20160309浅谈小学生硬笔书法教学

三年级硬笔书法教育方法引言硬笔书法作为一门传统艺术形式，对于学生的文化素养和审美能力的培养具有重要意义。

本文将介绍适用于三年级学生的硬笔书法教育方法，旨在帮助教师有效地引导学生研究和欣赏硬笔书法。

阶段一：基础知识教授在三年级硬笔书法教育中，首先需要教授学生基础知识。

这包括笔的种类、书写工具的使用方法、字的基本结构和笔画的顺序等。

教师可以通过讲解、示范和练等方式，帮助学生掌握这些基础知识。

阶段二：字形练在学生掌握了基础知识之后，可以进行字形练。

教师可以选择一些常见的字体作为教学内容，例如楷书或行书。

通过反复练，学生可以逐渐熟悉字的结构和笔画的书写方式，并提高书写的准确性和美感。

阶段三：篆刻体验为了增加学生对硬笔书法的兴趣和理解，可以进行篆刻体验活动。

教师可以向学生介绍篆刻的历史和特点，并邀请专业篆刻家进行现场示范。

学生可以亲自尝试篆刻，体验到硬笔书法所蕴含的艺术魅力和技巧。

阶段四：欣赏与创作在学生掌握了基本的硬笔书法技巧后，可以引导他们进行欣赏与创作。

教师可以选取一些优秀的硬笔书法作品进行展示和解读，让学生感受到书法艺术的美妙之处。

同时，鼓励学生进行创作，让他们通过实践提升自己的书法水平。

结语三年级硬笔书法教育方法的核心在于培养学生的基础知识和技巧，并激发他们对书法艺术的兴趣和热爱。

通过系统的教学和实践，学生可以逐渐提高自己的硬笔书法水平，培养审美能力和文化素养。

教师在教学过程中应注重引导和激发学生的主动性，让他们在愉悦的研究氛围中不断进步。

浅谈如何指导三年级学生写好钢笔字摘要：小学三年级是饵芜字教学的起步阶段。

钢笔字数学时应让学生树立信心，注重学生书写习惯、兴趣的培养，帚助学生练好基本功，引导学生掌握正确的书写技能，把握好写字的辰与量，从而让三年级的学生能使用钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、熠正、整洁。

关键词：指导写好钢笔字常言道：字是一个人的门面，字如其人。

写一手漂亮的字，是仔一个人的心愿，也是每个现代人步入社会的最基本、最直接乃至最重要的自我推介和名片。

一个人从小写好字，招会终身受益。

从三年级开始，我们的学生开始学习写钢箔字。

对于刚刚升上三年级的小学生来说，对写钢笔字既好奇又充满畏惧情绪。

如何让孩子们爱上并写好钢笔字呢？一、培养学生正确的写字姿势和科学的执笔方法1.教给学生正确的写字姿势。

从学生的身体发育来考虑，小学生正处于生长发育的关键时期，乩好的写字姿势不仅是写好字的基础，而且有利于保护学生身体健康。

好多学生.由于书写姿势不正确，而造成近视眼，斜视，手指变形等疾病。

所以，正确的书写姿势对于学生来说，不仅是为了写好字，更重要的是保证身体健康。

我在教学中边讲边示范：写钢箔字时，头正、微向前倾，眼睛与纸面的距离应保持一尺左右.平时注意眼睛和笔尖的距离还要随字大小作适当调整：脊背挺直，略向前帧；胸部要舒张，保持呼吸自如，与京沿有一拳的距恩：两肩应放松，上将自然支在桌面上，小臂平放，双手配合，左手按纸.右手执笔。

纸边与桌面略成十五度角左倾，但不应影响身体重心的移动.在平时练字时时常提醒学生注意保持正确的书写姿势。

2.教给学生科学的执笔方法。

执笔方法科学与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影晌书写的效果。

教学时，我仔细讲解动作要领并示范，要求学生边听边看边模仿：分别用拇指、食指、中指的第一节从三个方向合力捏住笔杆卜端，即拇指、食指从箔杆的前部的左右夹住笔杆，食指梢微前伸，而用中指的左侧抵住笔杆的后下方，距离笔尖约一寸左右，指尖低于拇指、食指。

