自然之道教学反思

《自然之道》语文教学反思（通用12篇）《自然之道》语文教学反思（通用12篇）《自然之道》语文教学反思篇1《自然之道》是人教课标本第八册第三组的一篇精读课文，讲述了一个发人深省的故事：“我”和同伴在南太平洋的一个海岛上旅游时，看到一只想离开巢穴爬向大海的幼龟被食肉鸟叼啄，于是焦急万分，迫使随同向导施以援手，把幼龟抱向大海。

正当我们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是“侦察兵”，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。

我们为此陷入了深深的后悔和愧疚之中。

印象中，我是带第三批学生学《自然之道》了。

按理说，该老马识途、轻车熟路的。

但是，这些天带学生读《论语》，对“温故而知新，可以为师矣”的名言又反刍了一番：“有知识、有创新”是孔子提出的一条为师的标准，今年我教《自然之道》，还能“老调重弹”吗？“老调”，乃大部分语文老师所沿用的“调”，乃照搬教参的“调”。

具体到《自然之道》一课，就是“先入为主，引诱为辅”：教师脑海里已经认定向导知道“幼龟离巢进入大海时会先派‘侦查兵’探路”这一自然之道，再引导学生认同并讨论：既然他知道，为什么还要救幼龟？翻看第八册《教师教学用书》，里面就写着这样的建议：向导的态度、做法也是一个激活学生思维发表个性化感受的引发点，可以引起课堂的争辩：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？不过，不弹“老调”，先该怎样改弦易张呢？我想，干脆简单点，把课堂完全还给学生，倾听他们读文后的真实想法。

所以，完成课文的初读、生字识记和概括文章主要内容等任务之后，我请学生快速默读一遍文章，再互相交流体会。

很快，有孩子发言时提到对“小泡泡”的理解。

我相机板书“向导”二字，让他们把目光聚集过来。

接着，抛出一个开放性的探究问题：向导到底知不知道“幼龟离巢进入大海时会先派‘侦查兵’探路”这一自然之道？没想到，学生畅所欲言，一下子说了四种意见：1、向导深知幼龟是侦察兵，救它会引发更大的灾难。

自然之道教学反思自然之道教学反思1小宋讲授的课文是《自然之道》。

这篇课文的生字词较多，每一个词语都是值得仔细推敲的，这是一篇语言美丽，用词生动，描述精彩的精致范文。

因此在教学本节课的时候，把教学的重点放在生字词的把握、人物情感改变的把握以及语言的形象表达上。

在其次课时的讲授中，以向导的情感看法改变为线索把握课文的主旨，让同学对课文有了更深的理解。

对这节课的点评主要有以下几个方面：首先，小宋对于课程的规律挨次把握的比较严密。

两个课时下来，课程进行的比较顺当，整堂课的连接比较自然，没有刻意的为了讲课而讲课，而是将课程需要讲解并描述的内容自然而然的传授给同学。

这让我的课堂看起来比较完好。

其次，对于同学的回答能够进行准时的反馈，对主动地做法做出主动回应，以此来对该行为进行正强化，这不仅能够使动作的发出者得到行为强化，也可以让其他同学在潜移默化中得到强化。

