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第1篇一、活动背景为了进一步提高我校教师的教学水平和教育教学质量，促进教师专业成长，我校于近日开展了教师校本教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、听课评课、专题讲座等形式，加强教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动时间2022年10月15日至10月20日三、活动地点我校会议室、各教研组办公室四、活动内容1. 集体备课本次教研活动以集体备课为主，各教研组围绕教材、教学目标、教学方法等方面进行深入研讨。
各教研组充分发挥集体智慧，共同制定教学计划，优化教学设计，提高教学质量。
2. 听课评课各教研组选取优秀教师进行公开课展示，其他教师积极参与听课、评课。
评课环节，教师们结合自身教学实际，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对公开课进行点评，并提出改进意见。
3. 专题讲座邀请知名专家为我校教师作专题讲座，内容涉及教育教学理念、教学方法、课程改革等方面。
讲座旨在拓宽教师视野，提升教师教育教学水平。
4. 教学研讨各教研组围绕教育教学中的热点、难点问题进行研讨，教师们积极发言，分享教学经验，共同探讨解决问题的方法。
五、活动成果1. 教师教育教学水平得到提升。
通过集体备课、听课评课、专题讲座等活动，教师们对教材、教学方法和教学策略有了更深入的了解，教学水平得到显著提高。
2. 教师团队协作能力增强。
在教研活动中，教师们积极交流、分享经验，形成了良好的团队协作氛围，为学校教育教学工作的开展奠定了基础。
3. 教学质量稳步提升。
通过本次教研活动，我校各学科教学质量得到稳步提升，学生学业成绩不断提高。
六、活动总结本次教师校本教研活动取得了圆满成功。
在今后的工作中，我校将继续加强教师队伍建设，深化教育教学改革，努力提高教育教学质量，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
具体活动情况如下：1. 集体备课各教研组认真组织集体备课，充分发挥集体智慧，优化教学设计。
例如，语文教研组针对新教材的特点，共同制定了阅读教学策略，提高了阅读教学效果。
教育培训方案教育培训方案(篇1)一、抓好德育队伍的培训工作1、在假期教师德育自学反思的基础上，充分利用好校本培训时间，结合培养班级小干部;学会与家长沟通;提供班级活动组织能力等主题，为德育队伍开办主题培训，加强全体教师的德育理论学习和案例分折能力的培养，每学期组织德育工作经验交流。
2、认真落实德育常规管理考核制度，将教师的工作态度、水平、成绩等进行周总结、月考核评比。
3、要求每一位班主任深入到学生中去，与学生共同活动，经常交流谈心，利用电话、网络、家长见面会、到家中走访等多种形式加强家访力度，把待进步生的转化工作与家访制度结合起来，提高转化工作的效率。
4、继续完善落实副班主任制度，要求每一位教师都能按照《班主任岗位职责》承担起教育工作者的应尽职责。
5、加强教师师德的学习和教育，树立师德典型，加强师德先进事迹宣传，落实完善教师师德档案，定期广泛的在家长、学生社会中征求师德及学校办学方面的意见、建议，使每位教师都能以高尚的品行更好地为学生家长服务。
6、组织好新班主任参加上级部门的培训，积极完成各项的培训工作，是我校班主任达到100%的合格上岗。
二、加强心理健康工作初步建立、健全学生心理档案，初步开展学生心理健康教育活动，培养学生树立起乐观健康的人生态度。
利用好网络对学生进行中学德育工作计划心理辅导交流，拓宽心理辅导的工作平台。
兼职心理教师要积极参加教育局进修培训活动，认真落实好各项心理教育活动，使我校的心育工作逐步走上正规。
三、开展好常规教育活动1、深化安全意识，完善安全岗位职责制度，做到安全到岗，职责到人。
要求值周教师和值周学生按时到岗，认真管理，进一步明确工作内容和职责，班主任加强跟班随时对学生的安全和秩序进行指导和管理。
2、继续开展为全体学生建立、完善学生成长记录袋工作。
及时地把每位学生成长的足迹加以整理记录，加强学生成长的过程性记录评价，丰富学生成长袋的内容。
