小学科学《铁生锈了》教案

2024年小学科学铁生锈了教案精选一、教学内容本节课选自小学科学教材《自然界的奥秘》第四章《金属的奇妙世界》第三节“铁生锈了”。

详细内容包括：铁生锈的基本概念、铁生锈的条件、防止铁生锈的方法以及铁生锈的利与弊。

二、教学目标1. 了解铁生锈的基本概念，掌握铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。

2. 通过观察、实验和思考，培养学生动手操作能力和问题解决能力。

3. 培养学生关注生活中铁生锈现象，提高环保意识。

三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。

教学重点：铁生锈的基本概念，铁生锈的利与弊。

四、教具与学具准备教师准备：铁钉、试管、水、植物油、沙子、盐、铁锈、放大镜等。

学生准备：每组一份铁钉、试管、水、植物油、沙子、盐。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示生活中常见的铁生锈现象，如铁栏杆、铁门等，引导学生关注铁生锈问题。

2. 新课导入（10分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是铁生锈？铁为什么会生锈？3. 探究铁生锈的条件（15分钟）学生分组实验，观察铁钉在不同条件下（如水中、沙子里、盐水中）的生锈情况。

4. 讲解铁生锈的原理（10分钟）教师结合实验结果，讲解铁生锈的原理，强调铁与水、氧气充分接触时容易生锈。

5. 防止铁生锈的方法（15分钟）学生讨论并分享防止铁生锈的方法，如涂油、刷漆等。

6. 铁生锈的利与弊（10分钟）教师讲解铁生锈的利与弊，引导学生正确看待铁生锈现象。

7. 例题讲解（10分钟）教师出示例题，引导学生运用所学知识解决问题。

8. 随堂练习（15分钟）学生完成随堂练习，巩固所学内容。

六、板书设计1. 铁生锈的概念、条件、防止方法2. 铁生锈的利与弊七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的铁生锈现象，记录下来并分析原因。

答案：根据观察到的铁生锈现象，分析铁生锈的原因，如与水、氧气接触等。

2. 作业题目：列举三种防止铁生锈的方法，并说明原理。

答案：如涂油、刷漆等，原理是隔绝铁与水、氧气的接触。

《铁生锈了》教学设计范本一、教学目标1、科学概念目标（1）知道铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

（2）了解铁生锈的原因与水和空气有关。

2、科学探究目标（1）通过观察、实验等方法，探究铁生锈的条件。

（2）能设计对比实验，对铁生锈的原因进行假设和验证。

3、科学态度目标（1）培养学生细致观察、认真思考的科学态度。

（2）培养学生敢于质疑、勇于探索的科学精神。

4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解铁生锈给人类生活带来的影响，意识到保护金属资源的重要性。

（2）通过对防锈方法的研究，激发学生关注生活中的科学问题，并尝试用所学知识解决实际问题。

二、教学重难点1、教学重点（1）认识铁生锈是一种化学变化。

（2）通过实验探究铁生锈的原因。

2、教学难点设计合理的对比实验，探究铁生锈的条件。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、教师准备（1）多媒体课件。

（2）生锈的铁钉、未生锈的铁钉、试管、蒸馏水、植物油、干燥剂等实验材料。

2、学生准备（1）记录单。

（2）提前收集生活中铁生锈的实例。

五、教学过程（一）导入新课1、展示生锈的铁钉，提问：同学们，看这根铁钉，它发生了什么变化？2、引导学生观察生锈的铁钉，说说自己的发现。

3、引出课题：铁生锈了（二）观察比较生锈的铁和未生锈的铁1、分发生锈的铁钉和未生锈的铁钉，让学生观察并比较它们的外观、颜色、光泽等方面的差异。

2、学生分组讨论，填写观察记录单。

3、汇报交流观察结果，教师总结：生锈的铁表面有红褐色的物质，比较粗糙，没有光泽；未生锈的铁表面光滑，有金属光泽。

（三）提出问题，作出假设1、提问：铁为什么会生锈呢？2、引导学生结合生活经验，提出自己的假设。

3、学生可能的假设：铁生锈与水有关、与空气有关、与水和空气都有关等。

（四）设计实验，验证假设1、介绍实验材料和实验方法（1）将三根铁钉分别放入三个试管中。

（2）第一支试管中装满水，将铁钉完全浸没，上面滴一层植物油，隔绝空气。

2024年小学科学《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材《铁生锈了》章节，详细内容主要包括铁生锈的原因、过程及防治方法。

通过学习，让学生了解铁生锈的基本知识，培养他们观察、思考、实践的能力。

二、教学目标1. 知识目标：使学生了解铁生锈的原因、过程，掌握防止铁生锈的方法。

2. 能力目标：培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对科学现象的好奇心，提高他们学习科学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：铁生锈的原因、过程及防治方法。

