人教版高中语文必修2梳理探究 《成语：中华文化的微缩景观》学案(无答案)-2019年精选学习文档

《成语-------中华文化的微缩景观》导学案【教学目标】1、明确成语的定义及其来源。

2、感知成语与文化的关系，了解中华文化的博大精深。

3、通过对成语的学习，激发学生学习成语的兴趣，学会活以致用。

【教学重点、难点】1、教学重点：通过学习，感知成语中浓缩的中国文化。

2、教学难点：学会正确灵活地使用成语。

【教学课时】两课时（本课为第一课时）【教学资源】多媒体课件第一课时一、课前导入（运用成语相机导入）二、什么是成语汉语是中华文化的主要载体，而成语又是汉语中的精髓，它承载着博大精深的中华传统文化信息。

成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语。

三、成语的来源叶公好龙望梅止渴1、神话故事哪吒闹海2、寓言故事指鹿为马3、历史事件行云流水4、文人作品女娲补天5、外来文化老骥伏枥火中取栗掩耳盗铃成语百科（同学们通过课前预习，搜集整理与之相关的成语，以小组的方式展示，并且选一名同学说说你最喜欢的那一个成语）成语与衣食：衣锦还乡、-----------、-----------、------------、-----------成语与住行：车水马龙、-----------、-----------、-------------、----------- 成语与动物：飞蛾扑火、------------、-----------、-----------、-----------成语与植物：枯木逢春、-------------、-----------、-------------、---------- 成语与兵器：刀光剑影、------------、--------------、------------、--------- 成语与礼俗：彬彬有礼、-----------、-------------、-------------、--------- 成语与文学：人面桃花、-----------、-------------、--------------、---------- 成语与艺术：余音绕梁、------------、--------------、-----------、---------- 成语与科学：斗转星移、-------------、-----------、-------------、------------ 成语与教育：良师益友、------------、-------------、-------------、----------- 成语与做人：高风亮节、----------、-------------、---------------、-------------四、合作探究（一）在空白处填上恰当的汉字（）上明珠未卜先()胜券在( ) 目不()丁( )而不厌难()可贵( )以为常()争上游天各一( ) ()甘共苦知法犯( ) 步()为营一()之长()心吊胆()夺天工()瞻远瞩提示：-------------------------，-------------------------。

《成语：中华文化的微缩景观》学案一、三维目标1.知识与能力：了解成语的定义及来源，简单归纳成语误用的类型，初步感知成语中蕴含的文化信息。

2.过程和方法：对成语误用大致分类，分析、讨论、探究成语中的文化现象。

3.情感与态度：透过成语这个“小”世界，探究中华文化的“大”天地，让学生自然而然地由对成语的简单认识升华到对祖国文化热爱的高度。

二、导读知识链接1.成语的定义和特点所谓成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。

成语大多由四字组成。

特点：①结构相对定型性；②意义的整体性；③形成的历史性;等等。

2.成语的来源成语的来源主要有五个方面：一是神话传说，如夸父逐日、精卫填海；二是寓言故事，如刻舟求剑、狐假虎威；三是历史故事，如负荆请罪、破釜成舟；四是文人作品，如老骥伏枥，青出于蓝；五是外来文化，如功德无量，火中取栗。

3.成语的结构从它的结构关系看，有：主谓关系，如人定胜天、脚踏实地；并列关系，如情投意合、三番五次；动宾关系，如平分秋色、大显身手；偏正关系，如世外桃源、一盘散沙；补充关系，如轻于鸿毛、遗臭万年等。

有的成语相当于复句的紧缩，如承接关系（马到成功）、转折关系（不约而同）、递进关系（得陇望蜀）、选择关系（宁死不屈）、因果关系（温故知新）、条件关系（不入虎穴焉得虎子）、目的关系（守株待兔）、假设关系（有闻必录）、让步关系（插翅难逃）等。

