青岛版五四制一年级数学上册第一单元电子备课

69 学科 年级 单元 时间

单

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目

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单元教学重点难点

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课 题 五、海鸥回来了（岳庄 卢泳潮）

教学目标 1、借助学具操作，认识11--20各数。

2、正确书写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十” 和数位“个位”、“十位” 。

3、经历动手操作初步认识计数单位以及11--20各数的过程，初步体验计数器的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。

4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。

教学重点 认识计数单位“个、十”和数位“个位、十位”。

教学难点 知道11----20各数的组成，理解10个一是1个十。

教具准备 投影仪、计数器、小棒、海鸥回来了挂图

导 学 过 程 二 次 备 课

第一课时

预习（或复习）提纲

1、会读写11---20各数，并知道它们是有几个十和几个一组成。

2、几个一是一个十。

3、认识计数单位“个、十”。数位“个位、十位”.

一、创设情景，导入新课

小朋友，你们喜欢大海吗？今天老师领你们到海边去看一看，好吗？

教师出示：“海鸥回来了”的挂图，引导学生观察图上有什么？看到图，你想知道什么？提出你们的问题。

学生看挂图感受大自然的美丽，根据图片可能提出的问题有：

沙滩上有多少只海鸥？

岩石上有多少只海鸥？

沙滩上有多少位小朋友？

二、自主探索 合作交流

1、学生自己数沙滩上有多少只海鸥？并汇报自己的结果与过程。教师可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。

2、教学认识11和数位

（1）如果用一根小棒表示1只海鸥，沙滩上的海鸥要多少根小棒？同学们快来摆一摆，摆完后并观察小组内各同学摆得是否与你的相同？

1

一年级数学教 案

青岛 版五年制 一 年级 数学 学科 第 一 册

学校 教师

学校 一 年级 数学 科集体备课组

2018年9月

135 第一册数学全册备课2018年9月8号

教材分析 1．选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。

本册教材根据儿童的年龄特点和生活经验，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、了解自然。使学生能观察、体验到数学与生活的密切联系，初步体会学习数学的现实意义。

2．密切主题素材之间的联系，构成“情境串”；提出一系列的问题，形成“问题串”。

根据每个单元的教学内容和教学目标，设计几个主题情境。主题情境是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动，划分为几个情节，编排成“故事串”，从而引出一个个相对独立的问题；也可以把一个现实活动的各个环节完整地反映出来，从而引出一系列有逻辑联系的问题——形成“问题串”。

3．构建开放的、具有一定思维跨度的“板块”编排方式，为教与学留有尽可能大的思维空间。

本教材所构建的“板块”编排方式，有两层含义：一是指在一个单元里，减少例题，强化基本数学思想方法的作用，扩大教与学的空间，如“20以内数的进位加法和退位减法”单元；二是指减少栏目设置，构建了如下编排结构：教材在综合情境图之后，安排了“你说我讲”板块。“你说我讲”分两个层次，标有红色圆点的一般是需要学生合作探索的、非常规性问题，标有绿色圆点的是让学生独立尝试解决的问题。

4、注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。

为了培养学生自己发现问题、提出问题的能力，在综合情境图中，一般设计了两类问题，一类是显性的、引导性的问题；一类是隐『生的、由学生通过自己观察、分析才能提出的问题。这样设计的目的是引导学生通过提出自己关心的问题，提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力。为了引导学生提出问题，教材设计了“卡通问号”。把问号设计成卡通人的形象，一般出现在情境图的下面，以“你还能提出什么问题”来引导学生。此外，为了保护学生提出问题的积极性，教材还设计了“问题口袋”，把不属于本节课解决的问题或难度较大、本节课解决不了的问题存人其中。

一年级下册数学第五单元集体备课

单位： 主备课人： 参与备课人：

单元教学内容：第五单元（认识人民币）

单元教材分析：

本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。

教学目标：

1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

单元教学重难点、关键：

1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。

2、难点：人民币单位间的换算。

3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。

教学建议：

1．为学生提供本单元学习用的模拟钱币。

人民币是看得见、摸得着的特殊商品，让学生认识人民币不能空空无物，必须依托我国发行的各种面值的人民币来学习。如果让学生用真币来学习，一来不安全，给家长带来负但；二来不卫生（人民币在流通中会滋生一些病毒），会影响学生的身心健康。因此，用真币作为本单元的学习材料是不合适的。为了解决这个矛盾，改用模拟的人民币来学习比较恰当。与本教材配套的学具袋中，专门配备了模拟人民币。

2．设计好学生的实践活动。

建构主义的学习理论告诉我们，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节和方面。本单元的教学，从主题图开始，到例1～例8共八个例题，离不开学生的实践活动。因此，设计好学生的实践活动成为本单元备课的一个重要内容。如，例1的教学是让学生认识各种面值的人民币，设计这一活动时，可让学生以小组为单位将准备好的模拟人民币进行分类，通过分类活动归纳出我国发行的人民币的种类，以及每种人民币的面值和图案、色彩特点。使认识各种面值的人民币的活动落到实处。又如，例2的教学是认识人民币的单位元、角以及它们之间的十进关系。这些内容是比较抽象的。教学时，应根

2024

第1单元 快乐的课堂

单 元 备 课

第 1单元 本单元所需课时数 9课时

主要内容 数5以内的数；读、写5以内各数；5以内数的顺序；区分几个和第几个；认识“=”、“>”、“<”，并比较5以内数的大小；学会5以内的加法；学会5以内的减法。

教材分析 本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。

教学目标 1.能够借助具体物体正确地数出5以内物体的个数。

2.通过操作活动，能理解5以内数的具体含义，会读、写1-5各数；在具体情境中了解5以内数的顺序，能够区分几个和第几个；结合具体实例，认识“=”、“>”、“<”的含义，并会比较10以内数的大小；学会5以内的加法和减法。

3.初步经历用5以内的数描述身边事物的过程。在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

重点、难点 重点：能理解1-15各数的意义，建立初步的数感和符号感。

难点：写1-5各数,5以内的加法和减法。

教与学建议 1.让学生对数学学习活动产生亲切感，体验数学就在身边。

2.教师要鼓励、引导学生发现问题、提出问题，以问题为主线贯穿教学始终。

3.让学生在具体情境中逐步建立数感和符号意识。

4.充分利用“自主练习”，精心设计丰富多彩的数学活动，扩大学习空间。

5.发挥评价的作用，激励学生学习。 2024

单元课时分配 1.1-5数的认识 2课时

2.5以内数的大小比较 2课时

3.5以内的加法 2课时

4.5以内的减法 2课时