课程内容的文本表现形式简答

浙江省教师资格证书教育学考卷（考试时间：90分钟，满分：100分）一、选择题（每题2分，共30分）1. 教育学的研究对象主要是（）。

A. 教育现象B. 教育事实C. 教育问题D. 教育规律A. 学校教育B. 社会教育C. 家庭教育D. 自我教育3. 教育的质的规定性是（）。

A. 传道、授业、解惑B. 培养人C. 传承文化D. 促进人的发展A. 神话起源说B. 生物起源说C. 心理起源说D. 经济起源说A. 前制度化教育B. 制度化教育C. 非制度化教育D. 现代制度化教育A. 课程计划B. 课程标准C. 教材D. 课程结构A. 课程计划B. 课程标准C. 教材D. 课程结构A. 课程计划B. 课程标准C. 教材D. 课程结构A. 课程计划B. 课程标准C. 教材D. 课程结构A. 课程计划B. 课程标准C. 教材D. 课程结构A. 课程计划B. 课程标准C. 教材D. 课程结构A. 课程计划B. 课程标准C. 教材D. 课程结构A. 课程计划B. 课程标准C. 教材D. 课程结构A. 课程计划B. 课程标准C. 教材D. 课程结构A. 课程计划B. 课程标准C. 教材D. 课程结构二、判断题（每题1分，共20分）1. 教育学是一门研究教育现象和教育问题的科学。

（）2. 教育的基本形态包括学校教育、社会教育和家庭教育。

（）3. 教育的质的规定性是培养人。

（）4. 教育起源的观点有神话起源说、生物起源说和心理起源说。

（）5. 学校教育制度在形式上的发展有前制度化教育、制度化教育和非制度化教育。

（）6. 课程内容的文本表现形式有课程计划、课程标准和教材。

（）7. 课程内容的文本表现形式有课程计划、课程标准和教材。

（）8. 课程内容的文本表现形式有课程计划、课程标准和教材。

（）9. 课程内容的文本表现形式有课程计划、课程标准和教材。

（）10. 课程内容的文本表现形式有课程计划、课程标准和教材。

（）11. 课程内容的文本表现形式有课程计划、课程标准和教材。

2020年教师资格证科目二简答题第一节教育学基础知识1.简述20世纪之后教育的特点。

（全民多现身）1.教育的终身化。

它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。

2.教育的全民化。

指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。

3.教育的民主化。

教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。

4.教育的多元化。

具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。

5.教育的现代化。

教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

2.简述生产力对教育的制约作用。

（龟速够防守）(1)生产力水平决定教育的规模和速度(2)生产力水平制约着教育体制、结构的变化(3)生产力水平制约着教学的内容、方法、组织形式和手段简述教育对生产力的促进作用。

（两再一新促生产）(1)教育是劳动力再生产的基本途径(2)教育是科学知识再生产的最有效形式(3)教育是进行技术创新的一个重要手段3.简述社会政治经济制度对教育的制约作用。

（体内两权一目的）1.政治经济制度决定着教育目的的性质2.政治经济制度决定教育的宗旨与目的3.政治经济制度决定教育的领导权4.政治经济制度决定受教育权5.政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制简述教育对政治经济制度的影响作用。

（人鱼公主促政治）1.教育为政治经济制度培养所需要的人才一基本途径2.教育促进政治民主化3.宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论4.传播一定的政治意识形态，完成年青一代政治社会化4.简述教育对文化发展的促进作用。

（两传选新促文化）(1)教育具有传递、保存文化的作用(2)教育具有传播、交流文化的作用(3)教育具有选择、提升文化的作用(4)教育具有更新、创造文化的作用5.确立我国教育目的的依据。

（两客观、主观、理论）(1)特定的社会政治、经济、文化背景(2)受教育者的身心发展规律(3)人们的教育思想(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说6.影响教育制度的因素。