另外有极少数成语，它们内部无法进行语法分析，如胡说八道、大大咧咧等。

4.成语使用的误区类型望文生义:从字面去简单、肤浅地理解，而未透过字面意义去深刻地理解、推敲其历史语意。

或者断“词”取义，错误理解成语中的某些语素而忽略成语意义的整体性。

②用错对象:有些成语只适用于特定的对象，有的只用于人，有的只用于物，有的专用于某类人或某一物。

如果把握不准，就极易扩大使用范围或误作他用。

③误用褒贬:成语从感情色彩上可分褒义、中性、贬义，在使用过程中必须辨明褒贬，否则就容易造成褒词贬用或贬词褒用的错误。

《成语：中华文化的微缩景观》学案[学习目标]1、梳理成语，积累成语，正确熟练地运用成语。

2、培养自主梳理与探究的能力。

3、学习成语，激发对中华文化的热爱之情。

[学习方法]自主查阅资料，小组讨论质疑，梳理探究。

[学时安排]一节课预习，一节课展示。

[知识链接]汉语成语数量众多，包罗万象。

常用的汉语成语有4000条左右，其中四字成语占96%，两个字到14个字的占4%。

成语的来源是多方面的：一是神话传说，二是寓言故事，三是历史事件，四是文人作品，五是外来文化。

成语有明显的特点。

1、具有修辞作用。

比如“胸有成竹”的意思是“比喻做事之前已经有通盘考虑”，若解释成“肚子里长着一根竹竿”就大错特错了。

“穿云裂石”用来形容声音高亢激越，带着浓厚的夸张色彩。

2、结构形式固定，不能随意改变。

“一诺千金”不能改成“一诺万金”，“抱薪救火”不能改成“抱柴救火”。

3、保留了古汉语的语法特点。

A、宾语前置，如“惟命是从”“马首是瞻”；B、词类活用，如“衣锦还乡”（名词动用）、“披坚执锐”（形容词用作名词）、“祸国殃民”（使动）、“不耻下问”（意动）、“虎踞龙盘”（名词作状语）；C、状语后置，如“嗤之以鼻”“重于泰山”；D、成分省略，如：“逍遥法外”“盲人瞎马”；E、互文，如“善男信女”“拐弯抹角”。

4、语法结构多样。

有主谓关系的，如“毛遂自荐”“风度翩翩”；有并列关系的，如“行尸走肉“”“防微杜渐”；有偏正关系的，如“庞然大物”“后起之秀”；有动宾关系的，如“不见经传”“好为人师”；有补充关系的，如“无动于衷”“遗臭万年”。

成语既是语言的精华，也是文化的精华。

中华文化的内涵有多丰富，成语的内涵就有多丰富。

《成语探源辞典》收入成语7600余条，引证古代文献更是浩如烟海。

《分类汉语成语大词典》收入成语9400条，按内容分成50类，丰富多彩，应有尽有。

古代经典著作是汉语成语的重要的来源。

越是有名的著作，产生的成语也就越多。

据《成语探源辞典》统计，出自《诗经》的成语有177条，出自《论语》的成语有173条，出自《孟子》的有136条，出自“春秋三传”的有255条，出自《庄子》的有161条，出自《史记》的有265条，出自《汉书》的有158条，出自唐诗的有310条，出自宋代诗词的有140条。

2019-2020年高中语文《成语中华文化的微缩景观》教案新人教版必修2一、梳理内容和方式的确定成语的梳理，可以从“成语的来源和结构”“成语的运用”“成语与文化”等方面进行，但考虑到学习成语的主要目的是正确理解并熟练运用成语，而人们又常误用成语，因此把这一专题的范围缩小为“正确运用成语”。

要求学生搜集媒体误用成语的例子，以正确理解容易用错的成语，丰富其成语积累，并强化其正确运用成语的意识。

学生在义务教育阶段学过不少成语（为了了解学生的成语积累，专门整理了语文教科书（语文出版社）七至九年级出现的成语），但对多数成语一知半解，对误用成语的现象不够敏感，因此要求他们搜集媒体误用成语的例子时，他们表示为难，不知道哪些有错，哪些没有错。