难点：理解铁生锈的化学反应原理。

四、教具与学具准备教师准备：铁钉、试管、橡皮塞、铁片、砂纸、稀盐酸、植物油、实验报告单等。

学生准备：铁钉、试管、橡皮塞、铁片、砂纸、稀盐酸、植物油、实验报告单等。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示铁钉、铁片等铁制品，让学生观察其表面现象。

（2）提问：为什么铁制品表面会出现锈迹？2. 探究铁生锈的原因（1）学生分组讨论，推测铁生锈的原因。

3. 验证铁生锈的过程（1）学生分组实验，观察铁生锈的过程。

（2）记录实验现象，完成实验报告单。

4. 讲解防止铁生锈的方法（1）教师讲解防止铁生锈的方法。

5. 例题讲解（1）展示例题：如何防止铁制品生锈？（2）教师引导学生分析问题，给出答案。

6. 随堂练习（1）让学生列举生活中常见的铁制品，分析其生锈原因。

（2）给出防止铁制品生锈的方法，让学生判断其正确性。

六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水接触发生化学反应。

2. 铁生锈的过程：铁钉→铁锈。

3. 防止铁生锈的方法：隔绝氧气和水，如涂抹防锈油、喷漆等。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述铁生锈的原因。

（2）列举三种防止铁生锈的方法。

2. 答案：（1）铁生锈的原因：铁与氧气、水接触发生化学反应。

（2）防止铁生锈的方法：涂抹防锈油、喷漆、镀锌等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验、讨论等形式，让学生掌握了铁生锈的原因、过程及防治方法。

教育科学出版社六年级科学下册《铁生锈了》教学设计南阳市第十七小学王克选学习目标：1、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。

3、能找出防止铁生秀的办法。

学习难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

学具准备：铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子、铁钉、自制电路检测器（分组准备）。

【教学过程】一、图片导入，出示目标。

1、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

2、出示学习目标：（1）、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

（2）、通过对比实验，探究铁生锈的原因。

（3）、能找出防止铁生秀的办法。

二、提出问题，自主学习。

1、提出问题认真看课本34 、35页，填写35页《铁片和铁锈比较记录表》，根据提示设计35页实验方案，思考解决以下问题：（1）铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？（2）怎样证明铁锈是不同于铁的新物质？（3）我们在做对比试验的时候，应该注意什么？（4）铁锈是如何形成的？（5）怎样设计实验证明自己的假设？2、自主学习引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。

（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）三、合作交流，汇报展示。

（一）观察铁锈1、小组交流，展示填表。

探讨前三个问题。

2、师生交流、小组展示。

3、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。

（二）探索铁锈形成成因1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。

2、学生分组大胆讨论猜测。

3、制定实验方案。

4、小组交流实验方案，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？铁生锈与空气有关吗？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工明确、坚持记录且时间固定等）四、总结收获，拓展阅读。

铁生锈了教案一【教材分析】《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。

本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。

本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。

接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。

观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。

这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来，为后续的控制铁生锈的速度做好铺垫。

【教学目标】科学概念●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

●铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

●通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感、态度、价值观●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

【教学重点】寻找证据认识铁锈是不同于铁的物质。

【教学难点】能设计完整的实验来论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

【教学准备】提供给学生铁片、铁粉，铁锈块、铁锈粉、磁铁、电路检测器等。

【教学流程】一、揭题导入分别出示铁片和铁锈片，问：这两块铁片，如果老师准备送给你一块，同学们想要那一块呢？为什么？揭题：铁生锈了。

【最初的想法是用图片进行导入，出示生活中的铁生锈的一些图片，让学生找出共同点。

但是，在做课件时发现图片效果有限，对学生的吸引也不会达到很好的效果。

导入作为一节课的开端，最重要的就是吸引学生，提高学习兴趣，所以改用实物铁片，一块是新的，另一块已经生锈，学生自然会选择新的，然后请他们说出选择理由，效果确实更好了。

小学科学《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材第五册第二章《物质的性质》第三节《铁生锈了》。

教学内容详细包括铁生锈的原因、过程及防止铁生锈的方法。

二、教学目标1. 了解铁生锈的原因，掌握铁生锈的基本过程。

2. 学会通过观察、实验等方法，分析铁生锈的条件，培养科学探究能力。

3. 了解防止铁生锈的方法，提高日常生活中对金属保护的认识。

三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原因及防止方法。

教学重点：铁生锈的过程及条件。

四、教具与学具准备教具：铁钉、试管、橡皮塞、铁丝、水、植物油、砂纸、放大镜等。

学具：每组一份铁钉、试管、水、植物油、砂纸。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个生锈的铁钉和一个光亮的铁钉，让学生观察并思考：为什么两个铁钉的表面会有这么大的差别？2. 例题讲解：通过讲解铁生锈的原因、过程，引导学生了解铁生锈的基本知识。

