《鸿门宴》第一课时教案

鸿门宴（第一课时）教案

从容说课

《鸿门宴》是《史记》的名篇，又是我国古代史传文学的典范作品。它描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利成果而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，塑造了多个性格鲜明、栩栩如生的人物形象，如项羽、刘邦、范增、项伯等。认识这些文学形象，把握他们的性格特点是学习这篇课文的关键。文章还描绘了许多富有戏剧性的难忘场面，情节波澜起伏，扣人心弦。

本文是中学语文教材中最长的文言文之一，语言现象及词汇都极为丰富，可以作为学生学习常用文言特殊句式，常见的实词活用现象以及积累文言词语的良好素材。这是本课教学的另一个重点。

本文为讲读课，文字浅易，故事情节曲折引人，学生对这段历史又比较熟悉，结合注释应该能读懂大意，不需要逐句翻译。因此本文准备采用表演法、合作学习法、归纳法、朗读法等教学方法，给学生充分的时间，让他们通过自己的努力了解情节，学习字词句。然后针对学生的疑难，教师加以点拨、归纳。在此基础上讨论人物形象的塑造。

拟定三课时

第一课时：

教学设想：简介作者，听课文录音，根据注释初步疏通课文内容；看课本剧表演，熟悉故事情节。通过学生讨论“演员”的表演是否到位来分析人物形象。

第二课时：

教学设想：在学生的点评中，熟悉课文内容，把握人物形象，穿插带讲重要字词、句式。

第三课时：

教学设想：总结写作特色，自己归纳课文字词、句式。

三维目标

知识与技能

1.了解司马迁与《史记》。

2.学习文言字词句，掌握通假字，归纳多义词，了解句式的特点。

3.分析人物形象，把握人物性格对历史的影响。

过程与方法

1.合作学习，了解《史记》的相关内容及故事发生的背景，把握作品的内容，归纳、整理常见的文言字词和句式。

2.探究学习，学习把握人物形象的方法和学会初步评价人物。

情感态度与价值观

使学生学习了解人物个性与历史之间的紧密关系。

教学重点

积累和归纳常见的文言词语和句式。

《鸿门宴》第一课时教案设计(人教版高一必修一公开课)

课题《鸿门宴》开课地点科学楼梯教

教学目标

1、理清文章故事情节

2、通过多种教学手段激发学生学习文言文的兴趣

教材分析

鸿门宴这个历史事件发生于公元前206年，文章描述了刘邦从被动中争取主动、变劣势为优势、化险为夷的过程。故事情节完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。可通过对《鸿门宴》情节的解读以及穿插诵读引导学生对当今社会现实的思考，激发学生的思维和联想能力。

教学重点理清文章故事情节

教学难点

1、探究中国座次礼仪文化

2、探究性格决定命运以及如何尽量规避人生的失败

教学方法图示法、课本剧、问答法、合作探究法

教学过程

一、导入

从“饭局”导入，穿插图片。"饭局"这一词汇起源于宋代，已经有1000多年的历史。"局"是下棋术语，引申出"情势、处境"的意思，后来再引申出"赌博、聚会、圈套"的意思。"饭"与"局"的组合，是宋代文人对汉语及中国文化的一大贡献--因为饭局上的圈套实在太多了。

俗话说“席无好席，宴无好宴，吃饭事小，设局事大”，有这么一个饭局改变了历史--《鸿门宴》。历史上其他著名的饭局如“曹操青梅煮酒论英雄”、“赵匡胤杯酒释兵权”等

二、作者简介

简介司马迁及《史记》的相关常识。

三、文中主要出现了哪些历史人物

刘邦集团项羽集团

沛公（刘邦）项羽（项王）

曹无伤（沛公左司马）范增（项王军师，亚父）

张良（沛公谋士）项伯（项羽季父）

樊哙（沛公之参乘）项庄（项羽堂兄）

注：亚父，亚，次也，对之尊敬仅次于父

季父，古代兄弟排行：伯、仲、叔、季，季父即最小的叔叔

四、全文共有七段，可按照“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴中与宴后三个部分。快速浏览课文，根据以上人物的活动，理清全文故事情节

《鸿门宴》教学设计

一．教学目标：

A 知识与能力

1、了解《史记》及有关文学常识。

2、人物形象分析。

3、归纳整理文言文常见字词、句式。

B过程与方法

1、问题式。以问题层层推进梳理故事情节。

2、探究式。了解“鸿门宴”斗争的起因、经过认识这一斗争的性质正 确

评 价有关人物。

3、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中通过人物的语言、行动展示人物个 性特征的写作方法。

C情感态度与价值观

学习本文学会正确评价历史人物及历史事件的性质。

二．【教学重难点】

课文情节起伏人物形象鲜明以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。 

三、课时安排三课时

四、教学过程

第一课时

一、导入新课

可能在很多人的眼里，霸王是一个饶不过去的人，无论是膜拜，还是诋毁，无论是敬为天人，还是目为下尘，霸王都已经深深融入我们的内心。李清照说：“至今思项羽，不肯过江东。”毛泽东则说：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。”那么，霸王究竟是失败的英雄，还是多情的烈士，是玉碎宫倾的帝王，还是卤莽无知的情人？我们究竟如何看待霸王？我希望通过今天这节课，我们能够逐渐靠近历史的真相，并作出自己的判断。我们从项羽的《垓下歌》与刘邦的《大风歌》说起。

垓下歌 大风歌

项 羽 刘 邦

力拔山兮气盖世， 大风起兮云飞扬

时不利兮骓不逝。 威加海内兮归故乡

骓不利兮可奈何， 安得猛士兮归四方

1 河北武邑中学课堂教学设计

备课人 授课时间

课题 鸿门宴 第三课时

教

学

目

标 知识与技能 掌握重要的文言知识（重要的实词、虚词、词类活用现象）。

过程与方法 讨论、点拨，理解故事情节，明确人物性格。

情感态度与价值观 体会人物语言，分析人物形象。

重难点 掌握重要文言知识、分析人物形象

教学内容与教学环节 活动设计

教

学

设

计 一、旧课反馈

二、个性化导入

三、微观探究

第五段

（1）齐读第五段，纠正读音及句读。

刀 俎(zǔ) 何 辞 为(wéi) 度(duó)我至军中

（2）小组讨论，教师引导，分析重点字词

1.大行不 顾细谨，大礼不辞 小 让 ，何辞为 ？

行为，作为 / 顾及 ，计较 / 谦让 / 宾语前置，辞何，辞别什么呢

辞：何辞为＝辞旧迎新（辞别）

卮酒安足辞＝不辞辛苦（推辞）

大礼不辞小让（讲究，计较）

2.谢：令张良留谢（辞谢） 哙拜谢（道谢）

蚤自来谢项王（谢罪）使君谢罗敷（致词，告诉）

3. 沛公置车骑 ，道芷阳［ 间 ］行。

放弃 / 动化，取道 / 名状，在小路上

4.度我至军中，公乃入 估计 / 才

（3）理解内容

提问：刘邦在脱逃之前作了哪些部署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？

提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，

学生齐读

小组讨论

提问

2 目的也在此。）

第六、七段

（1）分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。

（2）小组讨论，分析重点字词句子

1.良 入 谢：“ 沛 公 不 胜 杯杓，闻大王有意督过之。”

道歉＋告辞，辞谢/ 能承受 / 责备

2.胜：沛公不胜杯杓＝不胜其烦（忍受，承受） 刑人如恐不胜＝不胜枚举（尽）