浅议如何指导小学生写好钢笔字摘要：练好钢笔字，必须明确目标分阶段性坚持不懈地练习。

掌握好要领坚持描写、临写、忆写相结合。

久而久之，潜移默化，就会逐渐写出一手规范、漂亮的钢笔字。

关键词：大纲钢笔字分步骤按要领坚持练钢笔字的最大特点是实用,实用是一种字体最基本的价值,在实际生活中应用越广泛的字体,其实用价值就越高。

无论在中国还是在世界上,到处都可以看到人们在用钢笔写字,而且都希望把字写好。

这几乎是一种社会文明的标志。

实际上,把字写好确实也能使工作效率提高,减少差错，提高成就。

多年来的基础教学使我对小学生练好钢笔字有所认识，下面就我的认识谈一点自己的看法。

一、练字必须明确一个目标学生练写钢笔字所要达到的目标是：既要写得好，又要写得快。

具体的要求，《小学语文教学大纲》上有明确规定。

教师指导学生练字，从早抓，从小抓，从严抓，让他们练就一手既洒脱又快速的钢笔字。

二、分成两个阶段第一阶段练习正楷，一般放在四年级进行。

第二阶段练习行楷，一般放在五年级进行。

三、采取三个步骤第一步描写，又叫影写。

描写是掌握基本笔画、字的形态、间架结构的好方法。

第二步临写，又叫仿写。

要求学生把字帖放在桌子一边，看一个字，学着写一个字。

开始临写，宜慢不宜快。

第三步忆写，或叫默写。

开始进行忆写，可与临写结合起来，即每天先临写一段文字，然后盖上字帖，回忆字形，把临写的文字默写出来。

这样练习了一段时间，以后每天练写时先看字帖，再把看的文字忆写出来。

三个步骤的时间安排一般是：描写练二、三个月；描写结合临写（每天先描后临）一、二个月；临写二、三个月；临写结合忆写（每天先临后忆）一、二个月；忆写二、三个月。

当然主要还是根据各人具体情况而定。

基础好的，进步快的，每个步骤练习时间可以缩短；反之，则可以适当延长。

四、掌握四种要领1.练字要有正确的姿势写钢笔字不同于毛笔字,不必需求头绝对端正,可以略向左倾。

因为刚笔字是斜执的，略左倾一点，便于看到笔尖的运行，处理字体的结构。

在小学教育中，书法教育是不容忽视的。

掌握写字的规范，培养对汉字美的认识，对学生今后的学习、工作影响深远。

所以在小学教育中安排有写字课。

以前小学的写字课还要求有软笔的练习，家长朋友的体会可能更深一些，每周有“写仿”的要求，就是对书法字帖的摹写。

现在的写字课以硬笔书法的练习为主。

硬笔书法的学习对写字工具的要求简单，实用性强，容易入门，学习效果也是立竿见影的。

但是，硬笔书法的教育同样存在着许多问题需要引起注意。

中国论文网一、家长认识上常出现的问题首先是对硬笔书法学习的态度问题。

在校外各类培训班中，书法学习的人数是比较少的。

家长对学生学习硬笔书法的态度是和音乐、美术、舞蹈等科目的学习等量齐观的，作为一种兴趣来培养。

学生喜欢什么科目就报什么科目，很少有家长要求学生报硬笔书法。

这样任由学生的意愿学习也许可能培养出顶尖级大师，但也让大多数学生错过了书法学习最佳的培养时期。

音乐、舞蹈、美术在特定场合特定环境中使用，应用的广泛性远远不及硬笔书法。

另外也有家长认为把字写好是不用老师教的，照着书本写就可以了。

这种观点也是需要改变的。

照这种理论，凡书本上有的知识学生就都可以自学了。

其次就是学习硬笔书法的年龄问题。

因为书写的需要，学习硬笔书法之后可以有大量的实践机会，所以学习要趁早。

我带过一批六年级学习硬笔的学生，其中有几个已经是六年级毕业的，家长感觉字写得不好要求强化一下。

这些学生的接受能力比低年级的学生强，能很快按照老师的讲解书写，在部首和单个字的书写上做的很好，在书写整段文字时，又回到学习之前的水平。

学生经过六年的书写，对字形、笔画都有了一种定式，想改变这种书写习惯，替换一种新的模式，需要不断纠正以前的错误，这种反复纠正旧错误的更正性学习比零基础学习更费时费力。

