培养学生核心素养活动方案

小学核心素养实施方案一、前言。

小学教育是培养学生综合素质的重要阶段，核心素养的培养是小学教育的重要任务。

为了更好地实施小学核心素养教育，制定和实施小学核心素养实施方案是至关重要的。

本文将就小学核心素养实施方案进行详细阐述，以期为小学核心素养教育提供一些参考和借鉴。

二、核心素养的概念。

核心素养是指学生在学习、生活和工作中所必需的基本素养，包括文化素养、能力素养、学习素养、生活素养和创新素养。

这些素养是学生终身发展的基础，是学生成长的内在动力。

三、小学核心素养实施方案的目标。

1. 建立全面的核心素养教育体系，促进学生全面发展；2. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质；3. 培养学生的学习兴趣和学习能力，激发学生的学习潜能；4. 培养学生的社会责任感和团队合作精神，促进学生的全面发展。

四、小学核心素养实施方案的内容。

1. 课程设置，根据核心素养的要求，合理设置各学科的课程内容，注重知识与能力的结合，促进学生的综合发展。

2. 教学方法，采用多元化的教学方法，注重启发式教学和实践性教学，引导学生积极参与，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 学校氛围，营造积极向上的学习氛围，组织各种丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

4. 师资队伍建设，加强对教师的培训和指导，提高教师的素质和能力，使教师能够更好地实施核心素养教育。

五、小学核心素养实施方案的保障措施。

1. 政策支持，制定相关政策，明确小学核心素养教育的目标和要求，为小学核心素养教育提供政策支持。

2. 资金投入，增加对小学核心素养教育的资金投入，改善学校的教学条件，提高教学质量。

3. 家长支持，加强与家长的沟通和合作，引导家长正确对待小学核心素养教育，共同关注学生的全面发展。

六、小学核心素养实施方案的评估与反馈。

1. 定期开展小学核心素养教育的评估工作，了解学生的学习情况和发展状况，及时调整教学方案。

2. 鼓励学生和教师对小学核心素养教育提出意见和建议，促进小学核心素养教育的不断改进和提高。

培养学生核心素养的教学案例一、案例背景与目标随着教育改革的深入发展，培养学生的核心素养已成为教育的核心目标。

本案例以XX学科为例，通过具体的教学实践，旨在培养学生的批判性思维、创新能力、自主学习能力以及团队协作能力。

教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握XX学科的基本知识和技能。

2. 过程与方法：通过案例分析和实践活动，培养学生的问题解决能力和创新思维。

3. 情感态度与价值观：培养学生的探究精神、团队协作精神和对知识的尊重。

二、教学内容与选择本次教学选择语文学科中的“XXXX”为教学内容。

该内容贴近现实生活，能够激发学生的探究欲望，并为学生提供了运用所学知识解决实际问题的机会。

三、教学方法与策略1. 采用项目式学习法，让学生以团队合作的方式完成学习任务。

2. 利用多媒体教学资源，通过图文、视频等形式展示学习内容，增强学生的学习兴趣。

3. 引导学生运用批判性思维分析问题，鼓励学生提出创新性的解决方案。

四、核心素养融入点1. 批判性思维：在分析问题阶段，引导学生运用批判性思维对信息进行筛选、加工和评价。

2. 创新能力：鼓励学生提出创新性的观点和方法，培养学生的创新思维。

3. 自主学习能力：在项目执行过程中，引导学生自主学习，查找和整理资料。

4. 团队协作能力：通过小组合作，培养学生的沟通和协作能力。

五、教学过程展示1. 导入新课：通过展示与教学内容相关的案例，激发学生的兴趣，引入新课。

2. 分析问题：引导学生运用批判性思维对问题进行深入分析，确定问题的关键所在。

3. 制定方案：小组合作，制定解决问题的方案，鼓励学生提出创新性的观点。

4. 执行方案：学生自主学习，查找和整理资料，实施方案。

5. 总结反思：小组汇报学习成果，分享经验和教训，教师进行评价和总结。

六、学生活动与实践1. 小组讨论：在分析问题阶段，学生分组进行讨论，提出自己的观点和看法。

2. 角色扮演：在模拟实际问题的场景中，学生扮演不同角色，体验问题的复杂性和多样性。

一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，核心素养成为教育领域的重要议题。

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

为了提高学生的核心素养，我们制定了以下教学活动计划方案。

二、活动目标1. 培养学生具备良好的道德品质、文化素养、身心健康、审美情趣和创新能力。

2. 提高教师核心素养教学理念，促进教师专业成长。

3. 构建多元化、立体化的核心素养教学体系，实现教学质量的全面提升。

三、活动内容1. 道德品质培养（1）开展“文明礼仪”主题教育活动，让学生了解和掌握文明礼仪知识。

（2）组织“感恩”主题班会，培养学生的感恩情怀。

（3）开展“志愿服务”活动，让学生在实践中锻炼自己的道德品质。

2. 文化素养提升（1）开展“经典诵读”活动，让学生传承中华优秀传统文化。

（2）举办“书香校园”活动，培养学生阅读兴趣，提高阅读能力。

（3）组织“传统文化知识竞赛”，激发学生对传统文化的热爱。

3. 身心健康促进（1）开展“阳光体育”活动，增强学生体质，培养学生团队协作精神。

（2）举办心理健康讲座，关注学生心理健康，提高心理素质。

（3）开展“心理健康手抄报”评比活动，提高学生心理健康意识。

4. 审美情趣培养（1）举办“校园文化艺术节”，展示学生艺术才华。

（2）开展“手工制作”活动，培养学生动手能力和审美情趣。

（3）组织“摄影比赛”，提高学生审美能力和摄影技巧。

5. 创新能力培养（1）开展“科技创新”活动，激发学生创新意识。

（2）举办“科学实验”比赛，提高学生实践能力和创新精神。

（3）组织“创新设计”活动，培养学生的创新思维和动手能力。

四、活动实施1. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点和负责人。

2. 组织教师进行培训，提高教师核心素养教学理念。

3. 充分利用学校资源，开展丰富多彩的活动。

4. 加强宣传，提高学生、家长和社会对核心素养教育的认识。

5. 定期对活动进行总结，评估活动效果，不断改进和完善活动方案。

培养学生核心素养的教学设计培养学生核心素养的教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的培养学生核心素养的教学设计，欢迎阅读与收藏。

培养学生核心素养的教学设计1教学目标1．理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。

2．体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

3．学习本课生字新词，理解重点词句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点1．深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

2．体会课文前后照应的写法。

第一课时一、教学目标（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。

（二）了解时代背景，正确地朗读课文。

二、教学重点、难点（一）查字典、联系上下文理解词语。

（二）能正确地朗读课文。

三、教学过程（一）激情导入，激发兴趣。

同学们，今年的10月1日是我国建国五十周年的日子。

正因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不伯牺牲自己，才换来了新中国的诞生，才换来了幸福的今天。