于是提醒他们可以到网络上搜索相关内容。

二、教学目标理解并正确运用容易用错的成语。

学习根据一定的要求查找、搜集资料并对搜集到的资料进行梳理；使学生增强探究意识和兴趣，使语文学习的过程成为积极主动探索的过程。

增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高成语使用的正确性和有效性。

三、课前准备布置全班学生分组（按褒贬不当、望文生义等成语误用类型分组）搜集媒体上错用成语的例子并查出该成语的正确意思，做成书面作业交给组长。

组长组织全组同学学习本组搜集来的成语，做成演示文稿（包括误用的例子和该成语的正确解释），以便在课堂上与其他组交流。

四、课堂实录1．导入（安排汇报交流活动）。

教师：前一段时间我布置同学们分组搜集媒体误用成语的例子，这节课要大家把成果拿出来汇报交流一下。

因为时间关系，今天我们只请其中三组的主讲人上来各讲三个你们组认为最有必要讲的成语。

大家认真听，有疑问马上向主讲人提问，并随时准备被主讲人请出来用成语造句。

2．三个学生依次上台讲解成语（每人限时8—10分钟）。

被抽到的三组讲的分别是成语误用中的“望文生义”、“感情色彩把握不准”、“适用对象不明确”等三种类型，他们做的演示文稿中都有十多个成语，展示的三张演示文稿（三组共九张）如下：第1张：七月流火有人在某大会上致欢迎辞时说：“七月流火，但充满热情的岂止是天气。

【2019最新】河南省开封高中高中语文《梳理探究》之《成语-中华文化的微缩景观》教案新人教版必修2——中华文化的微缩景观一．教学目标：1、明确成语的来源，了解成语的结构特点。

2、学习积累成语的方法。

3、梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。

二、学情分析在高考的巨大压力之下，学生都变得有点急功近利，考什么就学什么，而对自己的人文修养要求有所降低。

在语文学习方面，学生不注重基础知识的积累，在这种形势之下，新教材的编写注入了这种梳理知识的环节，显得尤为重要。

这节课的目的在于培养学生整理和积累知识的能力。

根据这一专题的特点和学生的学情，我确定以下教学目标和重、难点：导入：漫漫人生路，岁月的小河悄然无声、缓缓流淌，不知不觉，已驶出生命中长长的一段。

蓦然回首，沿途时而春意盎然，柳暗花明；时而秋意浓浓，萧瑟凄凉。

我们有过春风得意、踌躇满志，也有过垂头丧气、黯然神伤。

俱往矣，美好的人生不是停滞不前，缅怀曾经的辉煌，也不是自怨自艾，痛斥先前的不争，而是要胸怀阳光，活在当下，急起直追，将人生这场直播演绎得五彩缤纷、无怨无悔。

这段话在语言运用上有什么突出特点？有什么表达效果？教学过程：1.概念学习：什么是成语？成语是人们长期以来习用的结构定型、意义完整、简洁精辟的固定短语。

大多有四字组成，一般都有出处。

活动一：看图猜成语，梳理成语的来源（1）小组内讨论交流预习成果，并对个人分类进行整合，然后每组推荐一名代表介绍成语归类结果（每类不少于5个），教大家记住它们。

（2）小结：成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。

如果你的好方法来不及介绍，可以课后把它教给你的好朋友。

关键看谁记得最多最牢2、学习成语结构：主谓关系人定胜天脚踏实地并列关系情投意合三番五次动宾关系平分秋色大显身手偏正关系世外桃源一盘散沙补充关系轻于鸿毛遗臭万年3、成语与文化成语是语言宝库的精华，也是文化的沉淀。