或许是简洁的几句话，但是能给同学带来一种无形的激励作用。

对于不良行为，不赐予理睬，使这种行为渐渐退化，直至行为消逝为止。

第三，小宋对于课程的重难点把握精确。

将教学重点放在生字词的学习以及把握课文仆人公的情感看法改变之上，立足于教学重点，使同学们把握语言表达的技巧，体会遵循自然之道的必要性。

教学的难点也正是教学的重点，同学往往很难把握描写人物情感改变的技巧，因此我通过让同学找出向导情感看法的词语的方式，让他们体会语言的魅力。

存在的问题：1，在第一课时的讲授过程中，对于同学的朗读指导把握的不精确。

朗读的过程要大体经过三个阶段：由“读正确”到“读流利”，最终才是“读出感情”。

而实习生在进行指导的时候，这个挨次往往把握的不正确，一开头对于同学的要求过高。

而且一开头所进行的齐读课文，效果不是很明显，齐读并不适用于大篇幅的朗读。

2，在同学进行写字的过程中，没有很准时的提示他们留意坐姿。

坐姿的养成是一个长久的过程，需要不断的进行提示，久而久之才会养成习惯，其次，握笔的姿态也是需要长期进行培育的。

自然之道教学反思《自然之道》。

这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。

揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。

我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。

课后，我和本教研组的老师一起认真进行了评课总结。

静心思考，在教学本课时，我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。

在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验换位思考等过程，理解文章内容。

力求在课堂上给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题。

一、成功之处在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。

听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。

其次，多媒体课件的运用为学生提供一组组鲜活的可视可感的画面，让学生的视野不是一个孤立静止的语言符号。

当这些活动的画面在学生脑海中跳跃时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。

其三，紧扣重点词句、联系上下文理解句子的含义，去把握人物的感情变化，感悟自然之道。

二、改进之处第一、教师在设计时，零碎的问题太多，不能达到“一石激起千层浪”的作用。

应该紧扣中心设疑，引发学生思考、阅读、探究、争论。

第二，朗读显得单薄。

朗读使课堂教学充满情趣，是阅读教学的一种重要表现手段，教师应运用情景渲染，示范朗读和引导学生联想、想象等手段，促使学生领悟课文情感，生成内在语，激发朗读兴趣，所谓读文悟道披文入情，读得不充分，不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。

第三，教师把握课堂不够灵活。

刚上课不久，有一个学生提出质疑：向导明知把幼龟的侦察兵放入大海会使众多幼龟受到伤害，为什么不把它再放回龟巢呢?这个问题我只从表象向学生解答，因为刚刚学习文章，只待学习后学生有了较深的理解，再揭示其含义。

•••••••••••••••••《自然之道》教学反思《自然之道》教学反思身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编整理的《自然之道》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《自然之道》教学反思1本学期的教研课已经落下帷幕，回想自己从选课、备课、磨课到最终上课展示的过程，组内老师不管是教师课堂评价语还是教学环节、板书设计等多方面，都给予我悉心的指导与帮助，使我深地感受到团队的温暖与力量。

在钻研教材的基础上，我们团队力图合理利用教材和层层深入的教学策略，引导学生在诵读、思考、体验中学会学习。

一、整体感知课文为了突出重点，充分展开学生的自主探究，从根本上摆脱冗长的情节分析和烦琐的提问应答。

我采用了直接导入的方法，并请学生回顾课文的主要内容，引导学生整体感知，并根据学生的回答进行归纳并随机板书，通过这样的教学设计，使学生初步了解概括主要内容的一般方法，训练学生的概括能力。

二、感悟语言文字学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性和理性认识相统一的感悟过程。

在语文教学中，学生对语言文字的感悟，必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。

课文中向导的话是学生理解的难点。

教学中，我先从引导学生品读小幼龟侦查巢穴外面情景的神态、动作入手，使学生感受到小幼龟的机警与谨慎；进而引导学生理解游客焦急急切的合理与向导的“若无其事”的反常，通过理解词意“若无其事”，创设情境，使学生联系生活，结合语境再次体会向导“若无其事”的正常，从而初步感受向导所说的：“自然之道就是这样的。

”这番话的意思。

当课文学习到后面的内容，即向导和作者以及同伴们奋力拯救幼龟后，带着震惊与深深地自责再回读向导说的话，相信此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。

三、培养想象能力文本有限而想象无限，许多文本会留下较多的空白，给读者以尽可能多的想象空间。

2023年《自然之道》教学反思精选15篇《自然之道》教学反思1《自然之道》。

揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密，使同学们感受到：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。

联系上下文理解感悟。

如，引导学生朗读第4自然段，找出描写人物心理活动的词语：“紧张”、“焦急”，师提问：此刻“我们”为什么会紧张、会焦急呢？对“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。

正当幼龟踌躇不前时，一只朝鸫突然飞来，他用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉回沙滩去”一句，你们是怎么理解的？引导学生感知：“我们”之所以紧张和焦急，是因为我们为幼龟的安危担忧，说明“我们”有保护动物的善心等等。