第一章1.请简述20世纪以后教育的特点。

（二级）2.简述生产力与教育的关系。

（一级）3.简述政治经济制度与教育的关系。

（二级）4.简述个体身心发展的一般规律。

（二级）5.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。

（一级）6.简述教育制度确立的依据。

（一级）7.简述确立我国教育目的基本精神和确立依据。

（一级）8.简述全面发展的构成。

（一级）第二章1. 简述活动中心课程论的观点。

（二级）2. 简述制约课程开发的因素。

（二级）3. 简述课程内容的文本表现形式。

（一级）4. 新课程改革的结构（一级）5. 简述新课程改革背景下的评价观。

（二级）第三章1. 简述我国现阶段的教学任务。

（二级）2 简述教学过程的结构。

（二级）3. 简述直观性教学原则的含义及贯彻要求。

（一级）4. 简述启发性教学原则的含义及贯彻要求。

（一级）5. 简述理论联系实际教学原则的含义及贯彻要求。

（一级）6.简述教学方法选用的依据。

（一级）7.简述班级授课制的优缺点。

（二级）8.简述教学工作的基本环节。

（一级）9.教师备课的基本要求。

（二级）10.简述上好课的具体要求。

（一级）第四章1.简述如何培养中学生的注意力。

（二级）2.简述影响遗忘进程的因素。

（二级）3.中学生的记忆发展的特点。

（二级）4.简述如何有效地组织复习（防止遗忘的方法）（一级）5.简述创造性的培养。

（一级）6.简述影响问题解决的主要因素。

（二级）7.简述提高问题解决能力的教学。

（二级）。

8.简述培养学生想象力的方法。

（二级）9.简述操作技能的培养要求。

（二级）10.简述心智技能的培养要求。

（二级），11.简述有意义学习的实质及条件。

（一级）12.简述建构主义学习理论。

（二级）13.简述学习动机与学习效率的关系。

（一级）14.简述如何激发学生的学习动机。

（一级）15.简述如何培养学生的学习动机。

（一级）16.简述有效促进学习迁移的教学。

（一级）17.简述学习策略的类型。

一、辨析题 (5)（2016下） (5)1.遗传素质具有可塑性。

(5)2.教学任务就是向学生传授知识。

(5)3.行为改变都是学习的结果。

(5)4.焦虑不利于学生的学习。

(5)（2016上） (5)1.教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。

(5)2.德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。

(5)3.信息进入工作记忆就会持久保存。

(6)4.智力水平越高，学习成绩越好。

(6)（2015下） (6)1.全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。

(6)2.教学中“授之以鱼不如授之以渔”。

(6)3.程序教学是合作学习的一种重要形式。

(6)4.两种学习材料相似度越高越容易产生正迁移。

(6)（2015上） (6)1.教育目的和培养目标是同一概念。

(6)2.强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。

(7)3.液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。

(7)4.学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。

(7)（2014下） (7)1.目前，我国普通高中不属于基础教育。

(7)2.教学是实现教育目的的基本途径。

(7)3.有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。

(7)4.学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。

(7)（2014上） (7)1.德育就是培养学生道德品质的教育。

(8)2.直观教学既是手段，也是目的。

(8)3.注意转移即注意分散。

(8)4.非正式群体在班级管理中只有消极作用。

(8)（2013下） (8)1.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。

(8)2.教学评价就是对学生学业成绩的评价。

(8)3.心理定势对问题解决只有消极影响。

(8)4.德育过程即品德形成过程。

(8)（2013上） (9)1.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。

(9)2.教学的任务就是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧。

教师资格证考试42道简答题汇总1.简述如何培养小学生的意志力。

（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性。

（2）加强养成教育，培养学生的自制能力。

（3）组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验。

（4）教育学生正确地对待挫折。

（5）根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。

（6）发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。

（7）加强自我锻炼，从点滴小事做起。

2.简述不同气质类型的教育措施。

（1）对于胆汁质的学生进行具有说服力的严厉批评，可以促使他们遵守纪律，约束自己的任性行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中要多锻炼他们的自制力，使他们沉着冷静地对待事物。

（2）对于多血质的学生可交给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动，并在活动中磨炼他们意志的坚韧性、情绪的稳定性。

（3）对于黏液质的学生需要更耐心地进行教育，在指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间，才能使他们逐步认识到自己的问题所在。

（4）对于抑郁质的学生则需要给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，而要在能接受的范围内，鼓励他们勇敢参加公开活动。

口诀：胆汁要直接，多血要专一，黏液有耐心，抑郁求委婉3.简述课程内容的三种文本表现形式。

（1）课程计划。

是国家教育主管部门制定的有关学校教育教学的指导性文件。

（2）课程标准。

是课程计划的分科展开。

（3）教材。

是教师与学生据以进行教学活动的材料。

口诀：课程文本有三种，计划（课程计划）、课标（课程标准）和教材4.简述新课程改革的具体目标。

（1）改善学生的学习方式；（2）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（3）实行三级课程管理制度；（4）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（5）密切课程内容与生活和时代的联系；（6）实现课程功能的转变。

