几百几十加减几百几十(教学反思)

教学反思
王便霞
教学几百几十加、减几百几十的笔算，教材在编排中将计算教学与具体情境相结合，呈现了两位数加减两位数为基础的几百几十加减的口算、笔算两种方法，同时以启发性的问题提醒学生计算中应注意的问题。

1.几百几十加、减几百几十口算和笔算能力。

2.经历与他人交流各自算法的过程。

3.利用两位数笔算加减法的方法探索几百几十加、减几百几十的笔算方法，能够正确笔算几百几十加、减几百几十。

4.具有根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

和重视。

这个环节是本节课的重点和难点所在，学生不仅要掌握列竖式计算的方法，还要明白其中的算理。

因此，在教学中充分放手，让学生自己探索算法，在交流中理解算理、总结方法，从而掌握本节课的重点。

最后通过对比，沟通两位数加减与本节课所学知识的联系，凸显计算的本质，培养学生迁移类推的能力。

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几百几十加减几百几十教学设计和反思几百几十加减几百几十教学设计和反思文昌二小符玉汶教学目标：1、学习几百几十加减几百几十，能正确计算，掌握笔算方法。

2、培养学生解决问题的能力。

3、对学生进行绿化环境的教育。

教学重点：1、掌握几百几十加减几百几十口算笔算的方法。

2、培养学生解决问题的能力。

教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

教学过程：一、学前打算1、算一算32+29= 36+21= 57—25= 54—26=二、探究新知1、创设问题情境师：为了让我们能在一个更加整洁优美的环境下生活学习，学校开展了“保护环境，搜集矿泉水瓶〞的活动，你们看他们做得多好啊！〔边说边展示情景图〕师：从图你了解到哪些数学信息？师：请同学们在小组内相互商量一下。

3、交流汇报师：500个送一次现在够吗？3、教学例3、①：引导学生列式：180+340=②：各组商量交流算法。

③：汇报算法。

生口算，师提示：还能怎么算？④指导笔算过程。

A师：为什么百位上不是4呢？B师强调：十位相加满十，肯定要向前一位进1。

C总结笔算加法时应该注意的问题：笔算加法时，要将相同数位上的数对齐，从个位加法起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进一。

5、练一练4、教学例4①：师：依据上面的统计表你一学能提出来哪些数学问题呢？生：第二周比第—周多多少个？生；第—周比第二周少多少个？②：师小结：其实这两个问题是用同一种方法解决的，只是说法不同。

③引导学生列式 340—180=160④各组商量交流口算⑤引导学生笔算A、引导学生说出笔算过程B、提问：为什么百位上是2减1C、总结笔算减法时应注意的问题：笔算减法时，要把相同的数位对齐，从个位减起，哪位上不够减要向前一位退一再减。

三、教学效果测评1、完成做一做中第1、2题。

四、安排作业。

完成练习二十中1、2题五、课堂总结这节课我们学习了什么内容？引出课题：几百几十加减法。

（几百几十加、减几百几十）教学反思（几百几十加、减几百几十）是在学生已经学习了“万以内数的认识〞和“两位数加减两位数〔口算〕〞的根底上进行教学的。

人教版数学三年级上册几百几十加减几百几十教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几百几十加减几百几十教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．理解并掌握几百几十加、减几百几十的计算方式，能正确地进行计算。

2．培育学生在不同的方式中择优的意识和迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

3．使学生感悟数学与生活实际的联系，培育学生良好的计算习惯。

教学问题诊断分析：笔算几百几十加、减几百几十是在两位数加、减两位数口算的基础上编排的。

这部份内容的学生不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数，而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做了铺垫。