要在成长袋的建立上，创新内容，突出特色和教育实效性。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，促进教师专业发展，我校积极响应上级教育部门的号召，开展了校本教研研究活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，提升教师的教育教学能力，优化课堂教学，促进学生全面发展。
二、活动时间2021年10月15日至11月15日三、活动地点学校会议室、各年级教室四、活动主题“提升课堂教学质量，促进学生全面发展”五、活动内容1. 集体备课（1）备课内容：针对本学期新授课、复习课、实践课等不同类型课程，各教研组进行集体备课，共同研讨教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的问题。
（2）备课形式：各教研组利用每周五下午的教研活动时间，进行集体备课。
备课过程中，教师们积极发言，分享教学经验，共同探讨解决教学难题的方法。
2. 教学观摩（1）观摩内容：各教研组选取具有代表性的课程进行教学观摩，包括课堂教学、作业布置与批改、课外辅导等环节。
（2）观摩形式：各教研组安排教师进行课堂教学展示，其他教师进行观摩学习。
观摩结束后，进行集体评课，分析优点与不足，提出改进措施。
3. 专题研讨（1）研讨内容：围绕“提升课堂教学质量，促进学生全面发展”这一主题，各教研组开展专题研讨。
（2）研讨形式：各教研组邀请相关专家进行专题讲座，教师们结合自身教学实际，探讨如何提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
六、活动成果1. 教师教育教学能力得到提升。
通过集体备课、教学观摩、专题研讨等活动，教师们对教育教学理论有了更深入的理解，教学技能得到了提高。
2. 课堂教学质量得到优化。
教师们根据研讨成果，改进教学方法，优化教学设计，提高了课堂教学效果。
3. 学生学习兴趣和成绩得到提高。
通过教师们的共同努力，学生的学习兴趣得到激发，学习成绩有了明显提高。
4. 教师团队凝聚力得到增强。
在活动中，教师们相互学习、相互支持，形成了良好的团队氛围。
七、活动总结本次校本教研研究活动取得了圆满成功。
幼儿园教师网络培训教研简报幼儿园教师网络培训教研简报（通用7篇）在学习、工作生活中，需要使用简报的场合越来越多，简报是指我们日常就一个题目而简单向听众简述报告内容的过程。
你知道简报怎样才能写的好吗？下面是小编帮大家整理的幼儿园教师网络培训教研简报（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
幼儿园教师网络培训教研简报1时间飞逝，短短3个月的网络研修已接近尾声。
这段时间里，网络研修就像一股清泉走进了我的生活，让我在家中就能聆听名师的教诲，接受新的教育理念的洗礼，从而掌握更深层次的幼教知识，开阔了我的视野，丰富了我的教学知识，为今后更好的从事幼儿教育工作打下了件事的基础。
网络研修带给了我很多的感触，让我收获颇丰，现总结如下：一、积极进取，珍惜这次学习的机会作为一线的幼儿教师，外出培训的机遇还是不少的，可网络研修还是我第一次参与，很是兴奋，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频讲座。
并做好记录，积极撰写反思。
通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升;驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事幼教工作，打下了良好的基础。
同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。
网络研修从无到有，从少到多，对学前教育的发展起到了极大的推动作用。
随着教育改革的深入和网络教研的蓬勃开展，网络研修项目已成为推动教改，推进素质教育的强大动力，成为提高保教质量的重要手段。
它的跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师，教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。
专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进;教师与教师之间的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。