口诀：方（学习方式）平（评价与考试制度）的关（课程管理制度）节（课程结构）有内（课程内容）功（课程功能）5.简述义务教育的特点。

课程内容文本表现形式简答题一、引言在课程教学中，教师需要选择适当的文本表现形式来传达课程内容。

不同的文本表现形式具有不同的优势和适用场景。

本文将就课程内容文本表现形式展开讨论，探究其在教学中的应用。

二、文本表现形式的分类1. 书面表达书面表达是一种常见的文本表现形式，适用于文字信息较多、较为正式的教学内容。

通过书面表达，教师可以清晰地向学生传达知识点和理论概念。

书面表达可以通过课本、讲义、文献等形式实现。

2. 图表展示图表展示是一种以图形和图表形式呈现内容的文本表现形式。

它可以通过表格、统计图、流程图等方式展示信息，使得内容更加直观、易于理解。

图表展示适用于展示数据、说明过程和比较分析等场景。

3. 多媒体呈现多媒体呈现是一种通过声音、图像、动画等多种媒体形式来呈现教学内容的文本表现形式。

它可以通过幻灯片、视频、动画等方式激发学生的兴趣，提供直观生动的教学体验。

三、不同文本表现形式的优势和适用场景1. 书面表达优势： - 可以对复杂精细的信息进行准确传达。

- 可以提供详尽的信息，方便学生复习和查阅。

- 可以统一课堂内容，便于管理和组织。

适用场景： - 传达理论概念、定义和定理等专业知识。

- 介绍案例分析、历史事件、研究成果等文本内容。

- 提供学生自主学习的参考材料。

2. 图表展示优势： - 可以将复杂数据和信息以图形化方式呈现，易于理解。

- 可以通过比较和对比展示信息，提供更清晰的视觉效果。

- 可以用于说明过程、展示流程和分析结果。

适用场景： - 展示实验数据和统计结果。

- 解释科学原理、制作草图和示意图。

- 比较不同方案、产品和数据的差异。

3. 多媒体呈现优势： - 可以利用声音、图像和动画等多种媒体形式，激发学生的兴趣。

- 可以提供直观生动的教学体验，加深学生对知识的记忆和理解。

- 可以创造互动性，促进学生参与和合作。

适用场景： - 展示实地考察、实验操作和案例分析的视频。

- 演示工程项目、艺术设计和创意思维的动画。

课程内容的文本表现形式简答题什么是文本表现形式？文本表现形式是指用文字来表达和展示信息的方式和形式。

在许多情况下，文字是最常见和有效的沟通和传播工具。

不同的场合和目的需要不同的文本表现形式来达到最佳效果。

常见的文本表现形式有哪些？常见的文本表现形式包括以下几种：1.叙述性文本：用来叙述事件、情节或过程的文本形式。

这种文本通常按照时间顺序进行组织，包括描述性细节和事件发展。

2.说明性文本：用来解释和说明概念、理论或方法的文本形式。

这种文本通常包括定义、特征、例子、步骤等内容，以帮助读者理解和掌握相关知识。

3.议论性文本：用来陈述观点、论证事实或提出建议的文本形式。

这种文本通常包括论点、证据、例证和结论等内容，以说服读者接受作者的观点。

4.描写性文本：用来描绘人物、地点或物体的文本形式。

这种文本通常通过形象生动的语言和细致入微的描写来让读者感受到事物的外貌、特征和氛围。

5.应用性文本：用来解决实际问题和指导行动的文本形式。

这种文本通常包括操作指南、使用说明、案例分析等内容，以帮助读者有效地应用知识和技能。

文本表现形式的重要性选择合适的文本表现形式对于有效地传达信息和引起读者的兴趣非常重要。

以下是文本表现形式的重要性所在：1.增强可读性：通过选择合适数量和质量的文字，可以使文本易于阅读和理解。

适当的排版和格式化还可以提高文本的可读性。

2.传递信息：不同类型的文本表现形式在传达信息方面有不同的优势。

通过选择适当的表现形式，可以更有效地传达和分享信息。

3.吸引读者：精心选择和使用文本表现形式可以吸引读者的注意力和兴趣。

有趣和生动的文本形式可以激发读者的好奇心，促使他们继续阅读。

4.提高记忆效果：研究表明，采用多样化和有趣的文本表现形式可以帮助读者更好地记忆和理解信息。

通过增加触感和视觉感受，读者能够更深刻地体验和记住所学的内容。

5.符合读者需求：不同读者群体对文本表现形式有不同的偏好和需求。

了解目标读者的特点和需求，可以更好地选择和运用适宜的文本形式。

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2021年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题练习试题A 卷 附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、小学生品德形成的基础是（ ）。