我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的。

今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。

（二）时代背景简介。

1．自己轻声读读预习部分。

2．当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。

1927年4月6日早晨，李大钊被捕。

这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序，分为四大段。

（三）学生自己初读课文，并画出文中生字。

（四）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。

1．指导学生读准字音。

被难日（nàn）2．指导学生分析字形结构。

本课共有7个生字。

先让学生查字典写出每个字的偏旁、余笔、选择哪个字义。

语文核心素养培养方案一、语言建构与运用1、加强字词积累要求学生每天背诵一定数量的生字词，并通过听写、默写等方式进行巩固。

鼓励学生在阅读和写作中积极运用新学的字词，增强对字词的理解和记忆。

2、提升语法知识系统讲解汉语语法知识，包括句子成分、词性、短语结构等。

设计语法练习题目，让学生通过练习掌握语法规则，提高语言表达的准确性。

3、培养语感引导学生大量阅读经典文学作品，感受优秀作品的语言魅力。

开展朗读活动，让学生通过朗读体会语言的节奏、韵律和情感。

4、强化写作训练设定不同类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中提高写作能力。

对学生的作文进行详细批改和反馈，指出存在的问题并提供改进建议。

二、思维发展与提升1、激发思维兴趣选取富有启发性的语文材料，如寓言故事、哲理短文等，引导学生思考和讨论。

提出开放性的问题，鼓励学生发表不同的观点和见解，培养创新思维。

2、训练思维方法教授逻辑推理、分析综合、比较归纳等思维方法。

组织思维训练活动，如辩论赛、小组讨论等，让学生在实践中运用思维方法。

3、培养批判性思维引导学生对文本进行批判性阅读，分析作者的观点和论证过程，提出自己的看法。

鼓励学生对社会现象进行独立思考和评价，培养理性思维。

4、拓展思维空间开展跨学科学习活动，将语文与其他学科知识相结合，拓宽学生的思维视野。

引导学生关注时事热点，思考其背后的文化、社会等因素，提升思维的深度和广度。

三、审美鉴赏与创造1、感受文学之美带领学生欣赏经典文学作品，分析作品的艺术特色，如人物形象、情节设置、语言风格等。

组织文学作品鉴赏活动，让学生分享自己的阅读感受和审美体验。

2、培养审美情趣引导学生关注生活中的美，如自然风光、民俗文化等，并能用文字表达自己的感受。

开展艺术活动，如诗歌朗诵、书法绘画等，培养学生的审美情趣。

3、激发审美创造鼓励学生进行文学创作，如诗歌、小说、散文等，表达自己对美的理解和追求。

为学生提供展示作品的平台，如举办校园文学展等，激发学生的创作热情。

语文核心素养培养方案一、语言建构与运用1、丰富词汇积累鼓励学生通过广泛阅读、背诵经典诗文等方式，增加词汇量。

同时，引导学生在日常生活中多观察、多倾听，积累生动鲜活的语言素材。

例如，让学生准备一个词汇本，随时记录新学到的词语，并通过造句、写作等方式加以运用。

2、加强语法训练系统地教授语法知识，让学生了解句子的结构、成分和语法规则。

通过病句修改、句式变换等练习，提高学生正确运用语法的能力。

3、提升语言表达能力开展口语交际活动，如演讲、辩论、小组讨论等，让学生有机会在公开场合表达自己的观点和想法，锻炼口语表达的流畅性和准确性。

同时，注重书面表达的训练，通过写作练习、作文批改和范文赏析，提高学生的写作水平。

二、思维发展与提升1、培养批判性思维引导学生对阅读材料进行深入思考和分析，提出自己的观点和疑问。

组织学生开展讨论，让他们在交流中学会从不同角度看待问题，培养批判性思维能力。

2、激发创新思维设置开放性的语文学习任务，如创意写作、故事改编等，鼓励学生打破常规，发挥想象力和创造力。

提供思维拓展的训练，如思维导图、头脑风暴等，帮助学生开拓思维。

3、加强逻辑思维训练在阅读和写作教学中，引导学生理清文章的逻辑结构，掌握论证方法和推理过程。

通过逻辑推理练习，提高学生的逻辑思维能力，使他们能够有条理地表达自己的思想。

三、审美鉴赏与创造1、感受文学之美引导学生阅读优秀的文学作品，品味作品中的语言美、形象美、情感美和意境美。

通过作品赏析、诗歌朗诵等活动，让学生在美的熏陶中提高审美鉴赏能力。

2、培养审美情趣带领学生欣赏艺术作品，如绘画、音乐、电影等，拓宽审美视野。

组织学生参与文学创作、书法绘画等活动，让他们在实践中创造美，培养审美情趣。

3、提高审美评价能力让学生学会对文学艺术作品进行评价，分析作品的优点和不足之处，培养独立的审美判断能力。

同时，引导学生在生活中发现美、欣赏美，提升审美素养。

四、文化传承与理解1、了解传统文化开设传统文化专题课程，介绍中国古代文学、历史、哲学、艺术等方面的知识。