我非常荣幸的参与到这样的活动中，怎能不珍惜这样的机会呢?二、转变角色，重新找准幼儿教师的定位。
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究四、活动参与人员：全体语文教师、教导主任、校长五、活动内容：1. 开场致辞活动开始，校长发表了热情洋溢的讲话，强调了校本教研活动的重要性，并对全体教师提出了期望。
校长讲话内容：尊敬的各位老师，大家好！今天，我们在这里举行校本教研活动，共同探讨基于核心素养的小学语文阅读教学策略。
这是提高教学质量、促进学生全面发展的重要举措。
在此，我代表学校对各位老师的辛勤付出表示衷心的感谢！核心素养是学生终身发展的关键，语文阅读教学是培养学生核心素养的重要途径。
希望通过今天的活动，大家能够相互学习、取长补短，共同提高小学语文阅读教学质量。
2. 主题讲座本次教研活动邀请了资深语文教师王老师为大家做主题讲座，讲座题目为《核心素养下的小学语文阅读教学策略》。
王老师从以下几个方面进行了详细讲解：（1）核心素养的内涵核心素养是指学生在学习过程中所形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在小学语文阅读教学中，核心素养主要包括：语文素养、文化素养、道德素养、审美素养、创新素养。
（2）小学语文阅读教学现状分析目前，我国小学语文阅读教学存在以下问题：阅读教学目标不明确，重知识传授轻能力培养；阅读教学手段单一，缺乏创新；阅读教学评价体系不完善，难以全面评估学生阅读能力。
（3）核心素养下的小学语文阅读教学策略王老师针对以上问题，提出了以下教学策略：①明确阅读教学目标，注重培养学生核心素养；②创新阅读教学手段，激发学生阅读兴趣；③构建多元化的阅读评价体系，全面评估学生阅读能力。
3. 教学案例分享为了使老师们更好地理解和应用王老师提出的阅读教学策略，接下来，由三位语文教师分享了各自的教学案例。
（1）案例一：《小蝌蚪找妈妈》阅读教学教师：张老师张老师以《小蝌蚪找妈妈》为例，分享了如何通过情境创设、角色扮演等方式，激发学生阅读兴趣，培养学生的想象力和创造力。
校本教研活动记录模板校本教研活动记录参加人员:XXX、XXX、XXX活动背景：XX年10月22日，小店学区全部教师来到小店中心学校观摩教学工作。
上午，语文学科的教师听了邢清亮教师执教的二年级下册第二单元的《雷锋叔叔，你在哪里》一课，数学学科的教师听了袁秀梅教师执教的《反比例的意义》。
下午，全部教师分语、数学科，开展了说课、评课活动。
列位教师结合自己的教学实践，带着自己的体验与感悟，在轻松的气氛中真心交流，真情互动。
《雷锋叔叔，你在哪里》教案学科：语文年级：二年级设计人：邢清亮教学目标：1. 会认12个字，会写12个字。
2. 正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵课文。
3.通过朗诵感悟，知道奉献爱心，乐于助人。
重点难点：重点：认字、写字、朗诵课文。
难点：课文的情感朗诵、背诵。
将奉献旨意内化心灵，外化行动。
教学方式：自主探讨识字、小组合作检查、朗诵感悟第一课时一激情导趣。
1.在《泉水》中，咱们熟悉了乐于助人、乐于奉献的泉水。
今天咱们以后熟悉另一个乐于助人、乐于奉献的朋友。
他的一生中是在以帮忙他人为欢乐中度过的。
你们明白他是谁吗？（出示：雷锋画像）看，他是谁？生：雷锋叔叔。
同窗们这么快就说出了雷锋叔叔，想必大伙儿都必然很熟悉雷锋叔叔，谁来讲一说你明白的雷锋。
师：雷锋叔叔是一名解放军战士，虽只活了22岁。
但他却为人民做了许多好事。
雷锋叔叔捐躯以后，毛泽东主席为他题辞：“向雷锋同志学习”。
这么连年过去了，可咱们还感觉他就活在咱们身旁。
你想找到他吗？今天教师就和你们一路去找一找。
出示课题：雷锋叔叔，你在哪里齐读课题。
2.熟悉生字：“雷”“锋”。
二初读课文，整体感知。
1.自读课文，画诞生字词，能准确认读。
标出诗节序号。
二、能正确的朗诵课文。
3.检查自学情形：谁来讲说课文中有哪些和生字宝宝交朋友的词。
多媒体出示：雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年老、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要4.自由地读一读5.认读生字词语。
