第5课《秋天的怀念》课件(29张PPT) 部编版语文七年级上册

逐句阅读，逐句理解

——《秋天的怀念》文本解读

这里所说的“文本细读”，仅指对文本精细的阅读，没有别的含

义。文本细读，是为了实现对文本信息的充分、饱和的理解。逐句

阅读，逐句理解，这是基本要求。当然，逐句阅读并不代表必然会

割裂文本，孤立地理解句子。在这个过程中，读者常常会自发地观

察某个句子与周围句子之间的语义联系。文本细读可以克服理解的

粗疏，这是精读之必需，是阅读课文所应具备的好习惯。下面是我

对史铁生《秋天的怀念》做的细读。为分析方便，我做了拆解，没

有遵从原文的段落切分。

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁

阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我

会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

第一句是叙述，“双腿瘫痪”是脾气“暴怒无常”的原因。第

二句是对第一句的具体化，是给出“暴怒无常”的两个典型细节。

两个细节都表现了在本来安静的状态中“我”突然做出的反常举

动，以此突出“暴怒”和“无常”的意思，展现“我”随时可能出

现的不稳定的愤怒情绪。在第一个细节中，“天上北归的雁阵”意

味着天气转暖，这是生命开始走向繁盛的时节，这触发了双腿瘫痪

的“我”的痛感。在第二个细节中，歌声的“甜美”则触发了 “我”

的悲感，“猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”带着绝望的情绪。 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

这两句都是写母亲对“我”暴怒无常的反应。第一句中，“悄

悄地躲出去”，折射出对儿子情绪的理解，她知道劝慰是无用的;

但她关心儿子，担心儿子，所以“在我看不见的地方偷偷地听着我

的动静”。第二句中，“眼边儿红红的”说明母亲躲在一边时流过

眼泪，她对儿子的状态深感痛苦。读到此处我们可以发现，母亲对

儿子的病痛非常痛苦，同时对患病的儿子的情绪十分理解和体贴。

母亲的形象被初步勾勒出来了：这是一位为儿子痛苦着并隐忍着的

第5课 秋天的怀念 教案

课 题 5、秋天的怀念 课时 3课时 课型 新授型

教学目标 1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

2、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

3、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

重点难点 1品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨

教学方法 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

教学准备 多媒体PPT

教 （导） 学 过 程

教 学 设 计 学生活动及建议

一、导入

在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？

二、初读课文，整体感知

（一）根据课文内容，推断作者遭遇

（二）作者简介

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）

第 1 页 共 8 页 语文七年级上册（2020部编版）第5课《秋天的怀念》课时训练

姓名:________ 班级:________ 成绩:________

一、选择题

1 . 下列句子中没有语病的一项是（ ）

A．数学课上，老师引导我们解决并分析了这个问题。

B．当前某些热播的影视作品，也许在一年后，甚至五年以后就会被人遗忘得一干二净。

C．我们要认真学习“社会主义核心价值观”，防止在诱惑面前不迷失自我。

D．无锡市民，用实际行动，为全国文明城市创建活动出力。

2 . 下列句子顺序排列正确的的一项是（ ）

①那该是大自然在多长的时间里的杰作!

②我们居住的这个星球在最古老的时代原是一个寂寞的大石球,没有一层土壤。

③想一想肥沃土地的来历,你会不由得涌起一种遥接万代的感情。

④经过了多少亿万年,太阳风雨的力量,原始生物的尸骸,才给地球造成了一层层的土壤,每经历千年万年,土壤オ增加薄薄的一层。

⑤想一想我们那土壤厚达五十米的华北黄土高原吧!

A．⑤②③④① B．③⑤①②④ C．⑤①③②④ D．③②④⑤①

3 . 下列各句中划线的成语使用正确的一项是（ ）（2分）

A．小品表演幽默搞笑，常使大人忍俊不禁地笑了起来，孩子更是笑得前仰后合。

B．他妄自菲薄别人，在班里很孤立，大家都认为他是一个自负的人。

C．他酷爱收藏，为了充实自己的“奇石王国”，他常常慷慨解囊，上门求购别人珍藏的奇石。

D．专家指出，日常体验式活动更能潜移默化地影响学生，帮助学生树立珍爱生命的意识，锻炼学生克服困难的意志。

二、字词书写

4 . 解释词语或根据意思写出词语。 第 2 页 共 8 页 （1）拾级：______________________

（2）巍峨：______________________

（3）轻歌曼舞：__________________

（4）__________：形容接连不断地到来。

《秋天的怀念》教学设计

文章理解：

这是作者献给自己苦难而又慈爱的母亲的一首颂歌！作者曾在自己的文章中说“我一直在想自己母亲过早离开我们的原因，后来我明白了，一定是上帝不忍心看她遭受如此多的苦难折磨，所以早早的把她唤回去了。”

所以本文颂扬了一位多灾多难母亲的伟大母爱，这是全文的主题。

学生情感触发点：

初一学生纯真，更容易感受到母子亲情，对不幸的母亲更容易怀有同情心，所以如果先入情，后入文教学效果会更好一些。

具体设计：

为了保证课堂情感流动的顺畅，应该把字词放在最前面处理（第一张片），接着简介作者（第二张片），介绍作者时突出一下他的身体情况，为后面的教学作铺垫。

然后进入课文：

一、引入

1、这篇文章是写给谁的？（母亲）

关于史铁生的母亲大家可能不大了解她的情况，史铁生曾在《我与地坛》中写过这么一段话：“我一直在想自己母亲过早离开我们的原因，后来我明白了，一定是上帝不忍心看她遭受如此多的苦难折磨，所以早早的把她唤回去了。”请问：从这段话中，你能得出关于母亲的哪些信息？（设计此环节一为引入，二为移情——唤起同学对这个伟大母亲无限的同情）

2、展开第三片，提问：请问，老师为什么选用这样的图片作为背景？（暗色调，凄凉的秋天，目的：暗示课文记叙母亲离世的悲惨事情，暗示一家人凄苦的人生遭遇。）第二问：为什么课文标题选用暖色调？（母亲的爱唤醒了我求生的意志，母亲的爱温暖了陷入绝境的我）

3、那么我们来听朗读，一起走进这段沉重的怀念！

学生静听朗读，老师注意观察学生的情感状态，方便紧接的提问。

4、学生听完后，老师用沉重的语气牵引——我每听一篇这个朗读，就忍不住会流泪一次，我刚才也注意到很多同学也很伤感。请问有哪些同学伤心得想流泪？（学生会有举手）找一个同学，“请问，你听到哪里的时候特别想流泪？”学生指出文章段落后追问，“为什么？”

5、这是个苦难的母亲，但同时又是一位伟大的母亲。（同学点头）哪位同学能告诉我们，为什么说她又是位伟大的母亲？（设计此问主要是过渡，转向到对母亲形象的分析）