联系对比理解感悟。

如，眼前发生的惨剧让大家感到很“震惊”。

是怎样的惨剧呢？为什么作者不用“吃惊”而用“震惊”呢？教师适时让学生认真看课文插图，追问：你们看到了什么？你们还看到了什么？你还看到了什么？换位思考理解感悟。

如学习课文第8自然段时，可以采取换位思考和抓重点词方法引导学生理解感悟__情感。

不足之处。

一是学生积极性没有充分调动起来。

课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来。

我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的'学生占着不小的比例对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。

二是对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。

《自然之道》教学反思2学习目标1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会__表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学过程第一课时阅读“单元导读”，引入新课1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

《自然之道》教学反思（通用3篇）《自然之道》教学反思（通用3篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是为大家的《自然之道》教学反思（通用3篇），希望能够帮助到大家。

这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。

提醒了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。

由于公开课是在本课教学之后上的，如果还按阅读课来上，学生一定觉得没有新意，也失去了上课的意义。

任何时候给学生上课，都不可以抱着表演或是应付的态度，而必须让孩子有所收获。

因此我的课一改再改，最终呈现的是一节以文带文的习作课。

课前的备课深受何捷老师《自然之道》的启发和影响，对于细节的描写几乎完全按照何老师的思路进展设计。

先抓了第四自然段和第八自然段两个直接传授道的段落，进展了人物语言的对话感悟细节描写的魅力。

再回归到5到7自然段，抓详细的关键词句进展体会感悟，这样一次又一次的激发孩子的情思，感受细节描写的魅力。

有改变的地方是，我的目标设计只有一个：领悟文章写法上的特点，学习如何在表达故事中提醒道理。

这样一来，我对如何讲道理做了细致的思考。

除了细节描写外，我还考虑到故事性对于讲道理的重要，和道理如何蕴含在文中等。

在理清了如何讲道理后，我还进展了同类文章的延伸阅读。

我选择了《丑陋的容器》这篇含有明显的道理的文章，让孩子根据课堂上的所学，来延伸阅读，内化讲道理的能力。

最值得一提的是板书设计：我将故事视之为骨架，将细节描写视之为血肉，孩子自然的感觉到蕴含其中的道理便是文章的灵魂。

这样一来清楚明了，课的重点就很突出了。

1.一堂好课的设计是需要做足课前准备的，需要花时间，花精力去钻研的，甚至需要阅读大量的相关读物来拓宽自己的思路，让课堂显得更加饱满，给学生的足够简洁易懂，却又终生难忘。

我当然做得缺乏了，可是临上课的前一天晚上才有了完整的思路的，虽然提前也进展了钻研，但是对于课的设计没有完全融入内心，在众目睽睽之下心里发慌就说了上句接不了下句了。

《自然之道》教学反思《自然之道》教学反思（通用16篇）身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《自然之道》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《自然之道》教学反思篇1今天，我教学了《自然之道》第二课时，我的思绪就像课上学生回答问题一样，漫天飞扬。

特执笔记录如下：我对自己以下两点很满意：一、走进角色，我是“我”在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。

在故事发展到了高潮，幼龟们得到了错误信息，于是成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出……我强调了“成群成群”说明好多幼龟；“争先恐后”又说明幼龟的爬行的速度很快；“鱼贯而出”说明幼龟又非常的有秩序。

于是，我说：“这么多幼龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的？”理解了上述词语之后，再来回答题，学生也是争先恐后、鱼贯而出。

“哇！外面很安全，快爬呀！”“伙伴们，趁着现在安全，快爬向大海呀！”“快，机不可失，是不可再来”“哈哈……”虽然一阵哄笑，但我心里却很欣慰，我觉得学生们已经走进了角色，仿佛已经看到了当时幼龟的那种急于寻找安全的行动场面。