（哪些字比较难读准需要提示小朋友注意）6.小教师领读生字7.去拼音随机读生字。
第1篇一、活动背景为了提高我校体育课堂教学质量，培养学生的身体素质和体育技能，我校体育教研组于2021年10月20日开展了“前滚翻”教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、实践等方式，提高教师对前滚翻教学的理解和掌握，为今后的教学提供参考。
二、活动目的1. 提高教师对前滚翻教学的认识，明确教学目标。
2. 探讨前滚翻教学的有效方法，提高教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
三、活动内容1. 观摩前滚翻教学示范课2. 教师研讨，交流心得3. 分组实践，体验前滚翻教学四、活动过程1. 观摩前滚翻教学示范课本次活动邀请了我校资深体育教师李老师进行前滚翻教学示范。
李老师从动作要领、教学步骤、注意事项等方面进行了详细讲解和示范。
在示范过程中，李老师注重动作的规范性，强调学生的安全意识，使观摩教师对前滚翻教学有了更深入的了解。
2. 教师研讨，交流心得观摩结束后，全体教师进行了研讨，就前滚翻教学中的问题、困惑及心得进行了交流。
以下是部分教师的发言：（1）张老师：通过观摩李老师的示范课，我深刻认识到前滚翻教学中的动作要领，以及如何引导学生掌握动作。
在今后的教学中，我将注重学生的安全，严格按照动作要领进行教学。
（2）王老师：李老师在教学过程中，注重培养学生的合作意识，让学生在相互帮助下完成前滚翻动作。
这种教学方法值得我借鉴。
（3）刘老师：在教学中，我发现部分学生对前滚翻动作掌握不牢固，容易受伤。
我认为，教师应该加强学生的安全意识教育，同时，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。
3. 分组实践，体验前滚翻教学为了更好地掌握前滚翻教学，全体教师分成若干小组，进行实践体验。
在实践过程中，教师们互相学习、互相帮助，共同提高。
以下是部分教师实践的成果：（1）李老师：在实践过程中，我发现前滚翻教学需要注重学生的身体素质和心理素质。
在今后的教学中，我将加强对学生的身体素质和心理素质的培养。
（2）张老师：通过实践，我深刻体会到前滚翻教学中的难点，如如何引导学生放松、如何纠正学生的错误动作等。
第1篇一、引言校本教研活动是学校教育教学改革的重要组成部分，是提高教师教育教学水平、促进学校内涵发展的重要途径。
近年来，我国各级各类学校纷纷开展校本教研活动，取得了显著成效。
本文以我校为例，对校本教研活动的成效进行分析。
二、我校校本教研活动开展情况1. 组织领导我校成立了校本教研工作领导小组，由校长担任组长，教导主任、教研组长为成员。
领导小组负责校本教研活动的整体规划、组织协调和监督指导。
2. 教研内容我校校本教研活动主要包括以下几个方面：（1）教师教育教学理念的更新与提升；（2）教师教育教学方法的改进与创新；（3）教师教育教学评价体系的完善；（4）教师教育教学资源的开发与利用；（5）教师教育教学研究能力的培养。
3. 教研形式我校校本教研活动主要采取以下形式：（1）集体备课；（2）观摩课；（3）专题讲座；（4）教学研讨；（5）课题研究。
三、我校校本教研活动成效分析1. 教师教育教学水平得到提高通过校本教研活动，教师们不断更新教育教学理念，改进教学方法，提高了教育教学水平。
具体表现在以下几个方面：（1）教师教育教学能力显著提升。
教师们能够根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
（2）教师教育教学成果丰硕。
教师们积极参加各类教育教学竞赛，取得了优异成绩。
（3）教师教育教学研究能力得到提升。
教师们能够结合自身教学实践，开展教育教学研究，为学校教育教学改革提供有力支持。
2. 学校教育教学质量得到提高校本教研活动的开展，使学校教育教学质量得到显著提高。
具体表现在以下几个方面：（1）学生成绩稳步提升。
近年来，我校学生在各类学科竞赛、中考、高考等考试中取得了优异成绩。
（2）学校教育教学成果显著。
我校被评为“全国教育系统先进集体”、“全国文明单位”等荣誉称号。
（3）学校教育教学改革深入推进。
我校积极开展教育教学改革，探索出一条符合学校实际的教育教学改革之路。
