非智力因素在数学教学中的作用问题研究-精选教育文档

浅谈数学教学活动中非智力因素的培养与利用数学教学活动中，不仅要培养学生的智力因素，更要重视和利用非智力因素。

非智力因素包括情感因素、态度因素、动机因素和价值观因素等多个方面，这些因素对于学生的数学学习和发展具有重要的影响。

本文将从培养和利用非智力因素的角度探讨数学教学活动。

情感因素对数学教学活动起着重要的作用。

学生对数学学习的情感态度会直接影响他们的学习兴趣和参与程度。

教师应该在数学教学中创设积极的情感氛围，营造学生对数学学习的兴趣和热爱。

教师可以通过讲解有趣的数学问题、引导学生进行数学游戏和实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极参与度。

教师还要注重培养学生的数学自信心和积极态度，鼓励他们相信自己能够解决数学问题，并提供充分的支持和帮助。

动机因素也是数学教学中不可忽视的非智力因素。

学生的学习动机会直接影响他们的学习投入和效果。

教师应该通过激发学生的内在动机和发展适应性动机，提高他们的学习积极性。

教师可以通过设定学习目标、提供挑战性的数学问题、采用多样化的教学方法等方式，激发学生的学习动力，并让他们体验到学习带来的成就感和满足感。

教师还要关注学生的外在动机，例如奖励机制和竞赛机会等手段，将外在动机转化为内在动机，提高学生的学习投入度和学习效果。

价值观因素也是数学教学中需要培养和利用的非智力因素。

学生对数学学习的价值观念会直接影响他们的学习动机和学习态度。

教师应该通过数学教学活动，让学生明确数学学习的目标和意义，并培养他们正确的价值观念。

教师可以引导学生认识到数学的实际应用和重要性，让他们体会到数学在日常生活中的作用，激发他们对数学的研究和探索的兴趣。

教师还要注重培养学生的数学道德观念和社会责任感，让他们明白数学研究需要遵循的基本原则和道德规范，增强他们的数学道德意识和社会责任感。

数学教学活动中还应充分利用和培养学生的合作精神和沟通能力等非智力因素。

合作精神和沟通能力可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时也能促进学生之间的交流和合作。

数学教学中非智力因素的作用【摘要】在新的课程标准下如何才能更加有效地进行数学教学是每个数学教师都在思考的问题，要克服学习数学的困难，不仅需要智力因素，还需要培养学生深厚的学习兴趣和顽强的学习毅力等非智力因素。

【关键词】智力因素：非智力因素：学习兴趣在教学中发现，绝大多数学生智力并不差，可见决定学困生的因素往往是非智力因素。

所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如学习动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。

因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养学生能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标这一。

下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法。

一、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。

意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。

教学中，有目的地不断用榜样、范例教育学生，培养学生顽强的学习意志。

例如华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强的学习。

教学中给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极记性诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。

同时注意培养学生的自我控制能力，初中学生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上不断以目光、表情、手势以及违章的变化或者必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置业身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。