A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为2、有目的，有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（ ）。

A.历史法 B.问卷法 C.观察法 D.文献法3、根据研究的功能，可将教育科学研究分为（ ）。

A.发展性研究、评价性研究、预测性研究 B.发展性研究、应用性研究、预测性研究 C.基础性研究、发展性研究、应用性研究 D.评价性研究、基础性研究、预测性研究4、课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的，这种观点意味着课程即（ ）。

A 、教学科目B 、社会改造C 、经验获得D 、预期学习效果5、我国现在实施的义务教育的年限是（ ）年。

A.十 B.六 C.九D.十二6、课堂上，教师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。

这一教学行为旨在达成（ ）。

A 行为性目标 B 普遍性目标 C 表现性目标 D 生成性目标7、“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ）。

A.说服教育法 B.锻炼法 C.陶冶法 D.榜样法8、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（ ）。

A.男优于女B.男女总体水平大致相等C.女优于男D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等9、20世纪60年代美国“结构主义”课程改革的代表人物是（ ）。

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2022小学教师资格证《教育教学知识与能力》模拟考试试卷C 卷 含答案 注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、在对学生李刚网络成瘾的干预中,老师要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感觉自己想上网就用力拉橡皮筋弹自己。

这位老师所要求的方法称为（ ）。

A.强化干预法 B.厌恶干预法 C.转移注意法 D.延迟满足法2、( )提出了一个教师成长公式：经验+反思一成长。

A.科顿 B.波斯纳 C.布鲁纳 D.布鲁巴奇3、班主任李老师常常与学生协育处理各项班级事务,并鼓励学生积极参与对话互动交流,敢于质疑,这种班级管理方式属于（ ）。

A.专制型 B.民主型 C.放任型 D.对抗型4、最早在大学里讲授教育学的学者是（ ）。

A.梅伊曼 B.赫尔巴特 C.洛克 D.康德5、新课程改革提出的课程目标具有三个维度，它们是（ ） ①知识与技能 ②知识与兴趣 ③过程与方法 ④情感、态度与价值观 A 、①②③ B 、①②④ C 、①③④D 、②③④6、教《新型玻璃》时，为了丰富小学生对玻璃的认识，张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程，这种教学方法是（ ）。

A.实验法 B.参观法 C.演示法 D.实习法7、发达国家大多已普及12年义务教育,而发展中国家一般仅普及9年义务教育。

这说明从根本上制约发展规模和速度的社会因素是（ ）。

A.政治经济制度 B.生产力发展水平 C.人口数量和质量 D.社会意识开态8、关于现代教育技术在课堂教学中的作用,下列说法正确的是（ ）。

2022年中学教师资格证考试《教育知识与能力》每日一练试题C卷附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

姓名：_______考号：_______一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、教育史上最早出现的教学组织形式（）。

A、个别教学B、班级授课制C、复式教学D、小组教学2、“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。

”这体现了（）A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程3、掌握学习是由（）提出的。

A、布鲁纳B、斯金纳C、布卢姆D、艾里斯4、在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到......其他用途，这种现象说明（）。

A.功能迁移B.功能固着C.功能转换D.功能变面5、美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提升学习效果的动机水平是（）。

A.低水平B.高水平C.中等水平D.极高水平6、下列属于常见的心智技能的是（）。

A．驾驶汽车B．洗衣服C．解两步应用题D．拉小提琴7、综合实践活动是（）。

A、选修课程B、地方课程C、校本课程D、必修课程8、德育过程的实质是（）。

A．将学生的思想品德认识转化为品德行为B．提高学生自我教育、自我修养的自觉性C．提高学生对客观世界的认识D．教育者将一定社会的思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德9、西方教育史上，首倡“从做中学”的是（）。

A、布鲁纳B、康德C、杜威D、卢梭10、在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于（）。

A．场独立型B．沉思型C．场依存型D．冲动型11、牛顿由“苹果落地”这一现象引发思考，发现了“万有引力”定律；鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，以上创造活动的心理机制属于（）。