一年级数学《认识图形》评课稿（精选7篇）

《认识图形》评课稿教学目标：1.在动手操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。

2.体会长方形、正方形三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。

3.进一步认识长方形、正方形、三角形和圆及其特征。

4.培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空根据教学目标及达成情况对本课进行一下四方面的评课：一、教学中，让学生动脑思考，动手操作等活动丰富学生对图形的认识，体会“面在体上”1、先让学生摸带来的立体图形是什么感觉。

通过平平的，引出课题。

认识立体图形的面，也就是认识平面图形，再让学生模立体图形的买你，说说面的形状是什么？如何把这些图形请到你的纸上，有什么好方法？（描、印、押），让学生动手画一画，培养学生动手能力和语言表达能力。

2、让学生说一说在什么立体图形上找到了平面图形。

再想一想，我们画的平面图形和桌子上摆放的立体图形有什么关系？（面在体上）学生能够说出立体图形上各个面的形状，在说到平面图形和立体图形的关系时，少部分学生能够明白“面在体上。

大部分同学还没有体会到。

说明没有让学生彻底明白，摸的还是不够，“面在体上”体会的不深刻。

二、体会数学与生活的密切联系通过让学生举身边的事物，来认识各平面图形形状，说清楚是物体的面，把教学与生活联系起来。

在找的过程中，让学生大胆的说。

（身边的，道路的，家里的等等）学生会局限在身边的例子，引导一下会学生就会举出很多各种各样的例子来。

三、分一分平面图形，让学生进一步认识平面图形及其特征让学生对平面图形进行分类，大部分是按形状分的，在教师的引导下，除了按形状分，还能怎么分？学生的思维慢慢打开，按边分，按有无角分等等。

学生能够按一定标准来分，但在对正方形四边相等，长方形对边相等认识的不够好。

会把接近正方形的长方形图形说成正方形，观察的不够认真仔细。

四、让学生欣赏平面图形拼成的各种图案，让学生来欣赏，发挥他们的想象力，动手拼一拼。

学生们拼的很认真。

《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。

它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的根底上安排的一节课。

它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生〞的思想。

本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比拟等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最外表的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。

老师在设计上以“感知——操作——稳固——应用〞为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动〞的.数学课堂。

主要表达在以下方面：一、关注认知根底、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知根底和认知基〔需〕求。

要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。

本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？〞“这些玩具的形状有什么不同？〞，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学效劳的。

二、突出数学思考，提升数学素养。

数学课的教学归根结底是数学数〔素〕养的培养。

虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在〔1〕如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印〞、“描线〞、“描点〞、“折〞、“量〞等多种方法；〔2〕在认识了平面图形的名称与根本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？〞此处引导学生进行了“比拟〞、“归纳〞。

从而让学生主动地讲出了“平面图形〞和“立体图形〞，使学生的认识由“口头〞上升为“思想〞上的认识。

三、有效设计问题，感受数学魅力。

本堂课无论是课中的习题还是稳固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。

如在学生认识了根本的平面图形以后。

周老师出示的各类平安标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。

这是学科整合的良好表达。

又如课尾的“抓小偷〞环节，符合学生心理的需求，又紧扣教学内容，能使学生在认识、掌握根底知识的根底上，获得一种成功的快乐和体验，实现情感、态度和价值观的提升。

一年级《认识图形》优秀评课稿一年级《认识图形》优秀评课稿（精选11篇）作为一名教职工，编写评课稿是必不可少的，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。

那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的一年级《认识图形》优秀评课稿，欢迎阅读与收藏。

一年级《认识图形》优秀评课稿 1《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。

它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。

它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。

本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。

老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。

主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。

要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。

本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。

二、突出数学思考，提升数学素养。

数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。

虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。

从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的.认识由“口头”上升为“思想”上的认识。

《认识图形》教学实录及评析（精选12篇）《认识图形》及评析篇1教学目标：1.在愉快的教学氛围中通过有趣的活动和游戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这几种几何图形的名称并能识别。

2.培养学生初步观察、想象和表达的能力。

3.在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。

教学重点：认识物体，培养学生观察、探索的能力。

教学难点:区别长方体和正方体。

教学方法：实物演示法、讨论交流法等。

课前准备：1、正方体、长方体、圆柱体、球体的学具及实物。

2、多媒体课件。

教学过程：一、激趣导入，初步掌握认识物体的方法师:今天教室有许多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么吗？（找学生上台摸口袋里的物体，形容后，大家猜。

）——揭示课题：认识图形（板书课题）二、活动探究1、学生活动：练习分类——4人一组，每组一个口袋，装着各种物体。

——学生分类后反馈分类方法：方法一：按颜色分方法二：按材质分方法三：按大小分……——教师予以肯定，并着重肯定第四种方法：按图形分。

2、认识长方体、正方体、圆柱、球（1）通过学生的.图形分法，整体感知。

（2）识记几何形体名称。

3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。

活动：摸一摸、滚一滚、说一说（1）摸：长方体有六个面，其中相对的两个面相同；正方体六个平面都相同（就像“六胞胎”）；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。