由于前面在学习两位数加、减两位数的口算时，学生已经接触了转化的思想方式。

所以，本课一开始时，学生就极可能想到几百几十看成几十几个十，将几百几十加几百几十转化成两位数加两位数来计算。

也可能会有学生就直接利用列竖式，进行笔算。

但不论学生运用哪一种方式，必然要让学生说清算理，而且要注意各类算法中相应的问题。

特别要重视的是进位加与退位减，要让不同算法的学生尝试一下其他算法，通过对照、比较选择更合理、更适合自己的算法。

教学重点：掌握几百几十加、减几百几十的计算方式。

教学难点：笔算几百几十加、减几百几十的进位加和退位减。

教学准备：课件、练习卡教学进程：一、情境创设，引入新课1．师：课件直接呈现上海世博会的吉祥物：海宝。

问：同窗们，你们熟悉她吗？对，她就是咱们上海世博会的吉祥物──海宝。

2．课件呈现：世博园里的一个纪念品商店，商品琳琅满目，吉祥物海宝摆放在最显眼的位置。

（1）师：你们看，同窗们来到了世博园纪念品商店。

这里面的商品可真多啊！其中吉祥物海宝最受游客的欢迎。

（2）课件出示：上午卖出380 个“海宝”，下午卖出550 个“海宝”。

3．提出问题：你能按照图中的内容提出一个数学问题来吗？（1）可能会有学生提出：①上午和下午一共卖出多少个“海宝”？②下午比上午多卖出多少个“海宝”？（2）分析比较：①这两个问题别离用什么方式计算？你会列出算式吗？②学生列出算式后，师：这两道加、减法的计算与咱们前面学习的加、减法有什么不同？4．点明课题：本节课咱们就来学习几百几十加、减几百几十，教师板书课题。

《几百几十加减几百几十》课后反思
本节课把学生的积极性充分调动起来，主要表现在：1.课前五分钟口算，岀示的口算题卡让学生在较短的时间内抗衡，哪个小组都不示弱。

2.让学生自己说一说两位数加减法列竖式的步骤为本节课做了很好的铺垫。

3.信息情景别致，逐步培养学生阅读的习惯，从阅读中找到相关信息。

标出关键词，根据自己读的信息提问题，问题和信息之间有什么关系？然后集体解决问题，一人学生板演，多人发现问题，从而达到理解问题，明确算理的目的。

4.最后在练习中巩固新知。

本节课的不足之处：1.学生在板演的过程中字体太小，未及时提醒孩子。

2.让孩子把自己提出的问题写到学习卡上，更有利于孩子解决问题。

几百几十加减几百几十教学反思“几百几十加减几百几十（笔算）”是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数（口算）”的基础上进行教学的，起着承上启下的作用,为以后学习多位数笔算加减法奠定基础，构建计算方法。

这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算”和“枯燥”、“机械”、“ 重复”相连，计算课往往只追求计算的熟练程度和准确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。

新课标理念下的数学课堂，更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生，引导自主探究、合作交流，使孩子乐学、爱学。

根据数学标准的理念，为让计算不再枯燥，我力求在教学中体现以下几点：1、创设有趣的情境，提出生活中的问题。

在课堂教学中，我创造性的使用教材，出示学生熟悉的情境，通过教学“生活化”，使抽象的问题具体化。

在学生了解图意之后，我让学生自己根据图意提出问题。

2、提供学习空间，自主探究中的计算。

在教学算法时，我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔算方法，然后再提出猜想“几百几十加、减几百几十的笔算是不是也一样呢。

”接着学生四人小组合作探究几百几十加、减几百几十的笔算方法在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正掌握算法，内化算理。

3、设计层次练习，学以致用。

练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。

多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。

为了实现这一想法，我设计了闯关练习，让不同层次的学生在学习数学上得到不同的收获。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．甲、乙、丙、丁四人拿出同样多的钱，合作订购同样规格的若干件货物。

货买回来后，甲、乙、丙分别比丁多拿了3件、7件、14件货物，最后结算时，乙付给丁14元，那么丙付给丁（）元。

A．112 B．70 C．56 D．282．下列叙述中，正确的是（）A．比例尺是一种尺子。

B．图上距离和实际距离相比，叫做比例尺。

C．由于图纸上的图上距离小于实际距离，所以比例尺都小于1。

《几百几十加、减几百几十》教学内容反思（精选9篇）《几百几十加、减几百几十》教学内容反思（精选9篇）在社会发展不断提速的今天，课堂教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《几百几十加、减几百几十》教学内容反思，希望对大家有所帮助。

《几百几十加、减几百几十》教学内容反思篇1经验积累：在教学算法时，我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔算方法，接着学生合作探究几百几十加、减几百几十的笔算方法在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，完善思路，真正掌握算法，内化算理。

在笔算中，学生计算顺序和计算过程有一定的基础，我重点引导学生来解决十位相加满十向百位进1；十位不够减，从百位退1来减的问题，在这里，用2个问题提醒学生思考：1、为什么百位上不是4？2、为什么百位上是2减1？从而提醒学生注意，虽然经过交流，学生找到了方法，但是对进位和退位点的写法有不少学生忽略掉，我特别强调了书写格式的规范。

3.设计层次练习，做到学以致用练习的设计我充分利用课本上的习题，做到了要由易到难，由浅入深，有利于巩固新学知识，同时不同的训练也发展学生的思维能力。

改进之处：1.课堂调控能力有待提高2.练习设计应再精心些《几百几十加、减几百几十》教学内容反思篇2歌德所说：“理论是灰色的，教育是多彩的。

”而我们的数学课本，提供的教学内容是抽象化、概括化、一般化的。

如何能让教学“多彩化”，使学生在“做数学”中体验“生活数学”，用数学解决生活中的实际问题。

我认为应以学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，设计富有情趣和意义的活动。

《几百几十加几百几十》是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数（口算）”的基础上进行教学的。