“天啊！”我听见背后有人说，“看我们做了些什么！”在这一段教学时，我抓住了这段的情感基调，追问：“用一个词来形容，他们办了一件什么事？”学生异口同声道：“愚蠢。

”此时，“他们心情怎样？”生：伤心、悲伤、自责……“他们的内心会有怎样的语言？”生：“天啊，看我们干了一件多糊涂的事儿。

”“哎，我们帮了倒忙！”“哎！在至今日，何必当初！”我觉得学生已经深深地走进了作者的内心，充分体会到了人物当时的心情，进入了角色，收到了很好的教学效果。

二、读中体会，悟中想象教学第九自然段时，我让学生边读边想象当时的场景。

生：“我看到作者和同伴们忙碌着救幼龟。

”“我看到他们一个个气喘吁吁的，也顾不上休息。

”“我看到蓝蓝的天空上有好多食肉鸟疯狂的啄食；沙滩上遍地爬满了小幼龟，他们无奈的等待着命运的挑战；还有忙碌的人……”“我看到满地的残骸。

《自然之道》的教学反思范文（精选8篇）《自然之道》的教学反思1《自然之道》是人教版小学四年级下册第三组课文（关于大自然的启示）中的第一篇精读课文。

这篇课文讲的是“我”和几个朋友来到南太平洋加拉巴哥岛上，想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。

但是出于“我们”没有听从向导的劝告，“好心”帮助了一只幼龟，结果却给成千上万只幼龟带来了灾难，使不少幼龟成了食肉鸟的口中之食。

这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们的习性，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。

那么，如何上好这篇课文呢？下面我就围绕《自然之道》一课的教学目标制定，谈谈自己在教学中如何围绕教学目标进行教学，取得了较好的教学效果以及不足之处。

通过对整个单元的教学内容进行了细致的梳理之后，我觉得：作为第一篇精读课文——《自然之道》：通过一个简单、真实的故事告诉我们应遵循自然规律，避免好心办坏事，不难理解，但是透过故事的表面去挖掘、理解__所揭示的自然之道，却是这篇__的教学重难点以及关键问题，这正是孩子们难以理解的。

“自然之道”、“自然规律”，这是一自然道理，如何更好地通过文本解读，让学生通过阅读文本、引导学生通过感性的思维、通过语文的方式、运用更适合儿童理解的语言呈现出来，是教学本课的一个难点。

如何顺其自然突破这一重难点，在课堂伊始，我就从“道”字的不同词语解释进行铺垫引导，接下来抓住“我们做了一件愚不可及的.蠢事”这一主要问题来作为__的切入点，引导学生由此理解“蠢事指什么？为什么说这是一件愚不可及的蠢事？”如此一来，学生兴趣大增，以他们的心理来走进故事，了解故事。

很显然，“我们做了一件愚不可及的蠢事”作为__的切入点非常清晰，可以牵一发而动全身。

于是，我站在孩子们的立场，抓住他们感兴趣的小幼龟从龟巢进入大海的整个过程，尤其是一些关键字词，边读边悟，边模仿边讨论：这样傻不傻？这样合理吗？当他们的内心及情感都随着故事情节的曲折变化而起伏，在起伏中他们顺其自然地理解了违背规律就会做蠢事的道理。

《自然之道》的教学反思范文身为一位人民老师，我们都希翼有一流的课堂教学力气，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我整理的《自然之道》的教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希翼对大家有所关心。

《自然之道》的教学反思范文篇 1《自然之道》这篇课文依据事情发展的挨次，讲了一个发人深醒的故事。

及同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观看幼龟是怎样离巢进入大海的。

他们看到一只探头出穴的幼龟被朝鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱到大海。

接着，成群的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。

虽然我们拯救了一些幼龟，但照旧感到特殊震惊和懊悔。

这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清晰的呈现出各自思想感情的变化。

引导同学理解感悟文章的思想感情时，我实行了联系上下文、联系对照、换位思量和抓重点词等多种方法，来引导同学理解感悟，体味人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与懊悔；“向导”由心平气和进而发展到发出特殊难过的悲叹。

引导理解感悟的方法和同学理解感悟的过程，可以从下面三个教学片断中可见一斑：教学片段一：联系上下文理解感悟引导同学朗读第 4 自然段后，找出描写人物心理活动的词语。

同学找出了“紧急”、“焦急”。

师：此刻“我们”为什么会紧急、会焦急呢？师：要理解我们此刻的情感，结合上文理解。

师： (指名读文) “一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。

正值幼龟踌蹰不前时，一只朝鸫蓦地飞来，他用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉回沙滩去”师：你们是怎么理解的？生：“我们”之所以紧急和焦急，是由于我们为幼龟的安危耽忧。

生：说明“我们”有爱惜动物的善心……教学片断二：接受联系对照理解感悟眼前发生的惨剧让大家感到很“震惊”。

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