（2）滚：学生通过滚的实验得出结论：长方体、正方体不容易滚动，圆柱、球会滚。

4、猜——巩固四个几何图形的特点。

如:圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。

（谜底：球）三、巩固训练多媒体出示实物图片——小组合作，给物体分类，集体反馈。

四、回顾总结，综合评价1、本节课你认识了哪几位好“朋友”？他们有什么特点呢?2、自我评价，师生评价。

五、布置作业师:请大家下去以后，用我们认识的基本图形搭建一组自己喜欢的，有特色的图形。

板书设计：认识图形长方体正方体圆柱体球《认识图形》教学实录及评析篇2尊敬的各位评委、老师：大家好！《认识图形》是本册教材第六单元的起始课。

一年级数学《认识图形》评课稿今天听了夏**老师的课，《认识图形》，这是一年级下学期的内容，是在上学期学习了《认识立体图形》之后的《认识平面图形》的一个延续。

课堂中，夏悦老师精心设计了一个个环节，从已知的立体图形到找平平的面，再到把平平的面画下来，得到一个个平面图形。

学生从一个个环节中，了解到平面图形的由来。

最后在研究每一个平面图形中，得到每一个图形的特征，能初步的识别这些平面图形，并能简单说出这些特征就是本节课的目标了。

张书记说得好，要想上好一堂课，首先要明确教学目标或者是学生的学习目标是什么。

本节课，要让学生进行简单的识别图形还是辨别每种图形的特征。

这个问题确实有待我们去思考。

在看似完整的一堂课中，如果每一个环节都似蜻蜓点水，那么也就没有了重点，就好似一个故事没有了精彩的亮点。

认识一个图形，从认一认立体图形到摸一摸平平的面，到画一画这个平平的面，这些环节都非常符合学生学习一个图形的过程，学习知识不仅要学习知识现在的模样，更要学习知识的源头。

从知识的源头出发，能让学生自己推理知识就是这样来的，可以让学生去体会知识产生的过程，有些学生能由此感悟也不可说。

而平面图形就是从立体图形上画下来的，它比立体图形更抽象，而要从这么抽象的图形中，归纳出图形的特征，要让学生留有深刻的印象，能记住或者是理解，这是相当困难的。

所以，只有从知识的源头出发，让学
生比较图形之间的差异，观察图形的特征，通过一系列的操作和涂画，才有可能达到我们的教学目标吧。

评课发言稿----《认识图形》赵迪空压学校2014年12月1日《认识图形》评课稿《认识图形》是一年级下册中的一块内容。

它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。

它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。

本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。

崔老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。

主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知需求。

要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。

本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。

二、突出数学思考，提升数学素养。

数学课的教学归根结底是数学素养的培养。

虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。

从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头”上升为“思想”上的认识。

三、有效设计问题，感受数学魅力本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。

如在学生认识了基本的平面图形以后。

崔老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。

数学一年级《认识图形》评课稿第一、联系生活实际，寓教于乐。

课的引入通过学生熟悉的搭积木开始，让学生回顾学过的物体，并通过展示长方体、正方体、圆柱等实物和让学生或观察或用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的感受，很好的切入了知识的生长点，从“体”描“形”，从三维到二维，使学生感知了整体与部分的关系。

第二、努力体现学生是学习活动的主体。

新课程标准明确要求：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式，孩子们通过自己去发现、去探索，获得数学知识。

1、教师安排了大量的动手操作活动，如：摸实物、画图形、围图形、拼图形等。

让学生在操作中获取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。

2、教师注意引导学生在操作的基础上进行了讨论交流，把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，充分利用直观物体来认识图形，发展空间观念第三、让学生在发现中感知，在比较中体会，在实践中运用。

新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”这节课还是努力在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学。

第四、采用多种类型练习，注重知识的巩固与延伸。

这节练习从观察到操作，从说到做，很好的巩固了对这几种图形特征的内化。

当然，这节课也存在很多不足之处，这其实也在情理之中。

因为张老师才工作不久，还缺乏一些教学经验。

应该说课的设计、课件的制作、多媒体的应用都还是不错的，这可能就年轻人的学习能力比较强的优势吧。

但在课堂教学应用与教学机智方面还存在稚嫩的方面。

比如：1、教师的语言太多，语速太快，给人一种迫不及待的走教案的感觉。

尤其是低年级教师，语速要慢，吐字清晰，适时配合肢体语言的讲解才会吸引学生的注意力。

《认识图形》评课稿《《认识图形》评课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！由于这学期正好教授《认识图形》这一课，因此在观看了视频案例3《认识图形》后，我觉得对于老师的精彩说课，我的收获良多，下面谈谈对这次说课的一些想法:一：精彩之处以及亮点1.教材分析方面：老师系统地阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位。