成语内容丰富，不仅可以反映古代劳动人民的日常生活、科技发展的水平，而且还包含着智慧的人生哲理，丰富的教育思想和睿智的治国之策。

《成语：中华文化的微缩景观》教案三维目标：1.了解成语的来源.2.感知成语与文化的关系,认识成语承载了极其丰富的文化内涵。

3。

梳理学习过的成语,做到能正确运用成语。

4。

学生每人准备一本词典.5。

教学时数2课时一、编写意图中国有五千年灿烂的文化，这些文化向我们展示了中华民族的伟大。

那么这文化中究竟描绘了怎样的景观呢？今天,我们将从成语的学习中获得一些启示.选择成语作为知识梳理的对象是很有必要的。

中华文化博大精深，源远流长。

汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。

我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全貌.什么叫成语?成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语.同学们整理学过的汉语成语，不仅是对知识进行积累和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。

梳理，就是对过去所学知识进行系统地整理,是一种重新学习的过程。

通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，从中掌握了某种规律性的东西。

可以说，梳理带有研究性学习的特点.二、教学建议（一)梳理成语，可以采用下边的方法：1、呈现方式：列表、做卡片、写目录、作论文等。

2、内部分析:溯源、叙流、找特点、分类等.（二）教学前,教师要做好充分准备：1。

教学时间：建议本课内容的教学时间为1至2课时。

2.参考资料：建议教师向学生展示常用的几种成语工具书。

3.学习方式：建议将学生分组讨论交流。

4。

活动时间：建议学生的活动时间不少于课堂时间的三分之二.5.教学评价：建议教师采用记分制,即小组长将每个学生的活动情况按5分制作记录,最后由教师和小组长商议确定学生的得分。

小组长实行轮流制。

打分可以从以下几个方面考虑：自主、合作、质疑、创新、效果。

(三）如何利用教材?《成语──中华文化的缩微景观》属于知识性材料，教师要让学生认真阅读，为梳理打下基础。

但是,教师不必局限于教材，可以扩展。

教师的教学设计应该具有自主性和创新性。

(四）下列表格教师可以参考使用。

人教版必修二：《成语──中华文化的缩微景观》教案教学参考1123 1900《成语──中华文化的缩微景观》教案【教学目标】1.明确成语的来源，了解成语的特点和结构；2.积累与中国文化有关的成语；3.梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。

【教学重点和难点】1.学习积累成语的方法；2.正确理解、使用所学的常用成语。

【教学形式】多媒体演示；教师点拨；学生讨论、交流。

【课前准备】课前让学生预习《成语──中华文化的缩微景观》，在学生明确成语来源，了解成语结构特点的基础上，提出要求：对所学的成语按不同方法。

教师要准备好十几张卡片。

（上面写一些能够用动作表演出来的成语，用于课堂活动）《成语──中华文化的缩微景观》属于知识性材料，教师要让学生认真阅读，为梳理打下基础。

但是，教师不必局限于教材，可以拓展。

教师的教学设计应该具有自主性和创新性。

【教学设想】在学生做好提前预习的基础上，让学生分组讨论交流。

1.呈现方式：列表、做卡片、写目录、作论文等。

2.内部分析：溯源、叙流、找特点、等。

教师向学生推荐几种常用的工具书。

如《现代汉语词典》《成语词典》《中国成语辞海》等，让学生养成亲自动手查工具书的好习惯。

【教学课时】这种探究型的课很难通过一节两节课解决问题，往往需要经过一个比较长的过程。

建议学生的活动时间不少于课堂时间的三分之二。

【教学步骤】（以下用幻灯片展示）一、导入展示几幅有关成语的图片，让学生说出图片代表的成语。

再让学生举出一些自己知道的成语，并指出它们的特点。

二、成语的概念成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，是表示一般概念的固定词组或句子，绝大部分是由四个字组成的。

少于或多于四字的成语都占少数。

三、成语的特点1.源远流长。

成语都有一定的来源，成语一经形成和出现，就长期为人们所使用；2.定型不变。

例如，不能把“欢天喜地”改为“欢天笑地”，也不能把“南腔北调”说成“东腔西调”；3.意义上整体化。

19 成语:中华文化的微缩景观1 市值李亚娟19、《成语：中华文化的微缩景观》导学案高一语文编写人：李亚娟【学习目标】1、思想教育：让学生通过学习成语，了解博大精深的中华传统文化2、识记：不断积累并梳理成语，增强语言的表达效果3、理解：正确理解成语的含义，学会准确恰当地运用成语4、综合应用：梳理高考考过的重点成语，做到能正确运用成语【学习难点】1、正确理解成语含义，学会准确恰当地运用成语。