还有一部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。

独立完成作业虽是长春的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控力。

从而养成良好的学习习惯。

浅谈数学教学活动中非智力因素的培养与利用
数学教学是培养学生数学思维能力和创新能力的重要途径。

除了传授数学知识和技能外，数学教学活动中的非智力因素也是至关重要的。

这些非智力因素包括情感、意志、态度、动机、兴趣等，对学生的学习效果和兴趣的培养具有重要的作用。

情感是非智力因素中重要的一部分。

数学是一门抽象的学科，学生在学习数学时往往
会面临一些困难和挫折，容易产生负面情绪。

教师在数学教学中应注重培养学生的自信心，激发学生对数学的热爱和兴趣。

教师可以采用启发式教学和情感教育的方法，通过举例、
引导、鼓励等方式，帮助学生克服困难，增强学生的自信心，从而提高学生的学习动力和
积极性。

意志是非智力因素中不可忽视的一部分。

数学学习需要学生有坚定的意志和耐力。

数
学教学中，教师应注重养成学生良好的学习习惯和自律能力，培养学生解决问题的决心和
毅力。

教师可以通过提出适当的问题、让学生自主解决问题、鼓励学生的探究精神等方式，激发学生的学习动力，培养学生坚持不懈的意志品质。

态度是非智力因素中至关重要的一部分。

学生对待数学学习的态度直接影响着学习效果。

教师在数学教学中应注重培养学生正确认识数学的态度，培养学生良好的学习态度和
学习方法。

教师可以通过讲解数学的应用领域和实际意义，让学生看到数学在生活中的重
要作用，提高学生对数学学习的兴趣和动机，从而提高学生学习数学的效果。

非智力因素在数学教学中的作用非智力因素主要指动机、兴趣、情感、性格和习惯等，是学生取得良好成绩的重要因素，是素质教育的内容之一。

学生的进取心、自信心、坚持性和强烈的兴趣等协调智能因素，才能学有所就，为二十一世纪作出贡献。

数学学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程。

学习数学需要学生具有严格认真、刻苦专研的学习态度，缜密思考、细心计算的学习习惯，克服困难、勇于探索的精神，数学科的”学困生”往往缺乏良好的学习态度、习惯和意志。

因此，重视培养非智力因素，具有重要的推动、维持和补偿作用。

一、动机和兴趣的推动作用兴趣是最好的老师。

它是一种强烈而持久的动机。

它发端于学习动机和愿望之始，伴随在学习过程之中，固着于学习结果的满足之上。

有一位农村教师担任十一届毕业班数学教学，及格率、合格率均在98%以上。

他的学生中，有两百多人是大、中专学生，本科生有七人，取得学位的有四人，而且多以理科成绩为优。

他在教学中让学生热爱数学，调动学生参与认知过程的意欲，使学生领略数学的种种魅力，感受到数学的无比美妙，体会到数学的逻辑力量，不断点燃对数学新知识的好奇之火，激发其对新知识渴求的动机，推进思维的发展。

也能及时发现学生思维中的障碍，引导突破困难。

学生从愿学到爱学，再到乐学，从主动学到执着地学。

有的班级数学平均分从四、五十分提高到七、八、九十分。

许多学生数学成绩惊人地提高。

这虽然与教学过程的各个方面有关系，但不能否认，学习数学的动力发挥了它在智力活动中的作用。

心理状态在学习中始终被激活。

保持、监控着自我，学习积极性达到较高的程度，非智力因素与智力因素相互作用下，所收到的效果。

二、性格和习惯维持着智力的发展良好的性格和习惯是良好智力与能力非有不可的要求。

课前预习的习惯，课上专心学习的习惯，课后及时认真地复习、作业的习惯，严谨思考的习惯，广闻博见的阅读习惯，都是无声的教育，使人收到不教自律、自学、自强的良好效果。

数学教学中要安排适宜的强度、深度的反复训练，使之养成习惯，数学的个性也就水道渠成了。

论学生非智力因素在数学教学中的重要作用一学生在数学学习的过程中，不仅受智力因素同时还受到非智力因素的阻碍。

学习成绩的好坏是智力因素与非智力因素的两者共同作用的结晶；智力因素与非智力因素差不多上学生的内因要素，两者相互作用，共同阻碍一个学生。

优良的非智力因素会对智力因素起到推动作用，使智力因素在学习过程中充分发挥其优势。

在今后的教学中，应该认真研究非智力因素在学习过程中阻碍，同时按照非智力因素在教学规律中的作用、结合学生的自身特点，让学生能尽可能减少非智力因素的阻碍，从而使智力因素得到最大发挥。