学生在刚刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。

本节内容在整个教材中处于什么样的位置，对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等。

老师在确立教学目标时，充分遵重大纲及教材对学生的基本要求。

重点难点确定准确。

可见老师对于教材非常熟悉。

2.教材处理方面：老师针对本节内容，阐明学生已有的知识基础，思维结构，能力层次。

针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目标，突出重点，分散难点，对教学材料的挖掘，教学内容的安排，顺序的调整，材料的补充等方面做了哪些具体工作。

3.教学方法：教学方法及选择的依据。

教学方法的灵活性、实用性。

立足面向全体学生，充分调动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现用性特点。

4.教学手段：图表、模型、投影、录相等。

教师充分运用现代化教学手段。

阐明本节课说课时所用教学手段。

5.教学程序：教学清楚、层次分明、结构严紧。

学习难度安排的适当、重点突出。

讲课和练习时间安排合理。

教学过程中的各个环节明显。

尊重学生的学习想象力和课堂的自由发挥。

6.教态。

教师在说课时教态要自然、亲切、大方，衣着朴素、整洁，动作协调。

其中。

亮点是：教师的教学手段新颖。

由于是一节认识图形的课，知识很抽象，光靠看书，教师讲解图形的特征，学生很难认识图形。

老师运用了图表、模型、投影、录相等一系列的现代教学手段。

阐明本节课上课时所用教学手段，说课时所用教学手段。

达到传统教学手段很难达到甚至没办法达到的效果。

二：不足之处1.老师的语言清晰、简练、确切，讲话的速度适中。

一年级数学《认识图形》评课稿一年级数学《认识图形》评课稿本组周老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的基础上，认识一些平面图形。

这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

我认为本节课有以下几个特点：第一、寓教于乐教学中教师努力将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯穿始终。

为学生说、想、做、创造恰当的氛围，创设必要的情境、空间。

第二、努力体现学生是学习活动的主体新课程标准明确要求：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式。

孩子们通过自己去发现、去探索，获得数学知识。

而教师只是这节课的引导者、材料准备者、活动的设计者。

第三、注重数学与生活的联系当教师向学生发问：“你在教室中见到哪些物体的面是长方形、正方形和圆形的？”孩子们马上在教室中观察自己所见到的物体，并在这些物体上准确地找到了长方形和正方形、圆形，这一设计使孩子们充分体会到了数学在现实世界中有着广泛的应用。

第四、让学生在实际活动中体验和学习数学我认为这一点是这节课尤为突出的一个特点，下面我重点就这个方面来谈谈。

新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”这节课正是在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学：1、教师安排了大量的动手操作活动，如：找图形、变图形、分图形、围图形、拼图形等。

让学生在操作中获取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。

2、教师把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段。

比如说：在学生从积木上找到平面图形后，教师问：“怎样将这些图形变到纸上？”再如：在围图形时，教师问：“能围出圆吗？为什么？”都很好地体现了这一点。

《认识图形》的评课稿《认识图形》的评课稿下面由我和惠老师进行流程性评价，流程性评价包括：前测、中测、后测、自查式、互查式观察式及三性合一我重点关注的是胡老师讲课的中测和后测，我将以中测和后测两方面进行评价。

中测环节我们首先搭建以空间立体图形为关键项，以长方体、正方体、圆柱体及球体四个向度展开的气泡图示平台。

由老师给出四种空间立体图形的数学名称，然后有学生进行四人小组合作探讨这四种几何体的特点，在四人小组合作中，让学生自己选项度交流讨论，充分体现了三性中的个性。

然后让学生用自己的语言描述长方体、正方体、圆柱体、球体得特征特点，充分锻炼的学生的创造性。

在小组合作中，我仔细关注了一下，有的小组学生还是不能够全部很好的参与其中，这就使得合作的效果没有得到很好的发挥，体现出来还需要跟孩子们讲解小组合作的目的以及重要性，尽量使得我们每一次合作中所有孩子都参与进来。

在小组汇报研究成果时，下边学生没有做到安静的倾听，这些还需要再加强训练。

建议对于刚开始习惯的养成，可以采取一些激励措施，以便提高孩子们的积极性。

在后测环节，采用的是两人合作交流寻找生活中，重点是教室里哪些物体是长方体、正方体、圆柱体、球体。

对我们本节课的教学知识点：认识长方体、正方体、圆柱体、球体，并能够知道它们的特点进行强化巩固。

通过二人交互是的我们所学的知识学以致用。

使得我们所学的课本知识与实际生活紧密结合起来，体现出了数学于生活，造福于生活。

也使得我们的数学课堂不空洞，体现了数学这一门课程研究学习的必。

建议：1、上课多一些数学专业术语2、建议课堂内容有删有减，不应该发散的太多；3、建议上课跟之前的知识结合起来，数面的时候建议用上下、前后、左右联系起来。