3. 学校教育教学氛围日益浓厚校本教研活动的开展，使学校教育教学氛围日益浓厚。
第1篇在新时代的教育背景下，教材作为教学的基础，其质量直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量。
为了更好地把握教材，提高课堂教学效率，我校于近日开展了为期一周的教材教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、个人备课、教学观摩等形式，促进教师对教材的深入理解和应用，进一步提升教育教学水平。
一、活动背景随着教育改革的不断深入，教材的更新换代速度加快，教师面临着教材内容丰富、教学要求提高的双重挑战。
为了帮助教师更好地适应新教材，我校决定开展这次教材教研活动，希望通过集体智慧和团队合作，共同攻克教材教学中的难题。
二、活动内容1. 集体研讨活动伊始，各教研组集中开展了教材研讨。
教研组长带领组内教师对教材的整体结构、内容安排、教学目标等进行深入分析。
教师们结合自身教学经验，对教材中容易出现的问题进行了讨论，并提出了相应的解决方案。
2. 个人备课在集体研讨的基础上，教师们开始进行个人备课。
他们根据教材内容，结合学情，设计教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤等。
备课过程中，教师们注重培养学生的核心素养，关注学生的个性化发展。
3. 教学观摩为了提高教学效果，本次活动还安排了教学观摩环节。
各教研组推荐优秀教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。
观摩课后，教师们围绕课堂教学进行了深入的评课议课，共同探讨如何改进教学方法，提高教学效率。
三、活动成果通过一周的教材教研活动，我校教师在以下几个方面取得了显著成果：1. 教材理解更加深入教师们对教材的编排意图、教学目标有了更加清晰的认识，能够更好地把握教材的脉络，为教学提供有力的理论支撑。
2. 教学设计更加合理教师们根据教材内容和学生实际情况，设计了更加科学合理的教学方案，有效提高了课堂教学效率。
3. 教学方法更加多样教师们在观摩学习的基础上，借鉴优秀教师的经验，丰富了自身的教学方法，使课堂教学更加生动有趣。
4. 教学效果明显提升通过教材教研活动的开展，我校教师的教学水平得到了显著提升，学生的学习成绩也有了明显提高。
顺平县小学语文教研工作总结,教学总结|小学语文教研活动总结顺平县小学语文教研工作总结顺平县教育局教研室王占新一、我县小学语文教学基本现状随着课程改革的不断发展，我县农村小学教学发生了可喜的变化，教师的角色正逐步由课堂教学的主宰者走向学生学习活动的组织者、引导者、合作者，但是要想实现课堂教学过程的整体优化，促进语文教学质量的大面积提高，真正让素质教育占领高地，就必须努力与时俱进，强化对教学过程和方法的研究与实践，能针对教学内容特点和学生实际灵活运用各种教学方法，能适时、科学地给学生以学习方法和策略的指导。
这是当前小学语文教学的主要课题。
在教学过程中，我县农村小学语文教学普遍存在着一些亟待解决的问题。
（一）从教师的课堂教学看1、老师设置的环节多，许多环节值得深入推敲，使其更精湛。
教学中老师牵的痕迹比较重，问的问题也多，给学生思考交流的时间不够充裕。
2、学生的主体地位体现的还不是很充分。
给学生自主学习的时间不够。
课堂上，教师唯恐讲得不全，讲得不透，所以，讲得还是多。
学生自己动脑想、动手做、动嘴说的机会少。
3、重思想艺术挖掘，少写作思路剖析。
（二）从教师的教学理念看农村语文教师，特别是贫困山区的农村小学语文教师，由于长时间在农村，信息闭塞，教师走不出去，新的教学理念引不进来，从而导致了农村语文教师的教学观念滞后。
部分教师认为语文教学就是让学生识字，就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。
一些教师在语文教学中没有站在课标的高度，没有把培养学生的听说读写能力、提高学生的整体素质作为教学的重点。
（三）从教学管理层面看1、学区中心教研组管理有待加强，教研活动实效性还需进一步提高创新。
2、农村边远学校师资力量薄弱，学科教师年龄、知识结构分配不合理，不利于开展教学研究。
3、网络教研工作进展缓慢。
面对我县农村小学语文教学不容乐观的现状，语文课堂教学改革势在必行。