学生的智力因素是指其观看力、想象力、思维力；而除此以外的心理、生理、外部环境都都称之非智力因素。

对学生阻碍较深刻的非智力因素可归类为两种：心境与激情。

心境是指人在某种环境下对周围的人、事、物的情绪体验。

良好的心境将会对学生在学习过程中思维灵敏、活跃、学习效率有专门大的关心；反之，会严峻阻碍学生的学业的好坏，乃至于阻碍到今后的进展。

激情是指人在一个外在的刺激之下、迅速爆发的一种情绪体验。

良好的激情将会激发学生的学习热情，并会产一种动力作用，使学生学习起来注意力集中，废寝忘食，从而使智力因素得到淋漓尽致的发挥。

消极的激情会压抑心情，使得做任何事无动力、无主动性。

因此压抑会阻碍智力因素的良好发挥。

二充分发挥学生非智力因素在今后教学的工作中的阻碍必须做到以下几点：1.备课时要关注学生情绪的变化，也确实是要换位摸索。

明白得学生需要什么，想学什么，还有他们的爱好和爱好。

同时在上课时教师还应考虑每个学生同意知识的能力和明白得力，合理安排课时，同时将模糊的概念延伸到平常生活中去。

2.在课堂教学中要注意旧知识与新知识连续性，联结性。

在传授新知识之前能够依照知识点的难易程度，分别给学生提问。

教师能够依照学生答题情形分别给予鼓舞、纠正，使学生始终保持主导地位。

再通过旧的知识点演算推出新的知识点，学生也能够自主进行演算推出新概念，以此激发学生的制造思维。

浅谈非智力因素在数学教学中的作用随着教育改革的不断深入,在普及九年义务教育中,加强素质教育,发展非智力因素,大面积提高初中数学教学质量已迫在眉睫。

学生成才不仅要依赖于智力因素,同样也要依靠非智力因素。

有人研究发现众多诺贝尔奖获得者少年时代的智商大多数不是高智商,而是中等或中上等智商。

但这些创造性人才的非智力因素或创造性的人格却是十分惊人的。

所以在初中阶段重视非智力因素就显得比较重要了。

特别是普通中学更要如此,通过多年的教学实践,笔者有如下体会:一、遵循全心全意为学生服务的宗旨,真诚地关心、爱护学生,不断更新观念,注意工作方法素质教育虽然不可缺少“知识的传授,智慧的启迪”,但应服务于促进学生个性的全面、和谐的发展,尊重他们的独立人格,发挥他们的内在潜能。

我所在的学校地处城郊,成绩好的学生都到城里读书去了,来我校学习的是学习成绩不太好的学生,有的学生由于进不了城里的学校,又受到家庭希望子女成才的迫切愿望的影响,形成了较大的心理压力,有的学生不爱读书,妄自菲薄,学习上不求上进。

对于学习成绩不好而被称为“后进生”的学生,我们如何对待他们呢?多年的教学实践使我认识到,优与后进是相对的,人是可发展的,“后进生”也同样具有许多良好的素质,他们同样有良好发展的潜质。

因此,我们要充分地尊重、相信、理解、关心、爱护每一位学生,诱导他们正确地对待自己,尤其是正确地对待自己的过去,理解“自信是成功的第一秘诀”,去创造一个轻松、和谐、愉快、健康的心理环境,学生在真诚的关爱下会产生良好的心理效应,从而获得向上的动力。

教师爱学生,不能做“教育工作者警察”,而且要让学生切实体会到你对他的关爱,愿意将心中的困惑告诉你,同时要和他一起面对,找到解决问题的途径。

不能轻视学生,要尊重他们,和他们建立起平等、和谐的关系,真正成为学生的良师益友。

多赏识学生,让他们有成就感,觉得学习是一种乐趣,而不是一种负担,做到由原来的被迫学转变为主动学。

非智力因素对数学学习的影响及解决对策〔关键词〕非智力因素；思想品德教育；审美；素质教育；学习习惯非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括兴趣、动机、理想、气质、习惯、品德和意志。

它在人的行为和心理活动中，起着动力性和方向性的作用。

中学阶段，尤其是高中阶段，一些数学基础原本不错的学生成绩一再滑坡，步入了学困生的行列。

导致这种结果的主要因素就是非智力因素，这些学生由于对高中数学的难度认识不足，从而没有及时调整学习方法以致学习不断滑坡。

一、情况调查笔者曾对本校高二年级18个班进行过一次调查，内容包括：学习兴趣、学习目的、课前预习、听课、课后作业、课后复习、质疑习惯、课堂回答、对待考试成绩的态度、课外阅读等。

