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促进学生核心素养的提升核心素养是指学生在学习过程中所需的基础能力和综合素质，包括认知能力、思维能力、学习能力、创新能力和人际交往能力等。
培养学生的核心素养是教育的重要目标之一，它不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养学生的综合素质，使他们具备面对未来挑战的能力。
为促进学生核心素养的提升，需要从以下几个方面着手。
1.营造良好的学习环境学习环境对学生核心素养的提升起到重要影响。
学校和教育机构应提供良好的学习条件，包括充足的教育资源、现代化的教学设备和舒适的学习环境。
同时，还需要建立良好的班级文化和校园文化，为学生提供一个积极向上、和谐友好的学习氛围。
2.关注学生的个体差异学生个体差异是不可避免的，针对不同学生的特点和需求制定个性化的教育方案，有助于提高他们的核心素养。
教师应了解学生的学习方式和兴趣爱好，结合学生的特点进行教学设计，使每个学生都能在合适的环境中得到发展。
3.培养学生的自主学习能力自主学习是学生核心素养的基础，通过培养学生的自主学习能力，可以提高他们的学习效果和自我管理能力。
在教学过程中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生自主探究和解决问题，培养他们的发现问题、分析问题和解决问题的能力。
4.注重培养学生的创新思维能力创新思维是培养学生核心素养的重要方面，它可以培养学生的创造力和创新精神，激发学生对知识的兴趣和热爱。
教育机构可以通过设置创新课程或项目，培养学生的问题解决能力、创造力和合作能力。
在教学过程中，教师可以采用启发式教学或项目制学习等方法，激发学生的创新思维能力。
5.加强学生的综合能力培养综合能力是学生核心素养的体现，包括学习能力、人际交往能力、组织管理能力等。
教育机构可以通过设置社团、俱乐部和实践活动等方式，培养学生的综合能力。
此外，通过组织学生参加各类竞赛和社会实践活动，也能够提高学生的综合素质和核心素养。
6.培养学生的情感态度和价值观情感态度和价值观是学生核心素养的重要组成部分，它关系到学生的人生观、世界观和价值观。
如何提升学生的核心素养引言学生的核心素养是指他们在学习过程中所具备的一组基本能力和品质。
这些素养不仅对学生的学业发展至关重要，而且对于他们的终身发展也具有重要影响。
然而，如何提升学生的核心素养一直是教育工作者和家长们关注的一个重要问题。
本文将探讨几种有效的方法，以帮助学生提升他们的核心素养。
提升学生的沟通能力良好的沟通能力是学生提升核心素养的基础。
通过培养学生的沟通技巧，可以帮助他们更好地理解和表达自己的想法。
以下是一些提升学生沟通能力的方法：•让学生参与小组讨论和团队合作项目，鼓励他们思考和表达自己的观点。
•提供各种机会，让学生进行演讲和展示，以提高他们的口头表达能力。
•引导学生学习写作技巧，培养他们的书面表达能力。
培养学生的创造力创造力是学生核心素养中的重要组成部分。
培养学生的创造力可以激发他们的想象力和创新思维，使他们能够独立思考和解决问题。
以下是几种培养学生创造力的方法：•提供开放式的学习环境，鼓励学生自由思考和尝试新的想法。
•提供各种艺术和手工活动，如绘画、音乐和手工制作，以激发学生的创造力。
•鼓励学生参加科学实验和项目，培养他们的实践能力和创新意识。
开展跨学科学习跨学科学习是培养学生核心素养的重要途径之一。
通过将不同学科的知识和技能相结合，可以帮助学生全面理解和应用所学内容。
以下是几种开展跨学科学习的方法：•设计课程项目，涵盖多个学科的知识和技能，并鼓励学生进行综合思考和创造性解决问题。
•鼓励学生进行跨学科研究和探索，培养他们的综合分析和整合能力。
•建立学科间的合作和交流机制，促进学生在不同学科领域之间的学习互动。
提供实践机会学生的核心素养不仅需要理论知识的支持，还需要实践机会进行巩固和应用。
提供实践机会可以帮助学生将所学知识与实际情境相结合，提高他们的问题解决和决策能力。