当然，在教学中也有很多家长担心书法学习太枯燥，不愿意让低年级的学生学习书法，书法培训班的课堂上一、二年级的学生比较少。

书法的教学课堂需要增加趣味性，这的确是书法教育有待改进的。

浅谈小学硬笔书法教学[摘要] 书法教育在我国有着悠久的历史和优良的传统。

2001 年秋，国家进行了中小学课程改革试验，把写字列为小学语文的重点教学内容之一。

在课程改革实验中更是倍受重视。

2002 年5 月27 日，国家教育部下发了《关于在小学加强写字教学的若干意见》的文件（教基[2002]8 号），再次强调了写字教学的重要性，要求教研部门和学校加强写字教学研究, 是为拉巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。

本文我就此谈一些体会，试从勤学苦练，提升自我；|激发兴趣、习惯培养；循序渐进，能力培养；积极参与，体验成功四个方面对硬笔书法教学谈一下我的体会。

[关键词] 小学硬笔书法、间架结构、指导、国家教育部语言文字应用管理司指出：规范、端正、整洁地写汉字是学生应备的一项语文基本功。

硬笔教学是中小学生语文教学的重要组成部分。

是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。

怎样使学生写出一手规范、端正、整洁的硬笔字呢？在实际教中，我略谈几点体会：一、勤学苦练，提升自我教师是学生的表率。

正确、规范，大方的字使学生对你倾慕，从而激发他们对写好字的浓厚兴趣。

所以我必须勤学苦练基本功，先选定好名家字帖，然后专一临摹，从而提升自己的书写水平。

其次是特别注得自己书写的形象。

如平时课堂板书，更正学生作业本上的例字，我都会端端正正的书写。

平时批改作业、备课的书写姿势，握笔姿势必须正正规规。

这样，学生已经在潜移化中地受到了教育。

二、|激发兴趣、习惯培养，书法课是枯燥的，改变方法它会生动。

所以必须从兴趣入手。

如激发他们的兴趣呢？首先积极营造良好的校园书写环境，其次在硬笔书法课多鼓励。

我常用的鼓励法是“笑脸”鼓励法。

在批改学生作业时，我总会在规范、端正、整洁的字下面画一个笑脸。

还有是语言鼓励。

如：“你就是未来的书法家！”“你就是书法苗子了！”等，以此鼓励，学生会更自信，对上硬笔书法课就更有兴趣了。

浅谈小学生硬笔书法教学的“三结合”大源学校陈明勇学科：中小学写字【内容提要】中国书法以其博大精深，意趣高雅的艺术魅力而绵延数千年。

如何正确、有趣的引导学生学习书法，使书法艺术能够得以继承并弘扬，是我们每个语文（书法）教师责任。

培养学生良好的写字写字习惯，把字写得合乎规格，比较端正，干净，容易认。

教师可从“顺、逆”结合、“读、写”结合和“评、练”结合等三个方面进行教学。

【关键词】小学生书法教学“三结合”中国书法“音美悦耳、形美悦目、意美悦心”，以其博大精深，意趣高雅的艺术魅力而绵延数千年。

如何正确、有趣的引导学生学习书法，使书法艺术能够得以继承并弘扬，是我们每个语文（书法）教师责任。

《语文课程标准》对写字教学规定了具体的阶段目标，并建议我们：“写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