3. 随堂练习：a. 让学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下（如干燥、湿润、涂油等）的生锈情况。

b. 让学生用放大镜观察铁锈的形态和结构。

4. 讲解防止铁生锈的方法：a. 保持铁制品干燥。

b. 在铁制品表面涂油、刷漆等。

c. 使用不易生锈的金属材料。

5. 讲解铁生锈的利用：铁生锈虽然会影响铁制品的使用寿命，但在一些情况下，铁锈也可以发挥积极作用，如铁锈可以用来制作颜料、催化剂等。

六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水接触2. 铁生锈的过程：铁表面形成氧化铁（铁锈）3. 防止铁生锈的方法：保持干燥涂油、刷漆等使用不易生锈的金属材料七、作业设计1. 作业题目：b. 列举三种防止铁生锈的方法。

2. 答案：a. 铁生锈的原因是铁与氧气、水接触。

铁生锈的过程是铁表面形成氧化铁（铁锈）。

b. 三种防止铁生锈的方法：保持干燥、涂油、刷漆等、使用不易生锈的金属材料。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了铁生锈的原因、过程及防止方法？教学过程中是否存在不足之处？2. 拓展延伸：a. 铁生锈与人类生活息息相关，可以让学生调查生活中铁生锈的现象，了解金属保护的措施。

铁生锈了教学设计铁生锈了教学设计铁生锈了教学设计篇一：铁生锈了教学设计教学内容：教科版六年级下册第34－35页的内容。

教学目标：科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

2、愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究力以及爱护、保护环境的情感态度。

教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想。

教学准备：教师准备：多媒体课件小组准备：新铁钉、生锈的铁钉、一块铁片、锈铁和一些铁锈，电路检测器、磁铁和锤子。

教学设计：一、课前导语：师：同学们在上课以前，老师希望大家在这节课都能做到“认真观察、耐心思考，让观察与思考成为一种习惯，那么创新便成为一种自然！”相信我们每一个同学都是最棒的！师：请大家仔细观察老师手中的两根铁钉，前段时间这两根铁钉是一样的，现在这两根铁钉又有什么不同呢？（学生回答）师：同学们观察的很仔细，想一想我们生活当中有哪些地方有铁生锈的现象发生呢？举例来说一说？（学生回答，教师表扬：看来同学们平时都很善于观察周围的一切，学习科学就需要这种留心观察身边事物的好习惯）师：今天我们一起来研究铁生锈的现象。

（师板书：铁生锈了）师：我也搜集了一些生活中铁生锈的图片，大家一起来看一看。

(出示课件)师：铁生锈是生活中的一种常见现象,每年都有大量的铁生锈而变成铁锈。

那么生锈了的铁还是铁吗?铁生锈是一种什么变化？（学生有不同的看法）二、观察铁锈，和铁形成对比认识师：看来大家有不同的看法，怎样证明自己的观点？老师为大家准备了实验器材对大家的研究会有所帮助的。

(一)观察铁锈，初步感知铁与铁锈的区别。

1.师：要证明铁锈是不是铁，最好是与铁进行对比观察；在对比之前，先看看实验要求吧(课件出示要求)A.仔细观察，并用简洁的词记录好实验记录单；B. 实验时要注意安全C、如果你的手上有伤口,请不要接触到铁锈!师：请各组拿出铁片和锈铁,（相应板书：铁铁锈）进行对比观察. 师：老师这里给同学们提供一些方法,1、用感观观察它们有什么不同？还要从金属的特征进行比较？有困难的同学们可以阅读课本，小组设计出实验来证明我们的猜想？2.小组汇报观察情况。

小学科学铁生锈了教案精选一、教学内容本节课选自小学科学教材《物质的变化》章节中的“铁生锈了”一节。

详细内容包括：铁生锈的原因、条件及过程；如何防止铁生锈；了解生活中铁生锈的实例和防护措施。

二、教学目标1. 知识目标：使学生了解铁生锈的原因、条件，掌握防止铁生锈的方法。

2. 能力目标：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高动手实践能力。

3. 情感目标：激发学生对科学现象的兴趣，培养学生的环保意识。

三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原因和条件，以及防止铁生锈的方法。

教学重点：铁生锈的过程，动手实践防止铁生锈。

四、教具与学具准备教具：铁钉、试管、水、植物油、食盐、硫酸铜溶液、铁片、砂纸、显微镜等。

学具：每组一份铁钉、试管、水、植物油、食盐、硫酸铜溶液、铁片、砂纸等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一个生锈的铁钉，引发学生思考：为什么铁钉会生锈？铁生锈会给我们的生活带来哪些影响？2. 新课讲解：（1）铁生锈的原因：铁与氧气、水接触时容易生锈。