以下是几种提供实践机会的方法：•组织校外实习和实践活动，让学生亲身感受实际工作环境，并学以致用。
•设置实际问题解决项目，让学生通过团队合作解决实际问题，提高他们的实践能力。
发展学生核心素养心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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培养学生核心素养的要求
以下是 8 条关于培养学生核心素养的要求及例子：
1. 要鼓励学生多提问呀！就像牛顿看到苹果落地提出疑问从而发现万有引力一样，只有敢问出心中的疑惑，才能探索到更多知识呀！例如课堂上，鼓励学生勇敢地举手问：“老师，这是为什么呀？”
2. 得让学生积极参与实践活动呢！好比学骑自行车，光看理论不行，得亲自去骑才能真正掌握。
多组织像课外调研这样的活动，让学生真正去体验、去感受。
3. 要培养学生的创新思维呀！不能老走寻常路，就像乔布斯创造出苹果手机改变世界一样，学生要有自己独特的想法！比如在手工课上，鼓励学生发挥想象做出不一样的作品。
4. 必须让学生学会团队合作嘛！一场足球比赛，单靠一个人可赢不了，得大家齐心协力。
像小组合作完成项目，大家共同出谋划策，多棒啊！
5. 要锻炼学生坚韧不拔的毅力哟！遇到困难别轻易放弃，像登山一样，一步步坚持才能登顶呀！比如学生在解一道难题时，鼓励他们不放弃，直到找到答案。
6. 得重视学生的自我管理能力呀！不能总靠老师家长督促，就像大人能管理好自己的生活一样。
培养学生自己合理安排时间、完成任务的能力。
7. 要教会学生懂得感恩呢！这就像大树感恩阳光雨露，学生也要知道感恩身边的一切。
教师节让学生给老师送上自己制作的小礼物表达感恩之情呀。
8. 让学生有乐观积极的心态很重要哇！生活中总会遇到挫折，不能垂头丧气，要像向日葵永远向着阳光一样，充满希望！比如学生比赛失利了，鼓励他们相信下次会更好。
总之，培养学生的核心素养要从多方面入手，让学生成为全面发展的人！。
构建高效课堂，提升核心素养近年来，教育领域对于学生核心素养的重要性越来越被重视。
核心素养是指学生在学习、生活和工作中必须具备的能力和素养，包括批判性思维能力、合作精神、创新意识、信息素养等。
而要提升学生的核心素养，构建高效课堂是至关重要的一环。
本文将探讨如何构建高效课堂，从而提升学生的核心素养。
一、培养学生批判性思维能力批判性思维能力是学生提升核心素养的重要基础。
在构建高效课堂中，教师可以采用启发式教学方法，通过提出问题、引发思考、引导讨论等方式，激发学生的批判性思维能力。
老师应该注重培养学生的问题解决能力，让学生学会在面对问题时进行分析、推理、判断和解决，从而拓展思维空间，培养出自己的独立见解和判断能力。
二、促进学生的合作精神和团队意识合作精神和团队意识是培养学生核心素养的重要环节。
在高效课堂中，教师可以通过小组讨论、合作项目等方式，引导学生培养合作精神和团队意识。
在合作中，学生需要尊重他人、倾听他人意见、建立信任和协作的信心。
通过团队合作，学生可以学会在合作中发挥自己的长处，同时也学会尊重和借鉴他人的意见，形成协同合作的模式，从而提升学生的核心素养。
三、培养学生的创新意识和创造能力创新意识和创造能力是学生提升核心素养的重要保障。
在构建高效课堂中，教师可以通过启发式教学、项目式学习等方式，激发学生的创新意识。
教师可以鼓励学生提出新的观点、想法或解决问题的办法，培养他们解决实际问题的能力。
教师还可以通过开展创新实践活动、设计创新项目等方式，引导学生发挥创造性，培养他们的创新才能。
四、提升学生的信息素养随着信息时代的到来，信息素养已成为学生提升核心素养的重要内容。
在高效课堂中，教师可以通过信息技术教学、信息素养教育等方式，引导学生培养信息获取、处理和利用的能力。
教师可以利用多媒体技术辅助教学，引导学生掌握信息检索、筛选、评估和利用的方法，培养他们的信息素养。
五、创建积极的学习氛围在构建高效课堂中，营造积极的学习氛围是提升学生核心素养的关键。
教学提升学生核心素养基本途径
教学提升学生核心素养的基本途径主要有以下几种：