“摸爬滚打”下的网络校本教研
作者：王玲陆军吴惠妍
来源：《中国信息技术教育》2010年第01期
◇本期主角二:湖北省黄石市湖滨路小学
◇荣誉奖项:荣获全国启发式教学实验基地、省教育科研实验学校、市校园管理先进学校等三十多项称号,并获省信息技术NOC技能大赛优秀组织奖、省中小学电脑制作比赛优秀组织奖等
◇校本教研特色:以网络化、微机化为载体,积极开展网络环境下的校本教研
现代化的学校需要全新的教育理念,也需要现代化信息技术的支撑。
湖滨路小学以网络化、微机化为载体,积极开展网络环境下的校本教研,促进了学校科研特色的形成。
然而,“罗马不是一天建成的”。
湖滨路小学在开展适合本校的校本教研的过程中,也经历了磕磕绊绊,“摸爬滚打”。
● 技术牵引——促学
网络不受时间和空间的限制,方便了教师向专家学习、请教、交流。
教师足不出户就可清楚地观摩优秀的课例视频。
湖滨路小学抓住“园丁工程”的机遇,先后组织教师参加了网络校本研究、教师博客、网络教育论坛、教学研究班、现代信息技术、NOC、外出听课观摩等多项培训活动,共计200余人次,并要求外出学习的教师上汇报课并及时总结别人的优秀经验,在本学科组内进行传达,做好二次培训工作;同时,请专家和本校信息技术教师对大家进行E-mail、QQ、BBS、Blog培训,为教师进行网络教研奠定基础。
● 备课改革——促思
为了让教师有更多的钻研时间,获得更多的信息,相互学习、取长补短,学校积极开设“空中课堂”,进行集体备课,实现资源共享。
例如,2007年11月27日20点,数学组教师利用新浪UC聊天室,与全国各地的三百多名教师网友开展网络教研活动,为市、区网络教研开创了新局面。
同时,学校从备课内容和备课形式两方面进行了改革,提倡表格式备课。
把原来的只写教学过程改为四个方面的内容:活动过程、教师活动、学生活动和活动目的。
备课时,教师就要从过去思考“我怎么教”变为“学生怎么学”、“我应如何指导”,从而体现以学生为主体的课堂教学观。
不仅如此,还要思考这样做的目的是什么,体现了新课标的哪些要求或是何种教育理论。
备课形式从个人为主的备课行为变为集体说评式备课。
整个过程可概括为:一人主备—集中说评—完善上传—特色交流—教后反思。
各教研组根据实际情况选择研讨形式。
例如,“直线式”研讨,即由主讲人先陈述教学设计,然后教研组集体备课,进行研究,初步形成二次教学设计,接着由主讲人上先行课,在集体评课后,组内成员在论坛板块中提出建议。
与此同时,论坛内容能够得到其他教师网友的点评,实现校际之间教师的互动交流。
在此基础上主讲人形成三次教学设计,逐渐完善,并发布在博客上,由其他成员依次上会诊课、研讨课和展示课。
这样的备课形式,充分发挥了每个教师的教学个性和优势,展现了自身的教学风格。
经过不断的研讨和验证以及不同教师的接力处理,教学效益越来越高,每位教师都得到了提升。
当青年教师是主讲人时,有“循环式”研讨,即主讲人围绕教研主题在个人备课、集体研讨后依次执教“先行课”、“会诊课”,再由学校学科指导小组参与集体研讨后上“研讨课”,经过不断的研讨后最后上“展示课”。
青年教师在学科教研组的帮助下,经过不断反思和努力,真正达到收益最大化。
还有“平行式”研讨,即在集体备课的基础上由两人同时上“先行课”和“会诊课”,并将课堂实录上传校园网。
大家取长补短,互相点评,在教研组交流中最后选出一人上“展示课”。
如集体备课后,陆军、林敏老师同时执教了《盘古开天地》,同教研组教师发表自己听课的感受,但由于集体教研活动时间有限,教研组长根据三年级语文教师的关注点设计了有针对性的话题“如何根据学生的心理需要品词析句,理解‘盘古怎样创造宇宙’”,放在校园网上,请老师们继续讨论和交流。
为了使研讨活跃起来,教研组长和执教教师轮流上网值班,对老师们的讨论进行及时反馈,形成交互研讨的局面。
校园网上,老师们深思熟虑的发言,有理论、有思想,不仅关注了教学过程,也关注了教学中所体现的教学思想和方法。
在此基础上,林敏老师整合大家的意见,撰写新的教学设计,再次上传校园网,由学校语文学科指导小组进行网上点评及指导,最后上“展示课”。
这种互动式备课研讨能使其他教师了解授课教师教学设计的意图,授课教师也能通过发言,找到自己的不足,既促进了双方的发展,又提高了教研的广度和深度。
● 竞赛展示——促做
“与新课程同行系列竞赛活动”中说课、教学设计、优质课、教学随笔等竞赛与研讨活动,使实施课改后的课堂焕发了生命的活力,课改的魅力显现在教学中。