《培养学生核心素养教学设计（共7篇）》摘要：优质档培养学生核心素养教学设计教师如何学科教学培养学生核心素养实施“尊重教育”学生立场思考教育教学修订义教育阶段课程标准我们将“双基”调整“四基”即基础知识和基技能基础上又提出了基思想和基活动验，培养学生核心素养教学设计（）“核心素养”不般义上“素养”，（容见）古雷港学林水火8日（十二周周五）核心素养教学工作总结（共6）英语核心素养教学心得体会（共5）核心素养模板教案（共0）英语教学核心素养心得体会（共6）学习核心素养与教学改革心得体会（共5）</优质档培养学生核心素养教学设计教师如何学科教学培养学生核心素养实施“尊重教育”学生立场思考教育教学修订义教育阶段课程标准我们将“双基”调整“四基”即基础知识和基技能基础上又提出了基思想和基活动验因基活动验非常重要它包括思维验和活动验其质是会想问题、会做事情而这些主要积累所以提出基思想因我们希望学生获得些基概念、学会些基技能外能够培养思想方法各学科都有其基思想如数学基思想是抽象、推理、模型学生核心素养培养终要落学科核心素养培育上所谓学科核心素养就是指学科思维品质和关键能力人成功基础包括知识掌握、思维方法和验积累其思维方法主要包括形象思维、逻辑思维和辩证思维如数学学科主要培养是逻辑思维而逻辑思维主要包括演绎和归纳从思维训练角考虑我们前教育更多是培养学生演绎推理能力而缺少归纳推理能力培养即缺少了通条件预测结、通结探究成因能力培养这对培养创新性人才是不利基核心素养教学要把握知识质、创设教学情境素养形成不是依赖单纯课堂教学而是依赖学生参与其数学活动；不是依赖记忆与理而是依赖感悟与思维；它应该是日积月累、己思考验积累因基核心素养教学要教师要抓住知识质创设合适教学情境启发学生思考让学生掌握所学知识技能感悟知识质积累思维和实践验形成和发展核心素养何谓知识质？比如数学思想不是靠讲让学生理而是靠创设情境让学生感悟类似“除分数等乘这分数倒数”这样教学容教师不能仅仅只是通道例题告诉学生这运算法则而是要通举例说明让学生真正理其含义然己得出结论因对很多问题教师己要先吃透然引导学生起思考真正质东西是靠学生己感悟得到否则他们记住只是堆名词与概念并且很快会被遗忘相信能就定能优质档我们要教学引导学生感悟知识质比如对“先乘除加减”这问题教师可以通创设情境让学生感悟混合运算其实是讲两或者两以上故事“先乘”就是先讲完故事“加减”则是接着再讲又故事教师要通这些教学让学生感悟数学抽象思维方法总基核心素养培养课堂教学不仅是传授知识、培养技能而且要助学生养成良学习习惯启发学生独立思考；助学生积累验（思维验、实践验）其我们更强调让学生学会集精力思考问题因集精力是养成思考习惯基础而思考是理基础基核心素养评价要关思维品质、考思维程传统评价是基知识评价主要考学生对知识了、理、掌握程而评价除了考知识技能还要关学生核心素养05年实施基础教育质量监测数学领域监测标准就提出不要计算速要关学生对知识理关学生思维能力达成这些标准就体现了对学生学科素养关那么如何考学生思维品质呢？比如我们可以通开放式题目考学生思维程这是道给学四年级学生出题目有甲乙两居民区有条直路连接这两区计划这条路边这两区居民建超市你认应当设计哪里？什么？类似这样题目评价原则和评分标准是思维与结论致只要学生思考和他们结论是致其回答就是正确；如有些学生分析得更深刻答得更那么可以采取加分原则因我们重考学生思维程我们要强调是这些题目必须是现实世界可能发生事情不能硬编如我国学教育教学我们方面保持“双基教学”合理核方面又能创设合适教学情境让学生感悟“基思想”积累“基活动验”形成和发展学科核心素养那么就必将会出现“外国没有我们有、外国有我们也有”教育教学局面那天我们就健康档放心下放心能豪地说我国基础教育领先世界相信能就定能培养学生核心素养教学设计教师如何学科教学培养学生核心素养实施“尊重教育”学生立场思考教育教学修订义教育阶段课程标准我们将“双基”调整“四基”即基础知识和基技能基础上又提出了基思想和基活动验因基活动验非常重要它包括思维验和活动验其质是会想问题、会做事情而这些主要积累所以提出基思想因我们希望学生获得些基概念、学会些基技能外能够培养思想方法各学科都有其基思想如数学基思想是抽象、推理、模型学生核心素养培养终要落学科核心素养培育上所谓学科核心素养就是指学科思维品质和关键能力人成功基础包括知识掌握、思维方法和验积累其思维方法主要包括形象思维、逻辑思维和辩证思维如数学学科主要培养是逻辑思维而逻辑思维主要包括演绎和归纳从思维训练角考虑我们前教育更多是培养学生演绎推理能力而缺少归纳推理能力培养即缺少了通条件预测结、通结探究成因能力培养这对培养创新性人才是不利基核心素养教学要把握知识质、创设教学情境素养形成不是依赖单纯课堂教学而是依赖学生参与其数学活动；不是依赖记忆与理而是依赖感悟与思维；它应该是日积月累、己思考验积累因基核心素养教学要教师要抓住知识质创设合适教学情境启发学生思考让学生掌握所学知识技能感悟知识质积累思维和实践验形成和发展核心素养何谓知识质？比如数学思想不是靠讲让学生理而是靠创设情境让学生感悟类似“除分数等乘这分数倒数”这样教学容教师不能仅仅只是通道例题告诉学生这运算法则而是要通举例说明让学生真正理其含义然己得出结论因对很多问题教师己要先吃透然引导学生起思考真正质东西是靠学生己感悟得到否则他们记住只是堆名词与概念并且很快会被遗忘我们要教学引导学生感悟知识质比如对“先乘除加减”这问题教师可以通创设情境让学生感悟混合运算其实是讲两或者两以上故事“先乘”就是先讲完故事“加减”则是接着再讲又故事教师要通这些教学让学生感悟数学抽象思维方法总基核心素养培养课堂教学不仅是传授知识、培养技能而且要助学生养成良学习习惯启发学生独立思考；助学生积累验（思维验、实践验）其我们更强调让学生学会集精力思考问题因集精力是养成思考习惯基础而思考是理基础基核心素养评价要关思维品质、考思维程传统评价是基知识评价主要考学生对知识了、理、掌握程而评价除了考知识技能还要关学生核心素养05年实施基础教育质量监测数学领域监测标准就提出不要计算速要关学生对知识理关学生思维能力达成这些标准就体现了对学生学科素养关那么如何考学生思维品质呢？比如我们可以通开放式题目考学生思维程这是道给学四年级学生出题目有甲乙两居民区有条直路连接这两区计划这条路边这两区居民建超市你认应当设计哪里？什么？