”本文试从“顺、逆”结合、“读、写”结合和“评、练”结合等三个方面，粗浅地谈谈对小学生进行硬笔书法教学的经验。

一、“顺”、“逆”结合“顺”即按小学生的身心特点、认知水平、传统书法理论等循序渐近地对学生进行书写姿势、书写技能和章法等教学。

“逆”则是反其道而行，学生在掌握好书写姿势后，不按传统理论的指导，对学生逆向教学。

实践证明，在教学中将二者有效地结合起来，有助于学生提高书写水平。

1、循序渐进“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

”小学生书法学习也应强调按一定顺序来进行。

书法艺术本身有着严密的逻辑系统，其只是结构有必然的内在联系，是有“序”可循的；我们的认知能力是从低级到高级循序渐进，同样也是“序”。

教学更应按“序”而来。

就楷书学习而言，应遵循“姿势——用笔（笔画）——结体（结构）——章法”这样的顺序，进行严谨细致、科学地训练。

锤炼各种技法，丰富表现手法，为创作打下坚实的基础，若能坚持下去，则终身受益。

在这样的过程中，我认为，书写姿势的教学是首要的。

深入课堂教学实践，就会发现学生错误的书写姿势、执笔姿势实在是太多了，既影响学生健康成长，又影响写字的质量。

小学生硬笔书法教学探讨《新课标》对小学生书写的要求是：基本做到能写“规范、端正、整洁”的字，高年级比低年级写得更好。

要达到这一要求，并非一两日之功。

我本人担任学校的教导工作，又要任至少是8个班的书法课，工作任务很重。

另外，每班每周只有1节书法课，学生大部分时间只看到本班语文老师的字，而各班语文老师的写字水平也不一样，尤其是教高年级的老师，一方面认为学生能看懂老师的字，就写得潦草一些；再一方面认为黑板上写的字太多，写正规一些来不及。

长此以往，学生受老师的影响，字也写得潦草不规范了。

针对这些实际，为了达到目标，本人在教学中采取以下作法。

一、培养写字兴趣。

写好一笔字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的孩子喜欢写字并养成良好的写字习惯。

必须重视学生写字兴趣的培养。

凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

所以，我首先以培养学生的兴趣作为我们的书法教学首要目标。

在教学中不求快、多，力争少而精，使学生学一个会一个，学一个改一个，培养学生自信心。

让学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，逐渐对书法产生兴趣，达到持之以恒的效果。

二、传授方法技巧。

如果教师不会在技巧方面指导学生写字，学生就很难写好字，对练字不会产生较浓厚的兴趣。

教师指导得法，学生就学得轻松，写得就有兴趣。

1、执笔指导。

小学生在练字时常感到力不从心。

这时就需要教师对写字的方法和技巧加以指导。

用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。

低年级除了要求他们执笔正确以外，我还教会他们随时转动铅笔，发现铅笔秃了，马上转动一下，随时用尖的一面写字，高年级写字，有的笔画也必须稍微改变一下笔尖的角度，比如“捺”画。

2、从基本笔画入手。

在教学中我强化学生要明白楷书的每一种笔画，都有一定的可视形象，而具可视形象都有一定的书写规律和书写方法；楷书的每一个笔画都有起笔（一般是顿笔）、行笔、收笔（顿笔或提笔）三个步骤。

书写过程中，起笔或重或轻，行笔轻一些，其线条或粗或弧或弯，收笔或顿笔或轻提出尖，绝不能一律平划。

浅谈如何指导小学生写好钢笔楷书《语文课程标准》规定小学生要有良好的书写习惯、正确的书写姿势，书写规范、端正、整洁、美观，并有一定的速度。

目前，小学教师对何时使用钢笔书写没有统一的要求，常见的做法是从三年级开始要求用钢笔书写。

之前，铅笔是低年级学生使用比较方便的书写工具，书写错误后可以涂改，而钢笔基书写是一次成型，初学者要有一个适应过程。

在指导学生写钢笔字时，要考虑到学生的年龄特点，适当降低难度，但不能降低标准，持之以恒，才能让学生真正写好钢笔楷书。

一、了解钢笔。

初学钢笔的学生，教师要先让他们了解钢笔的特点及钢笔楷书所具有以下几个特点：1、讲究用笔钢笔楷书的笔画有提顿、快慢等用笔方法。

不同的用笔方法产生不同的形态、质感的线条，不同的线条需要不同的用笔方法去体现。

钢笔楷书字形较小，线条粗细变化不大，只有书写时注意用笔，笔画才会达到要求，因此，必须经过严格训练才能掌握用笔方法。

2、笔画分明与毛笔书写相比，钢笔字对顿笔较重视，在逆锋，顺锋等笔画书写上有弱化，但钢笔楷书的每一个笔画的起笔和收笔都要交待清楚，轻重有致、工整规范，干净利落，不能潦草、粘连。