1、优化课程设计：学校应构建科学合理的课程体系，优化课程内容，将核心素养的培养目标融入到各科教学中。
例如，可以增加跨学科课程，鼓励学生进行跨学科学习和思考，培养其综合解决问题的能力。
2、创新教学方式方法：教师应改变传统的教学方法，如通过小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动，培养其自主学习和合作学习的能力。
同时，可以借助现代教育技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，丰富教学资源，提高教学效果。
3、强化实践教学：学校应积极开展实践教学活动，如实验、实训、社会实践等，让学生在实践中学习和掌握知识，培养其动手能力和创新精神。
同时，可以鼓励学生参加各类竞赛和项目，提高其解决问题的能力和团队协作能力。
4、加强师资队伍建设：学校应重视师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
例如，可以组织教师参加培训、研讨会等活动，学习先进的教学理念和方法；鼓励教师进行教学研究，探索适合本校学生特点的教学方式。
5、完善教学评价机制：学校应建立科学的教学评价机制，全面评价学生的知识、能力和素养。
例如，可以采用多元化的评价方式，包括考试、作业、实践报告、课堂表现等；鼓励学生进行自我评价和互评，培养其自我反思和自我管理的能力。
总之，提升学生核心素养需要学校、教师和学生共同努力，通过优化课程设计、创新教学方式方法、强化实践教学、加强师资队伍建设和完善教学评价机制等途径，全面提高学生的知识、能力和素养。
促进学生核心素养提升心得体会引言学生的核心素养是培养他们全面发展所必备的基本素质。
提升学生核心素养是当前教育改革的重要任务之一。
在实践中，我认识到促进学生核心素养提升的重要性，并积累了一些心得体会，分享如下。
重视基础知识学生的核心素养离不开扎实的基础知识。
在教学过程中，我发现学生的基础知识掌握不足会阻碍他们的进步。
因此，我注重对学生基础知识的系统性培养和深入理解。
通过引导学生进行有针对性的知识复习和提问，鼓励他们多思考、多探索，不仅可以提高学生对基础知识的理解程度，还可以激发学生的学习兴趣，促进他们的核心素养提升。
培养学习方法学生的学习方法对核心素养提升起到关键作用。
在教学过程中，我不仅侧重于教授学生具体的知识，还注重培养学生的学习方法。
通过引导学生制定学习计划、学会总结归纳和运用学习策略，培养他们自主学习的能力，提高他们的学习效果。
同时，我也鼓励学生积极参与课外活动，例如参加学术竞赛、阅读习惯养成等，以拓宽学生的视野，培养他们的学习兴趣和独立思考能力。
注重专业技能培养除了基础知识和学习方法外，培养学生的专业技能也是提升核心素养的重要途径。
在教学中，我注重引导学生进行实践操作和实践项目，通过动手实践的方式，提高学生的专业技能水平。
同时，我也多组织学生参加实习实训等实践活动，让他们将所学的知识应用于实际中，加深对专业知识的理解和掌握。
通过这些实践活动，学生不仅能够在实践中提升自己的技能，还能够培养解决问题的能力和团队合作精神，从而全面提升他们的核心素养。
发展学生的综合素质除了基础知识、学习方法和专业技能外，学生的核心素养还包括综合素质的发展。
在教学中，我注重培养学生的创新思维、沟通表达和团队合作能力。
通过丰富多样的教学方式和活动，激发学生的创造力和想象力，培养他们解决问题的能力。
同时，我也注重开展团队合作的学习任务，让学生在合作中学会倾听他人、尊重他人，并培养自己的协作能力。
通过这些综合素质的培养，学生的核心素养得到了全面提升。
学校是培养学生核心素养和终身学习能力的重要场所之一。
下面我将详细阐述学校应该如何培养学生的核心素养和终身学习能力。
一、培养学生的核心素养1. 语言表达能力：学生应该被培养成为能够用清晰、流畅、准确的语言表达自己意见和观点的人。
学校可以通过提高写作素养、演讲技巧和辩论能力等，来提升学生的语言表达能力。
2. 信息加工能力：学生应该被培养成为有独立思考、理性分析和判断能力的人。