类似这样题目评价原则和评分标准是思维与结论致只要学生思考和他们结论是致其回答就是正确；如有些学生分析得更深刻答得更那么可以采取加分原则因我们重考学生思维程我们要强调是这些题目必须是现实世界可能发生事情不能硬编如我国学教育教学我们方面保持“双基教学”合理核方面又能创设合适教学情境让学生感悟“基思想”积累“基活动验”形成和发展学科核心素养那么就必将会出现“外国没有我们有、外国有我们也有”教育教学局面那天我们就能豪地说我国基础教育领先世界培养学生核心素养教学设计教师如何学科教学培养学生核心素养实施“尊重教育”学生立场思考教育教学修订义教育阶段课程标准〃我们将“双基”调整“四基”〃即基础知识和基技能基础上〃又提出了基思想和基活动验因基活动验非常重要〃它包括思维验和活动验〃其质是会想问题、会做事情〃而这些主要积累所以提出基思想〃因我们希望学生获得些基概念、学会些基技能外〃能够培养思想方法各学科都有其基思想〃如数学基思想是抽象、推理、模型学生核心素养培养〃终要落学科核心素养培育上所谓学科核心素养〃就是指学科思维品质和关键能力人成功基础〃包括知识掌握、思维方法和验积累其思维方法主要包括形象思维、逻辑思维和辩证思维如数学学科主要培养是逻辑思维〃而逻辑思维主要包括演绎和归纳从思维训练角考虑〃我们前教育〃更多是培养学生演绎推理能力〃而缺少归纳推理能力培养〃即缺少了通条件预测结、通结探究成因能力培养〃这对培养创新性人才是不利基核心素养教学要把握知识质、创设教学情境素养形成〃不是依赖单纯课堂教学〃而是依赖学生参与其数学活动；不是依赖记忆与理〃而是依赖感悟与思维；它应该是日积月累、己思考验积累因〃基核心素养教学〃要教师要抓住知识质〃创设合适教学情境〃启发学生思考〃让学生掌握所学知识技能〃感悟知识质〃积累思维和实践验〃形成和发展核心素养何谓知识质＜比如数学思想不是靠讲让学生理〃而是靠创设情境让学生感悟类似“除分数等乘这分数倒数”这样教学容〃教师不能仅仅只是通道例题告诉学生这运算法则〃而是要通举例说明〃让学生真正理其含义〃然己得出结论因〃对很多问题〃教师己要先吃透〃然引导学生起思考真正质东西〃是靠学生己感悟得到〃否则他们记住只是堆名词与概念〃并且很快会被遗忘我曾梳理了学数学30质问题〃并写了《基概念与运算法则—学数学教学核心问题》这我觉得〃教师如把这些核心问题都弄明白了〃课就容易讲了我们要教学引导学生感悟知识质比如对“先乘除加减”这问题〃教师可以通创设情境让学生感悟〃混合运算其实是讲两或者两以上故事〃“先乘”就是先讲完故事〃“加减”则是接着再讲又故事教师要通这些教学〃让学生感悟数学抽象思维方法总〃基核心素养培养课堂教学不仅是传授知识、培养技能〃而且要助学生养成良学习习惯〃启发学生独立思考；助学生积累验（思维验、实践验）其〃我们更强调让学生学会集精力思考问题〃因集精力是养成思考习惯基础〃而思考是理基础基核心素养评价要关思维品质、考思维程传统评价是基知识评价〃主要考学生对知识了、理、掌握程〃而评价除了考知识技能〃还要关学生核心素养05年实施基础教育质量监测〃数学领域监测标准就提出不要计算速〃要关学生对知识理〃关学生思维能力达成这些标准就体现了对学生学科素养关那么〃如何考学生思维品质呢＜比如我们可以通开放式题目考学生思维程这是道给学四年级学生出题目有甲乙两居民区〃有条直路连接这两区〃计划这条路边这两区居民建超市〃你认应当设计哪里＜什么＜类似这样题目〃评价原则和评分标准是思维与结论致只要学生思考和他们结论是致〃其回答就是正确；如有些学生分析得更深刻〃答得更〃那么可以采取加分原则〃因我们重考学生思维程我们要强调是〃这些题目必须是现实世界可能发生事情〃不能硬编如我国学教育教学〃我们方面保持“双基教学”合理核〃方面又能创设合适教学情境〃让学生感悟“基思想”〃积累“基活动验”〃形成和发展学科核心素养〃那么就必将会出现“外国没有我们有、外国有我们也有”教育教学局面那天〃我们就能豪地说〃我国基础教育领先世界学生发展核心素养主要是指学生应具备能够适应终身发展和社会发展要必备品格和关键能力下面是编你整理了“培养学生核心素养教学设计”希望能助到培养学生核心素养教学设计（）“核心素养”不般义上“素养”“核心素养”是跨学科素养是关键、基和必共素养“核心素养”重培养学生主发展、实践创新、合作探究等关键能力突出强调培养学生人修养、国情怀、社会关爱等必备品格、教学设计、教学设计变革背景传统教学以学科知识结构心突出教师教关教学效新课改以课堂以知识能力情感、态与价值观三维目标指导重生物学科素养培养关知识生成以及探究、合作、创新等思想渗透课堂教学生态改善当前“核心素养”培养被置深化课程改革、落实立德树人目标基础地位教学设计变革是要将“核心素养”培养落到实处、教学设计图以“核心素养”培养目标课堂遵循学生发展规律和体差异关学生成长重主、探究、合作及创新精神培养关社会热和生活实际重情感渗透重板块教学和活动生成合理使用现代技术重课堂教学原生态3、以“核心素养”培养目标教学流程以人教版高生物教材“细胞衰老与凋亡”节公开课例教学流程设计如图所示二、以“核心素养”培养目标教学实践、情境感知、引入新课情境是根据教学要创设实际问题场景恰当情境能引发学生情感共鸣增强学生学习紧迫感、社会责任感与使命感情境可以是故事、新闻、视频等情境可以引发学生有使学生迅速融入课堂氛围情境容选择要贴近学生近发展区要有针对性和真实感“细胞衰老和凋亡”公开课教学笔者首先展示我国老年人口系数（65岁以上）发展趋势数据表并介绍何老龄化系数接着展示地区各县市老龄化系数表重突出公开课所地数据（重老年人口类型）并提出问题上述数据产生原因是什么？请学生发表看法以激发共鸣然由学生由讨论、相补充教师评再次设疑我们该怎样应对？教师出示课堂教学目标进入下环节通该环节课堂气氛显著增强学生知欲望被激发问题伴随着新设疑进步激发了学生学习热情该环节教师是情境营造者学生是情境体验者激发疑问和再次设疑是亮甚至教师可学生讨论和回答基础上再次生成新问题等、主学习、展示交流该环节以“核心素养”培养目标重培养学生主学习识、语言表达能力等教师课前将导学案分发给学生导学案般包括学习要、学习重难、主学习、合作探究、巩固练习、质疑问难、课堂结等环节主学习部分般课前完成也可以课堂上每活动前几分钟完成学生通主学习可以了部分基础知识将主学习产生新问题带入课堂提高课堂学习效率主学习容设计要有思考性教师要引导学生认真看积极思考“细胞衰老和凋亡”公开课教学笔者设计了两活动板块每活动板块部分是主学习分别主学习（）细胞衰老是细胞和发生复杂变化程终表现细胞、和发生变化（）衰老细胞有哪些特征（图）与体衰老特征有何关？