但是笔画与笔画之间又要有内在的呼应关系，使笔画达到既起收有序、笔笔分明、坚实有力，又停而不断、直而不僵、弯而不弱、流畅自然。

3、结构方整钢笔楷书在结构上强调的是笔画和部首均衡分布、重心平稳、比例适当、字形端正、合乎规范。

字与字排列在一起时要大小匀称、行款整齐。

与行书、草书不同，虽然也有形态上的参差变化，但从总体上看仍是整齐工整的。

正是由于以上原因，历代许多书法家都主张把楷书作为学习书法的第一步。

学生在小学阶段主要是学好写钢笔楷书，打好基础，为以后写行书、草书创造条件。

实践证明，只有经过系统的楷书练习，才能了解汉字笔画和结构的特点，掌握汉字的组合规律，为学写行楷书打好书写基础，从而练就出合乎法度、流畅自然的行书和草书。

二、写字姿势。

在写字时，首先要强调坐姿，做到：头要正、肩要平、身要直、纸放平。

小学生硬笔书法教学体会中国书法是书写汉字的艺术，也是中国特有的一门艺术。

《全日制语文课程标准》对小学生写字提出了明确的要求，要求小学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美，学会用毛笔临摹正楷字帖，通过书法训练达到在书写中体会汉字的优美，体会书法的审美价值等。

如何让小学生写出一手好字，真正领悟到硬笔书法艺术的丰富内涵，从而为将来学习书法艺术奠定基础呢？在我多年的写字教学实践中，边教边悟。

下面谈谈自己的一点教学心得。

一、培养学生对书法的兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。

要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

1、创设情境，故事激趣。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。

根据小学生的年龄特点，我采用生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

我给学生讲我国古代许多大书法家习字学书法的故事。

如讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；如书法家智永大师曾住在永欣寺楼上，刻苦学书三十年，用秃无数支笔的故事。

写字课上我讲滴水穿石的故事，讲铁杵成针的故事，让他们学到了勤奋。

古人勤学苦练的故事，大大激发了学生写字兴趣。

为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，我在写字教学中，向学生讲解汉字的发展，让学生了解汉字的演变过程；介绍中国近代书法家在世界上取得的成绩，展示一些小学生能看懂的书法作品，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

2、优化课堂，趣味横生。

激发学习兴趣，营造良好的课堂氛围也是很重要的，在学习中将一些通俗易懂的语言和幽默的比喻等等，如：把同一个字不一样的写法写在一起对比；把偏旁三点水看作几个人互相顾盼；把汉字比喻成一个舞者，动作如何的飘逸等等。

如此教学都能起到事半功倍的效果。

3、激励评价，作品展览。

激励是激发鼓励的意思，激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。

小学生硬笔书法教学方法导言小学生是书法学习的最佳时期，他们的认知和动手能力尚未成熟，因此需要一套系统的教学方法来指导他们学习硬笔书法。

本文将介绍一些适合小学生的硬笔书法教学方法，帮助教师在教学中更好地引导学生学习书法。

阶段一：基础训练1. 准备工作在开始书法教学之前，要确保学生正确握笔，并理解书写的基本姿势。

可以通过示范和操练来帮助学生正确掌握姿势。

2. 基础笔画训练让学生从简单的直线、横线、竖线开始，逐渐引导他们学习书写基本笔画，例如横、竖、撇、捺等。

通过多次练习，让学生熟练掌握每种笔画的写法和规范。

3. 字形练习在学会基础笔画后，逐渐引入一些简单的字形练习，如单字或简单词语的书写。

通过反复练习，让学生掌握每个字的结构和连接方式。

阶段二：进阶训练1. 布局与结构引导学生学习书法作品的布局结构，包括字形的横平竖直、大小关系等。

通过分析经典作品，让学生了解布局的重要性，并尝试模仿写作。

2. 书写技巧教授学生一些书写技巧，如提笔、落笔、顿笔等，帮助他们提高书写的流畅度和美感。

鼓励学生多观察、多练习，不断提升自己的书写水平。

阶段三：创作与表达1. 创作题材引导学生选择一些适合自己的创作题材，如名言警句、诗词歌赋等。

通过创作，让学生通过书法表达自己的情感和想法。

2. 展示与分享组织学生参加书法比赛或展览，让他们有机会展示自己的作品并与他人分享。

通过展示与交流，激发学生的学习兴趣，同时也能够不断提高他们的书法水平。

结语小学生硬笔书法教学需要因材施教，注重基础训练，引导学生进阶训练，最终培养他们的创作与表达能力。

教师在教学中要耐心指导，激发学生学习的兴趣，帮助他们在书法学习中不断进步。

通过合理的教学方法，小学生可以在硬笔书法领域取得更加优秀的成绩。