学校可以通过锻炼学生的信息搜索、筛选、整理和归纳能力，提升学生的信息加工能力。
3. 团队合作能力：学生应该被培养成为团结协作、有责任心和担当精神的人。
学校可以通过组织小组活动、集体项目和团队竞赛等，提高学生的团队合作能力。
4. 创新创造能力：学生应该被培养成为有创造力和创新精神的人。
学校可以通过鼓励创意思维、开设创新课程和组织科技竞赛等，提高学生的创新创造能力。
5. 良好品德素养：学生应该被培养成为具有正确的道德观念、健康的心理状态和良好的行为习惯的人。
学校可以通过开展形式多样的品德教育，引导学生形成尊重他人、自爱自重、诚实守信等美德。
二、培养学生的终身学习能力1. 自主学习能力：学校应该鼓励学生养成自主学习的好习惯。
学生需要掌握信息技术和网络资源的使用，培养自学能力和自我管理能力，并且能够独立地发现问题和解决问题。
2. 学习兴趣和习惯：学校应该通过不同形式的教学手段、宽广多样的学科设置和个性化的教育来培养学生的学习兴趣和习惯。
学生应该学会如何主动学习，并且养成终身学习的习惯。
3. 学习策略：学校应该教授学生科学的学习策略，比如听课技巧、记忆方法、笔记技巧等。
学生需要通过科学的学习策略来提高学习效率和质量。
4. 学科知识结构：学校应该帮助学生构建学科知识结构，使其在知识融汇贯通中理解知识与现实之间的联系，并将所学知识应用于实践。
5. 学习转化能力：学校应该注重教学的应用性，培养学生把所学知识转化为实际问题解决的能力，让学生通过知识的运用来实现价值的最大化。
培养学生核心素养的途径培养学生核心素养是教育工作中的重要任务，它关系着学生未来的发展和成就。
核心素养是指学生在学习和成长过程中所需具备的基本能力和品质，主要包括思维能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力、情感管理能力和实践能力等。
培养学生核心素养需要多方面的途径和方法，下面就介绍一些重要的途径。
一、提供多样化的学习活动培养学生核心素养需要提供多样化的学习活动，包括课堂教学、实践活动、社会实践、课外学习等。
通过多样化的学习活动，可以激发学生的兴趣，开拓学生的视野，促进学生综合能力的提升。
在课堂教学中可以采用案例教学、问题导向教学等方式，培养学生的思维能力和实践能力；在社会实践中可以让学生参与社会公益活动，培养学生的社会责任感和团队合作能力。
通过多样化的学习活动，可以全面提升学生的核心素养。
二、注重学生自主学习和自主发展培养学生核心素养需要注重学生自主学习和自主发展。
学生的核心素养不是一蹴即成的，需要学生自己的努力和付出。
教师应该引导学生自主学习和自主发展，鼓励学生主动思考、独立探索，培养学生的学习兴趣和学习能力。
可以通过布置启发性的问题或者开放性的任务，激发学生自主探究的动力；可以通过学生社团、学生会等组织，培养学生的组织能力和领导能力。
通过注重学生自主学习和自主发展，可以培养学生的创新能力和实践能力。
三、加强学生的综合素养培养培养学生核心素养需要加强学生的综合素养培养。
学生的核心素养不是单一的能力或品质，而是多种能力和品质的综合体现。
教育工作者应该注重学生的综合素养培养，从多个方面全面提升学生的素质。
可以在学校开展综合素养培养活动，包括健康教育、艺术教育、体育教育等；可以进行综合素质评价，全面了解学生的综合素养水平，及时调整教育教学工作。
通过加强学生的综合素养培养，可以全面提升学生的核心素养。
四、创新教学模式和方法培养学生核心素养需要创新教学模式和方法。
教学模式和方法是教育教学工作的重要手段，对培养学生核心素养有着重要影响。
新课标学生核心素养的基本技巧学生核心素养是指学生在多个方面具备的综合素质和基本技能。
随着新课标的实施，学生核心素养已经成为教育的重要目标之一。
本文将介绍几种提高学生核心素养的基本技巧。
1. 自主研究自主研究是培养学生核心素养的重要途径。
学生应该积极参与研究过程，主动寻求知识和信息，并拥有自我调控、自我研究和自我评价的能力。
以下是一些自主研究的技巧：- 制定研究计划：为了高效研究，学生可以制定每日、每周或每月的研究计划。