（3）目前普遍接受两种有关细胞衰老原因理论和尝试原理分析主学习二（）细胞凋亡是由所定细胞程（）细胞凋亡类型包括①体发育细胞；②成熟体细胞；③被病原体感染细胞（3）细胞凋亡对多细胞生物体完成维持以及抵御外界各种因素干扰都起着非常关键作用该环节容涉及前知识系学生深入教材基础上方能答学生通主学习使思维走向深入教师学生完成主学习基础上请学生展示交流学习成相补充通师生、生生动学生掌握了基础知识3、合作探究、情感升华样以“核心素养”培养目标培养学生合作识、创新能力和探究精神激发学生国情怀、责任担当以及社会关爱等情怀学生通主学习和展示交流已掌握了绝多数知识这能力提升和情感激发便成课堂主要任教师以活动形式将知识分块并以问题串形式组织学生合作探究教师设置问题要关知识涵挖掘及与现实生活和热问题系“细胞衰老和凋亡”公开课教学笔者设计了两问题串问题串（）从单细胞生物和多细胞生物角分析细胞衰老与体衰老有什么关系？（）老年人体有没有年轻细胞？年轻人体有没有衰老细胞？你能举例吗？（3）人体衰老有哪些特征？分别是由哪些细胞衰老引起？（）你觉得我市老龄化产生原因是什么？你认社会应怎样积极应对？我们应做些什么？问题串二（）细胞死亡包括哪两类型？蝌蚪尾部消失属细胞凋亡吗？与该程有关细胞器是什么？人股骨头坏死、早衰症属何种类型细胞死亡？（）比较细胞凋亡和细胞坏死学生合作探究基础上由学生主回答问题串教师引导至关重要如问题串问题3回答基础上渗透关爱老人、理老人识；问题串问题是课堂亮是开放性问题抛出了“老吾老以及人老”观学生相启迪升华情感如老龄化原因谈到了计划生育和生活医疗条件改善等社会积极应对谈到了放开二胎以及延迟退休等我们能做什么谈到了慰问老人和学习等方面通问题讨论增强了学生国情怀和责任担当环节探究基础上进步锻炼了学生能力如问题串基础上抛出细胞衰老与细胞身有关还是与细胞产生某种物质有关？细胞衰老与细胞核有关还是与细胞质有关？设计验证实验学生提出多种方案如核移植技术、年轻细胞与年老细胞混合培养等实验设计方案将课堂教学推向了高潮问题串二基础上提出了对细胞凋亡和细胞坏死有害还是有利辩证分析分析了帕金森综合症和癌症产生原因使学生具备了辩证思维能力、系生活、学以致用系生活习题训练是教学效有效保证对学生能力提升有裨益教师要针对性地编制原创试题少用陈题应重习题质量要从现实生活和社会热角命题要充分发挥试题导向作用教师可学生主完成基础上让学生主讲和评进行总结和归纳“细胞衰老和凋亡”公开课教学笔者设计了道选择题、道非选择题、哺乳动物衰老红细胞不具有特征是（）、水分减少细胞萎缩B、某些酶活性降低、细胞核体积增、细胞膜通透性功能改变、下面动物机体细胞凋亡及清除示图据图分析不正确是（）、①程表明细胞凋亡是特异性体现了生物膜信息交流功能B、细胞坏死般无上述流程是被动死亡、②程凋亡细胞被吞噬表明细胞凋亡是细胞被动死亡程、细胞凋亡动物生长发育程发挥重要作用3、下列有关高等动物细胞衰老和凋亡说法不正确是（）、婴儿体每天都有定量细胞凋亡B、衰老细胞水分减少染色质固缩、老年人头发变白是由酪氨酸酶活性降低引起、细胞衰老即代表了体衰老、（多选）多数老年人头发变白直接原因是头发基部细胞（）、物质运加速B、新陈代谢变缓、呼吸速率加快、与黑色素合成相关酶活性降低5、科学了探究影响细胞衰老因素进行了如下实验实验Ⅰ相条件下分别进行体外培养胎儿、年人和老年人肺成纤维细胞结如表实验Ⅱ分别将鼠、鸡、人和龟体细胞体外培养结如图3实验Ⅲ将年轻人体细胞核与老年人细胞核融合；将老年人体细胞核与年轻人细胞核融合分别体外培养结前者不分裂者分裂旺盛（）以上实验可以得出结论是实验Ⅰ；实验Ⅱ；实验Ⅲ细胞核（）影响细胞衰老因素有等参考答案、、3、、B5、（）实验Ⅰ细胞分裂能力随着生物体年龄增而减弱实验Ⅱ细胞分裂次数与物种特异性有关般讲寿命越物种细胞分裂高次数越高实验Ⅲ细胞核是定细胞衰老重要因素（）物种、年龄、细胞核等这几道原创题是对课堂教学延伸学生主完成基础上组合作探讨教师讲如习题完成程学生出现错误较多或产生了新疑惑教师可以设计补充练习进行二次训练习题巩固教师抛出节课你学到哪些知识？你还有什么疑问？教师引导学生主结其余学生进行补充让学生提出心新产生疑惑与分享如有学生提出我近期也出现了白头发我是不是也衰老了？我近老是记不住知识是衰老特征吗？课堂教学又出现了新高潮这教师利用学生疑惑进行深层次分析使知识更加巩固三、教学反思、准“核心素养”培养是成功前提生物学科是与现实生活系紧密学科教师知识夯实前提下准实际问题并到情感切入到“核心素养”培养很重要如“细胞衰老和凋亡”就知识而言是很少但如准其与现实生活系如老龄化问题、二胎放开问题、延迟退休问题、劳保体系完善问题等这些问题渗透使课堂身充满了正能量对学生国情怀、社会责任等“核心素养”培养有裨益、准确定位教师和学生关系是关键教师课堂上要以学生主体让学生体验学习程和乐趣教师主导地位不可或缺主学习教师不是课堂“旁观者”而要充分发挥主导者作用让课堂始终教师引领下前行教师和学生要建立伙伴式关系这样学生才能放飞思绪真正产生创新问题教师要走下讲台深入课堂观察每位学生发现每闪光及每困难和困惑对课堂偏差要及引导使课堂成心灵对话舞台3、展示与合作是保障通展示锻炼了学生胆量锻炼了学生语言能力学生主要和教师鼓励相结合如课堂味地主课堂展示将变几位学生舞台教师要及观察及鼓励使每位学生都有机会展示己劳动成合作学习对学生团队精神及学生交流能力培养不可或缺但要防止分依赖团队而导致人奋斗精神减弱教师要学生合作强调竞争使学生明白水涨船高道理要合作学习“权威”和“旁观者”现象不能让团队合作?、建立多元评价机制是根随和单评价不利学生成长教师应建立多元评价机制将人评价与团队评价结合将评与评结合将学生评价和教师评价结合将终结性评价和程性评价结合评价要日常化重程化评价应该以学生成长和全面发展终极目标。