（2）铁生锈的条件：氧气、水、盐等。

（3）铁生锈的过程：铁钉与氧气、水接触后，表面产生氧化铁，逐渐形成锈层。

3. 动手实践：（1）让学生将铁钉分别放入盛有水、盐水和植物油的试管中，观察铁钉在不同环境下的生锈情况。

（2）将铁片用砂纸打磨，观察铁片表面的变化，讨论如何防止铁生锈。

4. 例题讲解：讲解防止铁生锈的实例，如：在铁制品表面涂漆、镀层等。

5. 随堂练习：让学生列举生活中铁生锈的例子，并思考如何防止铁生锈。

六、板书设计1. 铁生锈了（1）原因：铁与氧气、水接触（2）条件：氧气、水、盐等（3）过程：氧化铁形成锈层2. 防止铁生锈的方法：涂漆、镀层、保持干燥等七、作业设计1. 作业题目：请列举三种生活中常见的铁生锈现象，并说明如何防止这些现象发生。

2. 答案：例如：（1）铁门生锈：在铁门表面涂漆，保持干燥。

（2）自行车链条生锈：涂抹防锈油，定期清洗。

（3）铁锅生锈：使用后及时洗净、擦干，涂抹一层食用油。

六年级科学《铁生锈》教案一、教学目标1、科学概念（1）知道铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

（2）了解铁生锈的原因与水和空气有关。

2、过程与方法（1）通过观察、实验，能对铁生锈的原因进行假设，并能设计对比实验来验证假设。

（2）能持续观察并记录铁生锈的过程，分析数据得出结论。

3、情感态度价值观（1）培养学生细致观察、认真思考的科学态度。

（2）意识到控制变量在科学探究中的重要性。

二、教学重难点1、教学重点探究铁生锈的原因，理解铁生锈是一种化学变化。

2、教学难点设计合理的对比实验来探究铁生锈的条件。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、每组准备：铁钉、水、食用油、干燥剂、三个杯子。

2、多媒体课件。

五、教学过程（一）导入新课同学们，老师前段时间遇到了一件烦心事。

我有一辆心爱的自行车，平时可宝贝它了，经常擦洗得干干净净。

可是最近我发现，自行车的某些部位生锈了，变得锈迹斑斑，难看极了！这可把我愁坏了，你们能帮老师想想办法，怎么才能防止自行车继续生锈吗？要解决这个问题，咱们就得先弄清楚铁为什么会生锈。

今天这节课，咱们就一起来探究“铁生锈”的秘密。

（板书课题：铁生锈）（二）新课讲授1、观察铁锈（1）老师给每个小组都准备了一些生锈的铁钉和没有生锈的铁钉，请同学们仔细观察它们，看看有什么不同。

（2）学生分组观察，交流汇报。

生 1：生锈的铁钉颜色变成了红褐色，没生锈的是银白色。

生 2：生锈的铁钉表面变得粗糙，不光滑。

生 3：用手摸一摸，生锈的铁钉感觉比较软。

（3）教师总结：同学们观察得真仔细！铁锈是一种红褐色、松软、易碎的物质，它和铁有着明显的不同。

2、提出问题（1）那铁到底是在什么情况下会生锈呢？（2）学生大胆猜测：可能与水有关，可能与空气有关，可能与水和空气都有关。

3、设计实验（1）为了验证我们的猜测，我们需要设计实验来证明。

咱们先来设计一个与水有关的实验。

（2）小组讨论实验方案，教师巡视指导。

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科学概念：1、知道铁生锈的原因与水和空气有关。

2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。

过程与方法：1、懂得运用控制变量的方法设计实验探索铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。

3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。

情感态度与价值观：1、意识到控制变量在铁生锈实验中的重要性。

2、具有采集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。

二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。

2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。

难点：1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制无关变量，探索铁生锈的条件。

三、教学时间：1课时四、教具准备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严重的铁片。

五、教学过程：（一）、创设生锈的情景，引出课题。

引入：（PPT出示生活中生锈的图片）课前老师采集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）师：请你们回顾一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象？（二）、活动一：观察铁锈（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁生锈到底是什么变化呢？我们必须找出足够的证据证明自己的观点。

请各组按要求进行研究。

PPT提示要求：1、用感观观察它们有什么不同？2、从金属的特征进行比较？3、把研究结果填在记录单上。

（3）观察铁片和铁锈，并做好记录。

（4）汇报交流。

（5）通过我们的观察和实验，我们可以得出什么结论？那铁生锈是什么变化？小结：我们寻觅到的证据从一定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。

(板书：铁铁锈)（三）活动二：探索铁生锈的原因。

过渡：铁生锈好不好？有什么不好？（1）学生交流铁生锈的危害。

(2)视频介绍铁生锈的危害。