计划中要包括研究目标、具体任务和时间安排。
- 寻找资源：学生可以积极利用各种研究资源，包括图书馆、互联网、教师和同学等。
通过广泛获取信息，学生可以更好地拓展自己的知识面。
- 培养阅读和写作能力：阅读是获取知识的重要途径，写作能力则是对所学知识进行整理和表达的方式。
学生应该养成良好的阅读惯，并通过写作来加深对知识的理解和记忆。
2. 良好的沟通能力良好的沟通能力对学生核心素养的培养至关重要。
以下是一些提高沟通能力的技巧：- 听取他人意见：学生应该在团队合作和集体讨论中积极参与，并善于倾听他人的意见和建议。
通过与他人的交流，学生可以不断提升自己的思维能力和表达能力。
- 社交技巧：学生应该学会与不同的人交流和合作，包括同学、老师和其他社会成员。
掌握基本的社交技巧，如礼貌用语、表达清晰等，能够让学生更好地与他人沟通。
- 多样化的表达方式：学生可以通过口头表达、书面表达和非语言表达等不同方式来传达自己的想法和观点。
学生应该学会选择适当的表达方式，以便更好地与他人交流。
3. 解决问题的能力解决问题的能力是学生核心素养的重要组成部分。
以下是一些提高解决问题能力的技巧：- 思维训练：学生应该培养批判性思维和创造性思维，通过思考和分析问题，找到解决问题的方法和策略。
- 团队合作：学生可以通过团队合作来解决复杂问题。
学生应该学会与他人合作，并有效地分工协作，共同解决问题。
- 探究研究：学生应该鼓励进行探究研究，积极主动地提问、寻找答案和进行实践。
提升学生核心素养学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为六大素养（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新）十八个基本要点。
根据这一总体框架，今天我从四个方面谈一谈“提升学生核心素养、从课堂教学抓起”的一点看法。
一、注重教师专业发展为学生提供良好的成长土壤学校不仅要关注学生向上成长的空间，更要关注学生向下扎根的土地。
学校要结合教师实际情况，分层培训（实现年青年教师“做中学”，转岗教师“做中思”骨干教师“做中创”），从而，引领教师专业发展，转变教育观念，达成“三转变”，即从“应试教育”向提升“核心素养”转变；从学科本位向学生本位转变；从管、灌、压向启发学生自主学习、自我教育、自求发展转变。
让教师真真正正转变成教学活动的策划者和组织者，在教学中辅导学生分析、归纳、判断、推理，引导学生发挥主体作用，培养学生创新精神，真真正正做到让核心素养立足课堂。
二、明确各学段、各学科具体的核心素养的关键要点第一，选择与确定各学科学生发展核心素养的关键要点。
第二，结合课程的特色，深入细化学科层面的核心素养要点内涵，形成从基本要点到主要表现，再到要点与表现相结合这样一脉络，将学生发展核心素养落实到学科。
第三，将核心素养学科要点与学科学习建立联系，有效开展学科教学，提升学生核心素养。
三、推进启发式教学聚焦核心素养培育课程改革以后，教学发生了很多变化，但在课堂上仍然存在教师把控过多、缺少学生质疑问难等问题。
因此，基于学生核心素养的培养，我认为应深入推进启发式教学。
首先，我们要努力创设学生独立思考和自主探究的空间。
课程改革以来，我们一直倡导学生开展自主、合作、探究的学习方式，将学生放在教学的主体地位。
但是这些课堂上的教学多数仍以教师讲授、提问和学生被动回答为主要模式。
这种教学模式，虽有利于传授知识，但不利于学生自主精神和创新精神的培养。
因此，在教学中，要给学生独立思考的时间，给学生独立探究的空间，促进学生自主质疑、自主探究，促进创新能力的培养。
其次，深入推进启发式教学，充分激发学生的思维，引发学生的深入思考。
以往的课堂上教师提问的问题，多数是“对不对”“是不是”的判断性问题和“是什么”的陈述性问题；对于“为什么”的解释性问题和“你是怎么看的”评价性问题比较少。
这些判断性问题不能激发学生深度思考，不利于培养高水平的思维能力。
当学生回答完问题后，教师也不知道如何有效地接纳和利用。
因此，在教学中，我们需要深入实施启发式教学，设计有思维梯度和有思维深度的问题，启发学生的思考，当学生提出自己的想法以后，教师要学会有效地接纳和利用。