核心素养课堂实施方案一、引言。

核心素养是指学生在学习过程中所需的基本能力和素质，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新能力等。

在当今社会，培养学生的核心素养已经成为教育的重要任务。

因此，制定并实施一套有效的核心素养课堂实施方案显得尤为重要。

二、核心素养课堂实施方案的设计原则。

1. 整合性原则，将核心素养融入各学科教学中，使学生在不同学科中都能够培养和提升核心素养。

2. 实践性原则，通过实际操作和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维和创新能力。

3. 多样性原则，采用多种教学手段和方法，满足不同学生的学习需求，促进其全面发展。

4. 个性化原则，根据学生的个体差异，有针对性地设计课堂教学方案，促进学生的个性化发展。

三、核心素养课堂实施方案的具体内容。

1. 设计多元化的教学活动，包括小组讨论、实验探究、项目制作、角色扮演等形式，促进学生的合作精神和沟通能力。

2. 强化课堂实践，通过案例分析、问题解决等方式，引导学生积极参与课堂实践，培养其批判性思维和创新能力。

3. 整合跨学科资源，将不同学科的知识和技能融入核心素养课堂教学中，促进学生的综合素养发展。

4. 引导学生自主学习，通过启发式教学和探究式学习，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和解决问题的能力。

5. 建立有效的评价体系，结合学生的课堂表现和实际成果，制定科学的评价标准，全面评价学生的核心素养发展情况。

四、核心素养课堂实施方案的实施步骤。

1. 制定课程目标和教学计划，明确核心素养课堂的培养目标和具体教学内容，设计详细的教学计划。

2. 教师培训和指导，对参与核心素养课堂教学的教师进行培训和指导，提升其教学能力和素养培养意识。

3. 学生参与和反馈，鼓励学生积极参与核心素养课堂教学活动，并及时收集学生的反馈意见，不断改进和完善教学方案。

4. 教学成果评估，对核心素养课堂的教学成果进行评估和总结，为今后的教学提供经验和借鉴。

五、结语。

核心素养课堂实施方案的设计和实施，对于学生的全面发展和综合素养的提升具有重要意义。

培养核心素养课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握课程相关的基本概念，理解学科知识体系中的关键点，并能够准确运用到实际问题中。

2. 学生能够通过本课程学习，深入了解学科知识的发展脉络，形成系统的知识框架。

技能目标：1. 学生通过案例分析、小组讨论等教学活动，培养分析问题、解决问题的能力。

2. 学生能够运用所学知识，独立完成课程实践任务，提高动手操作和实际应用能力。

情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中培养积极的学习态度，主动参与课堂讨论，形成良好的学习习惯。

2. 学生通过课程学习，认识到学科知识在实际生活中的重要性，增强学习的责任感和使命感。

3. 学生在团队合作中学会尊重他人，培养沟通协调能力，形成团结协作的精神风貌。

课程性质：本课程注重理论联系实际，强调学科核心素养的培养，提高学生的综合素质。

学生特点：学生处于思维活跃、求知欲强的年龄段，具备一定的自主学习能力，但需引导培养良好的学习方法和习惯。

教学要求：教师需关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的实践能力和创新精神。

通过有效的教学设计和评估，确保课程目标的实现。

二、教学内容本课程教学内容依据课程目标，结合教材章节进行选择和组织，确保内容的科学性和系统性。

教学内容主要包括：1. 教材第一章：基本概念与原理- 关键概念：定义、性质、分类- 基本原理：原理推导、实例分析2. 教材第二章：知识体系与应用- 知识体系：发展历程、框架结构- 实际应用：案例分析、操作演示3. 教材第三章：实践与创新能力培养- 实践操作：实验设计、动手操作- 创新思维：问题解决、创意提出教学大纲安排如下：第一周：基本概念与原理学习第二周：知识体系与应用探讨第三周：实践操作与创新能力培养教学内容进度安排：1. 第一周：完成教材第一章内容学习2. 第二周：完成教材第二章内容学习3. 第三周：结合教材第三章，开展实践与创新活动在教学过程中，教师需关注学生个体差异，适时调整教学内容和进度，确保教学内容与课程目标紧密结合，提高教学质量。