系列竞赛使教师不仅研究做课,而且促使教师做有心人、做研究者,做到学以致用,做以践思、做中成长。
特别是教研组间的优质课竞赛,既是教师团队风采的集体展示,又是教师充分发挥网络在教育教学交流及研讨的作用,提升个人专业素养的机会。
如我校高语组教师,推出亲和力强、好学上进的年轻教师胡婧赛课。
大家围绕课题《梅花魂》进行分工:王玲校长具有很深的理论素养,且见多识广,负责通过高语组“三人行”QQ群,将专家的理论转化、传播,指导教师的教学实践,同时及时发现教师的实践信息,并收集、去伪、整理、归类、比较,再上升到理念,是组内灵魂;陆军老师掌握了较丰富的信息技术知识和实践操作能力,负责制作课件并创建“梅花魂主题学习网”;林敏老师协作能力强,反应敏捷,负责网上资料(文字资料和课件素材)的收集整合工作,并将资料点对点传送给其他成员。
同时,每人均先行设计教学预案。
然后通过QQ群进行语音视频说课,并用文字一对一即时交流讨论教育教学问题。
在讨论教学流程时,胡老师认为分三层次,由浅入深,先从标点符号的用法,到人物动作神态的描写,再由对比的学法指导帮助学生理解文章内涵;林老师则是认为要从人物的情感入手,文中的“我”为什么会奇怪,外祖父为什么会生气,由情入境,让学生在这样似曾相识的家务事上体会到不一样的爱国心;陆老师认为应该以梅花入题,以作者的年龄作为一个媒介来梳理文章的整体结构,直接点出文章的中心句,再由中心句发散开来,重点品味语言,多角度体会“魂”,并将三次“哭”合理打包为立体结构,形成板块,有意识地培养学生理解分析能力,提高语文教学效率。
老师们认真分析之后,又精心地设计了初次整合预案。
在试讲时,他们发现课堂上情感的调动还不尽人意,经过反思,大家认为在学习到外祖父第一次落泪时,就可引用作者在《梅花魂》创作体会《梅花魂,美丽的赤子之魂》中的文章,配以优美的音乐,渲染气氛。
同时,要将主题学习网站贯穿整个学习过程。
从二次整合预案的课堂效果看,整个教学流程一气呵成,由浅入深。
学生跟随教师做了一次有意义的心灵之旅。
赛课之后,由学校语文学科指导小组进行网上点评及指导,大家一起再反思、再评价。
这样的赛课实现了个体自我更新导向、同伴互助支持导向、专业引领导向的“三环互动式学习”。
此次高语组竞赛成果也顺利通过全国中小学信息技术创新与实践活动中教师网络教研团队预赛,并进入决赛。
● 案例撰写——促研
长期以来,由于种种原因,教学研究中理论学习和实践探索严重脱节的现象普遍存在。
在实际工作中,我们也不难发现,仍有许多教师认为自己仅仅是个教学实践者,热衷于听课、学习,有一定的教学科研能力,也有比较丰富的教学经验,却由于缺乏教育理论修养,缺乏理论根基,不能很好地总结提升自己的教学经验,失去了成为可以普遍推广的教学模式的机会。
为此,我们进行以写自己的教学故事为主体的案例研究,促使教师由“叙事者”逐渐变为“研究者”,最终成为“专家教师”。
为了鼓励教师参与案例研究,学校一方面结合课题,以课例为载体引导教师开展研究活动,规定45岁以下教师,每月必须向校园网上传两篇案例。
另一方面,为教师之间进行信息交流、经验分享和专题研讨提供操作平台,利用校园网开辟了教研专栏,以理事身份加入校本教研网,并积极参加e21教育信息网的“案例沙龙”活动,促使广大教师通过这三处平台记下自己在教育教学等方面的诸多思考和感受。
如江老师通过多次研究,发现面向中高年级学生,创设的情境要有思考性和挑战性,于是在讲授《分数的初步认识》时创设的情境以学生生活中遇到的问题为主线,通过解决问题来激发学生的学习兴趣。
江老师在教学分数的大小比较时,通过例题,让学生对问题进行争论。
学生带着问题去研究,终于用相同大小的方格纸平均分来比较。
此后,江老师再边讲边演示,进一步证明学生的思考结果,强化当堂教学重难点知识。
本课中,江老师体会到课堂调控是一节课上得好坏的关键,情境的创设要靠良好的调控来实现,情境的创设是激发学生学习的有效手段。
其案例发表在校园网和校本研究网上,使个人的经验成为大家共享的经验。
仅两年时间,湖滨路小学校本研究网已发表本校教学案例365篇,其中30余篇获精品文章证书,10余篇发表在省级以上教学刊物上。
案例研究让教师们善于观察、思考,并养成了深度反思教育教学行为的习惯,形成了一种新的教师文化。
信息化建设的大踏步迈进,给湖滨路小学的发展带来了无限契机。
未来,它将在信息技术硬件建设及运用水平上不断走上一个个新的台阶。