调查发现，学生非智力因素较好的方面有：（1）60%的学生作业出错时能认真纠正；（2）61%的学生在课堂上能认真听课、积极回答问题；（3）63.1%的学生能认真分析考试的得失。

学生非智力因素较差的方面有：（1）70%的学生对学习数学兴趣不大，之所以坚持是因为高考要考；（2）80%的学生没有预习的习惯；（3）50.3%的学生不知道怎样科学、有效地复习；（4）51.6%的学生不想提问或不敢提问；（5）30%的学生考前焦虑，考后紧张。

将上述数据与学生的学习成绩进行综合分析后得出，数学成绩不理想的学生在非智力因素方面的不足明显高于学习成绩好的学生。

二、培养学生非智力因素的对策1. 挖掘教材内容，加强思想品德教育。

华罗庚、陈景润等数学家一生勤奋钻研，为数学的发展作出了巨大贡献，教师应当倡导学生学习这些数学家刻苦钻研和为科学献身的精神，引导学生克服浮躁和急功近利，培养持之以恒、锲而不舍的学习意志，以严谨、科学、求实的态度探索数学世界的奥妙，为以后的学习乃至终身发展打下良好的基础。

2. 挖掘数学美，提高学生的数学审美能力。

教学中，教师应当重视学生，尤其是学困生对数学的认识，帮助他们从枯燥、死板和抽象的阴影中走出来，引导学生对数学知识进行全方位的挖掘，使学生感受到数学的理性美。

非智力因素对中小学数学教学的影响非智力因素对中小学数学教学的影响不容忽视。

在数学教学中，教师要善于从学生的情感态度出发，调动学生学习数学的热情。

在课堂教学中，可通过生动有趣的数学故事、游戏、实例等来引起学生的兴趣，激发他们对数学的学习热情。

教师还要善于引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生对数学学习的自信心、耐心和恒心，使学生在数学学习过程中不轻易丧失信心，能够积极面对困难，不断克服困难。

非智力因素在中小学数学教学中的作用还体现在对学生的综合素质的培养上。

数学教学不仅仅是为了学生的数学成绩，更重要的是培养学生的综合素质。

在数学教学过程中，教师应该注重培养学生的逻辑思维、分析解决问题的能力、团队合作精神等，这些都是非智力因素对学生的综合素质培养的重要作用。

在数学教学中，教师需要注重培养学生的创新能力，引导学生自主探究与合作学习，让学生在数学学习中全面发展。

如何有效地运用非智力因素来提升学生的数学学习效果是非常重要的。

教师要善于倾听学生的心声，了解学生的情感态度和学习动机，根据学生的特点和需求来设计差异化的数学教学。

教师要通过多种途径和方法来调动学生的学习兴趣，例如通过趣味数学游戏、数学实践活动、数学文化知识等吸引学生的兴趣。

家校合作也是非常重要的一环，家长和学校要通力合作，共同关心学生的学习情况，共同努力，共同推动学生的数学学习。

非智力因素对中小学数学教学的影响是不容忽视的。

教师和家长要重视非智力因素对学生数学学习的影响，通过积极的教育教学手段和方式，引导学生正确树立学习动机和态度，培养学生良好的学习习惯和品质，从而全面提高学生的数学学习效果。

只有扎实有效地运用非智力因素，才能让学生在数学学习中不断成长和进步。

论非智力因素在数学学习中的作用数学是一门抽象学科，数学知识是人类对客观事物数量关系和空间形式认识的结果, 它从数和量两方面反映客观事物的属性及其关系。

教学的目的是培养德智体美劳全面发展的人，数学教学不仅要学生掌握数学知识，发展数学技能，形成数学能力，还要承担培养学生健全人格，全面提高学生综合素质的任务。

学生的数学学习活动是一个长期的，积极主动的活动过程。

有效的数学活动不仅要有客观条件保证，更需要学生积极的内部心理状况的配合，是智力因素和非智力因素相互配合的过程，学生应主动地进行观察，实验，猜测，验证，推理和交流等数学活动。