培养学生的核心素养方案一、综述现代社会对于学生的要求远不止于简单的课本知识掌握，更加重视学生的核心素养培养。

核心素养是指学生在学习和生活中所具备的关键能力和素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。

二、培养学生的思维能力1. 培养学生的逻辑思维能力学生在学习过程中需要掌握清晰的逻辑思维，通过开展逻辑思维训练课程，引导学生学习理性思考、分析问题的能力。

2. 培养学生的创造思维能力通过开展创意活动和课程，激发学生的创造力和想象力，培养他们的创新思维能力。

同时，提供创造环境和机会，鼓励学生进行创造性的实践活动。

三、培养学生的创新能力1. 引导学生独立思考鼓励学生提出问题、思考问题并寻求解决方案，培养他们主动探索、解决问题的能力。

2. 提供多元学习资源为学生提供多样化的学习资源，例如图书馆、实验室、科技设备等，以激发学生的创新灵感和潜能。

四、培养学生的沟通能力1. 言语沟通通过开展辩论、演讲等活动，提升学生的口头表达能力，加强他们的演讲技巧和逻辑思维。

2. 非言语沟通通过团队合作、小组讨论等活动，培养学生的合作意识和沟通技巧，提高他们的团队合作能力。

五、培养学生的合作能力1. 引导学生团队合作鼓励学生进行小组项目，通过协商、分工、合作完成任务，培养他们的团队合作和协作精神。

2. 促进学生社交交流组织学生参与社会服务活动、社团活动等，提高学生与他人合作的意识和能力，培养他们的社交技巧。

六、培养学生的创造力1. 提供开放的学习环境为学生创造积极、开放、尊重的学习环境，鼓励他们自由思考、自主学习、自发创造。

2. 培养学生解决问题的能力引导学生通过创造性思维来解决问题，在实践中培养他们的创新意识和解决问题的能力。

七、培养学生的情绪智慧1. 培养学生的情感意识通过情景模拟、情感体验等活动，引导学生积极主动地认识、表达自己的情感，培养他们的情感管理能力。

2. 培养学生的社交情商教育学生如何处理人际关系、解决冲突、倾听他人等社交技巧，培养他们的社交情商和人际交往能力。

小学核心素养培育实施方案一、前言。

小学阶段是学生人生中最为关键的阶段之一，也是学生个体素养培育的重要时期。

在这一阶段，学校和家庭应共同努力，为学生提供一个全面发展的环境，培养学生的核心素养，帮助他们健康成长。

二、核心素养的内涵。

小学核心素养包括但不限于以下几个方面，文化素养、科学素养、社会素养、情感素养、审美素养、身心素养等。

这些素养是学生发展的基础，也是终身学习和发展的基础。

1. 文化素养，包括语文素养、数学素养、外语素养等，这是学生学习的基础，也是认知世界的基础。

2. 科学素养，包括科学知识、科学方法、科学精神等，这是学生理性思维和创新能力的基础。

3. 社会素养，包括社会责任、社会交往、社会适应等，这是学生成为一个合格公民的基础。

4. 情感素养，包括情感认知、情感表达、情感管理等，这是学生健康成长的基础。

5. 审美素养，包括艺术欣赏、审美情感、审美创造等，这是学生审美情趣和审美能力的基础。

6. 身心素养，包括身体健康、心理健康、生活习惯等，这是学生健康成长的基础。

三、实施方案。

1. 课程设置，学校应根据小学生的特点和发展需要，合理设置课程，注重核心素养的培育。

课程内容要贴近学生生活，注重知识与实践的结合，培养学生的综合能力。

2. 教学方法，教师应采用多种教学方法，激发学生学习的兴趣和积极性。

注重启发式教学，培养学生的创新思维和实践能力。

3. 学校氛围，学校应营造积极向上的学习氛围，倡导阳光健康的生活方式，培养学生的自主学习和团队合作能力。

4. 家校合作，学校和家庭应加强沟通和合作，共同关注学生的成长，共同培养学生的核心素养。

四、评估机制。

学校应建立科学的评估机制，对学生的核心素养进行全面评价。

评估内容应包括学业成绩、综合素养、学习态度等方面，注重对学生全面发展的评价。

五、结语。

小学核心素养的培育是学校和家庭的共同责任，需要全社会的关注和支持。

希望通过我们的共同努力，每个小学生都能健康成长，成为有理想、有素养、有担当的新时代人才。

小学核心素养方案背景介绍：近年来，我国教育工作不断推进素质教育，强调培养学生的综合素养和核心素养。

小学阶段是培养学生基本素养和能力的关键时期。

为此，我们制定了小学核心素养方案，旨在培养学生全面发展的素养。

一、语言素养语言是沟通交流的重要工具，也是思维的表达方式。

通过培养学生的语言素养，能够提升其表达能力和理解能力。

具体内容包括：1.口语表达能力：培养学生良好的口头表达能力，培养其准确、流利和有逻辑性的口语表达能力。

2.阅读能力：通过培养学生的阅读兴趣，提高其阅读理解和分析能力。

3.书写能力：培养学生规范的书写习惯和文字表达能力。

二、数学素养数学是培养学生逻辑思维和分析问题的重要学科。

通过培养学生的数学素养，能够提升其思维能力和解决问题的能力。

具体内容包括：1.数的概念和数学基本运算：培养学生对数的认识和理解，提高其基本的数学运算能力。

2.逻辑思维能力：通过数学题目的解答，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

3.问题解决能力：通过实际问题的解答，培养学生运用数学知识解决问题的能力。

三、科学素养科学是培养学生探究精神和实践能力的重要学科。

通过培养学生的科学素养，能够提升其观察、实验和解释问题的能力。

具体内容包括：1.科学知识和实验：培养学生对科学知识的理解和掌握，通过实验活动提高其科学实践能力。

2.观察和解释能力：培养学生观察、分析和解释问题的能力。

3.科学探究能力：通过激发学生的科学探究兴趣，培养其主动探究和解决问题的能力。

四、艺术素养艺术是培养学生创造力和审美能力的重要领域。

通过培养学生的艺术素养，能够提升其艺术表达和鉴赏能力。

具体内容包括：1.美术素养：培养学生对绘画和造型的兴趣，提高其绘画和造型能力。

2.音乐素养：培养学生对音乐的欣赏和表达能力，提高其音乐综合素质。

3.舞蹈素养：培养学生对舞蹈的兴趣和动作表达能力，提高其舞蹈综合素质。

五、体育素养体育是培养学生身体素质和团队合作能力的重要领域。

培养学生核心素养的方案一、学校制定核心素养培养指导方针学校应该根据学生年龄段和需求，制定一套全面的核心素养培养指导方针，明确培养目标和培养内容。

这个指导方针可以包括学科知识、思维能力、人际交往、创新能力等方面。

学校可以邀请专家组成核心素养培养研究团队，研究并制定出一整套科学合理的培养方案。

二、开设核心素养课程学校可以根据核心素养培养指导方针，开设专门的核心素养课程。

这些课程应该与传统学科融合，通过多种教学手段，培养学生的综合素质。

例如，在语文课中，可以加入关于思维训练和阅读能力培养的内容；在数学课中，可以加入问题解决和创新思维的训练等。

这样可以提高学生的跨学科综合素质，并增加学习兴趣和动力。

三、加强课外活动学校应该加强课外活动的组织，丰富学生的课余生活。

可以组织学生参加各种社团和俱乐部活动，如科技创新俱乐部、文学社团、体育俱乐部等。

这些活动可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和创新能力。

此外，学校还可以组织一些实践活动，如社区服务、实地考察等，让学生亲身体验社会和生活，培养他们的实践能力和社会适应能力。

四、强化实践和实习五、注重个性培养每个学生的个性都是独特的，所以学校在培养核心素养时应该注重关注学生的个性发展。

学校可以通过开展个性化教育，引导学生发挥自己的特长，培养他们的自信心和领导力。

学校可以组织各种兴趣小组，提供学生追求个人兴趣的机会，并鼓励他们参加一些竞赛和比赛，展示自己的才华和能力。

六、加强家校合作学校与家长应该建立良好的沟通渠道，共同关注学生的核心素养培养。

学校可以定期组织家长会议，与家长分享学生的成长情况和评价，征求他们的意见和建议。

家长也可以提供一些宝贵的经验和意见，帮助学校更好地培养学生核心素养。

综上所述，培养学生核心素养需要学校、学生和家长的共同努力，通过制定指导方针、开设课程、加强课外活动、强化实践和实习、注重个性培养和加强家校合作等方面的工作，可以培养学生的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。

核心素养导向课堂教学活动方案一、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握学科基础知识，具备基本的学科技能。

2.过程与方法：学生能够运用科学的学习方法，进行有效的学习和探究。

3.情感态度与价值观：学生能够形成积极的学习态度，培养良好的价值观和公民意识。

二、教学内容1.学科知识：根据课程标准，选择适合学生认知水平的教学内容。

2.核心素养：结合学科特点，融入核心素养的培养，如批判性思维、创新意识、合作精神等。

三、教学方法1.探究学习：鼓励学生通过问题解决、项目研究等方式进行学习。

2.合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.情境教学：创设真实或模拟的情境，让学生在实践中学习和应用知识。

四、教学过程1.导入新课●情境创设：通过视频、图片、故事等手段，创设与教学内容相关的情境，激发学生的好奇心和探究欲。

●问题引导：提出与学生生活经验相关的问题，引导学生思考，为新课内容做铺垫。

2.自主学习●阅读任务：布置相关的阅读材料，让学生在课前进行预习，为课堂讨论做准备。

●自学指导：提供自学指导单，明确自学目标和方法，帮助学生高效自学。

3.合作探究●小组分工：根据学生的兴趣和能力，合理分配小组成员，明确各自的职责。

●探究活动：设计小组合作探究活动，如角色扮演、辩论、实验等，让学生在互动中学习。

4.实践应用●项目设计：设计与课程内容相关的实践项目，如科学实验、社会调查、艺术创作等。

●成果展示：鼓励学生将实践成果进行展示，如报告、展览、表演等，增强学生的成就感。

5.总结反馈●知识梳理：通过提问、讨论等方式，帮助学生梳理和巩固所学知识。

●反思总结：引导学生进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足。

五、教学评价1.过程评价：关注学生的学习过程，评价学生的参与度、合作态度和探究能力。

2.结果评价：通过测试、作业、项目等方式评价学生的学习成果。

3.自我评价：鼓励学生进行自我反思，评价自己的学习过程和成果。

六、教学资源1.教材：选择适合学生认知水平的教材和辅助材料。

《培养学生核心素养教学设计（共7篇）》摘要：如果在我国中小学教育教学中，我们一方面保持“双基教学”合理的内核，一方面又能创设合适的教学情境，让学生感悟“基本思想”，积累“基本活动经验”，形成和发展学科的核心素养，那么就必将会出现“外国没有的我们有、外国有的我们也有”的教育教学局面，（一）查阅资料的过程将课堂搬到室外，改传统教学教师“言传身教”为学生“主动学习”，使学生经历学习过程，丰富学习体验，达到培养学生“地理实践力”“地理情感”素养的目的，从教学过程的维度看，数学核心素养的培养应从教学设计、课堂教学、教学评价等方面展开：教学设计，应体现“数学文化背景下的思维活动”的价值取向优质文档培养学生核心素养的教学设计教师如何在学科教学中培养学生的核心素养实施“尊重的教育”：站在学生的立场思考教育教学在修订义务教育阶段课程标准时，我们将“双基”调整为“四基”，即在基础知识和基本技能的基础上，又提出了基本思想和基本活动经验。