这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算”和“枯燥”、“机械”、“重复”相连，计算课往往只追求计算的熟练程度和准确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。

《几百几十加减几百几十》教学反思
几百几十加、减几百几十”是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数”的基础上进行教学的。

这是一堂计算教学课，新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动室一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。

在教学过程中，我是这样做的：
1、创设有趣的情境，提出生活中的问题。

在课堂教学中，我创造性的使用教材，出示学生熟悉的情境，通过教学“生活化”，使抽象的问题具体化。

在学生了解图意之后，我让学生自己根据图意提出问题。

2、提供学习空间，自主探究中的计算。

计算课培养学生的计算能力是小学数学教学的任务之一，要达到这个目的，在课堂教学中教师应把学习的主动权真正还给学生，提供自主学习的空间。

所以在教学算法时，我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔算方法，然后再提出猜想“几百几十加、减几百几十的笔算是不是也一样呢。

”接着学生四人小组合作探究几百几十加、减几百几十的笔算方法在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正掌握算法，内化算理。

3、设计层次练习，学以致用。

练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。

多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。

为了实现这一想法，我设计了闯关练习，让不同层次的学生在学习数学上得到不同的收获。

小学三年级数学上册《几百几十加减几百几十》的教学反思
小学三年级数学上册《几百几十加减几百几十》的教学反思
在二年级上学期，学生已经有笔算两位数加减的基础，因此，列出竖式笔算是学生较容易掌握的。

本节课时，主要是解决计算加法十位满十，向百位进1；减法十位不够减，从百位退位的计算方法，这是本节课的重点，也是难点。

根据本节课的重点，教材提供了一个很好的情境：回收矿泉水瓶，结合情境让学生根据给出的信息提出了两个问题：
（1）两周一共收集多少个？
（2）第二周比第一周多几个？
学生在争做环保小卫士的'情境中，调动起兴趣，并经历了收集信息、处理、分析信息的过程，通过发现问题、提出问题、并解决问题的一系列教学活动来掌握数学知识，而不是光说光练计算，使得计算课也能生动有趣，而不是枯燥无味。

在笔算中，学生计算顺序和计算过程有一定的基础，重点来解决十位相加满十向百位进1；十位不够减，从百位退1来减的问题，在这里，用2个问题提醒学生思考：
1、为什么百位上不是4？
2、为什么百位上是2减1？
通过学生独立思考和在小组中合作交流讨论等学习形式，让学生清楚准确地掌握计算方法，同时在小结的过程中再提问：在计算时，我们要注意些什么？引起学生对本节课主要知识的回忆，以及对计算时的习惯培养。

本堂课最大的缺点练习的内容较少应该适当的在增加练习的内容更好的巩固知识，另外就是课堂的调节还有待提高，这也是在经后的教学学习中重点学习的内容之一。

当然还有很多其他的缺点也是需要加强很改进的。

希望在以后不断的学习生活中锻炼自己，提高自己。

教学反思本单元主要教学口算两位数加、减两位数,笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法的估算。

共安排了4个例题。

这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的,起着承上启下的作用。

一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。

学生已经认识了万以内的数,掌握了100以内的加、减法计算,学会了竖式计算的法则,本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。

1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内),会正确计算几百几十加、减几百几十。

2.使学生能够结合具体情境,进行加、减法的估算,培养估算意识。

3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。

（一）充分利用学生在已有知识的基础上学习新知识。

本单元的内容是在前面内容的基础上教学的,如口算两位数加、减两位数,本质上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。

而笔算几百几十加、减几百几十的,是两位数加、减两位数笔算的拓展,它们的算理完全相同,可以通过迁移类推来学习。

因此教学时,应注意相关内容的复习。

（二）注意把握好计算教学的要求。

本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点,在教学时,一方面应尊重学生的个性差异,允许他们采用不同的算法进行计算,同时也应注意把握好教学要求,如教学几百几十的加、减法时,主要以教学笔算为主,口算时作为另一种算法出现,因此对于这类计算,只要求学生掌握笔算,对于口算不作共同要求。

（三）重视估算意识的培养。

重视估算,培养估算意识。

随着计算内容的进行适时安排一些估算,逐步培养估算意识是本套教材的一个特点,本单元教学应结合几百几十的加、减法,进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。