如教师在课前设计新颖有趣的导语，如：即兴表演，观看录相，启发式谈话等。
其次再创设让学生主动参与的情境，教师不但要提出可供学生思考的问题，更应让学生主动提出问题，学生能够提出各种各样的新问题，能够从新的角度去审视、想象问题。
同时，教师适时与学生共讨论、分析、解决学生所提出的问题。
这样的课堂会把学生带入一个新的“境界”，使他们在求知欲望的驱使下饶有兴趣地进入学习状态，参与课堂的互动。
在师生、生生的思维碰撞中培养学生的创新思维和创新能力。
再其次积极开展跨学科教学，培养学生实践能力。
核心素养的培养，离不开基础教育的各个学科。
各学科在进行教学时，一方面要将本学科的核心知识、结构化知识通过有效的方式教给学生，使他们掌握本学科的知识结构和思维方式，形成本学科的专业能力。
另一方面，各学科要展开合作，围绕跨学科的内容和项目，开展跨学科教学，培养学生的综合实践能力。
我们还可以走出校园，为学生的学习创设真实的情景，同时还可以利用信息技术和课外资源，引导学生在真实的情境中、在问题解决的过程中提升实践能力。
四、以“五个一”为载体提升学生核心素养一方面，我们要关注学科教学对核心素养的教育作用；另一方面，我们要关注学科外活动的教育价值。
本学期我校将聚焦6大核心素养，以“五个一”为载体（即一副好口才、一手好书法、一个好身体、一身好习惯、一项好才艺），培养学生们与他人合作的能力、语言表达能力、组织能力和实践能力等。
同仁们，我想信只要我们转变、只要我们坚持，我们的教育一定会再上新台阶。
如何提升学生的核心素养课改热词：课改进行到今天大家最熟悉的几个词我想应该是“先学后教”理念，“三段一思”教学模式，“小组合作学习”方式，“高效课堂”和“核心素养”等，这些我们都能脱口而出，可是我们在具体运用、操作的时候又怎样呢？效果又如何呢？现在我和大家一起先来回顾复习整理一下这几年我们用的“三段一思”教学模式，“先学后教”理念，“小组合作学习”方式和“高效课堂”。
然后和大家分享一下几个名家关于“核心素养”的一些观点。
一、“先学后教”理念▪先学后教（中心词）▪以学定教……▪順学而导……}（做法）▪练学跟进……▪少教多学（目的）“先学后教”中的“先学”指的是：教师在先学后教理念的指引下，创造条件，创设情景，让学生进入发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的状态中。
在师生互动明确学习任务之后，让学生运用自主、探究、合作和实践操作等学习方式，通过独立学习、小组群体学习、展示汇报和评价提升等学习形式，绽放获得学习成果的过程。
“先学”时要求学生把独立学习的成果记录下来，便于小组学习和汇报展示的依据。
“后教”并不是老师教，是小组达成共识后以教者的身份给大家讲述小组学习的结果，通过组内补充，学生质疑或教师质疑解决问题，教师可以对重点或难点知识进行点拨，对计算方法进行强调，究竟谁来教？可以是会的教不会的，生教生，师教生，让不会的再说说、做做，做到每个人都会说，都会做。
即“后教”也是学的延续。
现象：1、都有学习提示但只有内容没有具体操作要求和时间要求2、直接就进行小组合作讨论的环节，没有独立学习的要求。
3、即使有时间要求老师也不按要求时间进行，巡视指导不到位。
4、自主学习的内容安排的不科学，过多过细。
怎么才能做到学生多学，老师少教呢？（一）把“学生可以多学”的应有权利还给学生1、把课本“研读权”还给学生要做到“一多一少”，即学生多学，教师少教，就必须把课本学习和研读权还给学生，变教师讲读为主为引导学生研读为主。
具体的做法应该视内容而定，从结果上看，最好能做到三个“让”字：其一，一册书学完，能让学生通读一遍，并把重点反复研习几遍；其二，一册书用完，能让学生在书上有大量的圈点和批注；其三，一学期结束，能让学生将课本摸旧，一眼看去就能认出是自己用熟过的书。
2、把自主学习的“时间权”还给学生学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。