因为基本活动经验非常重要，它包括思维的经验和活动的经验，其本质是会想问题、会做事情，而这些主要来源于积累。

之所以提出基本思想，因为我们希望学生在获得一些基本概念、学会一些基本技能之外，能够培养思想方法。

各个学科都有其基本思想，如数学的基本思想是抽象、推理、模型。

学生核心素养的培养，最终要落在学科核心素养的培育上。

所谓学科核心素养，就是指学科的思维品质和关键能力。

一个人成功的基础，包括知识的掌握、思维方法和经验积累。

其中思维方法主要包括形象思维、逻辑思维和辩证思维。

如数学学科主要培养的是逻辑思维，而逻辑思维主要包括演绎和归纳。

从思维训练的角度考虑，我们之前的教育，更多的是培养学生的演绎推理能力，而缺少归纳推理能力的培养，即缺少了通过条件预测结果、通过结果探究成因的能力培养，这对培养创新性人才是不利的。

基于核心素养的教学要把握知识本质、创设教学情境素养的形成，不是依赖单纯的课堂教学，而是依赖学生参与其中的数学活动；不是依赖记忆与理解，而是依赖感悟与思维；它应该是日积月累的、自己思考的经验的积累。

培养学生核心素养的教学设计教学设计：培养学生核心素养一、目标1. 帮助学生理解核心素养的概念和意义。

2. 培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

3. 培养学生的团队合作和沟通能力。

4. 培养学生的自主学习和自我管理能力。

二、教学方法1. 探究式学习：通过问题、研究和实验来激发学生的思考和探索能力。

2. 合作学习：组织学生进行小组合作，共同解决问题和完成任务。

3. 项目学习：通过设计和制作实际项目，培养学生的实践能力和创新能力。

4. 反思性学习：引导学生反思自己的学习过程和成果，提高学习效果和自我评价能力。

三、教学内容1. 理论知识部分：介绍核心素养的概念和要素，如批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

2. 实践活动部分：设计一系列与学科相关的实践活动，让学生应用所学的核心素养来解决实际问题。

例如，在数学课上，设计一个数学模型，让学生通过运用批判性思维和解决问题的能力，来解决一个复杂的实际问题。

3. 小组合作部分：组织学生形成小组，通过合作完成一项任务。

例如，在语文课上，让学生分组读一本书，并在小组内展开讨论和合作，共同完成一份读书报告。

4. 项目学习部分：设计一个项目，让学生在一定时间内自主完成。

例如，在美术课上，让学生按照一定的主题和要求，自主设计和制作一幅画作。

四、评价方法1. 观察法：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、思维活跃度、团队合作和沟通能力。

2. 作品展示法：要求学生将实践活动和项目成果展示给全班同学和教师，评价其成果和表现。

3. 反思报告法：要求学生写一份关于学习过程和结果的反思报告，评价自己在核心素养方面的提高和不足。

五、时间安排根据教学内容和学校的课程安排，安排适当的时间进行教学。

建议每周安排一定的时间进行核心素养的教学活动。

六、教学资料根据教学内容的需求，准备相应的教学资料和资源，如教材、案例、实验器材等。

七、教学环境为学生提供良好的学习环境和条件，如实验室、图书馆、计算机室等。

小学核心素养课题实施方案一、背景分析。

小学核心素养是指学生在学习过程中获得的基本素养，包括思维素养、学习素养、创新素养、情感素养、身心素养等。

这些素养是学生终身发展的基础，对学生的成长和未来发展具有重要意义。

因此，制定小学核心素养课题实施方案，对于提高学生的综合素质具有重要意义。

二、实施目标。

1. 帮助学生树立正确的学习观念，培养学生积极主动的学习态度；2. 提高学生的思维能力和创新能力，培养学生的创新意识和创新精神；3. 培养学生的情感素养，提高学生的情商和情感管理能力；4. 培养学生的身心素养，提高学生的身心健康水平。

三、实施内容。

1. 开展主题班会活动，引导学生正确树立学习观念，激发学生学习的兴趣和动力；2. 组织学生开展思维导图、创意写作等活动，培养学生的思维能力和创新能力；3. 开展情感教育活动，引导学生正确处理情感问题，提高学生的情感管理能力；4. 组织学生参加体育锻炼、心理健康教育等活动，提高学生的身心素养水平。

四、实施方法。

1. 制定详细的实施计划，明确每个环节的具体内容和安排；2. 加强师生沟通，形成学校、家庭和社会的合力，共同促进学生核心素养的提高；3. 制定相应的评估制度，对学生的核心素养进行全面评估，及时发现问题并进行调整。

五、实施效果。

1. 学生的学习态度明显积极起来，学习成绩有所提高；2. 学生的思维能力和创新能力得到了明显提升；3. 学生的情感管理能力和身心素养水平明显增强。

六、总结。

小学核心素养课题实施方案的制定与实施，对于提高学生的综合素质具有重要意义。

只有通过全面提升学生的核心素养水平，才能更好地适应未来社会的发展需求，为学生的终身发展打下坚实的基础。

因此，学校和教师应该高度重视小学核心素养课题的实施，不断探索和完善相关的教育教学模式，为学生的全面发展提供更好的保障。

培养学生核心素养活动方案WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】培养学生核心素养活动方案初二级一、活动主题：培育学生核心素养二、活动时间：2018年9月4日三、活动内容：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

（一）基本原则：坚持科学性、注重时代性、强化民族性。

（二）学生六大核心素养1.人文底蕴。

主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。

具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

人文情怀：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。

审美情趣：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力;具有健康的审美价值取向;具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。

2.科学精神。

主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。

具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

理性思维：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法;尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度;逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。

批判质疑：具有问题意识;能独立思考、独立判断;思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。

勇于探究：具有好奇心和想象力;能不畏困难，有坚持不懈的探索精神;能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。

3.学会学习。

主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。

具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

乐学善学：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法;能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。