小数大小变化
课时 5 班级 四年4班 编写者 刘钊榕
一、教材内容分析
1.人教版第四单元第五课时。
2．小数的数位是由小数点决定的，因此小数点移动，必然引起小数大小发生变化。这一变化规律不仅是小数乘、除法计算的依据，也是复名数与单名数相互改写的基础，所以要让学生深刻理解并会运用。
3.创设贴近学生生活的问题情境，引导他们自主探究，深入研讨，得出小数点移动引起小数大小的变化，规律就显得尤为重要。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1．通过探究讨论，得出小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能初步运用这一规律解决简单的实际问题。
2．通过操作、观察、归纳、概括等数学活动，发展数学思维能力。
3.初步渗透事物之间是相互联系、不断变化的，学会研究问题的方法，培养合作探究意识。
三、学习者特征分析
本节课内容较难用现实生活中的例子来引导学生探索规律，发现规律，解决实际问题。因此，本节课选取学生十分感兴趣的动画人物孙悟空神奇的金箍棒的变化来引发学生思考，带领学生通过操作、观察、分析、比较等方法逐步深入地探究归纳总结规律。
四、教学策略选择与设计
小组合作，自主探究
五、教学环境及资源准备
ppt多媒体课件
六、教学过程
教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 人教版数学四年级下册-打印版
一、情境导入 通过前面的学习了我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。这是什么知识？
课前思考题：“在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办?”谁说说你们的想法？
反馈：1、改变数字的顺序。2、不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。
板书：小数点位置的移动
在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小有几种办法？
今天就来研究小数点位置的移动引起小数大小的变化
关于这个内容你想了解什么？
《小数点移动引起小数大小变化》教学设计
年级科目 四年级数学 课题名称 小数点移动问题（例2）
备课教师 主备学校
目标设计 目标1:理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
目标2: 学生能运用该规律进行计算，解救实际问题。
目标3：通过总结规律的过程，培养学生观察比较、概括的能力。
问题设计 问题1 要解决这个问题，应该怎么列式呢？
问题2 说一说你是怎么计算的呢？
问题3 总结你发现的规律。
活动设计 活动1 独立思考。动手算一算
活动2 小组合作。快乐填一填
活动3 集体大闯关
训练设计 训练1 把下列数分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。
训练2 把下列数分别缩小到原来的1/10、1/100、1/1000.
训练3 改写数字，观察它们的大小有什么变化？
测评设计 测评1 填空
测评2 选择
测评3 直接写得数
板书设计
教后反思
小数点的移动引起小数大小的变化
教学内容：
人教版小学数学四年级下册第43页内容及其练习。
教学目标：
1. 使学生探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
2. 通过观察、概括，培养学生的思维能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识，养成仔细认真的好 习惯。
教学重点：
发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律；理解小数点位置的 移动为什么会引起小数大小的变化。
教学难点：
理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
教法学法：
先学后教，当堂训练
教学模式：
导、学、议、练
教学过程：
一、导
1. 复习导入
（1）把整数“12”扩大10倍、100倍、1000倍……分别是多少？
（课件演示）12 120 1200 12000
提问：整数扩大10倍、100倍、1000倍……的方法。
小结：把整数“ 12”扩大10倍、100倍、1000倍……,我们只要在整数的 末尾加上一个、两个、三个0……。
（2）把小数“1.2 ”扩大10倍、100倍、1000倍……也可以在小数的末尾 加上一个、两个、三个0……吗？为什么？
（课件演示）1.2 1.20 1.200 1.2000 （根据小数性质判断，上面四个数相等）
帅：那么，怎样才能改变小数的大小？谁来说说你们的想法？ （移动小数点
的位置）
帅：移动小数点的位置就能改变小数的大小， 那么小数点会怎么移动？移动
以后，小数的大小发生了怎样的变化？变化的规律乂是什么？今天这节课， 我们
就来共同研究小数点的位置移动引起小数大小的变化规律。（板书课题）
2. 出示学习目标
小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
帅：明白这节课的任务了吗？我们一起来学习.
二、学、议
1. 出示自学提示（一）：
① 按顺序观察四幅图，金箍棒是怎样变化的？什么使小数越变越大？你们发
现了什么？
② 将每个数写成用毫米做单位，如图：从上往下看，从 0. 009米到0. 09 米，小数点向右移动了几位？小数的大小发生了怎样的变化？
课题： 《小数点位置移动引起小数大小的变化》教学设计
设计者：江西省上饶市第十一小学 吴文军
教材分析：小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的。因为小数与整数一样，都是按照十进制来计数，也就是数字所在的位置不同，表示的数值大小也不同。小数的数位是由小数点确定的，所以，小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数相互改写的重要基矗这一小节教材内容的展开，注意了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，并通过已有的知识来引入新课，充分调动学生学习的积极性，从而引导学生发现和掌握这一规律。
根据教学大纲和教材的特点，确立的教学目的是：
（１）使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
（２）能比较熟练地把一些数同一个数（数字相同）进行比较，知道其扩大、缩小及其倍数。
（３）培养学生类比推理和概括能力。
（４）初步培养学生用联系变化的观点认识事物。教学重点：启发学生发现"小数点位置移动引起小数大小的变化规律"。教学难点：概括、推理"小数点位置移动引起小数大小的变化规律"。
教学方法：根据本节教学内容，可通过投影仪、磁黑板、卡片等教具，将知识的讲解与直观演示有机的结合起来，从表象出发，引导学生发现规律，激发学习兴趣，培养学生初步的抽象思维能力和概括能力，更有利于突出重点，突破难点。为此，采用的教学方法是以启发式为指导思想，以讲授法为主，直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以讲、扶、放的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。
教学内容：人教版第八册P61-63及相关练习
教学目标
1.使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化.
2.掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律.
3.培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力.