在这个问题上，应该有“三种意识”：其一，“学为主”意识；其二，“学而会”意识；其三，“学在先”意识。
只有教师具有这“三种意识”，学生的自主学习时间权才能得到保障。
3、把学习活动的“空间权”还给学生学习是什么？答案是多元的，但从状态上讲，学习是学生生命的“知、情、意”统一的求知活动。
而我们的教师总是喜欢用自己的苦口婆心、酣畅淋漓的生命活动代替学生自我奋斗的生动活泼的生命活动，以“自我感觉”满意来取代学生的感觉。
从某种意义上讲，这实际上是对学生学习活动空间权的剥夺。
把学习活动的空间权还给学生，我们认为应当做到“四统一”：在活动空间上，做到自动与互动和谐统一；在内容空间上，做到“入书”与“出书”和谐统一；在范围空间上，做到“入（课）室”与“出（课）室”统一；在教学的维度上，做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。
4、把“问的权利”还给学生与“多学”相伴的是“多问”，在操作上，要设定“三个一”的评价标准：一是没有学生发问的课算不上好课；二是“答必正确”的课不是真正的好课；三是把学生教得“提不出问题”的课也不能算是好课。
5、把学习的“体验权”还给学生学生“多学”的一个重要方式是体验学习，传统教学全部的问题都在于体验的失败。
要解决好这一问题，我们认为要确立“三个尊重”意识：其一，尊重学生的各种体验权利，创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手。
其二，尊重学生的体验学习方式，让学生适当走点弯路，允许学生犯点错误，鼓励学生带着问题去实践。
其三，尊重学生知识和能力获得的规律，千万不要将现成的果子摘下来还要削掉皮切成块甚至做成果汁然后再喂到学生嘴里，千万不要把教学视为一种恩赐行为。
（二）把“教师可以少教”的办法定位成教的法规1、实行“五要五杜绝”，限定教师“少教”。
一要让学生脑、眼、耳、口、手、笔交相动起来，以杜绝“满堂灌”；二要摒弃缺乏思维价值的提问而激励学生发问，以杜绝教师“满堂问”；三要减少单一“看”屏幕的时间，以杜绝“满堂投影”不能用屏幕内容代替必要的板书；四要让学生动起来，以杜绝“满堂静”，“动”主要是指思维的动，并不是课堂上无形的热闹；五要给学生留出恰到好处的思考“空白”，以杜绝“满堂闹”。
2、实施“六个讲好，六个不讲”，促使教师“精讲”六个讲好：讲好重难点；讲好规律；讲好方法；讲好易混点；讲好易错点；讲好易漏点。
六个不讲：不讲学生已经会的；不讲学生自己能学会的；不讲学生怎么也学不会的；在学生思考或做题时不讲打岔的话；在学生发表不同见解时不讲刺激的话；在学生思考过程中不要太急于讲话。
二、“三段一思”教学模式一段：学什么二段：我来学三段：我来用一思：我来思现象：1、学习目标合理，但落实的不到位，没有起到引领新知识学习和探究的作用，好像流于形式。
2、新知识学习后缺少小结和提升质疑等3、课堂时间分配不科学，前两段教学时间过长，应用的少，反思留于形式三、小组合作学习我们提到的小组合作学习指的是：在课堂教学中，在教师引导下，学生以学习小组为单位，通过独学、群学、展示、评价等环节，相对独立地完成教学任务的教学活动。
其中“学习小组”指的是相对稳定的，组内异质、组间同质的，并且具有独特小组文化的，每个成员都有足够团队和竞争意识的学习小组；合作探究不是简单的合作，不是分完了工就是合作，咋学咋合作咋表达需要老师一句一句地教。
老师是站在学生身后给他助力的人，让学生学会思考的人。
要想让合作学习有实效，自学提示的内容必须具体，学生一看就知道做什么，怎么做，要有时间要求，可提高学生的学习效率和竞争意识。
现象：1、有学习小组但合作的参与度不够，组长的作用不大。
2、小组汇报方式僵化，不能视内容而定，分工不够明确，是在演而不是在讲述。
3、教师在学生进行小组合作时缺少大局意识，没能做到心中有数。
四、高效课堂采用自主、合作、探究的学习方式，发展学生思维，让学生真正成为学习的主人和主体。
记忆金字塔：听老师讲留存率只占5%讨论交流留存率占50%实践探究留存率占75%讲给他人听留存率占90%一句话，100%同学参与学习讨论，100%同学都有收获。