2、辨析容易混淆的成语，有的放矢，加强积累。

【学法指导】讨论法；发现法；归纳法；实践法【学习课时】1—2课时【学习过程】一、导入（多媒体）成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语。

汉语成语承载着博大精深的中华传统文化信息。

成语运用准确，能增强语言的表达效果；运用不当，则让人啼笑皆非。

有一篇学生作文这样写道：我的家我的家里有爸爸妈妈和我三个人，每天早上一出门，我们一丘之貉就分道扬镳，骨肉分离，晚上才能殊途同归。

爸爸是建筑师，每天在工地指手画脚；妈妈是售货员，每天在商店里来者不拒；我是学生，每天在教室里呆若木鸡。

我们家三个成员臭味相投，在家中一团和气。

但当我成绩不好时，爸爸也同室操戈，心狠手辣地双管齐下，把我揍得五体投地，而徐娘半老的妈妈则在一旁袖手旁观，从不见义勇为，害得我只好节哀顺变 !!!教师讲述：可见，不断积累并梳理学过的成语，也是语文学习的一项重要内容。

现在，就请我们班的同学来梳理成语的相关知识。

二、自主合作探究学习（一）交流讨论：成语的和结构1、汉语成语的主要有哪些方面？（举例）2、汉语成语的结构关系有哪几种？（举例）(二）实践总结：成语的运用1、做下面的游戏（1）六畜成语六畜就是：牛、羊、马、鸡、犬(狗)、豕(猪)等六种牲畜的合称，并泛指农家所饲养的各种家禽、家畜而言。

下列成语中都含有六畜的名称，你是否能把这些空格填入正确的答案呢？塞翁失___ 顺手牵___ 偷___摸___ 汗___充栋 ___尾续貂亡___补牢 __鸣___盗人仰___翻 ___入虎口鹤立___群___ ___不宁(2)量词填一填下列成语皆有一字空白，必须填“单位量词”！形单影___ 人___桃花___水车薪___大不掉金榜___名单枪___马一___散沙六___清静一___之雅金___玉叶门当___对金___玉律舍___逐末有___不紊信___雌黄杯___狼藉守口如___2.成语接龙比赛。

高中语文人教版必修2梳理探究《成语：中华文化的微缩景观》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
(名师授课教案)
1教学目标
1.明确成语的定义。

2.梳理成语的来源。

3.感知成语与文化的关系,认识成语承载了极其丰富的文化内涵。

2学情分析
成语的量非常大,对我们这些平时积累不多的高一学生而言掌握起来就比较困难。

所以掌握方法,学会分析是本专题需要突破的难点。

因此必须要求学生进行分析归纳。

难点在于具体语境中成语的理解和应用。

3重点难点
重点:猜成语
难点:为什么成语大部分是四个字的?
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】成语中华文化的微缩景观
一:导入
看图片猜成语答案:
1、异曲同工
2、自圆其说
3、可圈可点
4、一五一十
5、口是心非
6、心直口快
7、无与伦比
8、啼笑皆非9、里应外合10、三姑六婆11、五音不全12、两面三刀13、一塌糊涂14、多此一举
15、左右开弓16、天方夜谭17、羊入虎口18、白纸黑字19、俯首称臣20、石破天惊21、能屈能伸
22、三从四德23、风花雪月24、四大皆空25、德高望重26、四脚朝天27、三言两语28、入木三分
29、扬眉吐气30、比翼双飞31、正中下怀32、举一反三33、马失前蹄34、点到为止35、莫名其妙
二:成语的定义
成语是语言中经过长期使用,锤炼而形成的固定短语。

它是比词大,语法功能又相当于一个词的语言单位,多由四字组成。

三:成语的来源。