因此，还存在智力因素以外的非智力因素影响数学学习的进程，培养学生的非智力因素是保证学生持续学习兴趣，不断克服学习中的心理障碍和知识上的难度而引起信心丧失等不健康的心理品质的重要内容。

注重非智力因素对数学学习的影响，对改进教学质量，提高学生的综合素质起到积极作用。

所谓非智力因素是指有利于人们进行各种活动（包括数学学习活动）的智力因素（观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力）以外的一切心理因素的总称。

它对心理过程有着起动导向、维持与强化的作用，是个体学习积极方面的因素，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。

学生在学习活动中,不仅要有智力因素的直接参与, 对所学材料进行加工, 而且需要学习动机、情感、意志等非智力因素作用才能使学习活动顺利开展。

非智力因素在数学学习中的作用有以下几个方面:一、非智力因素有动力作用数学是门较难的学科,数学学科知识的高度抽象性和理论的严谨性特点, 要求学生必须一步一个脚印加以探索,需要学生有学习动力。

学生对数学的兴趣与在数学学习中的情感都可以转化为动机而成为数学学习的动力。

学生有了兴趣、情感,有了由其他主客观因素转化而来的动机, 就能形成强大的学习动力, 从而促使学生学习目标的有效实现。

二、非智力因素有定向作用人的一切活动都是指向一定目的的,学生学习数学的动机是指向某一学习目标而进行的,学生的学习动机,兴趣,情感等都会对学习活动起到制约的作用,最终影响学习目标的确定。

非智力因素对中小学数学教学的影响数学教学不仅仅是传授知识和技能的过程，还涉及到学生的个体差异、学习动机、情感态度以及教师的教育方法等多个非智力因素。

这些因素对中小学数学教学产生深远的影响，如下所示。

学生的个体差异是一种重要的非智力因素，包括学生的智力水平、学习风格、学习能力以及数学学习背景等方面的差异。

对于个体智力水平差异较大的学生，教师应采取不同的教学策略来满足每个学生的需要。

对于智力较高的学生，可以提供更高级的数学问题，激发他们的思维能力；而对于智力较低的学生，可以提供更加具体和直观的教学材料，帮助他们理解抽象的数学概念。

学生的学习风格也不尽相同，有些学生喜欢通过听讲授课来学习，而有些学生更喜欢通过动手实践来学习。

教师在教学过程中应采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。

第二，学生的学习动机对数学教学具有重要影响。

学习动机是指学生在学习数学时产生的内在动力和积极性。

如果学生的学习动机较高，他们会更加努力地投入到学习中，积极参与数学教学活动。

相反，如果学生的学习动机较低，他们可能会感到无聊和厌烦，对数学教学失去兴趣。

教师应该努力激发学生的学习兴趣和动机，提供有趣和有挑战性的数学问题，鼓励学生主动思考和解决问题，同时及时给予正面的鼓励和反馈，激发学生的学习动力。

教师的教育方法也是非智力因素对数学教学影响的重要方面。

教师的教育方法包括教学内容的选择与组织、教学方式的设计与实施等方面。

教师可以运用启发式教学方法，引导学生主动发现数学知识，培养他们的问题解决能力和创造性思维；教师还可以采用合作学习的方法，鼓励学生之间的合作与互动，培养学生的团队合作能力和交流能力。

通过灵活多样的教学方法，教师可以更好地满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和动力。

非智力因素对中小学数学教学具有重要影响。

学生的个体差异、学习动机、情感态度以及教师的教育方法等因素都会影响学生的学习效果和教学质量。

教师应该关注和研究这些非智力因素，不仅注重知识和技能的传授，还要关注学生的个体差异和情感态度，采用多样化的教学方法，为学生创造积极、有趣和有效的数学学习环境。